《治水必躬親》一課教學(xué)反思匯編
《治水必躬親》一課教學(xué)反思1
首先，對“教什么”問題的處理是合宜的、到位的。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解“治水必躬親”的道理;學(xué)習(xí)舉例論證和正反對比的論證方法;積累語言，理解“整散結(jié)合”的語言表達(dá)特色。根據(jù)單元教學(xué)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，我將“學(xué)習(xí)舉例論證和正反對比的論證方法;積累語言，理解整散結(jié)合的語言表達(dá)特色”作為兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。針對初二學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)舉例論證和正反對比的論證方法。應(yīng)該說，我的以上考慮是合宜的。
其次，在“怎么教”的問題上，我也有一些思考。
為了厘清教學(xué)思路，我將整個(gè)教學(xué)流程劃分為四個(gè)板塊，分別是：第一板塊：讀一讀，記一記;第二板塊：理一理，議一議;第三板塊：比一比，品一品;第四板塊：想一想，寫一寫。其中，我將“第二板塊‘理一理，議一議’”作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)加以強(qiáng)調(diào)。應(yīng)該說，整個(gè)教學(xué)的思路是清晰的，教學(xué)中心的確立也是合理的。
在具體教法上，我特別強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)：
首先，強(qiáng)調(diào)了朗讀。多年來，我在課堂上一直強(qiáng)調(diào)讀書，這兩年的學(xué)習(xí)中，這種意識(shí)得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。本文是一篇文言文，加強(qiáng)朗讀對學(xué)生學(xué)習(xí)一定會(huì)有極大幫助。我在課堂教學(xué)中采用多種形式，先后組織了近十次次朗讀，在朗朗書聲中，學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，讀對了停頓、節(jié)奏，學(xué)生的語感得到了培養(yǎng)，為教師指導(dǎo)學(xué)生理解文本打下了很好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)流程的順暢推進(jìn)證明了這種做法的實(shí)際效果。
其次，強(qiáng)調(diào)了以有價(jià)值的問題牽引學(xué)生的思考，以有價(jià)值的問題引領(lǐng)學(xué)生讀懂文本的教學(xué)思考。對學(xué)生而言，本文是一篇文言文，在語言理解上本來就有一定難度;本文同時(shí)又是一篇議論文，這種文體學(xué)生還未有更多接觸，學(xué)習(xí)起來困難是比較多的。為了讓學(xué)生真正在 課堂上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，我設(shè)置了以下幾個(gè)問題牽引整節(jié)課的教學(xué)：
1.本文在內(nèi)容和寫法上與前面幾篇文章有何不同?
2.關(guān)于治水，文章第一段提出了什么觀點(diǎn)?這個(gè)觀點(diǎn)是怎樣提出來的?
3.第二段的主要內(nèi)容是什么?
4.海瑞是明朝的一位清官，第二段文字除了寫海瑞的清廉以外，重點(diǎn)是從哪個(gè)角度來概述這個(gè)故事的?作者為什么要這樣寫?這是什么論證方法?
5.在舉海瑞治水的例子時(shí)，作者既正面概述海瑞的做法以外，還從反面假設(shè)了不這樣做的后果。請問：這是什么論證方法?
6.老師呈現(xiàn)在屏幕上的兩組句子各有什么特點(diǎn)?
這幾個(gè)問題能夠引領(lǐng)學(xué)生扣住文本體式，有步驟、有層次地展開學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中收效明顯。
再次，教學(xué)中能體現(xiàn)文本體式對教學(xué)的要求，上出文體特色。本文是一篇議論文，因此，扣住議論文文體特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)議論文的閱讀方法，掌握議論文閱讀的`基本技能是我的追求。我在教學(xué)中也努力做了一些嘗試，比如帶著學(xué)生“扣語言標(biāo)志”剖析第一部分，我覺得處理得還不錯(cuò)。整節(jié)課上下來，自己感覺還不錯(cuò)。
綜合起來，以下幾個(gè)方面既是我課前糾結(jié)的地方，也是聽了各位老師非常到位的評(píng)課后自己在今后需要改進(jìn)的地方——
第一、將理解“整散結(jié)合”的語言表達(dá)特色作為教學(xué)重點(diǎn)之一是否有必要?對教學(xué)重點(diǎn)的取舍，我還應(yīng)該做仔細(xì)思考。有時(shí)候，在考慮教學(xué)時(shí)，如何在達(dá)成本節(jié)課目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)要求的同時(shí)又能精簡單節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容更集中、更深入，是我應(yīng)該深入思考的問題。
第二、教學(xué)容量的安排如何既照顧學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)實(shí)際，又能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的密集度，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更厚實(shí)，值得我思考。
第三、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一些教學(xué)板塊的設(shè)置應(yīng)該更科學(xué)合理些，使教學(xué)思路更為順暢，更為簡潔。
第四、文言字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)應(yīng)該更多地考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即使學(xué)生基礎(chǔ)差，也需特別注意。
以上，即為我執(zhí)教《治水必躬親》一課的教學(xué)反思。
《治水必躬親》一課教學(xué)反思2
這是篇議論性質(zhì)的文言文，課前我就議論文的基本知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生做了充分的介紹。我把本課設(shè)計(jì)為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入環(huán)節(jié)(幻燈片放映5分鐘);二 初讀課文，整體感知(解決音詞義25分鐘);三探究觀點(diǎn)(10分鐘)重點(diǎn)為第二環(huán)節(jié)，難點(diǎn)為第三環(huán)節(jié)。采用的教學(xué)方法有朗讀法，講授法，啟發(fā)點(diǎn)撥法。
但一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的課上和課前構(gòu)思有了很大出入。
一教學(xué)設(shè)計(jì)方面：學(xué)生大多能理解課文內(nèi)容，三維目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。學(xué)生能根據(jù)注釋自主翻譯，交流。但課堂回答問題過于簡單，大多來自參考書，沒有體現(xiàn)個(gè)人知識(shí)積累。
二教學(xué)實(shí)施方面：板書不夠規(guī)范，運(yùn)用多媒體課件不夠熟練，有效追問沒能深化理解，課堂節(jié)奏前緊后松，語言表述不精煉，生動(dòng)，感染力鼓動(dòng)性不強(qiáng)，特別是設(shè)想“探究論文觀點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該是發(fā)揮亮點(diǎn)的環(huán)節(jié)，但當(dāng)時(shí)學(xué)生反應(yīng)參差不齊，氣氛不佳，以至于課堂氣氛沉悶，教學(xué)過程沒有做到面向全體學(xué)生，忽略了理解力較差的孩子的輔導(dǎo)。
三教學(xué)評(píng)價(jià)方面：課后做了反思，課后對學(xué)生學(xué)習(xí)過程以練習(xí)的形式評(píng)價(jià)，但沒能及時(shí)促進(jìn)加強(qiáng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)。
我總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
1能緊扣目標(biāo)，教學(xué)流程流暢，兼顧學(xué)習(xí)新知，鞏固舊知。
2尊重文本，學(xué)習(xí)古文，聯(lián)系實(shí)際。
3教學(xué)語言力求貼近學(xué)生，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，兼顧學(xué)生接受心理。
不足：
1對學(xué)生學(xué)習(xí)反饋沒能及時(shí)作出引導(dǎo)，錯(cuò)失教育良機(jī)。
2調(diào)動(dòng)性互動(dòng)性不強(qiáng)。
改進(jìn)的設(shè)想：
1應(yīng)充分鉆研教材，備好學(xué)生。
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