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六年級(jí)下冊(cè)《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)
上學(xué)期間，我們最不陌生的就是文言文了吧？文言文作為一種定型化的書(shū)面語(yǔ)言，沿用了兩三千年，從先秦諸子到明清八股，都屬于文言文。相信很多人都在為看懂文言文發(fā)愁，以下是小編為大家整理的六年級(jí)下冊(cè)《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)下冊(cè)《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《文言文二則》是統(tǒng)編語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元的單元主題是“科學(xué)精神”，語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的”，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解論說(shuō)類(lèi)文章常見(jiàn)的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生不僅要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要有理有據(jù)地論證觀點(diǎn)。
《文言文二則》選入了《學(xué)弈》和《兩小兒辨日》。這兩篇文言文短小精悍，都是通過(guò)一個(gè)小故事闡明某個(gè)道理。《學(xué)弈》選自《孟子·告子》，全文共五句話(huà)，雖不足百字，卻把兩個(gè)人學(xué)弈的過(guò)程寫(xiě)得清楚明白，道理說(shuō)得透徹。文章通過(guò)寫(xiě)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋，兩個(gè)人態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果差異巨大的事情，告訴人們做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
在《學(xué)弈》這一課，教師指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文，要綜合運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的多種方法疏通大意，說(shuō)出故事的大致內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)《學(xué)弈》蘊(yùn)含的道理。
【學(xué)情分析】
本屆六年級(jí)的學(xué)生，從五年級(jí)開(kāi)始使用語(yǔ)文統(tǒng)編教材，五年級(jí)已學(xué)習(xí)文言文《古人談讀書(shū)》《自相矛盾》《楊氏之子》《伯牙鼓琴》《書(shū)戴嵩畫(huà)�！返群�(jiǎn)短易懂的文言文，有一定的閱讀理解文言文的能力，初步掌握了反復(fù)誦讀、借助注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文、查閱資料等學(xué)習(xí)文言文的方法。朗讀文言文方面，在老師的指導(dǎo)下能夠注意讀好停頓。
文中的“之”、“為”出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較歸納，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律，運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等方法理解課文內(nèi)容。教師要讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。教學(xué)時(shí)，一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)本文的生字與新詞，做到正確、流利、有感情地朗讀課文；二是引導(dǎo)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中能對(duì)照注釋?zhuān)私馕难晕牡拇笾乱馑�，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容，背誦課文；三是通過(guò)文言文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解古代的燦爛文化，感受文言文的語(yǔ)言形式，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣以及在文言文學(xué)習(xí)中熟讀成誦，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)讀寫(xiě)生字，理解“善、之”等詞語(yǔ)意思，能正確、流利地朗讀《學(xué)弈》，并背誦課文。
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出故事的內(nèi)容。
3.通過(guò)聯(lián)系生活，領(lǐng)悟《學(xué)弈》蘊(yùn)含的道理，體會(huì)文章用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的方法疏通文意，說(shuō)出故事的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)聯(lián)系生活，體會(huì)《學(xué)弈》蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀，引出課題
一、單元導(dǎo)讀，明確主題
1.閱讀導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)
今天我們進(jìn)入第五單元的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本77頁(yè)，齊讀單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)—— “科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇，總是等著好奇愛(ài)思考的人�！�
本單元的學(xué)習(xí)主題是跟“科學(xué)精神”有關(guān)，向我們提出了哪些語(yǔ)文要素呢？（生齊讀語(yǔ)文要素）
我們可以從本單元學(xué)習(xí)到，文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的。今天這節(jié)課先來(lái)學(xué)習(xí)《文言文二則》中的第一篇。請(qǐng)齊讀課題——《學(xué)弈》
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇文言文，學(xué)會(huì)了這些理解文言文的好方法，接下來(lái)我們綜合運(yùn)用這些方法。
二、介紹作者，解釋課題
1.介紹作者
借助注釋?zhuān)覀冎馈秾W(xué)弈》出自《孟子·告子上》。（介紹孟子）
2.解釋課題
題目“學(xué)弈”是什么意思？（學(xué)習(xí)下圍棋）你是怎么知道的？（結(jié)合注釋和插圖）
《學(xué)弈》就是一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)下圍棋的故事。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合單元主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元語(yǔ)文要素�；仡櫼酝鶎W(xué)習(xí)文言文的方法，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。借助插圖和注釋?zhuān)斫庹n題，大致把握課文主題�！�
板塊二：初讀正音，讀通課文
一、自由朗讀課文
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本78頁(yè)，自己讀讀這個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
提示朗讀文言文的方法：①先借助注釋讀準(zhǔn)字音，如果遇到多音字，聯(lián)系語(yǔ)境，想一想字的意思再判斷讀音；②長(zhǎng)的句子應(yīng)讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
二、讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，學(xué)寫(xiě)生字
1.一心以為有鴻鵠將至為是其智弗若與？
�。�1）正音并解釋“鴻鵠”（學(xué)法點(diǎn)撥：結(jié)合注釋理解詞義）
�。�2）讀準(zhǔn)多音字“為”。（學(xué)法點(diǎn)撥：結(jié)合意思判斷多音字讀音）
�。�3）讀準(zhǔn)語(yǔ)氣詞“與”，讀好反問(wèn)語(yǔ)氣。
�。�4）通過(guò)多種形式朗讀，讀通句子。
2.思援弓繳而射之
�。�1）提示多音字“繳”。
�。�2）說(shuō)句意，讀好停頓：思/援弓繳/而射之（學(xué)法點(diǎn)撥：合適的停頓才能表達(dá)合適的意思。）
�。�3）寫(xiě)生字“援”。
3.一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
讀好長(zhǎng)句：我們讀好了帶有多音字的句子，這長(zhǎng)句子，我們也要讀通讀順。
三、朗讀課文
教師范讀課文、指名讀、全班朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：讀好文言文，乃有效閱讀之鑰匙。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)意思判斷多音字讀音，讀好停頓，讀好長(zhǎng)句，把課文讀通讀順。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)生字，提高生字認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)能力。教師的`示范朗讀為學(xué)生正確朗讀和感悟理解課文做鋪墊，讓學(xué)生了解文言文的特點(diǎn)，感受到誦讀古文的樂(lè)趣�！�
板塊三：疏通文意，二人
一、認(rèn)識(shí)弈秋，句式訓(xùn)練
1.介紹弈秋
這是一個(gè)關(guān)于學(xué)下棋的故事，誰(shuí)來(lái)學(xué)？誰(shuí)來(lái)教？（二人學(xué)，弈秋教）（板書(shū)：弈秋二人）
你從哪句話(huà)知道的？（“使弈秋誨二人弈”）
為什么請(qǐng)弈秋來(lái)教？（“弈秋，通國(guó)之善弈者也�！保┧莻�(gè)怎樣的人？（下棋最好，善于下棋）所以文中說(shuō)他是——善弈者。（板書(shū)：善弈者）
2.句式訓(xùn)練
你也來(lái)夸夸小伙伴。（出示句式：×××，通班之善者也。）
所以，“善……者”，就是善于做某事的人。
3.了解名稱(chēng)特點(diǎn)
“弈秋，弈秋”，這個(gè)人姓“弈”名“秋”嗎？
人們把他的名字和他擅長(zhǎng)的技藝結(jié)合起來(lái)。
像這樣的稱(chēng)呼，你還想到哪些？（刷子李、庖�。�
二、創(chuàng)設(shè)情境填表格，梳理文意評(píng)二人
1.讀課文，填表格
弈秋上了一堂圍棋課，需要完成《課堂觀察記錄表》，并作。請(qǐng)你幫幫他。默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并摘錄文中語(yǔ)句填表格。（展示學(xué)生填寫(xiě)內(nèi)容）
2.品讀重點(diǎn)句，評(píng)價(jià)二人
其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；
一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
（1）評(píng)價(jià)專(zhuān)心致志的人
同樣是弈秋的學(xué)生，他們倆的表現(xiàn)截然不同。
第一個(gè)學(xué)生，他是怎么學(xué)的？誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)評(píng)價(jià)一下。
看看插圖，在課堂中他有哪些動(dòng)作、神態(tài)呢？
如果用文中的一個(gè)詞概括，可以說(shuō)他——專(zhuān)心致志。（板書(shū)：專(zhuān)心致志）
誰(shuí)來(lái)通過(guò)朗讀夸夸他？（請(qǐng)生朗讀）
�。�2）評(píng)價(jià)三心二意的人
那另外一個(gè)學(xué)生呢？他是怎么學(xué)的？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？（板書(shū)：三心二意）
三心二意的他一心想著拉弓射大雁，他還想著什么呢？看圖，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
句式訓(xùn)練：
二心以為有將至，思而。
三心以為有，思。
預(yù)設(shè)：二心以為有白馬將至，思騎馬背而奔騰。
三心以為有清風(fēng)將至，思拿風(fēng)箏而放之。
�。�3）合作朗讀
倆人學(xué)弈的過(guò)程，態(tài)度截然不同，其中一個(gè)人——這邊三組讀，另一人——這邊四組讀。
（4）探究結(jié)果
那學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣？（雖與之俱學(xué)，弗若之矣。）
是的，兩人學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也會(huì)不同。（板書(shū)：態(tài)度不同，結(jié)果不同）
文中也提出了一個(gè)問(wèn)題——為是其智弗若與？文中的回答是——曰：非然也。
說(shuō)著聊著，我們就把這個(gè)故事理清楚了。再來(lái)讀一讀，相信你會(huì)讀得更好。
3.指導(dǎo)背誦。
是啊，三個(gè)人，一個(gè)故事。弈秋——（學(xué)生順勢(shì)背誦）
4.理解“之”
有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在課文中，有一個(gè)字，反復(fù)出現(xiàn)了好多次呢？（“之”）
（1）表示“的”的意思
前兩個(gè)“之”意思一樣，是什么意思？（的）
�。�2）用于代指人或事或物
后面這些“之”，都是指代人或事物，請(qǐng)根據(jù)上下文，說(shuō)說(shuō)“之”指的是什么。
【設(shè)計(jì)意圖：疏通古文大意，是學(xué)懂文言文的關(guān)鍵。以“幫助弈秋填寫(xiě)《課堂記錄觀察表》”的情景設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)借助注釋和插圖、展開(kāi)想象等方式關(guān)注二人課堂表現(xiàn)的差異，練習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的文言句式說(shuō)話(huà)。課堂教學(xué)中落實(shí)課后題訓(xùn)練，以句式練習(xí)理解“善”的意思，歸納整理的方式“之”的含義�！�
板塊四：練說(shuō)故事，感悟道理
一、練說(shuō)故事
1.講故事的方法提示
填好了課堂記錄表，請(qǐng)你來(lái)扮演弈秋，向大家匯報(bào)一下你的課堂故事吧！
提示：（1）按事情的發(fā)展順序講，講清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（2）適當(dāng)?shù)胤郊由舷胂�，把故事講得更吸引人。
2.同位講故事
3.請(qǐng)生扮演弈秋，講故事，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
二、點(diǎn)明主旨
1.明白道理
課堂記錄表還有一項(xiàng)內(nèi)容，填上課堂小結(jié)，請(qǐng)你幫幫弈秋，根據(jù)兩位學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，你明白了什么道理？說(shuō)一說(shuō)
2.聯(lián)系生活感悟道理
這個(gè)故事告訴我們“只有專(zhuān)心致志，才能有所成就”，聯(lián)系你的生活實(shí)際，在你的生活中有沒(méi)有同樣的感受呢？
孟子寫(xiě)這個(gè)故事時(shí)，原文開(kāi)頭這樣一句話(huà)：“不專(zhuān)心致志，則不得也”，孟子就是通過(guò)弈秋教兩個(gè)學(xué)生下棋的具體事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)。帶著你感悟，再來(lái)朗讀全文。
3.布置作業(yè)
（1）朗讀并背誦《學(xué)弈》。
（2）和家人說(shuō)說(shuō)《學(xué)弈》的故事。
【設(shè)計(jì)意圖：在疏通文意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)故事內(nèi)容，鞏固課文內(nèi)容。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，融說(shuō)理于敘事之中，理解文章運(yùn)用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)。教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)實(shí)，在提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行。】
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
學(xué)弈
弈秋：善弈者
專(zhuān)心致志
二人態(tài)度不同
三心二意結(jié)果不同
六年級(jí)下冊(cè)《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
這兩篇文言文都是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)闡明某個(gè)道理，深入淺出，引人深思。《學(xué)弈》選自《孟子·告子上》,全文共五句話(huà),雖不足百字,卻把兩個(gè)人學(xué)弈的過(guò)程寫(xiě)得清楚明白,道理說(shuō)得深刻透徹,通過(guò)講述一個(gè)完整的故事,告訴我們只有專(zhuān)心致志才能有所成就。《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》,全文共分七個(gè)自然段,篇幅短小,故事簡(jiǎn)單,構(gòu)思卻頗具匠心。以人物對(duì)話(huà)的方式,緊扣“辯”字，講述了兩小兒各自的觀點(diǎn)和依據(jù)。文中出現(xiàn)了八個(gè)“日”字,反復(fù)強(qiáng)調(diào)所辯的對(duì)象是生活中極為常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象�！秲尚恨q日》所表達(dá)的道理可以這樣理解:從“辯日”的角度，可以說(shuō)本文告訴我們“即使是非常熟悉的事物和現(xiàn)象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識(shí)，需要多觀察、多思考”。從“小兒”和“孔子”的角度，本文還可以這樣理解:只要善于觀察，勤于思考，即便是小孩子也能有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)到的思考；學(xué)識(shí)淵博、德高望重的孔子能在兩個(gè)小孩子面前坦率承認(rèn)自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也很令人敬佩。
本單元的人文主題是“科學(xué)精神”，語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的”。圍繞這個(gè)要素，教材作了有層次、有梯度的安排。本課是這個(gè)單元的第一課，有兩則文言文組成，其中《兩小兒辯日》一文中兩小兒在辯斗中表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，并有理有據(jù)地論證了觀點(diǎn)。結(jié)合文言文的特點(diǎn)，時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解課文內(nèi)容，通過(guò)細(xì)讀重點(diǎn)句，以及多種形式的朗讀，幫助學(xué)生明白故事中蘊(yùn)含的道理，增強(qiáng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的觀點(diǎn)和論證方法。作為小學(xué)階段最后出現(xiàn)的文言文，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文的知識(shí)進(jìn)行回顧和小結(jié)，還要關(guān)注小學(xué)與初中的有效銜接。
【學(xué)情分析】
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸十三則文言文了，對(duì)文言文沒(méi)有陌生感。他們已經(jīng)了解了一些朗讀文言文和學(xué)習(xí)文言文的方法，但如何讀好韻味，如何理解難理解的字義，還需要老師的引導(dǎo)。
《學(xué)弈》這課，學(xué)生能夠借助插圖和注釋理解出文章的大意，但文中“之”多次出現(xiàn)，且多處意思不一樣，給理解句子意思帶來(lái)難度�！秲尚恨q日》中的句意，學(xué)生結(jié)合注釋和生活經(jīng)驗(yàn)就能理解，但結(jié)合本單元的單元要素，學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒的辯斗，如何從僅有的四句對(duì)話(huà)中感受兩小兒辯斗的針?shù)h相對(duì)有點(diǎn)難度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)“援、俱”等4個(gè)字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決”的意思。
2.正確、流利地朗誦課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出故事內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，能了解兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說(shuō)明觀點(diǎn)的依據(jù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能根據(jù)注釋疏通文意，說(shuō)出故事內(nèi)容。
2.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.聯(lián)系上下文，理解“善、之、決”在句中的含義。
2.學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，了解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)以及他們的依據(jù)。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》，重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文的知識(shí)進(jìn)行回顧、小結(jié)以及運(yùn)用。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》，重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的觀點(diǎn)和論證方法，落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、梳理舊知，導(dǎo)入新課
1.梳理舊知
�。�1）回憶小學(xué)階段學(xué)過(guò)的文言文，根據(jù)老師的問(wèn)題給文言文分類(lèi)，學(xué)會(huì)分類(lèi)整理所學(xué)知識(shí)。
�。�2）交流在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法。
2.理解題意
結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)“弈”的意思，再串聯(lián)詞義說(shuō)說(shuō)課題的意思，帶著理解一起讀課題。
二、分層指導(dǎo)，讀通古文
1.讀準(zhǔn)字音
指名讀文言文檢查預(yù)習(xí)情況，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。預(yù)設(shè)如下：
（1）讀準(zhǔn)多音字
老師先帶著大家理解“與”：結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)意思去推測(cè)字義，判斷出第一個(gè)“與”讀第三聲；結(jié)合注釋理解字義，判斷出第二個(gè)“與”是語(yǔ)氣詞，讀第二聲。
接著讓學(xué)生用上剛才的方法說(shuō)說(shuō)“為”的讀音及理由，預(yù)設(shè)第一個(gè)“為”的意思學(xué)生可能理解不了，提醒學(xué)生放一放，等下理解句子意思時(shí)再解決這個(gè)難題。
（2）讀準(zhǔn)難讀字
指名領(lǐng)讀本課中難讀的詞組：專(zhuān)心致志、鴻鵠、援弓繳
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導(dǎo)“援”，用微課學(xué)習(xí)“援”的演變過(guò)程，在理解意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫(xiě)好“援”：左邊一只手，上面一只手，中間一短橫，下面的友也伸出一只手，眾手合力，勁往一處使，注意中間的短橫。請(qǐng)學(xué)生在寫(xiě)字單上認(rèn)真練寫(xiě)一遍“援、俱、弗”，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
2.再指名讀課文
請(qǐng)沒(méi)有自信的同學(xué)再讀一遍文言文，了解針對(duì)性學(xué)習(xí)的情況，相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，并小
結(jié)：預(yù)習(xí)時(shí)，我們要有意識(shí)地關(guān)注多音字、難讀字的讀音，爭(zhēng)取把文言文讀通順，讀正確。
3.讀出節(jié)奏
（1）學(xué)習(xí)方法先回顧朗讀文言文時(shí)要把握好節(jié)奏和停頓，讀出文言文的韻味。接著播放微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀文言文的方法。
�。�2）練習(xí)朗讀學(xué)生用上微課里學(xué)到的方法，自己練習(xí)朗讀。
（3）指名朗讀學(xué)生展示朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好停頓和節(jié)奏。
三、合作學(xué)習(xí)，疏通文意
1.情況
�。�1）學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用哪些方法理解了哪些詞句的意思。（預(yù)設(shè)：結(jié)合注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，請(qǐng)教別人等）
�。�2）學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難理解的詞句。（預(yù)設(shè)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的句意；文中有好幾個(gè)“之”，有些“之”的意思不能理解）
2.思考“之”意
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)學(xué)生的理解難點(diǎn)，然后重點(diǎn)理解“之”的意思，同桌合作思考文中“之”的意思。
3.交流“之”意預(yù)設(shè)如下：
（1）串聯(lián)詞義推測(cè)“之”義：“弈秋，通國(guó)之善弈者也�！�
�。�2）結(jié)合句意推測(cè)“之”義：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；”
（3）聯(lián)系上下文推測(cè)“之”義：“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
�。�4）結(jié)合注釋理解“之”義：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�
4.小結(jié)
學(xué)習(xí)文言文，我們要注意一字多義現(xiàn)象，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法來(lái)理解字義。
四、展開(kāi)想象，感悟道理
1.交流內(nèi)容
學(xué)生把全文連起來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)文意，再想想從簡(jiǎn)短的幾句話(huà)中能讀懂哪些內(nèi)容，并做好批注。預(yù)設(shè)如下：
�。�1）老師能力
學(xué)生匯報(bào)弈秋的身份及能力。請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象見(jiàn)到冠軍，會(huì)有什么反應(yīng)？然后讓學(xué)
生帶著激動(dòng)的心情和表情來(lái)夸夸弈秋。
�。�2）學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)生匯報(bào)他們倆的學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣。引導(dǎo)學(xué)生借助插圖和展開(kāi)想象來(lái)學(xué)習(xí)。
①出示插圖，讓學(xué)生借助插圖體會(huì)二人的學(xué)習(xí)態(tài)度，讀出理解。小結(jié)兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度：其一人——專(zhuān)心致志，一人——三心二意（板書(shū)：專(zhuān)心致志三心二意）
�、谧寣W(xué)生展開(kāi)想象，走進(jìn)他們的生活，再去看看他們平時(shí)是怎么學(xué)的，讀出理解。
ɑ.在想象中走近專(zhuān)心致志者，在朗讀中感悟他的專(zhuān)心致志
當(dāng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱著婉轉(zhuǎn)的歌時(shí)，生讀——其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)
當(dāng)小販在窗外熱情地叫賣(mài)時(shí)，生讀——其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)
當(dāng)孩子們?cè)陂T(mén)外盡情地嬉戲時(shí)，生讀—其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)
指名說(shuō)說(shuō)天天這樣專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)會(huì)有什么結(jié)果？（板書(shū):學(xué)有所成）。
b.在想象中走近三心二意者，在仿說(shuō)中感悟他的三心二意
點(diǎn)撥：三心二意者人在課堂，心卻想到天空，一心以為——說(shuō)原句；那他還可能想到大樹(shù)，一心以為——師仿說(shuō)句子；還可能想到，請(qǐng)學(xué)生仿照文中的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。
指名說(shuō)說(shuō)天天這樣三心二意地學(xué)習(xí)會(huì)有什么結(jié)果？（板書(shū):一無(wú)所獲）；分男女生讀出惋惜和不贊成。
（3）學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)學(xué)習(xí)結(jié)果的句子，感悟二者不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。
�。�4）思考原因?qū)W習(xí)作者思考的句子，探究結(jié)果不同的原因：
�、僦该x讀四、五兩句，抓住語(yǔ)氣詞讀好相應(yīng)的`語(yǔ)氣。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生抓住“非然也”，明確后者的智力和前者差不多，甚至比前者還要好，再結(jié)合老師的能力明確學(xué)不好的原因，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者用這個(gè)故事要告訴我們的道理：只有專(zhuān)心致志，才能學(xué)有所成。
2.聯(lián)系生活
讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事例來(lái)感悟道理：兩人做同樣一件事，因?yàn)閼B(tài)度不同，導(dǎo)致了不同的結(jié)果？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟孟子觀察生活中的小事，對(duì)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象進(jìn)行思考和探究的精神。
3.感悟精神
學(xué)生再次朗讀文言文，感受孟子的這種精神。
五、趣讀課文，展示成果
1.明確要求
學(xué)生通過(guò)朗讀和背誦的方式來(lái)展示這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，要求是：朗讀文言文要融入自己的理解和感情，讀出文言文的韻味；背誦文言文要先理清思路，根據(jù)文章的層次結(jié)構(gòu)來(lái)背誦。
2.展示成果
（1）學(xué)生配上音樂(lè)讀一讀，相互點(diǎn)評(píng)。
�。�2）學(xué)生背一背文言文，說(shuō)說(shuō)是按什么思路背的。
3.布置作業(yè)
課后，學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的朗讀和背誦文言文的方法，繼續(xù)背誦文言文，練習(xí)朗讀。
六、拓展延伸，了解孟子
1.了解孟子
這則文言文不足百字，卻把道理說(shuō)得很透徹，這就是作者孟子的智慧。介紹孟子，感悟孟子的了不起。
2.課外閱讀
《學(xué)弈》和《揠苗助長(zhǎng)》都是《孟子》里面的寓言故事，書(shū)里還有許多經(jīng)典故事，如《再作馮婦》《五十步笑百步》《驕其妻妾》《煮魚(yú)》《偷雞賊》等；書(shū)里還有許多孟子名言，集中反映了孟子的思想，到初中大家就會(huì)學(xué)到含有名言的經(jīng)典語(yǔ)段《富貴不能淫》《得道多助，失道寡助》《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》《魚(yú)我所欲也》，大家課后可以去讀讀這些經(jīng)典故事和經(jīng)典語(yǔ)段，感受孟子的智慧和思想。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
14文言文二則
學(xué)弈
專(zhuān)心致志學(xué)有所成
三心二意一無(wú)所獲
六年級(jí)下冊(cè)《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)生分析：
本班六年級(jí)有學(xué)生19人，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，思維敏捷，自讀自悟的能力強(qiáng)。在六年級(jí)開(kāi)學(xué)伊始就讓學(xué)生接觸這兩篇文言文，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要專(zhuān)心致志，善于觀察事物，實(shí)事求是�？梢宰寗傔M(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生消除浮躁心理，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。二是可以讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。
教材分析：
《文言文兩則》人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組課文中的第一篇課文，是學(xué)生步入六年級(jí)的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫(xiě)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫(xiě)這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話(huà)。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話(huà)有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思是本課的重點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
五、教學(xué)方法
自主合作、交流討論
六、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文�！皩�(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思。“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書(shū)：學(xué)弈）
�。�1）介紹孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能衰，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。
�。�2）釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來(lái)專(zhuān)指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)：
a誰(shuí)學(xué)下棋？
b怎么學(xué)下棋？
c學(xué)得結(jié)果怎么樣？
d《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
�。�4）課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？
�。ǘ┏踝x課文，讀通句子
1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2．讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。
3．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）
4．同桌互讀課文，互相正誤。
5．教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1．學(xué)生對(duì)照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話(huà)的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。
2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話(huà)的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問(wèn)或反問(wèn)，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話(huà)里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。
3．學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)v解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
�。ā秾W(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。）
4．同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。
四、自讀思考，體會(huì)文中道理
教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題
1．誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是老師？——有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。
2．（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？——“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”（其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。
3．學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。
解答這個(gè)問(wèn)題后，教師可以追問(wèn)：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專(zhuān)心致志，后一個(gè)三心二意。）
4．學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。）
五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)
1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑�(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）
2．你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的'經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。）
六、復(fù)述故事，背誦課文。
1．同桌互相講故事
2．指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1．請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。
2．板書(shū)課題：文言文兩則兩小兒辯日
3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂(yōu)天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。
4．理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫(xiě)兩個(gè)小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題）
二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)
1．回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（1）理解課題，提出問(wèn)題。（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。（3）結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
�。�4）解疑釋惑，體會(huì)道理。（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。
2．明確方法，自主學(xué)習(xí)
�、抛x準(zhǔn)字詞，讀通課文，注意語(yǔ)速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止。
（2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
�。�3）結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓瑢?duì)照注釋?zhuān)~句，理解故事的內(nèi)容。
�。�4）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話(huà)的意思。
�。�5）用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。
3．解疑釋惑，體會(huì)道理
�、艃尚簽槭裁礌�(zhēng)辯？（太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近）
�、扑麄兏髯缘挠^點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”依據(jù)是：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來(lái)判斷的。）
⑶他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）
�、葘�(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。）
�。ń處熯m時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線(xiàn)上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹�；中午，太�?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。）
4．學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？
⑴兩小兒聰明可愛(ài)，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。
�、瓶鬃又t虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是，盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
5．復(fù)述故事，熟讀成誦。
⑴分角色朗讀課文。
⑵學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話(huà)或使用文言文表演）
�、菍W(xué)生背誦課文。
八、布置作業(yè)：
1，背誦課文。
2，用現(xiàn)代與說(shuō)出兩則寓言的意思。
3，說(shuō)出這兩則寓言告訴我們的道理。
九、附板書(shū)：
文言文兩則
學(xué)奕
1、二人學(xué)奕師從奕秋
2、一人專(zhuān)心致志、惟奕秋之為聽(tīng)，然后成功
3、另一人三心二意、思援弓繳而射之，然后失敗
總結(jié)，條件相同，但結(jié)果不同，得到道理：學(xué)習(xí)之理貴在專(zhuān)心。
兩小兒辯日
1、起因：兩小兒辯斗
2、觀點(diǎn)相反：一兒日始出近日中遠(yuǎn)
另一兒日初出遠(yuǎn)日中近
3、理由：一兒近大遠(yuǎn)小
另一兒遠(yuǎn)涼近熱
4、結(jié)果：孔子不能決
總結(jié)：善于觀察，有理有據(jù)
十、教后記：
文言文和白話(huà)文相比，在遣詞造句上截然不同，能否正確的短句，流利地朗讀，使學(xué)生首先遇到的問(wèn)困難，因此，在教學(xué)中我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)課文學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志；孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)無(wú)止境的道理。
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