導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”(分層次的訓(xùn)練)和綜合性評價一體的導(dǎo)學(xué)性文本,接下來要給大家分享的是四年級導(dǎo)學(xué)案數(shù)學(xué)課件，歡迎大家的借鑒閱讀！
四年級導(dǎo)學(xué)案數(shù)學(xué)課件
一、學(xué)案的設(shè)計
一開始制作學(xué)案的時候，由于沒有經(jīng)驗，所以我就效仿一些網(wǎng)上的或者聽課帶回來的學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)案也不過就那么幾個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、教學(xué)過程、小結(jié)、作業(yè)、反思。于是每次備課我都按照這一模式去備。漸漸地，聽的多了，看的也多了，備的也多了，發(fā)現(xiàn)自己所謂備的學(xué)案只不過是從教案參考書上提煉之后照搬的，真正的學(xué)案并不是自己想象的那樣簡單。經(jīng)過一番探索，我也覺得一篇好的學(xué)案的設(shè)計應(yīng)該做到以下幾點：
(1)學(xué)案的設(shè)計和編寫不能總是一成不變，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點和突出學(xué)生的主體性。
(2)編寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，同時要盡量具體，要有具體的過程性描述，并與本節(jié)當(dāng)堂達標(biāo)題相對應(yīng)。我們盡可能不使用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而用“能說出”、“會運用解決問題”等明確語言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要關(guān)注、分析學(xué)情，把握學(xué)生的實際水平和接受能力;在內(nèi)容體系上要瞻前顧后，要把培養(yǎng)和發(fā)展能力放在首位。
(3)教學(xué)重、難點既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點、難點、疑點，也是啟發(fā)學(xué)生思維探究的最佳切入點。所以在學(xué)案中盡量將本節(jié)課的重、難點呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生事先了解到本節(jié)課要解決的問題以及要突破的問題。特別是對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容要作適當(dāng)?shù)奶崾�，引�?dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口解決問題，在探究中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
(4)教學(xué)過程，這是最重要的一個環(huán)節(jié)，當(dāng)然不同的課節(jié)，教學(xué)過程也會不一樣，但無論如何，我們都應(yīng)該精心設(shè)計這一環(huán)節(jié)，因為這一環(huán)節(jié)設(shè)計的好壞會直接影響到學(xué)生對這一節(jié)課內(nèi)容的掌握情況以及學(xué)習(xí)效果的好壞。
教學(xué)過程也分為幾個環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)。
①在設(shè)計情境時，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際狀況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)置學(xué)生熟知的情境。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。然后適當(dāng)給出問題，引出本節(jié)課的知識。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)每次我用學(xué)案講課的時候，有相當(dāng)一部分學(xué)生的桌子上只放著學(xué)案和筆，他們甚至連課本都不掏。于是我開始反思用學(xué)案到底好不好，隨后我從網(wǎng)上查了一些資料，明白了學(xué)生之所以不看課本歸根結(jié)底原因還是在于我自己，說明我設(shè)計的學(xué)案還是不成功。我們在設(shè)計問題時，要讓學(xué)生意識到，要解決學(xué)案中教師設(shè)計的問題，不看書不行，看書不看詳細也不行;只看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會學(xué)習(xí)。
�、谠O(shè)置課堂練習(xí)要面向全體學(xué)生，做到起點適中、難易適中、題量適中，以滿足不同層次學(xué)生的需求，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
以上就要求我們教師在設(shè)計學(xué)案內(nèi)容時，要用學(xué)生的眼光閱讀教材，用學(xué)生的認識經(jīng)驗去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材。
(5)對于課堂小節(jié)，我們不應(yīng)該只是老師做小結(jié)，還應(yīng)該讓學(xué)生也自我小結(jié)，無論從什么方面小結(jié)，無論學(xué)生小結(jié)的好壞，我們都應(yīng)該給予肯定和鼓勵，當(dāng)然對于錯誤的，我們應(yīng)該及時給予指導(dǎo)和糾正。引導(dǎo)學(xué)生理解新舊知識之間的相互聯(lián)系，從整體上理清教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進學(xué)生從多方面、多角度構(gòu)建學(xué)科知識體系，進而把握學(xué)科規(guī)律，達到融會貫通、靈活運用的效果。這樣一方面可以讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一個清晰的認識，另一方面也鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
(6)對于作業(yè)的布置，也應(yīng)該分層次，以滿足不同層次學(xué)生的需求。我在布置作業(yè)的時候，盡量不留課本的習(xí)題，因為學(xué)生都買有參考答案，但也不會偏離課本，找些類似的題。
(7)最后是教學(xué)反思，每次上完課，我都會對本節(jié)課進行回想和反思：學(xué)案設(shè)計的是否得當(dāng)，學(xué)生掌握的如何，有哪些知識點漏講了，有哪些是多余的或者可以從簡，以后再講時該注意哪些問題。我覺得每一次反思后，自己都會得到很大的提升，反思是最好的指導(dǎo)老師。
二、學(xué)案的應(yīng)用
每次上課時，我都會先給出十分鐘的時間讓學(xué)生參照課本，預(yù)習(xí)學(xué)案。之所以把這一環(huán)節(jié)放在課上進行，是因為我覺得這樣的效果會比課下來得更好。讓學(xué)生通過學(xué)案在講授前先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生在自學(xué)過程中用筆標(biāo)注出書中的重點、難點內(nèi)容。在“學(xué)案”的指導(dǎo)下對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，通過看書，做“基礎(chǔ)檢測”，了解和初步掌握一節(jié)課中的基本內(nèi)容，并思考“問題思考”中的問題，對課本內(nèi)容進行較深入的理解和挖掘，自己能解決的問題自己完成。標(biāo)出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂，在課堂中和同學(xué)老師交流，找到解決問題的方法;逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然此時的我也并沒有閑著，而是通過多種途徑獲取學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以使上課的講解更具針對性，合理分配授課時間，提高課堂效率。
在講課過程中，對于一些基礎(chǔ)知識，我會提問學(xué)生來解決，當(dāng)然提問學(xué)生也是要根據(jù)問題的難易來選學(xué)生的。對于一些重點、難點知識，我會讓學(xué)生展開小組討論，而我就根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果及時進行誘導(dǎo)、點撥、歸納。我們在講課的時候要提高課堂效率，落實“三講三不講”，給學(xué)生充分的思考時間把課堂還給學(xué)生。問題不在講不講，而在于何時講，講什么，怎么講和講多少。不僅要講知識，更重要的是講方法，講思想。然后經(jīng)過“針對訓(xùn)練”、“課后作業(yè)”，達到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一節(jié)課下來，我不在乎這課我們是否按時完成了規(guī)定的任務(wù)，只求學(xué)生掌握了就好。因此，有時我會將一節(jié)課分好幾個課時來講，直至學(xué)生明白了、掌握了。
以后我會繼續(xù)將以上內(nèi)容作為平時備課的基本準(zhǔn)則，當(dāng)然有些時候可能也有個別環(huán)節(jié)做的不是很到位，但是基本思路要有。在實施學(xué)案教學(xué)的過程中，有達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的喜悅，也有沒完成任務(wù)的懊惱，走了一些彎路，遇到一些問題，影響了學(xué)案教學(xué)的效果，甚至影響到新課程教學(xué)的實施。
我覺得學(xué)案教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。學(xué)案教學(xué)對我本人來說是一個挑戰(zhàn)，但是更多的來說是給了我一個更好的鍛煉自己的機會，通過基本的學(xué)案教學(xué)的使用，我感覺自己的業(yè)務(wù)能力有了較大的提升，對知識的把握更加的準(zhǔn)確和透徹了，對于學(xué)生來說，學(xué)案導(dǎo)學(xué)激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動了他們的主動性、積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。也就是說基本上實現(xiàn)了我們教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有效的落實了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，完成了從“以教定學(xué)”到“以學(xué)定教”的轉(zhuǎn)變，提高了課堂效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)然我們對學(xué)案教學(xué)的探索僅僅是一個起步，需要進一步的優(yōu)化和提高，也需要在實踐中不斷地摸索。學(xué)案教學(xué)要依學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生情況等各種因素而不同，需要老師們發(fā)揮聰明才智，不斷地創(chuàng)新內(nèi)容形式，挖掘?qū)W案教學(xué)的巨大潛力，最大限度地提高教學(xué)效益。我們數(shù)學(xué)組全體教師正在努力提高“學(xué)案”質(zhì)量，更好的提高學(xué)生的知識水平和能力。
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