《錢塘湖春行》教學(xué)實錄摘編

　　師：(指導(dǎo)“誰家新燕啄春泥。”句末雖然是句號，但要讀出疑問的語氣。”這位同學(xué)讀的很好。

　　師：再自由讀詩，讀完后結(jié)合注釋翻譯古詩

　　生：譯詩

　　師：(5分鐘過后)有不理解的字詞嗎?

　　學(xué)生沒有說話

　　師：問“亂花”什么意思?

　　生：五顏六色的花

　　師：也可以理解為“各種各樣的野花”“漸欲”呢?

　　生：漸漸要

　　師：“迷人眼”呢?

　　生：使人眼花繚亂

　　師：誰翻譯第一句

　　生：經(jīng)過孤山寺的背面，賈亭的西面，看到水面略與堤平，遠(yuǎn)處天水相接

　　師：第一句應(yīng)該是點明旅游出發(fā)的地點“我從孤山寺的背面，賈公亭的西面開始游覽”，第二句誰翻譯一下

　　生：幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢;

　　生：各種顏色的野花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

　　生：我最喜愛西湖東邊的'美景，游覽不夠，尤其是那里綠色楊柳蔭下的白沙堤。

　　師：下面我們進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)“解詩”(主要看這首詩經(jīng)過一千多年流傳下來的原因。)

　　【括號里的是廢話】

　　若從表達(dá)方式來說，看這八句詩，都用到了哪些表達(dá)方式?都有哪幾種表達(dá)方式還記著嗎?

　　生：五種，記敘、說明、議論、抒情、描寫

　　師：對，我們看第一句用了什么表達(dá)方式?

　　生：第一句是說明

　　生：是記敘

　　師：說明是教給人以知識的

　　生：是記敘

　　師：第2--6句呢?

　　生：描寫]

　　師：最后兩句

　　生：抒情

　　師：拿出筆，把2--6句所寫的景物標(biāo)出來

　　生：水面、云腳、早鶯、暖樹、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄

　　師：馬蹄是嗎?

　　【這里我應(yīng)該這樣引導(dǎo)，寫馬蹄是為了寫什么?】

　　師：西湖除了這些景物還有別的嗎?

　　生：有]

　　師：還有那些?

　　生：別的植物、別的動物]

　　師：作者為什么寫這些景物而不寫別的呢?

　　生：水面和云腳具有典型性

　　師：難道長江黃河就沒有水面嗎?我們這里就沒有云腳嗎?我們先看第一句和下面四句所寫景物有什么不同?

　　生：“水面和云腳”是從遠(yuǎn)處看到得，下面寫的是近處看到的

　　師：有道理，還有什么不同呢?

　　生：“水面和云腳”寫的大，下面的景物小

　　師：對，作者選取景物“有大有小，從大到小”

　　師：“早鶯”和“暖樹”有什么區(qū)別呢?

　　生：一個是動物，一個是靜物

　　師：對，作者選取景物“由動到靜”，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”能不能換成“幾處小鳥爭暖樹，誰家烏鴉正搭槽”呢?

　　生：不行，小鳥太籠統(tǒng)，烏鴉和這些美景不搭配

　　師：對，有一個形容春天的詞“鶯歌燕舞”鶯和燕都是報春的使者

　　師：花草是從什么角度寫春天的

　　生：從顏色的角度

　　師：板書：這是寫作特點之一：選取典型的景物，剛才有同學(xué)提到這寫的是早春的景物，你從哪些詞語看出這寫的是“早春”，圈劃出來

　　生：“初平、幾處、誰家、亂、漸欲、才”

　　師：為什么劃這個詞呢?

　　生：“幾處、誰家”說明鶯燕還不多

　　師：是啊，若換成“處處”、“家家”就不是早春了

　　生：亂花漸欲說明花開的也不太多

　　師：嗯，這是這首詩的第二個特點：用詞準(zhǔn)確

　　填詞：這首詩描繪了一副--的西湖早春美景圖。

　　生：讀教參

　　師：我們可以用自己的話說，比如“描繪了一副有山有水的西湖早春美景圖”

　　生：“描繪了一副鶯歌燕舞的西湖早春美景圖”

　　生：“描繪了一副花紅柳綠的西湖早春美景圖”

　　師：既然把西湖寫的這么美了，后兩句是不是就不用寫了?

　　生：不是，后兩句抒發(fā)了作者的喜愛之情

　　師：前面六句就沒有喜愛之情嗎?作者和這些鶯燕久別重逢不是欣喜嗎?再說，作者寫這些小鳥、小草，就給人愛戀之感。

　　【其實，我可以這樣引導(dǎo)，那個字寫出了作者的喜愛之情?學(xué)生會找到“最”，我再問，除了這個還有作用嗎?】

　　師：前面寫了那么多原來還不是西湖最美的，最美的在那里?

　　生：在湖東

　　師：湖東多美啊，作者具體寫了沒有?

　　生：只籠統(tǒng)寫了綠楊和白沙堤

　　師：這就給我們留下想象的空間，這叫言盡而意無窮(板書)

　　再一點，總是描寫也會給我們帶來審美疲勞，變換句式可以避免

　　【這一句，不該說】

　　師：我們看一下韓愈的“早春呈水部張十八員外”，比較兩首詩的異同

　　生：都贊美早春

　　生：都寫了春草

　　生：《錢塘湖》寫的景物多，這首只寫了“小雨”和“草”

　　師：看來，寫景物不一定越多越好，要抓住典型的特征

　　【其實我的目的是應(yīng)到學(xué)生比較都用了典型的意象，都用詞準(zhǔn)確】

　　師：課下積累寫早春的詩詞

【《錢塘湖春行》教學(xué)實錄摘編】相關(guān)文章：

錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計05-06

白居易《錢塘湖春行》01-14

錢塘湖春行教案05-06

《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計（精品）04-02

錢塘湖春行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計05-06

初中語文《錢塘湖春行》課堂實錄06-21

讀《錢塘湖春行》有感01-15

閱讀《錢塘湖春行》答案02-17

求錢塘湖春行的賞析11-12