初中課文《口技》研究教案（通用19篇）

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　　初中課文《口技》研究教案 1

　　【文本解讀與利用】

　　一、文本解讀

　　本文選自《虞初新志.秋聲詩(shī)自序》�！队莩跣轮尽肥乔宄�人張潮(康熙時(shí)安徽歙縣人，曾任職翰林院)編選的一部筆記小說(shuō)，共20卷，收集的大多是明末清初時(shí)人的文言短篇。虞初為人名，西漢人，漢武帝時(shí)曾任侍郎。他曾根據(jù)《周書(shū)》寫(xiě)成通俗的周史，共有九百多篇，已散失�！稘h書(shū).藝文志》將虞初列為小說(shuō)家后，后世常用他的名字作為筆記小說(shuō)的代稱(chēng)�！队莩跣轮尽匪�收篇章大多是真人真事，題材廣泛。不少篇章采用小品文的筆調(diào)，寫(xiě)平凡的人物故事，引人入勝。

　　《口技》作者林嗣環(huán)，生卒年不詳，約清世祖順治末前后在世，福建晉江人，好鐵崖，順治6年(1649年)進(jìn)士。曾因事謫戍邊疆，后遇赦，客死于武林(即杭州)。著有《秋聲詩(shī)》、《鐵崖文集》、《湖舫存稿》等。

　　《口技》是林嗣環(huán)為其《秋聲詩(shī)》寫(xiě)的序言的一部分。作者的本意并不是寫(xiě)口技，而是為其詩(shī)集寫(xiě)的前言，他在寫(xiě)完《口技》后說(shuō)：“嘻，若而人者，可謂善畫(huà)聲矣!遂錄其話以為《秋聲》序。”顯然，作者是借口技人“善畫(huà)聲”說(shuō)明《秋聲》“善畫(huà)聲”，即善于繪聲繪色地描寫(xiě)自然萬(wàn)物和社會(huì)生活。姑且不論他的《秋聲》如何，但他的這篇《口技》不僅沒(méi)有寫(xiě)口技這種藝術(shù)的名稱(chēng)、特點(diǎn)、起源和發(fā)展，甚至連那口技人的狀貌、衣飾、年齡、性別以至姓名都沒(méi)寫(xiě);他既沒(méi)為口技人的表演鼓掌叫好，也沒(méi)用華麗的詞藻形容口技如何如何了不起，而是通過(guò)具體描繪，把口技人的表演生動(dòng)地再現(xiàn)了出來(lái)。讀了這篇短文，仿佛身臨其境，聽(tīng)了一場(chǎng)精彩的口技表演，受到深深的感染。所以張潮認(rèn)為《秋聲詩(shī)自序》是“奇文”，其評(píng)語(yǔ)是：“絕世奇文，復(fù)得此奇文以傳之，讀竟(完)，輒浮大白(就喝一大碗酒)�！�

　　《口技》記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝。文章先交代口技表演者和表演的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具，以及開(kāi)演前的氣氛。為下文敘述精彩的表演作鋪墊。主體部分(第二段至第四段)描敘表演者的精彩表演和聽(tīng)眾的反應(yīng)。主要描寫(xiě)口技藝人所表演的兩個(gè)場(chǎng)面：一是一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形;二是發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場(chǎng)大火的情景。第二段寫(xiě)口技人表演一家人深夜被犬吠驚醒的情形，以及賓客對(duì)口技表演的由衷贊嘆;第三段寫(xiě)口技人表演一家人由醒復(fù)睡的情形，以及賓客情緒的變化;第四段寫(xiě)口技人表演一場(chǎng)大火突然而至的情形，以及賓客以假為真的神態(tài)和動(dòng)作。最后寫(xiě)表演結(jié)束時(shí)的情景。再次交代表演道具僅“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。首尾呼應(yīng)。

　　本文之所以有巨大的藝術(shù)感染力，就在于：

　　首先，層次井然，有條不紊。全文先寫(xiě)表演前的準(zhǔn)備及表演即將開(kāi)始的情形，交待口技表演者和演出時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具以及聽(tīng)眾的情況、開(kāi)演時(shí)的氣氛，為下文寫(xiě)口技人的精彩表演作渲染和鋪墊。主體部分寫(xiě)口技人的精彩表演和聽(tīng)眾的反應(yīng)，以一個(gè)家庭為中心，著重描繪兩個(gè)場(chǎng)景：一家人由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形以及發(fā)生在這家附近一場(chǎng)大火的情形。這兩個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)同樣層次清晰，逐層推進(jìn)：由較小的波瀾逐漸推進(jìn)，形成一個(gè)較小的高潮，一步步抓住聽(tīng)眾的注意力;然后高高漸漸降落，讓聽(tīng)眾的緊張情緒松馳下來(lái);突然一聲“火起”，使聽(tīng)眾猝不及防，忘記了是在聽(tīng)口技，想從大火包圍中沖出去，從而將口技表演推向高潮。作者的描繪有起有伏、有張有弛、有擒有縱，變化多端，逐層推進(jìn)，層次清晰。課文最后寫(xiě)表演結(jié)束時(shí)的情景，再次交待表演者的道具，使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。

　　其次，正面描寫(xiě)惟妙惟肖，側(cè)面烘托恰到好處。先看正面描寫(xiě)。首先，句子忽長(zhǎng)忽短，聲音忽高忽低，節(jié)奏忽緩忽疾，構(gòu)成了抑揚(yáng)頓挫的旋律，準(zhǔn)確地再現(xiàn)了口技表演的抑揚(yáng)變化，生動(dòng)地表現(xiàn)了口技表演之“善”;其次運(yùn)用許多表現(xiàn)音響的詞語(yǔ)，如“鳴”、“作作索索”、“力拉”、“呼呼”、“許許”等來(lái)表現(xiàn)口技藝人摸擬的聲音之傳神。再看側(cè)面烘托。作者在描寫(xiě)口技藝人表演的全過(guò)程中，巧妙地穿插了聽(tīng)眾的各種反應(yīng)，不僅突出了口技的高明，而且也豐富了文章的波瀾;此外，交待口技表演的場(chǎng)面、道具的簡(jiǎn)單，表明口技不是靠其他器物發(fā)聲，而只是從一張嘴里發(fā)出，也巧妙地烘托了口技表演之“善”。正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，使本文產(chǎn)生了奇特的藝術(shù)效果。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入探究，既領(lǐng)悟這種手法的神妙，又力求掌握并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

　　第三，語(yǔ)言簡(jiǎn)練但貼切傳神。全文雖只有三百多字，但卻把口技表演的變化多端、錯(cuò)綜復(fù)雜描繪得淋漓盡致。如，用“欠伸”、“囈語(yǔ)”寫(xiě)聲音之近;用“大啼”、“大呼”寫(xiě)聲音之大，用“漸拍漸止”、“微聞”寫(xiě)聲音之小;用“百千”寫(xiě)聲之多，用“但聞”寫(xiě)聲音之少;同時(shí)發(fā)出各種聲音，羅列各種聲響后用“齊發(fā)”、“畢備”、“齊作”等詞概括，還用“中間”、“又夾”等詞說(shuō)明多種聲響同時(shí)發(fā)生。為了證明發(fā)生的先后，使用了一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，既準(zhǔn)確又變化多端，如，“少頃”用于聽(tīng)眾入座到開(kāi)演之間，除表示時(shí)間還長(zhǎng)之外，還有一會(huì)兒的意思�！凹榷�”表示承接上一聲響之后的短暫時(shí)間�！爱�(dāng)是時(shí)”表示正在那個(gè)時(shí)間�！耙粫r(shí)”表示同一時(shí)間。排比句的運(yùn)用也使本文的描寫(xiě)精煉。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，學(xué)習(xí)作者善于根據(jù)所反映的事物的特點(diǎn)和文章的需要而選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、句式來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容。

　　二、文本的教育價(jià)值

　　作為文言名篇，又是文化藝術(shù)單元的一篇重要的文章，本文的教育價(jià)值主要表現(xiàn)為：

　　1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：透過(guò)語(yǔ)言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙，體會(huì)口技表演藝術(shù)家的精彩演技并學(xué)習(xí)藝術(shù)家對(duì)事業(yè)專(zhuān)注、精益求精的精神;在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)古代文化精品的學(xué)習(xí)激情;培養(yǎng)良好的審美情趣，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。

　　2、知識(shí)與能力目標(biāo)：自主搜集口技的相關(guān)資料，對(duì)口技這一古老的民間藝術(shù)樣式有所認(rèn)識(shí)和了解;自主搜集《虞初新志》和本文作者林嗣環(huán)的相關(guān)資料，對(duì)《虞初新志》和林嗣環(huán)有所了解;能借助工具書(shū)和課文注解讀懂課文，把握課文的基本內(nèi)容;能夠熟讀成誦，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀得流暢，讀出情感韻味，增強(qiáng)文言語(yǔ)感;能采用恰當(dāng)?shù)姆椒?如文脈法、線索法)速背課文;能對(duì)課文的內(nèi)容和寫(xiě)法有自己的理解和評(píng)價(jià);能對(duì)課文的美點(diǎn)、亮點(diǎn)作出一些鑒賞;能用學(xué)到的.方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移。

　　3、過(guò)程與方法目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，自主搜集相關(guān)材料，借助工具和注釋自主理解文章大意，主動(dòng)和他人和媒體合作，主動(dòng)質(zhì)疑探究，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;加強(qiáng)朗讀與吟誦，突出“讀、誦、悟、品”四個(gè)字，讓學(xué)生“在朗讀中揣摸，在吟誦中玩味”;基本的學(xué)習(xí)方法：吟誦法、探究法、品析法。

　　三、文本資源利用建議

　　文本資源的利用可從如下四個(gè)著手：

　　1、作為語(yǔ)言材料，可以積累文言語(yǔ)匯，學(xué)習(xí)排比、夸張等修辭手法的運(yùn)用;加強(qiáng)朗讀吟誦，培養(yǎng)文言語(yǔ)感;認(rèn)識(shí)并了解特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　2、作為文化作品，可以認(rèn)識(shí)并了解口技這一古老藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

　　3、作為一般的記實(shí)作品，可以學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡(jiǎn)潔、傳神的語(yǔ)言描述事物，可以學(xué)習(xí)本文如何按時(shí)間的發(fā)展井然有序敘述事件，可以學(xué)習(xí)襯托的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描述事物的特征。

　　4、作為文學(xué)作品，可以感受口技表演的精妙，體會(huì)口技藝人的精彩表演并學(xué)習(xí)他對(duì)事業(yè)專(zhuān)注、精益求精的精神;進(jìn)行文學(xué)鑒賞訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容】

　　〖教學(xué)思路描述〗

　　教學(xué)思路的確定，一要看文本特點(diǎn)，二要看學(xué)生實(shí)際，三要體現(xiàn)教師的個(gè)人風(fēng)格。

　　《口技》一文描述形象生動(dòng)，有人物，有情節(jié)，故事性強(qiáng);語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，淺顯易懂，典范性強(qiáng);寫(xiě)法張馳有度，靈活多變，借鑒性強(qiáng);語(yǔ)句長(zhǎng)短交錯(cuò)，整散結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)……基于文本的這些特點(diǎn)，教學(xué)中完全可以摒棄傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式(釋題——簡(jiǎn)介作者、背景——逐字逐句講析課文——?dú)w納主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)——背誦課文——鞏固訓(xùn)練)，完全可以吸收古代吟誦教學(xué)法、評(píng)點(diǎn)教學(xué)法，并融入現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方式，比如說(shuō)對(duì)話法、合作法、探究法，甚至多媒體輔助教學(xué)法等。教學(xué)應(yīng)上力求體現(xiàn)出如下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)生能夠做的，學(xué)生可以做的盡量讓學(xué)生自己去做。如課文相關(guān)資料的查閱，課文文意的把握等。

　　2、搭建合作、探究的平臺(tái)。讓學(xué)生在和同學(xué)、和老師、和媒體的合作中學(xué)習(xí)課文，在探究中把握課文的內(nèi)容和寫(xiě)法。

　　3、教學(xué)中立足于誦，突出“讀、誦、悟、品”四個(gè)字，讓學(xué)生“在朗讀中感悟，在吟誦中玩味”，領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、寫(xiě)法，玩味課文的精美之處，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，訓(xùn)練正確的閱讀文言文的方法。

　　4、在吟誦之中融入對(duì)話、探究等現(xiàn)代教學(xué)方式，并借助多媒體課件加大教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。

　　初一下學(xué)期的學(xué)生由于接觸文言文還不多，所以方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。比如怎樣去品味、欣賞古詩(shī)文的妙點(diǎn)、美點(diǎn)，學(xué)生還可能停留在表面上，不會(huì)運(yùn)用想象和聯(lián)想，這就需要點(diǎn)撥和訓(xùn)練。

　　總之，本文的教學(xué)力圖突破傳統(tǒng)的僵化的古詩(shī)文教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、對(duì)話者、合作者和促進(jìn)者。

　　〖教學(xué)時(shí)間安排〗

　　安排一個(gè)課時(shí)，但安排課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是查找有關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文;還安排課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是遷移訓(xùn)練。

　　〖教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容〗

　　一、課前學(xué)習(xí)

　　要求學(xué)生查閱口技、《虞初新志》及林嗣環(huán)的有關(guān)資料，并整理在學(xué)習(xí)筆記本中;借助課文注解及工具書(shū)讀通課文，弄懂大意;并和同學(xué)交流，共享成果。

　　二、課堂教學(xué)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　播放幾段口技表演，讓學(xué)生感知口技，以此創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入新課。

　　2、解題釋題，確定目標(biāo)：

　　學(xué)生交流搜集到的有關(guān)口技、《虞初新志》及林嗣環(huán)的材料，以此解題釋疑;(有關(guān)資料見(jiàn)文本解讀)并投影顯示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　3、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　⑴通過(guò)朗讀、合作，積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟口技表演的精妙。

　　⑵通過(guò)對(duì)話，理解課文內(nèi)容。

　�、峭ㄟ^(guò)探究、吟誦品味，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，欣賞課文的美點(diǎn)。

　　⑷通過(guò)遷移，借鑒本文寫(xiě)法描繪聲響。

　　3、朗讀課文，揣摸文意：

　　一是讓學(xué)生自由朗讀課文，并畫(huà)出疑難之處;

　　二是師生合作，質(zhì)疑釋疑，掃除閱讀障礙，把握文意;

　　三是加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練;

　　四是配樂(lè)范讀，幫助學(xué)生更好地把握課文朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等;

　　五是學(xué)生自由地大聲地朗讀課文，進(jìn)一步揣摸課文的內(nèi)容及層次。

　　4、師生對(duì)話、解讀文本：

　　創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話情境，以“這篇課文描寫(xiě)了一個(gè) 場(chǎng)面，表現(xiàn)了 ”為話題，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話、學(xué)生與教師對(duì)話、師生和文本對(duì)話，以幫助學(xué)生深入地理解文本內(nèi)容。(內(nèi)容見(jiàn)文本解讀)

　　5、吟誦玩味，合作探究：

　　一是通過(guò)吟誦涵泳，學(xué)生自主品味文本內(nèi)容、寫(xiě)法和語(yǔ)言;二是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師合作，邊吟誦邊品析邊探究，著重品析探究如下兩個(gè)問(wèn)題：1、寫(xiě)作的層次;2、怎樣把口技表現(xiàn)得惟妙惟肖?三是學(xué)生在品析探究以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再試著提出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并試著和同學(xué)合作，或通過(guò)查閱資料解決;四是學(xué)生品析玩味美點(diǎn)、妙點(diǎn)。

　　6、疏理小結(jié)，鏈接延展：

　　一是學(xué)生自我疏理課文內(nèi)容、層次和寫(xiě)法，整理在筆記本上，并試著背誦全文;

　　二是學(xué)生相互檢查背誦;

　　三是學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)體會(huì);四是鏈接延展。

　　三、課后學(xué)習(xí)

　　1、比較本文和《絕唱》或《老殘游記》第二回在寫(xiě)法上的異同。

　　2、寫(xiě)一篇描述聲響的課外練筆。

　　【教學(xué)實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)】

　　〖片段實(shí)錄〗

　　教學(xué)過(guò)程第五步：吟誦玩味，合作探究：

　　師：看來(lái)大家已經(jīng)走進(jìn)了課文，很好地把握了課文的內(nèi)容。現(xiàn)在我們來(lái)品味探究一下，看一看作者是怎樣描述這場(chǎng)口技表演的?

　　師點(diǎn)擊課件，屏幕顯示：吟誦玩味，合作探究：學(xué)習(xí)寫(xiě)法、品味美點(diǎn)。

　　師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)用吟誦的方法將課文讀一讀，讀得入情入境，搖頭晃腦，先自我品味課文的內(nèi)容、寫(xiě)法和語(yǔ)言。

　　學(xué)生吟誦課文，教師巡視。

　　師：下面我們分組邊吟誦邊品析邊探究，先著重探究如下兩個(gè)問(wèn)題(點(diǎn)擊課件，屏幕顯示)：1、文章的寫(xiě)作層次;2、課文是怎樣描述這場(chǎng)口技表演的?

　　學(xué)生分組吟誦、品析、探究。

　　師：現(xiàn)在我們先看看大家探究的結(jié)果，請(qǐng)每組推舉代表發(fā)言。

　　生：我們小組認(rèn)為，先總寫(xiě)口技人的表演，再分別用兩個(gè)場(chǎng)面具體寫(xiě)口技人的表演，最后總結(jié)，是按總分總的順序?qū)懙摹?/p>

　　師：先總寫(xiě)，“善”可以算總寫(xiě)，最后……總結(jié)……

　　生：我們這組認(rèn)為作者是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)表演前的情形，然后具體寫(xiě)這場(chǎng)表演，最后寫(xiě)表演結(jié)束。

　　師：大家同意哪一種?

　　生：第二種。

　　師：我也同意第二種。文章的層次我們不能老用總分總這種形式去套。下面請(qǐng)繼續(xù)發(fā)言。

　　生：我們這組認(rèn)為，文章在描寫(xiě)口技表演時(shí)，由無(wú)聲寫(xiě)到有聲，由聲音小寫(xiě)聲音大，由遠(yuǎn)寫(xiě)到近，由外寫(xiě)到內(nèi)。

　　生：我們除了同意上組同學(xué)的外，覺(jué)得文章寫(xiě)聲響還由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

　　生：他們所歸納的是描寫(xiě)口技人的表演，我們這一組還發(fā)現(xiàn)，作者在描寫(xiě)口技表演時(shí)，先寫(xiě)口技人的表演，再寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)。

　　師：看來(lái)我們探究得很有成果，把文章的層次從宏觀到微觀都探究得很清楚。我們可以領(lǐng)悟出作者在描寫(xiě)口技表演時(shí)層次清晰、條理井然有序�，F(xiàn)在我們?cè)倏纯磳?duì)第二個(gè)問(wèn)題的探究。

　　生：我們這組認(rèn)為作者是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)口技人摹擬的各種聲響。

　　生：我們這組認(rèn)為作者通過(guò)對(duì)口技人的表演和觀眾的反應(yīng)來(lái)描寫(xiě)口技的。

　　生：我們這組認(rèn)為作者先直接描寫(xiě)口技人的表演，然后通過(guò)聽(tīng)眾的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)表演技藝的高超。

　　師：通過(guò)觀眾的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)，這是什么描寫(xiě)手法?

　　生：側(cè)面描寫(xiě)。

　　師：課文描寫(xiě)口技人表演的方法就很清楚了，是將──

　　生：正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。

　　師：以上兩個(gè)問(wèn)題我們探究得非常好。下面看一看你能不能針對(duì)課文再提一些有價(jià)值的探究性問(wèn)題，把它寫(xiě)在你的讀書(shū)筆記本上。

　　生吟讀，思考。

　　生：“雖人有百手……不能各其一處也�！边@是一句議論，它在文中起什么作用?

　　生：這篇課文讀起來(lái)很有味道，為什么?

　　生：課文第一段在文中有什么作用?

　　生：課文開(kāi)頭交待“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，而結(jié)尾又寫(xiě)，是不是重復(fù)?

　　生：課文把口技人的表演寫(xiě)得神乎其神，是不是夸大其詞?

　　……

　　師：大家讀得很認(rèn)真，提出了很有價(jià)值的探究性問(wèn)題，這些問(wèn)題我們不想在課堂上探討，想留給大家下去后和同學(xué)一起探究或者通過(guò)查閱資料，自己去解決，把答案寫(xiě)在讀書(shū)筆記本上，好嗎?

　　生：好。

　　師：前面有同學(xué)說(shuō)，本文讀起來(lái)很有味道，老師有同感，不知大家是不是也有同感?

　　生：有。

　　師：好。下面我們?cè)僖髡b吟誦，品析玩味一下這篇文章的美點(diǎn)、妙點(diǎn)。可以品析玩味一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子、一個(gè)段落，可以品析玩味一種聲響、一種氣氛，可以品析玩味一種修辭、一種寫(xiě)法……老師先品析玩味一句：“遙聞深巷中犬吠”：以“犬吠”開(kāi)場(chǎng)，既寫(xiě)出一家人由睡到醒的緣由，又以動(dòng)寫(xiě)靜，烘托深夜的寂靜氣氛，以致一些微妙的聲響都能聽(tīng)得十分清楚，連“欠伸”“囈語(yǔ)”都能聽(tīng)得見(jiàn);一個(gè)“遙”表現(xiàn)聲音之遠(yuǎn);特地點(diǎn)明“深巷”顯示人家之多，為后文表演失火、救火伏筆。好，請(qǐng)大家自由品析玩味。

　　生：“鳴”字用得好，使人仿佛聽(tīng)見(jiàn)婦人哄小孩入睡的聲音。

　　生：“婦拍兒亦拍漸止”中的“漸”字生動(dòng)地表現(xiàn)婦人入睡的過(guò)程：是邊拍著小孩邊入睡的。

　　生：“力拉”、“呼呼”、“許許”這些摹擬聲音的詞語(yǔ)用得很妙，正如他(指第一位發(fā)言的同學(xué))所說(shuō)的那樣，生動(dòng)形象的再現(xiàn)了各種聲響。

　　生：“伸頸”、“側(cè)目”、“微笑”、“默嘆”用詞精練準(zhǔn)確，把聽(tīng)眾的神態(tài)生動(dòng)地描繪了出來(lái)。

　　生：“賓客無(wú)不……幾欲先走”有力地烘托了口技表演已到了以假亂真的地步。

　　生：“婦手拍兒聲……夫叱大兒聲”運(yùn)用排比手法，渲染了聲音之多，表現(xiàn)了口技表演的高超。

　　生：“百千人大呼……犬吠”、“中間……潑水聲”也是運(yùn)用排比手法，再加上“百千”一詞的反復(fù)運(yùn)用和“中間”、“又夾”兩個(gè)詞，極力渲染聲音之多、之雜。

　　生：我覺(jué)得即使象“少頃”、“既而”、“末幾”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)既很準(zhǔn)確，又很精妙：時(shí)間非常短暫，但發(fā)出的聲響卻非常多，非常復(fù)雜，這也有力地表現(xiàn)了口技人善于表演。

　　生：“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，強(qiáng)調(diào)“一”，寫(xiě)出道具之少，這就有力地烘托了口技人技藝的高超。

　　……

　　師：大家品味得非常好。其實(shí)，只要我們反復(fù)吟誦涵泳，就能感覺(jué)到古代文化精品的神奇、美妙。

　　〖片段簡(jiǎn)評(píng)〗

　　本片段的教學(xué)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)新了文言文閱讀教學(xué)的基本模式。長(zhǎng)期以來(lái)文言文閱讀教學(xué)都是以講析為主，從解題釋題、詞句含義、內(nèi)容層次到寫(xiě)作特點(diǎn)，大多是教師講解分析。本片段的教學(xué)中，教者完全屏棄了這種陳舊、死氣沉沉的教學(xué)模式，而吸收了吟誦法、品析法的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，并融入現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方式，如對(duì)話法、探究法、合作學(xué)習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法，給文言文閱讀教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念。

　　2、教材作為教學(xué)資源的作用得到了充分發(fā)揮。主要體現(xiàn)在：作為語(yǔ)言材料，讓學(xué)生充分吟詠、品味，培養(yǎng)文言語(yǔ)感;作為閱讀材料，讓學(xué)生深入作品之中，體驗(yàn)、對(duì)話、探究，理解作品的基本內(nèi)容和寫(xiě)作特色，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí);作為文學(xué)作品，讓學(xué)生自主品味妙點(diǎn)、美點(diǎn)、亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

　　3、重視文學(xué)鑒賞的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從層次入手，鑒賞其結(jié)構(gòu)井然有序;從畫(huà)面入手，鑒賞其動(dòng)靜交錯(cuò);從語(yǔ)言入手，鑒賞其生動(dòng)傳神。總之，有效培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

　　4、淡化主導(dǎo)，凸顯主體。在本教學(xué)片段中，教師更多的是給學(xué)習(xí)任務(wù)，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，并輔之以必要學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和必要引導(dǎo)與點(diǎn)撥。更多是學(xué)生自我吟詠品析、合作探究與交流，所以課堂上不斷閃現(xiàn)思維的火花和精彩的發(fā)言。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分，充分彰顯了其主人翁的地位。

　　初中課文《口技》研究教案 2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、把握課文內(nèi)容，驚嘆我過(guò)古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

　　2、體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫(xiě)法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的積累、認(rèn)讀、理解、鑒賞與評(píng)價(jià)等能力

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　1、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)的前提上，借助注釋學(xué)生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。

　　2、通過(guò)自讀→討論→點(diǎn)撥式的教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)問(wèn)題：即正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的區(qū)別與各自的作用。

　　3、運(yùn)用表演的方法進(jìn)一步了解民間藝人的高超技藝。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入：

　　“醒木一響，老師上場(chǎng)”（教師可以利用教學(xué)用具黑板擦演示一下，以引起學(xué)會(huì)的注意）同學(xué)們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什么人會(huì)用到這種醒木？……升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開(kāi)場(chǎng)道具，例如說(shuō)書(shū)的，還有我們今天要來(lái)認(rèn)識(shí)的這位--京中善口技者。

　　2、交流預(yù)習(xí)所得。

　　（1）字

　�。�2）詞：歸納一下文中表示“一會(huì)兒”的時(shí)間副詞

　�。�3）全文內(nèi)容摘要

　　描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了三個(gè)場(chǎng)面：

　　一家四口人由夢(mèng)而醒 （第2自然段）

　　一家人由醒而夢(mèng) （第3自然段）

　　火起后眾人的驚亂惶恐 （第4自然段）

　　（4）一句話說(shuō)出你讀后感受

　　為口技藝術(shù)的魅力所折服

　　驚嘆表演者高超的技藝

　　3、梳理課文

　　緊接著預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)的第4進(jìn)行提問(wèn)：

　　作者是怎樣表現(xiàn)口技者高超技藝的？

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據(jù)來(lái)（三分鐘）

　　找出以后，小組討論，看看自己找出來(lái)的是正面描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)。討論以后，交流結(jié)果：

　�。�1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡(jiǎn)單的方法，找出其中一個(gè)字來(lái)說(shuō)明技藝高，應(yīng)該是哪個(gè)字？

　　明確：“善”，統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

　　四個(gè)“一“，極力渲染道具之簡(jiǎn)單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。

　�。�2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫(xiě)--“遙聞……眾妙必備”

　　“遙聞”，說(shuō)明聲音之遠(yuǎn)，“欠伸”、“囈語(yǔ)”則在近前，表明了聲音由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，由小到大，由少到多，表現(xiàn)了事情發(fā)生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來(lái)的緣由。接著便寫(xiě)一家四口人逐次醒來(lái)，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫(xiě)了由一種聲音的表演轉(zhuǎn)到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)”摹寫(xiě)五種聲音，造成一種奇妙的效果。

　�。�3）第三段中：表演本身（正面描寫(xiě)）“夫鼾聲起……夢(mèng)中咳嗽”

　　寫(xiě)一家人醒后又入睡的過(guò)程，把聽(tīng)眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫(xiě)一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿生活氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)，表演效果（從側(cè)面表現(xiàn)）：賓客意少舒，稍稍正坐。

　�。�4）第四段中：全文高潮（正面描寫(xiě)）

　　前兩句先寫(xiě)起火和一家人的初步反應(yīng)，接著便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現(xiàn)了火勢(shì)發(fā)展之迅猛，然而又對(duì)火場(chǎng)中的聲音作了集中的描寫(xiě)。“中間”“又夾”說(shuō)明了許多聲音相互攙雜。

　　觀眾表現(xiàn)（側(cè)面）“于是……幾欲先走”

　�。�5）第五段中：觀眾表現(xiàn)，五個(gè)“一”連用，與開(kāi)頭照應(yīng)（側(cè)面描寫(xiě)）

　　4、假若把文中這些側(cè)面描寫(xiě)的.部分去掉，同學(xué)們看，好不好？

　　側(cè)面描寫(xiě)的襯托作用，使文章的表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)感染力。

　　5、文中的這些側(cè)面描寫(xiě)又有什么樣的特點(diǎn)呢？

　　文中的側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：

　　一是場(chǎng)面表演中觀眾的反應(yīng) “伸頸”“側(cè)目”，聽(tīng)得入神，被表演吸引

　　“微笑”“默嘆”對(duì)表演者的贊賞，進(jìn)入情境

　　“意少舒”“稍稍正坐”幾個(gè)字說(shuō)明觀眾融入情境

　　“無(wú)不變色離席……”“幾欲先走”已完全進(jìn)入情境

　　失去了自持能力。二是首尾兩段對(duì)道具和氣氛的描寫(xiě)。

　　6、拓展訓(xùn)練

　　你會(huì)模仿小動(dòng)物（如鳥(niǎo)、貓、雞、鴨子等）、樂(lè)器或其他事物的聲音嗎？

　　7、作業(yè)：

　　練筆：運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法寫(xiě)一篇200字的小文章，描寫(xiě)你所看過(guò)的一段精彩演出。

　　初中課文《口技》研究教案 3

　　一、導(dǎo)入課文

　　自然界有許多動(dòng)物能模仿人類(lèi)語(yǔ)言，比如鸚鵡能模仿人學(xué)說(shuō)話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變化離奇的境界�？诩急硌荩�就是這樣一種藝術(shù)，讓我們一起來(lái)欣享《口技》這篇課文。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　朗讀、積累、品味

　　三、朗讀

　　1、初讀課文

　　讀準(zhǔn)字音，字正腔圓（讀出感情、讀出節(jié)奏、讀出重音）。字音 林嗣si環(huán) 囈 yi語(yǔ) 齁hou 中間jian（四聲） 曳ye 許許huhu（三聲） 幾ji（一聲）欲先走 ； 師生同讀兩遍

　　生讀課文，每個(gè)小組試讀，爾后挑出一名展示；同學(xué)們讀得積極踴躍，有模有樣！

　　老師也讀一讀第四段啊，跟你們學(xué)習(xí)了！······

　　2、再讀課文

　　理清情節(jié)、感知內(nèi)容，思考：

　　1）、找出時(shí)間詞語(yǔ)，

　　2）、本文寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？

　　組內(nèi)交流，提問(wèn)，生答

　　歸納：

　　本文按什么順序來(lái)寫(xiě)？（按時(shí)間是順序）

　　三個(gè)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒、再次入睡、火起群亂

　　四、積累

　　我們進(jìn)行了朗讀，了解了情節(jié)，下面我們著重于積累。積累重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)段落

　　1、解釋下列句子中的詞

　　會(huì)（適逢、正趕上）賓客大宴

　　但聞（只聽(tīng)見(jiàn))屏障中

　　婦扶兒乳（喂奶），兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)瑁ㄖ篙p聲哼唱著哄小孩入睡）之。

　　賓客意少（稍微）舒，稍稍（漸漸）正坐。

　　雖（即使）······人有百口，不能名(說(shuō)出)其一處也。

　　于是······，兩股（大腿）戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　2、翻譯下列語(yǔ)句

　　1）、遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)

　　2）、賓客意少舒，稍稍正坐

　　3）、雖人有百手，手有百指，不能指其一端也；人有百口，口有百舌，不能名其一處也

　　生討論，舉手翻譯、評(píng)議糾錯(cuò)

　　3、課文第一句“京中有善口技者”在全文中起何作用？

　　4、開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？

　　5、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的.描寫(xiě)，請(qǐng)一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫(xiě)有什么作用？

　　例如：

　　1、“遙問(wèn)”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、深夜寧?kù)o的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定生活環(huán)境中。

　　2、“微聞”指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寧?kù)o。

　　這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏�活中的�?tīng)覺(jué)感受。首先自己，然后在小組，在班級(jí)內(nèi)品味。

　　師總結(jié)：同學(xué)們品味各有千秋、各有風(fēng)味。

　　總結(jié)

　　本文一個(gè)“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文，詳略恰到好處，開(kāi)頭結(jié)尾簡(jiǎn)寫(xiě)，只交待簡(jiǎn)單的幾樣道具，意在襯托口技表演者技藝高超。中間模擬三個(gè)場(chǎng)面時(shí)，不惜濃墨重彩，重點(diǎn)、具體、正面、詳細(xì)描寫(xiě)，也有聽(tīng)眾的反映來(lái)側(cè)面烘托，從而突出了表演者技藝超群，與眾不同。

　　初中課文《口技》研究教案 4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

　　3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　4、熟讀成誦。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)用具】

　　錄音機(jī)、磁帶

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。以了解本文層次清楚的記敘方法。讓學(xué)生體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　口技，是我國(guó)民間流行的摹擬各種聲響的技藝。《口技》就是這樣一篇反映古代口技藝人高超技藝的文章。一起來(lái)欣賞一下吧。(解題、簡(jiǎn)介作者林嗣環(huán))

　　二、讀課文

　　學(xué)生自讀課文，標(biāo)出疑難字、句。

　　三、明確字音

　　播放范讀錄音，學(xué)生明確字音。

　　四、再讀課文

　　結(jié)合注釋?zhuān)�疏通文字，并提出疑�?wèn)后分組討論，共同解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

　　1、注意下列詞語(yǔ)的用法：

　　“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、 “意”、“曳”、“指”、“名”。

　　2、活用的詞：

　　“婦撫兒乳” 乳，動(dòng)詞，喂奶。

　　“善口技者” 善，動(dòng)詞(原為名詞)，擅長(zhǎng)。

　　“不能名其一處” 名，動(dòng)詞(原為名詞)，說(shuō)出。

　　“會(huì)賓客大宴” 宴，動(dòng)詞(原為名詞)，舉行宴會(huì)。

　　3、表時(shí)間性的詞語(yǔ)：

　　“忽”、“忽然”：表示突然發(fā)生。

　　“一時(shí)”：表示同時(shí)發(fā)生。

　　“既而”：表示相繼發(fā)生。

　　“是時(shí)”：表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

　　“少頃”、“俄而”、 “未幾”：表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生。

　　4、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：

　　“會(huì)”(適逢)

　　“廳事”(大廳、廳堂)

　　“施”(放置)

　　“聞”(聽(tīng)見(jiàn))

　　“奮”(卷起)

　　“但”(只)

　　“雖”(即使)

　　“走”(跑)

　　五、齊讀課文

　　要求：

　　1、高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。

　　2、體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　六、請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文

　　說(shuō)明：

　　1、以講故事的形式，緊扣課文內(nèi)容。

　　2、由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、對(duì)課文內(nèi)容的把握等方面點(diǎn)評(píng))。

　　七、再讀課文

　　試背課文，可采用小組競(jìng)賽的方式。

　　第二課時(shí)

　　一、讀課文第一部分(第1段)

　　1、先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。提1、問(wèn)：這一段寫(xiě)什么內(nèi)容？

　　此段寫(xiě)表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

　　2、思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超�！皾M座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫(xiě)出表演者表演前聽(tīng)眾的`反應(yīng)。

　　二、分析第二部分(第2、3、4段)

　　理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊。

　　1、齊讀第2、3、4段。

　　2、思考：這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面？

　　三個(gè)場(chǎng)面：

　�、� 一家四口人由夢(mèng)而醒。

　�、� 一家人醒而夢(mèng)。

　�、� 火起后眾人的慌亂驚

　　3、畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類(lèi)并口頭作答。

　　思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)？

　　聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小——大(第一個(gè)場(chǎng)面)——小(第二個(gè)場(chǎng)面)——大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)。

　　第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。

　　4、思考：課文第3段的描寫(xiě)可否省略？這一段有何作用？

　　不能省。這段寫(xiě)一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

　　三、分析課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段

　　1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

　　2、開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是否重復(fù)？為什么？

　　不重復(fù)，有呼應(yīng)作用，主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。

　　四、分析理解側(cè)面描寫(xiě)的作用

　　1、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫(xiě)，請(qǐng)—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫(xiě)有什么作用？

　　側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：

　　一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化；

　　二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。

　　(側(cè)面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，增強(qiáng)了感染力。)

　　2、比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第 3段中寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。

　　五、總結(jié)課文主旨

　　通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技藝。

　　六、背誦課文

　　七、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)一、三題。

　　2、背誦課文。

　　初中課文《口技》研究教案 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)數(shù)學(xué)

　　1、理解文言實(shí)詞的意義及用法，積累文學(xué)知識(shí)

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法

　　能力訓(xùn)練

　　1、提高文言閱讀理解能力

　　2、條理清晰地復(fù)述三個(gè)場(chǎng)景

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、生動(dòng)形象，如臨其境 ，如聞其聲的描摹

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法

　　三、教學(xué)方法：

　　1、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在自主，探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，

　　3、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　(一)預(yù)習(xí)

　　1、，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音

　　嗣(sì) 頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù)

　　叱(chì) 鼻句 (hòu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè)

　　幾(jī)

　　2、閱讀課文，根據(jù)注解翻譯全文

　　(二)導(dǎo)入

　　1、讓學(xué)生聽(tīng)一段口技錄音

　　討論：這段聲音像什么？中間表現(xiàn)了什么情節(jié)？能否用自己的語(yǔ)言敘述一下剛才所聽(tīng)到的聲音，有沒(méi)有人能學(xué)一下。

　　學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”。

　　如有能力，可讓學(xué)生表演一下，創(chuàng)造一下氣氛

　　2、什么是口技：口技是雜技的`一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人在長(zhǎng)期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)欣賞的。

　　3、作家作品介紹

　　本文選自《虞初新志秋聲詩(shī)自序》�！队莩跣轮尽肥乔宄瘡埑本庍x的筆記小說(shuō)。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(1649年)進(jìn)士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。

　　(三)正課

　　1、聽(tīng)讀課文，注意節(jié)奏，語(yǔ)音、語(yǔ)氣，領(lǐng)會(huì)作者感情

　　2、學(xué)生翻譯課文，教師糾錯(cuò)，注意下列詞語(yǔ)的翻譯。

　　善：擅長(zhǎng) 廳事：大廳、客廳

　　施：設(shè)置 安放 少頃：一會(huì)兒

　　但：只 聞：聽(tīng)見(jiàn)

　　坐：通假字，同“座”，座位

　　欠：打呵欠 伸：伸懶腰

　　既而：不久 乳：喂奶

　　畢：全 絕：極點(diǎn)，最

　　意：心情 舒：伸展，放松

　　中間：中間夾雜 曳：拉

　　雖：即使 名：說(shuō)出 奮：卷起

　　股：大腿 幾：幾乎，差點(diǎn)兒 走：逃跑

　　3、再次朗讀課文

　　4、小結(jié)：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內(nèi)容。

　　5、布置作業(yè)：

　　思考：課文真正寫(xiě)口技表演的是哪幾段？寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景？

　　五段在文章中起什么作用？

　　辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在橫線上少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然

　　表示突然發(fā)生：

　　表示同時(shí)發(fā)生：

　　表示相繼發(fā)生：

　　表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：

　　表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：

　　第二課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來(lái)研究一下口技過(guò)程中的幾個(gè)場(chǎng)景。

　　(二)正課

　　1、提問(wèn)：課文最能概括口技水平高超是哪個(gè)字？

　　討論并歸納：“善”

　　2、課文真正寫(xiě)口技表演是哪幾個(gè)段？寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景？

　　討論并歸納：是第二、三、四段，寫(xiě)了3個(gè)場(chǎng)景

　　3、請(qǐng)三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場(chǎng)景。

　　4、分析三個(gè)場(chǎng)景

　　提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)

　　①第一個(gè)場(chǎng)景：夜深人靜，一家人驚醒的場(chǎng)景

　　學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的？

　　討論并歸納：

　　遙聞 遠(yuǎn)→近

　　便有 外→內(nèi)

　　夢(mèng)中驚醒 既而 小→大

　　當(dāng)是時(shí) 分→合

　　一時(shí)齊發(fā)

　�、诘诙�個(gè)場(chǎng)景，一家人再次入睡的情景

　　學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的？

　　討論并歸納：

　　未幾 大→小

　　再次入睡：

　　微聞 密→疏 以動(dòng)襯靜

　�、鄣谌齻�(gè)場(chǎng)景：深夜失火、救火的情景

　　學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的？

　　討論并歸納：

　　忽 小→大

　　俄而 響聲齊作

　　火起群亂 中間 百千齊作

　　又夾 無(wú)所不有

　　5、這三個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演，還有其它方面的描寫(xiě)嗎？如果有，請(qǐng)找出來(lái)!

　　討論并歸納：有，寫(xiě)了聽(tīng)眾的反應(yīng)

　　無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕

　　意少舒 稍稍正坐

　　無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　　6、這些屬于什么描寫(xiě)？有什么作用？

　　討論并歸納：側(cè)面描寫(xiě)，作用是烘托口技藝人技藝高超

　　7、以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的.情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

　　8、提問(wèn)：在這三個(gè)場(chǎng)景中，作者除了描寫(xiě)口技者高超技藝和聽(tīng)眾的反應(yīng)外，作者有沒(méi)有直接進(jìn)行評(píng)論？

　　討論并歸納：有，中在第二段中說(shuō)“眾妙畢備” ；

　　第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

　　9、提問(wèn)第一、五段在文章中起什么作用？

　　討論并歸納：兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　10、總結(jié)

　　口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫(xiě)方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。

　　11、知識(shí)拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說(shuō)中有些精彩的音響描寫(xiě)，揣摩兩文中有關(guān)語(yǔ)句。

　　初中課文《口技》研究教案 6

　　【教學(xué)目的】

　　1、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

　　3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　4、背誦課文。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

　　2、先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來(lái)復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　我國(guó)古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。

　　板書(shū)課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：

　　口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹似各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩(shī)〉自序》的一部分。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1、，給下面的字注音，并寫(xiě)出它們?cè)谡n文中的意思。

　　吠feì(狗叫) 叱chì(大聲責(zé)罵)

　　傾qīng(斜) 頃qīng(短時(shí)間)

　　2、認(rèn)真閱讀課文注釋?zhuān)�口譯課文。

　　3、思考“思考一、二題”。

　　三、研習(xí)新課

　　1、教師范讀課文。

　　(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

　　3、齊讀課文。

　　4、理解課文中的疑難詞語(yǔ)。

　　可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。

　　應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5、掌握活用的詞：

　　活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類(lèi)，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類(lèi)的詞，隨著詞性的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可)。

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。

　　“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“擅長(zhǎng)”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“說(shuō)出”講。

　　“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“舉行宴會(huì)”講。

　　6、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)。

　　“一時(shí)”，同時(shí)�！昂觥薄昂鋈弧蓖蝗话l(fā)生�！凹榷�”兩事相繼發(fā)生�！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生�！吧夙暋薄ⅰ岸矶�”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

　　7、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：

　　“會(huì)”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽(tīng)見(jiàn)) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使) “走”(跑)

　　8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　一(個(gè))人 一(張)桌 一(把)椅

　　一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個(gè))兒

　　百千(個(gè))人 百千(條)犬 百(只)手

　　百(條)舌 百(張)口

　　9、講讀課文第一部分(第一段)：

　�、� 先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正：

　　“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：代詞，代藝人。

　　“會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

　　“于廳事之東北角……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木�！岸�己”表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞。

　　“眾賓團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周?chē)�，過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。 嘩 ：喧鬧，聲大而雜亂。

　　⑵ 提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么內(nèi)容？

　　此段寫(xiě)表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超�！皾M座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫(xiě)出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。

　　10、學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　繼續(xù)研習(xí)課文第二、三部分。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、講讀第二部分

　　(第2～4段)

　　1、指名學(xué)生朗讀第2段。

　　2、學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正：

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)�！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過(guò)了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

　　“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備�！边@時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺(jué)的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一起發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓各沒(méi)有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕得上。

　　3、提問(wèn)：在這一段中，作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

　　學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家眾睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫(xiě)院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫(xiě)一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺(jué)欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫(xiě)出由于“犬吠”引起的“驚覺(jué)欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小�！凹榷鴥盒�，大啼。夫亦醒”寫(xiě)一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠�發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡(jiǎn)到繁�！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠而引起婦人“驚覺(jué)欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”�！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚�”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止”�?/p>

　　4、指名學(xué)生朗讀第3段。

　　5、學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正：

　　“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎�盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐�！睕](méi)有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠(出來(lái)活動(dòng))，悉悉索索作響。有盆碗一類(lèi)東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽�？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍�，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒(méi)有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

　　6、提問(wèn)：這一段，作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

　　學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景�！拔磶住边@一時(shí)間副詞，承接上段描寫(xiě)表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌�，進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng)；室內(nèi)非常安靜，才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。

　　7、指名學(xué)生朗讀第4段。

　　8、學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正：

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭�！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病保�丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一起哭起來(lái)。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì)，有成百上千的'孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一起響起來(lái)；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一起用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個(gè)有長(zhǎng)著一百?gòu)堊欤�一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響的意思。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有：“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。

　　“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色，離開(kāi)座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走�！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”�！白摺保禾优�。

　　9、講析第4段：

　　在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。

　　這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：

　　第一層：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

　　“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

　　“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響�！岸矶�”表時(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

　　第二層：火勢(shì)猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

　　房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì)，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓延、猛烈。

　　第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

　　“中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語(yǔ)句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

　　10、指名學(xué)生朗讀第5段。

　　11、學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正：

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！焙鋈�，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒(méi)有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　12、提問(wèn)：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

　　明確：

　　這樣既與第一段呼應(yīng)，寫(xiě)出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝的高超。

　　提問(wèn)：課文中哪幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的精神和動(dòng)作？這些描寫(xiě)有什么作用？(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

　　明確：

　　有以下幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的神情和動(dòng)作：

　　⑴ 寫(xiě)口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽(tīng)眾專(zhuān)注傾聽(tīng)的神態(tài)，深被口技表演所吸引。

　�、� 寫(xiě)口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的聲景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽(tīng)眾的情緒。

　�、� 寫(xiě)口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽(tīng)眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽(tīng)眾口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。這是口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫(xiě)出聽(tīng)眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

　　四、練習(xí)

　　1、完成課后練習(xí)一、二。

　　2、熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦(課后背誦全文)。

　　初中課文《口技》研究教案 7

　　【教學(xué)目的】

　　1、德育點(diǎn)：領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。

　　2、能力點(diǎn)：理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊；理解文章精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。

　　3、知識(shí)點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，掌握一些文言詞匯；側(cè)面描寫(xiě)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、鍛煉學(xué)生看圖概括文章的主要內(nèi)容。

　　2、理清文章的思路。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊。

　　2、理解文章精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，自然界中有的動(dòng)物能模仿人的語(yǔ)音。比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話。那么人能模仿其他事物的聲音嗎？下面請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)這些聲音。這些都是人口模仿出來(lái)的。很奇妙吧!口技表演就是一門(mén)奇妙的藝術(shù)。不信？好，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。

　　二、導(dǎo)讀課文

　　1、聽(tīng)課文的`朗讀。

　　2、齊讀課文：

　�、� 高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)；

　　⑵ 體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3、正音：

　　讓學(xué)生自主找出讀錯(cuò)了的字詞，學(xué)生質(zhì)疑完成正音，體現(xiàn)生生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

　　4、再讀課文。

　　三、解讀課文——看圖說(shuō)話

　　(開(kāi)展小組活動(dòng)完成)

　　1、讓學(xué)生觀察畫(huà)面，看圖概括文章內(nèi)容。課文講了些什么呢？

　�、� 盡量扣準(zhǔn)圖片及課文內(nèi)容進(jìn)行流利的口頭表達(dá)。

　　⑵ 適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　2、好，那同學(xué)們想想，課文描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景呀？三個(gè)場(chǎng)景。哪三個(gè)？

　　3、課文是怎么描寫(xiě)這些場(chǎng)景的呀？通過(guò)聲音的描寫(xiě)。請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出所描寫(xiě)到的聲音。(學(xué)生口頭作答)

　　4、聽(tīng)到這些聲音，聽(tīng)眾們的反應(yīng)如何？

　　第2段：“伸頸”、“側(cè)目”、“微笑”、“默嘆”

　　第3段：“意少舒，稍稍正坐”

　　第4段：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

　　讓聽(tīng)眾們?nèi)绱巳朊缘目诩急硌�，口技人有些什么特別的表演道具嗎？

　　5、課文首尾。

　�、� 請(qǐng)男女生各一位同學(xué)分別朗讀這兩段。

　�、� 文章首尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這不是重復(fù)嗎？當(dāng)然不是。那為什么要這樣寫(xiě)呢？

　　二者既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演回味不已。

　　四、歸結(jié)文章的主旨

　　1、課文通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示了口技藝術(shù)的魅力和贊揚(yáng)了口技藝人高超的技藝，顯示出中華文化的深厚底蘊(yùn)。

　　2、同學(xué)們想一想：在你的身邊有沒(méi)有深厚的中華文化呢？(學(xué)生自由發(fā)言)

　　【教學(xué)反思】

　　1、遵循課改的教學(xué)理念和學(xué)�？鞓�(lè)教學(xué)的原則，我從備課開(kāi)始就關(guān)注我所要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象，用心備課的同時(shí)也認(rèn)真地備人。因而這堂課教學(xué)目標(biāo)完成得較好。我通過(guò)課文的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文章行文的流暢和精彩的場(chǎng)景描寫(xiě)有了初步的體驗(yàn)；也讓學(xué)生深刻地感受到中華文化的深厚底蘊(yùn)以及民間藝術(shù)的高超精湛，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與敬意。

　　2、不足之處：

　�、� 有一個(gè)問(wèn)題向?qū)W生提出時(shí)，我措辭有不夠精準(zhǔn)之處，以致讓學(xué)生在回答時(shí)有一些小偏差。

　�、� 在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，我有急于道出的心理傾向。

　�、� 我上課還不很老練，有一些緊張，沒(méi)能做好揮灑自如。

　　⑷ 教學(xué)機(jī)智尚待加強(qiáng)，我在處理課堂中學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)性事件的應(yīng)變不好。

　　初中課文《口技》研究教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確翻譯課文，掌握重點(diǎn)字詞的翻譯。

　　2、在疏通文意的基礎(chǔ)上掌握課文的基本內(nèi)容。

　　3、了解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法及其表現(xiàn)作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法及作用。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，不認(rèn)識(shí)的字詞查字典解決。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　自然界有許多動(dòng)物能模仿人類(lèi)的語(yǔ)音，比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻無(wú)奇的境界�？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)，不信？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。

　　二、整體感知：

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)�疏通文字，并提出疑難字句。齊讀課文。

　　要求：聲音洪亮，流暢準(zhǔn)確，熟悉課文情節(jié)。

　　3、教師解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義

　　分析第一、二段，結(jié)合注釋?zhuān)�疏通文義，熟讀課文。

　　翻譯第三、四段，結(jié)合注釋?zhuān)�疏通文義，熟讀課文。

　　翻譯第五段，結(jié)合注釋?zhuān)�疏通文義，熟讀課文。

　　4、通過(guò)疏通文意把握文章主要內(nèi)容：通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

　　三、作業(yè)：熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀賞析：分析文章寫(xiě)作特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生再讀文章的第2、3、4段，理清文章的層次。

　　1、思考：這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面？分別概括出來(lái)。

　　學(xué)生思考后作答，然后教師總結(jié)：

　�。�1）一家四口人由夢(mèng)而醒

　　（2）一家人醒而夢(mèng)

　�。�3）火起后眾人的慌亂惶恐。

　　2、 讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類(lèi)口頭作答，并思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)？ 這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生迅速小組討論作答。

　　明確：聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小一大(第一個(gè)場(chǎng)面)一小(第二個(gè)場(chǎng)面)一大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出，

　　3、繼續(xù)思考：課文第3段的描寫(xiě)可否省略？這一段有何作用。

　　明確：不能省去。這段寫(xiě)—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿了生活的'氣息，又有情節(jié)上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

　�。ǘ�）分析課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段。

　　1、思考： “京中有善口技者”在全文起何作用？

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

　　2、開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？

　　不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮。

　　3、正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托：

　�。�1）課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫(xiě)，請(qǐng)一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫(xiě)有什么作用？

　　側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

　　4、比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。

　　5、文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用？

　　表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

　　6、課文第4段中寫(xiě)起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣？

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。

　　二、拓展延伸：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。

　　柳敬亭者，揚(yáng)之泰州人，本姓曹。［交代人物籍貫、姓氏�！氨尽弊譃橄挛摹白冃铡狈�筆。］年十五，獷悍無(wú)賴(lài)，犯法當(dāng)死，變姓柳，之盱眙市中為人說(shuō)書(shū)，已能傾動(dòng)其市人。［簡(jiǎn)述柳少年坎坷遭遇。在“市中”初露鋒芒，點(diǎn)明具有良好的說(shuō)書(shū)基礎(chǔ)和天賦。］久之，過(guò)江，云間有儒生莫后光見(jiàn)之，曰“此子機(jī)變，可使以其技鳴�！保凼兄姓f(shuō)書(shū)，“見(jiàn)”者多矣，而獨(dú)莫后光發(fā)現(xiàn)柳的“機(jī)變”，莫確有伯樂(lè)之眼力�！傍Q”照應(yīng)下文“名達(dá)于縉紳間�！保萦谑侵^之曰：“說(shuō)書(shū)雖小技，然必句性情，習(xí)方俗，如優(yōu)孟搖頭而歌，而后可以得志�！保坶_(kāi)端啟蒙就高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。如此嚴(yán)師，何不出高徒!］敬亭退而凝神定氣，簡(jiǎn)練揣摩，期月而詣莫生。［響鼓何須重錘�！巴恕奔础昂�(jiǎn)練揣摩”，說(shuō)明求教謙虛、心誠(chéng)。］生曰：“子之說(shuō)，能使人歡咍嗢噱矣�！保酃Ψ虿回�(fù)人。］又期月，生曰：“子之說(shuō)，能使人慷慨涕泣矣�！庇制谠�，生喟然曰：“子言未發(fā)而哀樂(lè)具乎其前，使人之性情不能自主，蓋進(jìn)乎技矣�！保蹆蓚�(gè)“又”字，說(shuō)明柳并不滿足現(xiàn)狀，精益求精，最終有志者事竟成。嚴(yán)師且發(fā)“喟然”之嘆，大功告成矣。］由是之揚(yáng)，之杭，之金陵，名達(dá)于縉紳間。華堂旅會(huì)，閑亭獨(dú)坐，爭(zhēng)延之使奏其技，無(wú)不當(dāng)于心稱(chēng)善也。［三“期月”閉門(mén)苦練，大有“語(yǔ)不驚人死不休”之勢(shì)。通過(guò)刻苦奮斗，柳終于從一個(gè)逃犯成為藝壇明星而“名達(dá)于縉紳間”。］

　　本段寫(xiě)柳敬亭在莫后光的指導(dǎo)下，刻苦演練，精益求精，技術(shù)不斷提高的過(guò)程和取得成就的原因。

　　三、總結(jié)課文主旨。

　　本文通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

　　四、作業(yè)：背誦全文。

　　初中課文《口技》研究教案 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1、積累常用的文言實(shí)詞虛詞。提高閱讀古文的能力，背誦全文。

　　2、學(xué)會(huì)正面與側(cè)面烘托的寫(xiě)法

　　3、能理解本文條理清晰的結(jié)構(gòu)，首尾照應(yīng)的特點(diǎn)

　　二、過(guò)程與方法

　　1、學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，借助課下注釋理解文意。

　　2、學(xué)生合作交流質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥，提高翻譯能力。

　　3、通過(guò)演讀，體會(huì)具體生動(dòng)的側(cè)面描寫(xiě)。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，提高審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)文章正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

　　2、理解清晰明了的結(jié)構(gòu)層次。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品味具體生動(dòng)的描寫(xiě)，把視覺(jué)文字轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)并加以想象場(chǎng)景。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，錄制洛桑學(xué)藝的錄音帶或其他的口技錄音。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱口技的相關(guān)資料，交流預(yù)習(xí)中的`問(wèn)題。

　　【教學(xué)方法】

　　質(zhì)疑法，演讀法，自主探究與合作交流

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、聽(tīng)洛�！氨硌荨奔と�，導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)學(xué)生概括什么叫口技？你能表演一段嗎？這節(jié)課看聽(tīng)清代作家林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》，你一定會(huì)有身臨其境，如聞其聲的感覺(jué)。

　　二、整體感知，理解內(nèi)容

　　1、讀順文字：

　　⑴ 教師朗誦《口技》，對(duì)“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯(cuò)。引起學(xué)生的注意。

　�、� 學(xué)生齊讀——個(gè)讀——分段讀。生生評(píng)價(jià)，教師糾正讀音。

　　2、讀通文意：

　�、� 結(jié)合課下注釋?zhuān)�在小組內(nèi)口頭交流翻譯。

　�、� 質(zhì)疑問(wèn)難。生生，師生交流難詞難句。

　�、� 以“讀《口技》我仿佛聽(tīng)到或看到——”的句式說(shuō)話。

　　⑷ 齊讀全文

　　3、自讀探究：

　�、� 口技人表演的故事有哪幾個(gè)場(chǎng)面？請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

　�、� 你通過(guò)哪些詞語(yǔ)判斷了解情節(jié)發(fā)展的？

　�、� 師生對(duì)話，教師點(diǎn)撥。

　　⑷ 教師出示表格，學(xué)生對(duì)照找出三個(gè)場(chǎng)景的相關(guān)內(nèi)容，在書(shū)中圈點(diǎn)勾劃。并分析聲音的特點(diǎn)：

　　場(chǎng)景 聲音種類(lèi) 聲音特點(diǎn) 作者議論 聽(tīng)眾反應(yīng)

　　夢(mèng)中驚醒 遠(yuǎn)近 外內(nèi)小大 分合

　　漸入夢(mèng)鄉(xiāng) 大小 密疏

　　火起百象 少多 簡(jiǎn)雜

　�、� 教師小結(jié)：

　　聲音由小——大——小——大，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。一張嘴能模擬這樣的千態(tài)百象，真讓人難以置信。技藝真正的高超。

　　三、教師引導(dǎo)課堂總結(jié)收獲

　　四、課下作業(yè)布置

　　試背全文，翻譯全文

　　第二課時(shí)

　　一、上節(jié)課作業(yè)交流檢查

　　二、品味語(yǔ)言，深入理解

　　1、教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個(gè)字概括是——“善”，你認(rèn)為在哪些方面可以看出來(lái)？

　　2、師生交流明確：表演的精彩在聲音的反復(fù)變化、多而雜上、人物的眾多、道具的簡(jiǎn)單、觀眾的反應(yīng)。

　　3、演讀三個(gè)場(chǎng)景中的描寫(xiě)觀眾反應(yīng)的句子，用心體會(huì)動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)的內(nèi)涵和意味，以及所表達(dá)的作用。

　　(明確：“滿坐賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”此句中觀眾的笑貌心理動(dòng)作躍然紙上。他們心領(lǐng)神會(huì)，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中�！百e客意少舒，稍稍正坐”這一句細(xì)致地表現(xiàn)賓客由緊張到放松的漸變過(guò)程，這時(shí)觀眾已忘了自我，心隨故事而動(dòng)。融進(jìn)表演而身臨其境。“賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走�！贝司滟e客的驚慌失措，惟恐禍及其身的神態(tài)栩栩如生。說(shuō)明口技表演達(dá)到以假亂真的最高境界。這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，細(xì)膩生動(dòng)地刻畫(huà)了聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，充分表現(xiàn)口技表演的巨大吸引力，從而烘托了口技表演者技藝的高超。)

　　三、合作探究

　　1、課文第一句在文中起什么作用 ？

　　2、首尾都寫(xiě)了表演的道具，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？

　　3、生生交流，教師點(diǎn)撥：第一句是全文的統(tǒng)領(lǐng)句，交代口技表演的技藝高。全文的內(nèi)容圍繞“善”字寫(xiě)的。兩次寫(xiě)道具，首尾呼應(yīng)，首段以交代道具為主，為下文鋪墊，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)單，說(shuō)明口技表演的技藝高超，讓人油然而生敬意。

　　4、師引導(dǎo)小結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)從文中學(xué)到的寫(xiě)法：清晰明了的結(jié)構(gòu)。側(cè)面烘托的藝術(shù)效果。

　　四、拓展遷移，提升審美情趣

　　1、你還知道哪種中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

　　2、師：羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)美，還要積極地創(chuàng)造美，提高我們的審美情趣。

　　3、用正側(cè)描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景或者其它民間藝術(shù)。

　　初中課文《口技》研究教案 10

　　教材分析

　　本節(jié)所復(fù)習(xí)的課文，記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人的高超技藝，令人感受到傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。七年級(jí)也需要運(yùn)用靈活新穎的形式來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體等，都可以使文言文教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變被動(dòng)為主動(dòng)，激起學(xué)生濃厚的情趣。

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　積累詞語(yǔ)，掌握易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞的音形義。

　　2、品味精彩語(yǔ)句，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的積累、認(rèn)讀、理解、鑒賞與評(píng)價(jià)等能力，力求從“文言”和“文章”兩個(gè)層面復(fù)習(xí)文言文，提高閱讀能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

　　2、演示法、討論法、點(diǎn)撥法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　驚嘆我國(guó)古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

　　重點(diǎn)積累詞語(yǔ)，掌握易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞的音形義。

　　培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，品味精彩語(yǔ)句。

　　難點(diǎn)體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫(xiě)法，力求從“文言”和“文章”兩個(gè)層面學(xué)習(xí)文言文，提高文言文閱讀能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及媒體課件，學(xué)生做好自主復(fù)習(xí)，為更好地理解復(fù)習(xí)內(nèi)容做準(zhǔn)備。

　　授課過(guò)程

　　準(zhǔn)備行囊(字詞復(fù)習(xí))

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們今天讓我們乘著時(shí)空的列車(chē)，穿越時(shí)空的'隧道，來(lái)一次驚險(xiǎn)的的旅游。一場(chǎng)大火災(zāi)突然而至，一家人還在睡夢(mèng)中，這一危急時(shí)刻，是真是假呢？親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們背起行囊出發(fā)一起體驗(yàn)一下吧!哦，對(duì)了，出發(fā)前檢查一下自己的行李，看看有沒(méi)有疏漏的地方

　　自我檢查

　　(1)給下列劃?rùn)M線字注音。 囈yì語(yǔ)齁 hōu聲？ 中間jiàn力拉崩倒之聲

　　曳yè屋許hǔ許聲？ 幾jī欲先走

　　點(diǎn)撥：注意多音宇“幾”的讀音。

　　(2)、解釋下列加點(diǎn)的詞

　�、贂�(huì)賓客大宴

　　會(huì)：適逢，正趕上。

　�、� 施八尺屏障 施：設(shè)置，安放。

　　③少頃：一會(huì)兒。

　　④ 既而：不久，緊接著。

　�、輲子�先走

　　幾：幾乎。

　　⑥眾妙畢備

　　畢：全、都。

　�、呶磶祝翰痪�。

　�、嘁馍偈�？ 少：稍微。舒：伸展、松弛。

　�、嶂虚g力拉崩倒之聲

　　間：夾雜。

　　⑩雖人有百手雖：即使。

　　翻譯句子

　　滿座賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　中間力拉崩倒之聲

　　雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　　劃分節(jié)奏

　　會(huì)|賓客大宴

　　中間|力拉|崩倒之聲

　　老師強(qiáng)調(diào) 文言翻譯的`要求“信”“達(dá)”“雅”，字字落實(shí)，以直譯為主，意譯為輔，盡量保持原文的風(fēng)格。 沂水縣西片區(qū)聯(lián)研學(xué)校校級(jí)教學(xué)能手評(píng)選

　　互相檢查

　　(1)、找出下面句中的通假字。

　　滿坐寂然坐通座

　　(2)詞類(lèi)活用：宴(舉行宴會(huì))

　　婦撫兒乳(喂奶)、名(說(shuō)出)

　　會(huì)賓客(舉行宴會(huì))

　　(3)、一詞多義乳 婦撫兒乳

　　兒含乳啼

　　妙 眾妙畢備

　　以為妙絕

　　絕 以為妙絕

　　群響畢絕

　　呼 忽一人大呼

　　呼呼風(fēng)聲

　　教師小結(jié)：通過(guò)剛才的檢查，有些同學(xué)準(zhǔn)備的十分充足，也有的同學(xué)在同學(xué)的幫助下剛剛整理完畢，希望你平時(shí)細(xì)心些，夯實(shí)基礎(chǔ)方能前行。生活總會(huì)把機(jī)會(huì)留給有準(zhǔn)備的人，加油!

　　拜訪老朋友(作家作品)

　　一縷輕盈的風(fēng)，一曲優(yōu)美的歌，讓我們心靈得到一絲欣慰，幾分充實(shí)。更讓我們高興的是途中遇見(jiàn)了一位老朋友，然后我們一起拜訪一下。

　　《口技》選自《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》，作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代人。

　　文章選自《虞初新志》，這是清代張潮編選的筆記小說(shuō)

　　初中課文《口技》研究教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┓e累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法，翻譯全文

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

　　（三）體會(huì)我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　（四）學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的二、三點(diǎn)

　�。ǘ�）難點(diǎn)：體會(huì)我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　視頻導(dǎo)入新課，讓學(xué)生欣賞一名口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)表演。并結(jié)合課后的《口技漫畫(huà)》了解口技的淵源典故，并作相應(yīng)補(bǔ)充。

　　導(dǎo)語(yǔ)：口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

　　簡(jiǎn)介作者、作品

　　作者林嗣環(huán)，是明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩(shī)＞自序》的一部分。

　　疏通字詞，朗讀課文

　　1、疏通字詞

　　頃（qǐng） 囈（yì） 絮（xù） 叱（chì） 齁（hōu） 間（jiàn） 許許（hǔ） 曳（yè） 幾（jī）

　　2、試讀課文

　　點(diǎn)名讓學(xué)生一段段讀，抽查預(yù)習(xí)情況。

　　3、再讀課文

　　要求：

　　①全班一起齊聲朗讀，注意節(jié)奏，語(yǔ)音、語(yǔ)氣，領(lǐng)會(huì)作者感情。

　�、� 初步理解全文大意。

　　翻譯課文

　　1、 讓學(xué)生一段段試著翻譯，教師糾錯(cuò)，注意下列詞語(yǔ)的正確翻譯。

　　善：擅長(zhǎng) 廳事：大廳、客廳

　　施：設(shè)置 安放 少頃：一會(huì)兒

　　但：只 聞：聽(tīng)見(jiàn)

　　坐：通假字，同“座”，座位

　　欠：打呵欠 伸：伸懶腰

　　既而：不久 乳：喂奶

　　畢：全 絕：極點(diǎn)，最

　　意：心情 舒：伸展，放松

　　中間：中間夾雜 曳：拉

　　雖：即使 名：說(shuō)出 奮：卷起

　　股：大腿 幾：幾乎，差點(diǎn)兒 走：逃跑

　　教師在學(xué)生翻譯的基礎(chǔ)上，全文翻譯，矯正缺漏。

　　小結(jié)：本堂課我們了解了口技這一民間藝術(shù)，并初步的了解了文章內(nèi)容。

　　布置作業(yè)

　　1、本文以時(shí)間前后位順序，課后反復(fù)熟讀課文，找出所有表示時(shí)間的詞語(yǔ)并分類(lèi)。

　　2、完成《思考與練習(xí)》的一二題

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)語(yǔ)

　　上一節(jié)課，我們熟讀了課文，并翻譯了全文。課后也讓同學(xué)們反復(fù)讀了課文，現(xiàn)在我們來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們?nèi)蝿?wù)的完成情況。

　　整體感知

　　1、檢驗(yàn)閱讀情況。請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀課文，并做點(diǎn)評(píng)。

　　點(diǎn)評(píng)內(nèi)容：字詞是否讀準(zhǔn)，語(yǔ)句是否通順，情感是否到位

　　2、請(qǐng)?jiān)谖恼抡页鲆粋�(gè)字或者詞概括口技表演者的能力？

　　明確：“善” “京中有善口技者”

　　3、全文可分幾個(gè)部分：明確：第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。

　　第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。第三部分：第5段，寫(xiě)表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。

　　4、課文真正寫(xiě)口技表演是哪幾個(gè)段？寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景？

　　討論并歸納：是第二、三、四段，寫(xiě)了3個(gè)場(chǎng)景

　　5、請(qǐng)三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場(chǎng)景。

　　6、分析三個(gè)場(chǎng)景

　　提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)

　�、俚谝粋�(gè)場(chǎng)景：夜深人靜，一家人驚醒的場(chǎng)景

　　學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的？

　　討論并歸納：

　　遙聞 遠(yuǎn)→近

　　便有 外→內(nèi)

　　夢(mèng)中驚醒 既而 小→大

　　當(dāng)是時(shí) 分→合

　　一時(shí)齊發(fā)

　�、诘诙�個(gè)場(chǎng)景，一家人再次入睡的情景

　　學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的？

　　討論并歸納：

　　再次入睡： 未幾 大→小

　　微聞 密→疏 以動(dòng)襯靜

　�、鄣谌齻�(gè)場(chǎng)景：深夜失火、救火的情景

　　學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的？

　　討論并歸納：

　　忽 小→大

　　俄而 響聲齊作

　　火起群亂 中間 百千齊作

　　又夾 無(wú)所不有

　　7、這三個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演，還有其它方面的描寫(xiě)嗎？如果有，請(qǐng)找出來(lái)！

　　討論并歸納：有，寫(xiě)了聽(tīng)眾的反應(yīng)

　　無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕

　　意少舒 稍稍正坐

　　無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　　8、這些屬于什么描寫(xiě)？有什么作用？

　　討論并歸納：側(cè)面描寫(xiě)，作用是烘托口技藝人技藝高超

　�。ㄈ�）分析理解文章的側(cè)面描寫(xiě)部分

　　1、上面我們分析了文章描寫(xiě)口技表演者“善"的.三個(gè)方面的表現(xiàn)，這三個(gè)方面是從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)口技者的高超技藝。既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

　　2、在這三個(gè)場(chǎng)景中，作者除了描寫(xiě)口技者高超技藝和聽(tīng)眾的反應(yīng)外，作者有沒(méi)有直接進(jìn)行評(píng)論？

　　討論并歸納：有，

　　在第二段中說(shuō)“眾妙畢備” ；

　　第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

　　3、 那么文章除了通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)賓客的反應(yīng)和正面描寫(xiě)口技者高超的技藝來(lái)表現(xiàn)口技表演者的能力外，還通過(guò)哪些方面來(lái)體現(xiàn)他表演的高超？

　　明確：“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。這個(gè)簡(jiǎn)單的道具在課文開(kāi)頭一段已經(jīng)做了交代，但在結(jié)尾一段又做了強(qiáng)調(diào)，這與那繁雜逼真的聲音形成了鮮明的對(duì)比，從而達(dá)到贊美表演者的目的。這也是屬于一種側(cè)面烘托，與賓客的反應(yīng)效果類(lèi)似。兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝而不是借助于外物，突出“善”。

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)：完成課堂練習(xí)一、二、三

　　（五）總結(jié) ：

　　口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫(xiě)方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。既從正面描寫(xiě)又從側(cè)面描寫(xiě)，還通過(guò)道具、直接評(píng)論來(lái)表寫(xiě)表演者的“善”。

　　布置作業(yè)

　　1、完成《三維》

　　2、以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會(huì)等為題材寫(xiě)一個(gè)片斷，刻畫(huà)觀眾的神情舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。

　　初中課文《口技》研究教案 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握“會(huì)”“湊”“乳”“舒”“名”等文言實(shí)詞的意思。

　　2、理解正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法，并體會(huì)其作用。

　　3、了解我國(guó)古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的情感。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　區(qū)分正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，理解側(cè)面描寫(xiě)的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　背誦課文

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　二課時(shí)

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字詞卡片、小黑板、問(wèn)題卡片、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè)器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師引導(dǎo)：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂(lè)器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽(tīng)”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國(guó)傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢？他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢？(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情以及學(xué)生主動(dòng)探究的愿望)

　　二、了解作者及作品

　　《口技》作者林嗣環(huán)，字鐵崖。清代順治年間進(jìn)士。本文選自《虞初新志秋聲詩(shī)自序》�！队莩跣轮尽肥且徊抗P記小說(shuō)集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時(shí)人的文言短篇，并附評(píng)語(yǔ)，編者意在“表彰軼事，傳布奇聞”。

　　三、揭示目標(biāo)

　　(出示小黑板)

　　四、出示生字卡片，認(rèn)讀生字

　　林嗣環(huán)sì 囈語(yǔ)yì 狺狺yín 叱chì 伸頸jǐng 嘿?lài)@mò

　　齁hōu 中間jiàn 意少舒shū 曳屋許許聲yè hǔ hǔ 幾欲先走jī

　　1、教師領(lǐng)讀

　　2、學(xué)生齊讀

　　3、學(xué)生領(lǐng)讀

　　(讓學(xué)生掌握本課生字詞)

　　五、教師有感情地朗讀課文

　　六、串講課文

　　(讓學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，并了解課文大意)

　　1、第一段：

　�、� 學(xué)生齊讀。

　�、� 學(xué)生根據(jù)課下注釋翻譯本段。

　�、� 指名翻譯。

　�、� 教師點(diǎn)拔：

　　① 善：善于。

　�、� 會(huì)：適逢，正趕上。

　�、� 于廳事：在客廳。

　　④ 施：設(shè)置。

　�、� 聞：聽(tīng)見(jiàn)。

　�、� 寂然：靜悄悄的樣子。

　　總結(jié)：介紹口技表演者和演出的`場(chǎng)合、設(shè)施、道具、以及開(kāi)演之時(shí)的氣氛。

　　⑸ 指導(dǎo)背誦

　　2、第二段：

　　⑴ 學(xué)生齊讀。

　　⑵ 教師點(diǎn)拔：

　�、� 驚覺(jué)：被驚醒。

　�、� 囈語(yǔ)：說(shuō)夢(mèng)話。

　�、� 既而：不久。

　�、� 撫兒乳：乳，喂奶。

　�、� 兒含乳啼：乳，奶頭。

　　⑥ 是時(shí)：這時(shí)候。

　�、� 湊：會(huì)合，聚集。

　�、� 妙：妙處。

　�、� 畢：全。

　�、� 嘿?lài)@：“嘿”同“默”，默默贊嘆。

　�、� 絕：到了極點(diǎn)。

　�、� 學(xué)生串譯本段并指出難點(diǎn)。

　�、� 教師重點(diǎn)講解學(xué)生理解有困難的句子。

　　總結(jié)：口技表演者摹擬四口之家深夜睡眠的情狀和 聽(tīng)眾的反應(yīng)。

　�、� 指導(dǎo)背誦

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦1、2段

　　2、解釋下列加粗的詞語(yǔ)：

　　眾妙畢備( ) 以為妙絕( )

　　夫令婦撫兒乳( ) 兒含乳啼( )

　　京中有善口技者( ) 婦手拍兒聲( )

　　遙聞深巷犬吠聲( )

　　3、辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在括號(hào)里。

　　少頃 既而 是時(shí) 一時(shí) 未幾 忽 俄而 忽然

　�、� 表示突然發(fā)生( )

　�、� 表示同時(shí)發(fā)生( )

　�、� 表示相繼發(fā)生( )

　�、� 表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生( )

　　⑸ 表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生( )

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　口技

　　《虞初新志秋聲詩(shī)自序》 林嗣環(huán) 清代

　　一段：京中有善口技者：介紹口技表演者。

　　會(huì)賓客大宴：場(chǎng)合。

　　施八尺屏障：設(shè)施。

　　一桌、一椅、一扇、一撫尺：道具。

　　滿堂寂然，無(wú)敢嘩者：開(kāi)演時(shí)的氣氛。

　　二段：遙聞深巷犬吠聲……眾妙畢備：口技表演者 摹擬四口之家深夜睡眠的情狀。

　　滿座賓客無(wú)不伸頸……以為妙絕也：寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、背誦1、2段。(指名、齊背)

　　2、翻譯句子：(出示問(wèn)題卡)

　　⑴ 少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無(wú)敢嘩者。

　�、� 滿堂賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，嘿?lài)@，以為妙絕也。

　　二、繼續(xù)串講課文

　　1、第三段：

　　⑴ 學(xué)生齊讀。

　�、� 學(xué)生根據(jù)課下注釋翻譯本段。

　�、� 指名翻譯。

　　⑷ 教師點(diǎn)拔：

　�、� 既而：不久。

　�、� 意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。

　　總結(jié)：寫(xiě)口技表演者摹擬四口之家醒后再次入睡的情狀 以及賓客的情緒變化。

　�、� 指導(dǎo)背誦。

　　2、第四段：

　�、� 學(xué)生齊讀。

　　⑵ 教師點(diǎn)拔：

　�、� 俄而：一會(huì)兒。

　�、� 中間：中間夾雜。

　�、� 雖：即使

　　④ 一端：一種。

　　⑤ 名：說(shuō)出。

　�、� 學(xué)生翻譯本段，并指出難點(diǎn)。

　�、� 教師重點(diǎn)講解學(xué)生理解有困難的句子。

　　總結(jié)：寫(xiě)口技表演者摹擬一場(chǎng)突發(fā)火災(zāi)的情景以及賓客的 強(qiáng)烈反應(yīng)。

　　⑸ 指導(dǎo)背誦。

　　3、第五段：指名讀本段并翻譯。

　　三、學(xué)生熟讀課文

　　找出文中描寫(xiě)觀眾反應(yīng)的語(yǔ)句，并體會(huì)這些描寫(xiě)的作用。

　　(讓學(xué)生從整體上把握課文并理解側(cè)面描寫(xiě)的作用)

　　1、學(xué)生討論。

　　2、指名回答。

　　3、教師歸納總結(jié)：

　　參考：

　　描寫(xiě)觀眾反應(yīng)的句子：

　　“滿堂賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，嘿?lài)@，以為妙絕也。”

　　“賓客意少舒，稍稍正坐”

　　“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走�！�

　　描寫(xiě)的作用：

　　側(cè)面襯托出口技表演者表演技藝的高超。(揭示主題)

　　四、學(xué)生熟讀首尾段

　　體會(huì)“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！钡淖饔�。

　　(讓學(xué)生理解重要句子在結(jié)構(gòu)和文章內(nèi)容中的表達(dá)作用)

　　學(xué)生討論后回答，教師歸納：

　　在結(jié)構(gòu)上：首尾呼應(yīng)

　　在內(nèi)容上：道具的簡(jiǎn)單襯托了口技表演者技藝的高超。

　　五、布署作業(yè)

　　1、第一段文字交待了哪些內(nèi)容？

　　2、第二段文字中哪些是正面描寫(xiě)，哪些是側(cè)面描寫(xiě)？

　　3、第三段在文章結(jié)構(gòu)上的作用是什么？

　　4、第四段中正面描寫(xiě)的是什么，側(cè)面描寫(xiě)的又是什么？有何作用？

　　5、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺？”

　　初中課文《口技》研究教案 13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)

　　1．文言實(shí)詞含義。

　　2．正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。

　　（二）能力目標(biāo)

　　1．文言閱讀理解能力。

　　2．有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1．文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力

　　教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。

　　2．背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。

　　邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．多讀文章（小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式），明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。

　　2．在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)。

　　3．通過(guò)分析，能找出正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，能理解兩種描寫(xiě)的作用。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　你聽(tīng)過(guò)口技嗎？什么是口技？

　　口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專(zhuān)心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫(xiě)這一技藝的文章。

　　當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來(lái)欣賞，而是通過(guò)理解語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。）

　　（二）明確目標(biāo)

　　1．了解文學(xué)常識(shí)，掌握部分文言實(shí)詞。

　　2．直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）

　�。ㄈ�）整體感知

　　1．結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí)，教師補(bǔ)充。

　　《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫(xiě)的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（公元1649年）進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

　　2．朗讀課文

　�、俜蹲x，請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音。

　　頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī

　　②學(xué)生自己小聲朗讀一遍。

　�、壅�(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀，檢查字音的掌握情況。

　　（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．第一自然段

　�。�1）掌握下列字詞的意義

　　善：擅長(zhǎng)廳事：大廳、客廳施：放置會(huì)：集會(huì)，恰逢但：只

　　聞：聽(tīng)見(jiàn)坐：通假字，同“座”，座位

　�。�2）請(qǐng)一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補(bǔ)充。

　�。�3）分析

　　這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾的情況及開(kāi)演時(shí)的氣氛。

　　特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開(kāi)都緊緊扣住它。

　�。�4）朗讀、背誦

　　教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰(shuí)背得快。

　�。�5）抽查背誦情況，鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué)

　　比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時(shí)間”，背“會(huì)賓客大宴”；提示“舞臺(tái)布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽(tīng)眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”；提示“開(kāi)演時(shí)的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者”。

　�。ㄒ韵庐�(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。）

　　2．第五段

　�。�1）朗讀第五段，注意幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　絕：消失、沒(méi)有之：指屏風(fēng)里面

　�。�2）學(xué)生直譯文段，教師訂正補(bǔ)充。

　　（3）分析

　　第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具的簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　（4）朗讀、背誦（同上）

　�。�5）抽查背誦情況。

　　3．第二、三、四段

　�。�1）朗讀。

　�。�2）結(jié)合注釋?zhuān)�自己翻譯。

　�。�3）準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。

　　（五）總結(jié)、擴(kuò)展

　　這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。

　　我們不僅要會(huì)準(zhǔn)確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請(qǐng)認(rèn)真做準(zhǔn)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景，比比，誰(shuí)復(fù)述得最好。

　�。�六）布置作業(yè)

　　朗讀、背誦全文

　　第二課時(shí)

　　上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的`內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1．掌握部分實(shí)詞。

　　2．復(fù)述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景。

　　3．分析正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

　�。ǘ�）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況

　�。�1）部分實(shí)詞的詞義理解（請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答）

　　欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，動(dòng)詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說(shuō)出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點(diǎn)兒走—逃跑

　�。�2）請(qǐng)了個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。

　　2．齊讀3個(gè)文段，準(zhǔn)備復(fù)述

　　3．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述，一人復(fù)述一個(gè)場(chǎng)景，比比誰(shuí)復(fù)述得好。要求：

　　（1）復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn)；

　�。�2）口齒清楚，語(yǔ)句連貫，要一氣呵成。

　�。ㄕ�(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來(lái)點(diǎn)評(píng)）

　　4．分析這三個(gè)文段

　　這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景。

　�。�1）第一個(gè)場(chǎng)景

　　夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。

　　作者是怎么寫(xiě)“聲”的？（即按什么順序描摹的）學(xué)生回答教師板書(shū)

　�。�2）第二場(chǎng)景

　　一家人鬧而復(fù)靜的情景

　　“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>

　　（3）第三場(chǎng)景

　　深夜失火、救火的情景。

　�。�3）這三個(gè)文段中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演外，還描寫(xiě)了其他方面嗎？如果有，請(qǐng)一一找出來(lái)。

　　三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化，有“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

　　這些描寫(xiě)是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

　　（5）小結(jié)

　　以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”�？傊�，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。

　　整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。

　　文章寫(xiě)得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。

　�。ㄈ�）總結(jié)、擴(kuò)展

　　口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫(xiě)方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫(xiě)作中，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫(xiě)。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1．完成課后練習(xí)三、四

　　2．背誦全文。

　　初中課文《口技》研究教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)

　　1．了解課文記敘的內(nèi)容。

　　2．了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作手法及其表現(xiàn)作用。

　　3．感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，了解清晰明了的思路。

　　4．積累詞語(yǔ)，背誦全文。

　　學(xué)能目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀古文的能力。

　　2．掌握正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托的寫(xiě)法。

　　德育審美目標(biāo)

　　1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫(xiě)作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想像空間的技巧。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　積累詞語(yǔ)，了解寫(xiě)法，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備《洛桑學(xué)藝》光碟，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　學(xué)生：查閱有關(guān)口技的音像資料，記錄整理預(yù)習(xí)中遇到的`問(wèn)題，可做口技練習(xí)，體會(huì)口技表演。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　總體把握文章結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，感知善字在全文的統(tǒng)領(lǐng)作用。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　表演激趣

　　播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè)器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師引導(dǎo)：普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂(lè)器模擬得惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為聽(tīng)止。這就是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩口技藝術(shù)。洛桑如此，那林嗣環(huán)筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢？

　　整體感悟

　　1．檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。

　　教師范讀。朗讀過(guò)程中設(shè)陷阱（故意讀錯(cuò)），學(xué)生在教師朗讀過(guò)程中挑錯(cuò)誤，加以改正。

　　2．討論學(xué)習(xí)，了解大意。

　　學(xué)生討論口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事？由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？

　　教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容，幫助學(xué)生歸納：時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。

　　故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒漸入夢(mèng)鄉(xiāng)火場(chǎng)百象

　　感知語(yǔ)言，領(lǐng)悟特點(diǎn)。

　　學(xué)生從描寫(xiě)中找出每一個(gè)場(chǎng)景刻畫(huà)了哪些聲響，進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。

　　教師明確：

　�。ň唧w聲響略）聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大，三個(gè)場(chǎng)景聲音變化情形：小大小大。

　　合作探究

　　學(xué)生討論：當(dāng)我們觀看一場(chǎng)表演時(shí)，如何知道它非常精彩？

　　教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)：首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方（表演者、觀眾）

　　表演者 表演的內(nèi)容 表演的道具

　　觀眾 看表演的反應(yīng)

　　師生討論得出結(jié)論：最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生找課文中原句來(lái)印證合作探究得出的結(jié)論。

　　教師協(xié)助歸納：

　　內(nèi)容 夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。

　　漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。

　　火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無(wú)所不有）。

　　道具 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已

　　觀眾反應(yīng) 表演前：滿座寂然，無(wú)敢嘩者。

　　夢(mèng)中驚醒：滿座賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐。

　　火場(chǎng)百象：賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　結(jié)論 表演精彩善

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中一個(gè)詞來(lái)概括善。

　　質(zhì)疑問(wèn)難

　　學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的`問(wèn)題提出交流，教師歸納總結(jié)，交學(xué)生下來(lái)分小組討論研究。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　了解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的特點(diǎn)；感悟作者用語(yǔ)言營(yíng)造的聲音世界；文言實(shí)詞積累。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　解難回顧

　　組織學(xué)生將上課時(shí)留下的問(wèn)題的討論結(jié)果公布出來(lái)；學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　教師點(diǎn)撥重點(diǎn)實(shí)詞的理解。

　　會(huì)賓客大宴但聞屏障中撫尺一下當(dāng)是時(shí)以為妙絕賓客意少舒中間力拉崩倒之聲不能名其一處也幾欲先走。

　　研讀欣賞

　　請(qǐng)學(xué)生表演朗讀全文，特別讓學(xué)生感知能否從其朗讀中感受故事情節(jié)發(fā)展及每一個(gè)場(chǎng)景的特點(diǎn)。

　　朗讀完后，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分小組品味、發(fā)言，教師歸納小結(jié)：

　　表演前的肅靜而緊張的氣氛，緊抓滿無(wú)二字，體會(huì)賓客對(duì)這位名噪京城的口技表演藝術(shù)家的向往之情。

　　第一幕場(chǎng)景：以動(dòng)寫(xiě)靜，烘托深夜的寂靜氣氛。犬吠使一家人由睡而醒，欠伸囈語(yǔ)之聲都能聽(tīng)見(jiàn)，更顯其靜。后由睡到醒，形成了一個(gè)高潮。聲音由遠(yuǎn)而近、由外而內(nèi)、由小而大、由疏而密、由少而多。

　　第二幕場(chǎng)景：再次營(yíng)造深夜寂靜氣氛，聲音由大而小，由密而疏。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

　　第三幕場(chǎng)景：緊張慌亂及表演以假亂真造成的緊急氣氛。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

　　品味課文結(jié)尾一段的作用：

　　再寫(xiě)道具，與第一段呼應(yīng)，側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超，讓人恍然醒悟，原來(lái)一場(chǎng)出神入化的表演完全出自人口，而非借用他物。

　　問(wèn)題探究

　　由學(xué)生分組表演善口技者表演前及每一幕場(chǎng)景的觀眾反應(yīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生從每一幕場(chǎng)景的關(guān)鍵神態(tài)描寫(xiě)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)析。

　　歸納提高

　　讓學(xué)生了解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托及其不同作用，辨別文中的正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托。并舉《陌上�！芳右泽w會(huì)。

　　正面描寫(xiě)：精彩的內(nèi)容。

　　側(cè)面烘托：a．簡(jiǎn)單的道具。b．觀眾的反應(yīng)。

　　拓展延伸

　　屏幕展示教師對(duì)文章的概括，由學(xué)生填空�！�

　　作業(yè)

　　模仿文章寫(xiě)法，運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托刻畫(huà)一個(gè)人物或描寫(xiě)一幕場(chǎng)景。

　　初中課文《口技》研究教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　2．掌握重點(diǎn)字、詞、句的意義及用法，積累文言知識(shí)。

　　3．學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法以及重點(diǎn)詞句的用法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音材料、課件或小黑板。

　　設(shè)計(jì)思路

　　八年級(jí)學(xué)生已具備一定的文言理解能力，讓學(xué)生使用工具書(shū)通譯全文進(jìn)行自學(xué)，若有不會(huì)之處，小組內(nèi)合作解決。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)，合作探討突破重難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．教師導(dǎo)人：口技是一種用口頭摹擬表演的藝術(shù)，是一種傳統(tǒng)技藝，就是“用嘴學(xué)叫聲”如蟲(chóng)鳥(niǎo)嗚叫，火車(chē)進(jìn)站等。今天學(xué)習(xí)的就是一篇描述口技的文章。（板書(shū)課題。）

　　2．生閱讀注釋。（出示課件l。）

　　要求：記住作者及作品。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　聽(tīng)錄音，完成以下問(wèn)題。（出示課件2。）

　　1．注意停頓，然后準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。

　　2．畫(huà)出生字詞，查工具書(shū)解決。

　　3．通譯全文，達(dá)到疏通文意。

　　4．全文正面描寫(xiě)口技表演者的技藝，側(cè)面描寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)。你能從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎？

　　三、合作探討

　　1．小組內(nèi)合作解決疑難問(wèn)題。

　　2．教師指導(dǎo)全班學(xué)生討論小組解決不了的問(wèn)題。

　　四、反饋交流

　　1．朗讀課文。

　　要求：找多個(gè)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并及時(shí)點(diǎn)評(píng)至無(wú)誤為止。教師在此過(guò)程中適當(dāng)指導(dǎo)或示范，讓學(xué)生知道如何才能讀好。

　　2．檢查預(yù)習(xí)

　�。�1）給加點(diǎn)字注音。

　�。ㄒ�(jiàn)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中本課的“積累運(yùn)用”部分。）

　　要求：指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)記，若有錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。

　�。�2）解釋加點(diǎn)詞的意思。

　�。ㄒ�(jiàn)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中本課“積累運(yùn)用”部分。）

　　3．通譯全文。

　　要求：指名逐字、逐句翻譯，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)記，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤起來(lái)糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)字、詞、句按古漢語(yǔ)現(xiàn)象歸類(lèi)整理。

　　4．找出文中側(cè)面描寫(xiě)的語(yǔ)句。

　　明確：共有三處：

　�。�1）滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。

　�。�2）滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目：微笑，默嘆，以為妙絕。

　�。�3）于是賓客無(wú)不變色離席奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　�。�明白側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)的.作用。）

　　五、研讀賞析

　　師：再次朗讀課文并討論下列題目。

　　1．文章三個(gè)場(chǎng)景的描述，口技者以繪聲為主，對(duì)聲音的描繪由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由大及小，由微弱而喧鬧，由簡(jiǎn)而繁，試看作者是如何描繪的，請(qǐng)你分析。

　�。ㄉ�讀文章內(nèi)容，小組討論交流。明確作者的寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)有條理地介紹事情的經(jīng)過(guò)。）明確：（第一個(gè)高潮是漸起的，由深巷犬吠，婦人一人驚覺(jué)欠伸，到四口之家各種聲響“一時(shí)齊發(fā)”有個(gè)演進(jìn)過(guò)程作者作了細(xì)致的描寫(xiě)，使人如臨其境。）

　�。ǖ诙�個(gè)高潮是突發(fā)的，由“忽一人大呼”至“百千齊作”，人有“俄而”片刻時(shí)間緊張、紛亂、恐懼，造成了聽(tīng)眾“變色離席”的效果。）

　�。ㄔ趦蓚�(gè)高潮間有過(guò)渡的場(chǎng)面即全家再次入夢(mèng)。這把口技者精心設(shè)計(jì)的構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái)了。）

　　2．文章結(jié)尾處再次出現(xiàn)了“一桌、一椅、一扇、一撫尺”重復(fù)出現(xiàn)有何作用？

　　明確：（突出舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單反襯表演者的高超技藝。在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體。）

　　六、梳理鞏固

　　小組交流本節(jié)課的收獲。

　　七、拓展訓(xùn)練

　�。ㄈ缬袝r(shí)間可在課堂完成。）

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。

　　八、布置作業(yè)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

　　初中課文《口技》研究教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、反復(fù)朗讀課文，把握文意，積累字詞。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞等。

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作手法。

　　3、為了使學(xué)生能更透徹地了解文章，要求背誦全文。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解文章文意，掌握一些文言字詞的意義、用法。

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、文章細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者是如何表現(xiàn)民間藝人的高超技藝

　　2、理清文章的結(jié)構(gòu)與思路

　　教學(xué)方法：

　　說(shuō)教法

　　1、朗讀法：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。

　　2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問(wèn)題。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)語(yǔ)：

　　在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫(kù)中，有一顆格外引人注目的璀璨的明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類(lèi)生活的萬(wàn)事萬(wàn)物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，讀后會(huì)有如臨其境，如聞其聲的感覺(jué)。

　　口技，屬雜技的一種，在我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲”。這篇文章記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中的絕妙口技。

　　一、簡(jiǎn)介作者作品

　　本文作者林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等�！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志？秋聲詩(shī)自序》

　　《虞初新志》是清代漲潮編寫(xiě)的一部筆記小說(shuō)，以鋪寫(xiě)故事記敘人物為中心。

　　二、朗讀全文，疏通文意

　　1、易錯(cuò)字詞注音

　　屏障（píng zhàng）少頃（shǎo qǐng）無(wú)敢嘩（huá）者吠（fai）叱（chì）囈（yì）齁（hōu）意少舒（shǎo shū）中間（jiàn）曳（ya）屋許許（hǔ hǔ）聲幾（jī）欲先走

　　2、重點(diǎn)字詞解釋

　　廳事、善、會(huì)、而已、少頃、但聞、滿坐寂然、吠、欠伸、既而、乳、嗚、當(dāng)是時(shí)、以為妙絕、作作索索、意少舒、稍稍、俄而、中間、雖、名、股、幾、群響畢絕。

　　3、詞類(lèi)活用（活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類(lèi)，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類(lèi)的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化�；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。）

　　會(huì)賓客大宴：“宴”舉行宴會(huì)名詞活用作動(dòng)詞婦撫兒乳：“乳”喂奶名詞活用作動(dòng)詞不能名其一處也：“名”說(shuō)出名詞活用作動(dòng)詞

　　4、一詞多義

　　1、坐：眾賓團(tuán)坐（坐下）滿坐寂然（通“座”，座位）

　　2、乳：婦撫兒乳（喂奶）兒含乳啼（乳頭）

　　3、而：既而兒醒（表時(shí)間副詞的詞尾，不譯）婦拍而嗚之（連詞，表并列）

　　4、妙：眾妙畢備（妙處）以為妙絕（好）

　　5、指：手有百指（手指）不能指其一端（指明）

　　6、絕：以為妙絕（極）群響畢絕（停止）

　　5、通假字：滿坐寂然（“坐”同“座”，座位。）

　　6、古今異義

　　1、會(huì)，古義：適逢今義：會(huì)議

　�。〞�(huì)賓客大宴）

　　2、但，古義：只今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是（但聞屏障中撫尺一下）

　　3、稍，古義：漸漸

　　今義：稍微（稍稍正坐）

　　4、間，古義：夾雜

　　今義：事物兩端之間（中間力拉崩倒之聲）

　　5、股，古義：大腿

　　今義：指機(jī)關(guān)團(tuán)體中的組織單位；或作量詞；或稱(chēng)集合資金中的一份；或指臀部）

　　6、走，古義：跑

　　今義：步行（幾欲先走）

　　7、是，古義：這，那今義：判斷動(dòng)詞（當(dāng)是時(shí)）

　　8、雖，古義：即使今義：雖然（雖人有百手）

　　9、聞，古義：聽(tīng)見(jiàn)

　　今義：嗅到（微聞?dòng)惺螅?/p>

　　10、名，古義：說(shuō)出

　　今義：名字，或作量詞

　　11、微，古義：隱隱約約

　　今義：小，微小

　　三、解析文章結(jié)構(gòu)

　　全文可分三個(gè)部分：

　　第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。

　　第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面，及聽(tīng)眾的反應(yīng)

　　第三部分：第5段，寫(xiě)表演結(jié)束時(shí)的情景

　　四、問(wèn)題探索（分析開(kāi)頭和結(jié)尾兩段）

　　1、文中第一句“京中善有口技者”在全文有何作用？

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

　　2、開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？

　　不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有首尾呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，反襯口技表演聲響的繁雜與熱鬧，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，而非借助于外物。再次突出表演者口技之“善”。讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。

　　第二課時(shí)

　　文章的第2、3、4這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響�，F(xiàn)在我們著重就這三段，看口技者是如何將他的高超技藝淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。

　　一、分析2、3、4段

　　1、這三段描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景？

　　三個(gè)場(chǎng)景：（1）第一個(gè)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）

　　（2）第二場(chǎng)景：漸入夢(mèng)鄉(xiāng)。（一家人鬧而復(fù)靜的情景。）“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>

　�。�3）第三場(chǎng)景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）

　　2、在口技表演的過(guò)程中，我們可以聽(tīng)到那些聲音？三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)？作者是按照什么樣的順序?qū)懧曇舻模?/p>

　　第二自然段聲音：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、啼哭聲、含乳啼聲、嗚聲、絮絮不止聲、叱聲等（由遠(yuǎn)到近、由少到多、由小到大、又分到合）

　　觀眾反應(yīng)：無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　第三自然段：聲音：齁聲、拍兒聲、鼠作作索索聲、盆器傾側(cè)聲、咳嗽聲（由大到�。�

　　觀眾反應(yīng)：意少舒，稍稍正坐。

　　第四自然段：聲音：呼聲、哭聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、曳屋許許聲、搶奪聲、潑水聲等（由少到多，百千齊作，應(yīng)有盡有）

　　觀眾反應(yīng)：無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小→大（第一個(gè)場(chǎng)面）→�。ǖ诙�個(gè)場(chǎng)面）→大（第三個(gè)場(chǎng)面）”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的'聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出。

　　3、文中多次描述聽(tīng)眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？文中三次描述聽(tīng)眾的反應(yīng)：

　　一是“滿座賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”。“伸頸”“側(cè)目”說(shuō)明賓客聽(tīng)得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對(duì)表演心領(lǐng)神會(huì)，感到滿意；“默嘆”寫(xiě)出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。此時(shí)，聽(tīng)眾已經(jīng)進(jìn)入口技表演的情景之中而尚能自持。

　　二是“賓客意少舒，稍稍正坐”�！罢�坐”與“伸頸”“側(cè)目”對(duì)照�！吧陨浴笔恰爸饾u”“漸漸”的意思，細(xì)致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過(guò)程。說(shuō)明聽(tīng)眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演的情景之中而難以自持。

　　三是“賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。寫(xiě)賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)明口技表演達(dá)到以假亂真的絕妙境界，使聽(tīng)眾仿佛置身于火場(chǎng)，不禁以假為真，完全進(jìn)入口技表演所營(yíng)造的生活情景之中而不能自持。

　　這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，表現(xiàn)了這場(chǎng)精彩的演出對(duì)聽(tīng)眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

　　4、課文怎樣將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的？

　　本文描寫(xiě)口技表演，抓住了表演者和聽(tīng)眾兩方面：一方面描寫(xiě)口技人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫(xiě)；另一方面寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽(tīng)眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫(xiě)。此外，首尾兩次清楚交代極簡(jiǎn)單的道具，也是側(cè)面描寫(xiě)。

　　二、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文意

　　1．課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處？“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏�活中的�?tīng)覺(jué)感受。

　　2．課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫(huà)面。

　　3．文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用？表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

　　4．第4段中寫(xiě)起火、救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣？——“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。

　　初中課文《口技》研究教案 17

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、積累詞語(yǔ)、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

　　2、了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作手法及起表現(xiàn)作用。

　　3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫(xiě)，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、課文導(dǎo)入 。

　　教師：1993年，有一個(gè)藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺(tái)名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中，他把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi)，洛桑這個(gè)笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過(guò)早地隕落。1995年10月2日因車(chē)禍去世，年僅27歲。時(shí)至今日，許多人還對(duì)他的表演記憶猶新。下面我們一起來(lái)重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學(xué)藝片段，約3分鐘）

　　教師問(wèn)：短片中那么多的聲音是怎么來(lái)的？明確：都只是憑一張嘴模仿出來(lái)的。

　　問(wèn)：知道這種技藝叫什么嗎？明確：口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

　　問(wèn)：洛桑雖然已經(jīng)去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實(shí)，口技是一種很古老的民間藝術(shù)，可那時(shí)不象現(xiàn)在有攝象機(jī)，他的精彩表就只有通過(guò)文字記載。今天我們就來(lái)欣賞一場(chǎng)用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》，把書(shū)翻到20課。

　　二、新授。

　　首先，讓我們來(lái)欣賞一下這場(chǎng)口技表演。（聽(tīng)錄音）

　　1、 齊讀課文。

　　2、 問(wèn)：剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中，洛桑的表演道具很簡(jiǎn)單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　問(wèn)：文中哪一節(jié)對(duì)此進(jìn)行了交代？明確：開(kāi)頭和結(jié)尾兩節(jié)。

　　問(wèn)：按理講對(duì)道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢？

　　明確：說(shuō)明口技藝人技術(shù)的高超。問(wèn)：那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢？

　　如學(xué)生不能回答：這個(gè)問(wèn)題我們先把他放一下，等會(huì)再來(lái)看。

　　3、問(wèn)：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？明確：犬吠 欠伸 囈語(yǔ) 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。

　　問(wèn)：這么多的聲音都是同一個(gè)場(chǎng)景中發(fā)生的嗎？明確：不是，三個(gè)場(chǎng)面：

　�、僖患宜目谌擞蓧�(mèng)而醒。

　�、谝患胰擞尚讯鴫�(mèng)。火起后眾人的慌亂惶恐。

　　請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下第2節(jié)。問(wèn)：這一節(jié)中大家對(duì)那些詞句在理解上還感到困難？（學(xué)生質(zhì)疑，相互幫助解決）如無(wú)疑問(wèn)，教師提問(wèn)，學(xué)生回答。

　�、佟氨娒町厒洹钡摹懊睢焙汀耙詾槊罱^”的“妙”兩個(gè)意思相同嗎？明確：不同，前者是“妙處”，后者是“奇妙”的意思。

　　②“以為妙絕”的“絕”在這里是什么意思？明確：到了極點(diǎn)的意思。

　　問(wèn)：最后一節(jié)中也有一個(gè)“絕”---“群響畢絕”，他們意思一樣嗎？明確：不一樣，后者是“消失”的意思。

　　3、 這一部分中哪些句子是描寫(xiě)口技藝人表演的？明確：從“遙聞深巷中犬吠”到“一時(shí)齊發(fā)，以為妙絕”。

　　4、 一起把這一節(jié)中描寫(xiě)口技藝人表演內(nèi)容的句子朗讀一遍。問(wèn)：這部分中口技藝人表演的聲音有什么特點(diǎn)？是怎樣變化的？明確：口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開(kāi)始的，從“遙聞”一詞可以看出這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到的，而且是比較輕的，而“深巷”一詞則告訴我們聲音是從室外傳來(lái)的，所以在這里聲音是由遠(yuǎn)而近、由外而內(nèi)、由小而大變化的；另外，犬吠、欠伸、囈語(yǔ)等這些聲音剛開(kāi)始都是單獨(dú)發(fā)出的，到后來(lái)卻是“眾妙畢備，一時(shí)齊發(fā)”，所以也是由分而合地變化的。

　　5、 這一節(jié)全都是寫(xiě)口技藝人的表演的嗎？明確：不是。問(wèn)：哪些不是？找出來(lái)一起朗讀一遍。問(wèn)：這是在寫(xiě)什么？明確：是觀眾的反映。

　　6、 問(wèn)：觀眾為什么會(huì)有這樣的反映的？明確：因?yàn)橛^眾已經(jīng)被精彩的表演深深地吸引了，聽(tīng)的`非常的入神。

　　7、 問(wèn)：介紹口技藝人的表演，為什么作者要多次描述觀眾的反映呢？有什么作用？

　　明確：從側(cè)面襯托出表演者的`高超技藝。教師：聽(tīng)眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，是表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，說(shuō)明口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾，襯托出表演者的高超技藝。

　　8、學(xué)生仿照以上方法自己學(xué)習(xí)解決第3、4兩節(jié)。（先幻燈出示問(wèn)題）

　　下面請(qǐng)大家根據(jù)上面的問(wèn)題，以四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，自己來(lái)學(xué)習(xí)第2和第三小節(jié)。第1組和第2組的同學(xué)學(xué)習(xí)第3小節(jié)，第3組和第4組的同學(xué)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

　　問(wèn)題如下：

　　1、這一部分的哪些詞句你還不太理解？請(qǐng)做上記號(hào)。

　　2、找出你所負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景中描寫(xiě)口技藝人表演的句子，并想一想：這部分模擬的聲音是怎樣變化的？

　　3、觀眾又有哪些反映？為什么會(huì)有這樣的反映？

　　明確：

　�、俚�3節(jié)中描寫(xiě)口技藝人表演的句子是從：“未幾，夫齁聲起”到“婦夢(mèng)中咳嗽”。這部分的聲音是由大到小、由多到少變化的，只能“微聞?dòng)嗦暋��？梢詮摹拔⒙劇币辉~看出；觀眾的反映是“賓客意少舒，稍稍正坐”。說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了。

　�、诘�4節(jié)中描寫(xiě)口技藝人表演的句子是從“忽一人大呼火起”到“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”。這部分聲音的變化是由少到多、由小到大、響聲大作。是從兩個(gè)“大呼”、一個(gè)“齊哭”、五個(gè)“百千”看出來(lái)的。觀眾的反映是：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。觀眾恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明觀眾已經(jīng)完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力，以假亂真了。

　　4、現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)去解決開(kāi)始時(shí)我們沒(méi)有解決的關(guān)于為什么作者要兩次提到表演的道具問(wèn)題。經(jīng)過(guò)我們以上的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題？明確：文章開(kāi)頭和結(jié)尾交代了表演道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，也襯托了口技者的技藝高超。

　　5、我們也可以用課文中的哪一個(gè)詞來(lái)概括評(píng)價(jià)這位口技藝人的精湛技藝？---“善”。

　　6、問(wèn)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家試著來(lái)歸納一下，文章是從幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)口技藝人技藝高超的？明確：兩個(gè)方面。一個(gè)是通過(guò)直接描寫(xiě)口技表演的內(nèi)容和過(guò)程，正面突出演技高超；另外還從聽(tīng)眾的反映和所用的簡(jiǎn)單道具，側(cè)面襯托演技高超。

　　7、對(duì)這位口技藝人的精湛技藝我們也可以用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括評(píng)價(jià)---“善”。

　　8、再讀課文。對(duì)于這么一場(chǎng)不僅有條不紊，而且奇妙紛雜，波瀾起伏的口技表演，我們?cè)诶首x的時(shí)候肯定不能只要求讀的準(zhǔn)確、讀的流利，更要讀出感覺(jué)、讀出氣氛。特別是2.3.4小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)于這三節(jié)我們分別應(yīng)該怎樣讀？明確：2、3節(jié)語(yǔ)氣要舒緩一點(diǎn)，第4節(jié)則要急湊，讀出火災(zāi)緊張、紛亂的氣氛。另外觀眾在不同場(chǎng)景中的反映也要力求讀出不同的感覺(jué)，比如前兩個(gè)場(chǎng)景要讀出那種贊賞滿足的感覺(jué)，后面失火時(shí)則要讀出心慌、害怕。

　　9、下面我們?cè)囍鴣?lái)讀讀看怎么樣？學(xué)生讀后，自己點(diǎn)評(píng)。如沒(méi)達(dá)到要求就聽(tīng)一遍課文錄音后再齊讀一遍。

　　10、課外拓展，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些我們傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。（幻燈展示）這節(jié)課我們通過(guò)閱讀領(lǐng)略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，那么除了口技大家還知道哪些我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)呢？

　　初中課文《口技》研究教案 18

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)準(zhǔn)確、熟練的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生古漢語(yǔ)的語(yǔ)感，提升學(xué)生對(duì)文言文的閱讀能力與水平。

　　2、能力目標(biāo)：體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫(xiě)法。

　　3、情感目標(biāo)：把握課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。驚嘆我國(guó)古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

　　2、學(xué)情分析

　　1、這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運(yùn)用自如地借助工具書(shū)對(duì)不熟悉的文言文做到暢通文意，但對(duì)于文言文中的一詞多義，古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹。

　　2、對(duì)口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對(duì)怎樣突出口技藝人的特點(diǎn)，理解不全面，對(duì)此做重點(diǎn)講解即可。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫(xiě)法。

　　4、教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】學(xué)生表演口技導(dǎo)入：同學(xué)們，哪些同學(xué)會(huì)表演口技，我們一起來(lái)感受一下

　　活動(dòng)2【講授】自學(xué)與互動(dòng)

　�。ㄒ唬┮�子

　　1、首先，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，有一個(gè)字可以總領(lǐng)全文，這會(huì)是哪一個(gè)字呢？

　�。▽W(xué)生瀏覽課文，教師板書(shū)。）

　　2、學(xué)生答：善！

　　教師補(bǔ)充：的確，文章用一個(gè)“善”字開(kāi)篇，統(tǒng)領(lǐng)全文，整篇的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

　�。ǘ�）領(lǐng)悟文章正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法

　　A、同桌討論：

　　那么，就這個(gè)“善”字，賓客是怎樣表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同桌間相互討論后，用圈點(diǎn)線勾畫(huà)（用“——”線）的方法找出課文描寫(xiě)賓客表現(xiàn)的句子

　�、�、學(xué)生圈點(diǎn)線勾畫(huà)找出相關(guān)句子后，進(jìn)行交流。

　　賓客觀看表演時(shí)的表現(xiàn)：

　　滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。

　　滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　賓客意少舒，稍稍正坐。

　　賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　�、凇�學(xué)生齊讀賓客觀看表演時(shí)的表現(xiàn)相關(guān)句子。并思考：賓客的這些表現(xiàn)是直接描寫(xiě)的口技表演嗎？

　　學(xué)生回答：不是，是賓客觀看口技表演時(shí)的一些反應(yīng)。

　　再思考：既然不是直接描寫(xiě)的口技表演，那么作者為什么還要寫(xiě)它呢？或者說(shuō)它是為了描寫(xiě)賓客的表現(xiàn)而寫(xiě)這些表現(xiàn)的嗎？

　　學(xué)生回答：是口技表演“善”的結(jié)果；

　　是用來(lái)襯托口技表演者“善”的；

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】分組學(xué)習(xí)

　　這些描寫(xiě)是賓客觀看口技表演時(shí)的反應(yīng)，它用來(lái)襯托口技表演者的“善”；像這種通過(guò)第三者（或他人）的反應(yīng)，來(lái)襯托所描寫(xiě)對(duì)象的某些特征的方法，叫側(cè)面描寫(xiě)。

　　（板書(shū)：賓客側(cè)面描寫(xiě)襯托）

　　B、分組學(xué)習(xí)：

　　賓客為什么會(huì)有這樣一些的反應(yīng)呢？

　　學(xué)生思考并回答：因?yàn)橛^看了口技表演者的表演。

　　那么，請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)線勾畫(huà)（用“﹏﹏”線）的方法找出課文描寫(xiě)口技表演者表演模仿聲音的`相關(guān)詞句。

　�、�、學(xué)生分組討論

　　一二組的同學(xué)找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音，

　　三四小組的同學(xué)找出第4段中口技表演者所模仿的聲音，

　　按學(xué)習(xí)小組相互討論，全班進(jìn)行交流歸納：

　　口技表演者表演模仿的聲音：

　　一二小組：

　　犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、兒含乳啼聲、婦手拍兒聲、口中嗚聲、大兒初醒聲、夫叱大兒聲

　　教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：口技表演者模仿的這些聲音逼真嗎？作者如何評(píng)價(jià)：眾妙畢備。

　　齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽

　　教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：隨著聲音的變小，氣氛也比較舒緩。

　　三四小組：

　　大呼、齊哭、百千人大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、曳屋聲、搶奪聲、潑水聲

　　教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：此時(shí)此刻是口技表演達(dá)到最高潮的地方，看看此時(shí)的聲音多不多？

　　學(xué)生回答：多

　　請(qǐng)用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一處也。

　�、�、教師點(diǎn)撥：

　　你們能說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)與對(duì)賓客表現(xiàn)的描寫(xiě)有什么不同嗎？

　　學(xué)生思考并回答：

　　這是直接對(duì)口技表演者表演“善”的描寫(xiě)；

　　它是直接表現(xiàn)口技表演者表演“善”的；

　�、�、教師再點(diǎn)撥：

　　像這種描寫(xiě)，它也有一個(gè)響亮的名字，你能說(shuō)出來(lái)嗎？

　　學(xué)生思考并回答：正面描寫(xiě)。

　�、堋⒗蠋熜〗Y(jié)：

　　作者通過(guò)直接描寫(xiě)口技表演者惟妙惟肖地模仿出這么繁多的聲音，來(lái)表現(xiàn)口技表演者的“善”，這種寫(xiě)法屬于正面描寫(xiě)。

　�。ò鍟�(shū)：表演者正面描寫(xiě)表現(xiàn)）

　　C、老師總結(jié)：

　　這就是這篇文章寫(xiě)法上的一大特色：通過(guò)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，將口技表演描寫(xiě)得栩栩如生。

　�。ㄈ�）感悟文章動(dòng)靜結(jié)合潮起潮落的寫(xiě)法

　　A、學(xué)生分組朗讀課文描寫(xiě)口技表演者模仿聲音的相關(guān)詞句。

　�、倌猩�齊讀第2自然段：

　　教師點(diǎn)撥：這些聲音有什么特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生思考并回答：

　　聲音由小到大、由少到多。

　　老師小結(jié)并板書(shū)：動(dòng)潮起

　�、谂�生齊讀第3自然段

　　教師點(diǎn)撥：這些聲音有哪些特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生思考并回答：

　　聲音逐漸變小。

　　老師小結(jié)并板書(shū)：以動(dòng)襯靜潮落

　�、勰猩�、女生齊讀第4自然段：

　　教師點(diǎn)撥：這些聲音又有什么特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生思考并回答：

　　百千齊作，忽然變大、由少到多、由簡(jiǎn)到繁。

　　老師小結(jié)并板書(shū)：動(dòng)高潮

　　B、老師總結(jié)：

　　這也是這篇文章寫(xiě)法上的又一特色：通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合如同潮起潮落的寫(xiě)法，將口技表演表現(xiàn)得淋淋盡致。

　�。ㄋ模�、理解開(kāi)頭和結(jié)尾重復(fù)交代口技表演者所借助的道具的作用。

　　A、請(qǐng)同學(xué)看看課文開(kāi)頭和結(jié)尾，作者給我們交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？

　　B、學(xué)生齊讀：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　C、作用：

　�、�、內(nèi)容上：強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)單。突出這場(chǎng)表演主要是用“口”來(lái)進(jìn)行表演，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步襯托口技表演者“善”的技藝。

　�。ò鍟�(shū)：道具簡(jiǎn)單襯托）

　　②結(jié)構(gòu)上：不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是起到首尾照應(yīng)的作用。

　�。ò鍟�(shū)：首尾照應(yīng)）

　　D、老師總結(jié)：簡(jiǎn)單的道具襯托精湛的表演，充分地表現(xiàn)了我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　活動(dòng)4【練習(xí)】當(dāng)堂檢測(cè)

　　課后練習(xí)二、三

　　活動(dòng)5【作業(yè)】鞏固提升

　　A：借助工具書(shū)熟練翻譯課文。

　　B：背誦全文。

　　初中課文《口技》研究教案 19

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法，翻譯全文。

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

　　3、感受我國(guó)古代多姿多彩的表演藝術(shù)。

　　3、背誦全文 。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、積累文言詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，找準(zhǔn)課文節(jié)奏，并讓學(xué)生翻譯文章內(nèi)容

　　一、導(dǎo)入：

　　播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè)器演奏一段，引導(dǎo)學(xué)生：一張普通的嘴竟能將這些樂(lè)器模擬的惟妙惟肖，令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術(shù)就是我國(guó)藝術(shù)園地的一朵奇葩——口技藝術(shù)，洛桑能做的還只是簡(jiǎn)單的模仿，現(xiàn)在我們就一起去欣賞林嗣環(huán)給我們帶來(lái)的那位藝人的表演，看看他給我們營(yíng)造了怎樣的聲音世界。

　　二、作家作品簡(jiǎn)介：

　　本文選自清人張潮的《虞初新志》，這是一本筆記體小說(shuō)集，本文作者林嗣環(huán)，清代文學(xué)家，字鐵崖，著有《鐵崖文集》，《口技》是他《自序》的一部分。

　　三、疏通字詞，朗讀文章

　　1、 教師范讀，學(xué)生解決字詞讀音

　　頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)

　　2、 學(xué)生齊讀，教師在讀完后指點(diǎn)節(jié)奏

　　3、 點(diǎn)一到兩人來(lái)朗讀，要求注意節(jié)奏，語(yǔ)氣。

　　四、翻譯文段

　　1、齊讀第一段，教師帶領(lǐng)翻譯疏通第一自然段。

　　善：擅長(zhǎng)，善于。 會(huì)：恰逢，正趕上。

　　宴：擺宴席。

　　于：在。 施：擺。 但：只。

　　聞：聽(tīng)見(jiàn)。 坐：通“座”。

　　寂然：安靜無(wú)聲。

　　2、請(qǐng)學(xué)生再讀第一、第二自然段，讓學(xué)生自己梳理第二自然段，教師從旁指點(diǎn)字詞。 欠：打呵欠。 伸：伸懶腰。 既而：不久。 乳：喂奶。 畢：全。 絕：極點(diǎn)，最。

　　全班齊讀，讓學(xué)生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段，教師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)情況。

　　意：心情。

　　舒：伸展，放松。

　　中間：中間夾雜。

　　曳：拉。

　　雖：即使。 名：說(shuō)出。

　　奮：卷起。 股：大腿。

　　幾：幾乎，差點(diǎn)兒。

　　走：跑。

　　五、讓學(xué)生復(fù)習(xí)，自讀，嘗試背誦。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：整體把握文章內(nèi)容，找到文章題眼：“善”

　　一、復(fù)習(xí)字詞，引出新課

　　二、整體把握

　　1、 學(xué)生齊讀文章后討論口技人表演了一個(gè)怎樣的故事？通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)判斷故事情節(jié)的發(fā)展？

　　明確：時(shí)間副詞：少頃、既而、是時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然 故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——失火救火

　　2、 讓學(xué)生從描寫(xiě)中找出每一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)了哪些聲音，聲音的變化，及賓客的反應(yīng)。 明確：聲音由少到多而雜，越來(lái)越大，三個(gè)場(chǎng)景聲音的變化是：小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應(yīng)略)

　　4、 問(wèn)題探討

　　通讀全文，找出文中統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)從哪些方面來(lái)闡釋這個(gè)詞的。(討論再回答)

　　明確：善 道具簡(jiǎn)單、正面描寫(xiě)場(chǎng)景的精彩、賓客反應(yīng)側(cè)面烘托

　　5、 復(fù)習(xí)字詞，嘗試背誦全文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課文細(xì)究，討論文章各部分的描寫(xiě)手法。

　　一、復(fù)習(xí)詞句

　　二、問(wèn)題研討

　　1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過(guò)程， 是按怎樣的聲音變化順序來(lái)寫(xiě)的？這段中描寫(xiě)賓客的神態(tài)有什么作用？

　　由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，由小到大，由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過(guò)程的。

　　段末描寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)是對(duì)口技表演的側(cè)面烘托�！吧祛i”“側(cè)目”，是寫(xiě)賓客聽(tīng)得入了神，唯恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對(duì)表演心領(lǐng)神會(huì)，感到滿意；“默嘆”，寫(xiě)賓客為表演者的技藝所折服，但又不便拍案叫好的神態(tài)。這些側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，把口技表演和它的效果有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，突出口技者表演之“善”。

　　2、第三段所寫(xiě)的內(nèi)容在表演中起什么作用？

　　這一段寫(xiě)的是一家人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o。既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

　　這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。

　　3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音？這段中寫(xiě)賓客的表現(xiàn)有什么作用？

　　這一段開(kāi)頭用一個(gè)“忽”字，連用三個(gè)“大呼”，表現(xiàn)了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個(gè)“百千”，極寫(xiě)聲音之復(fù)雜。又用“中間……百千齊作”寫(xiě)火勢(shì)兇狠，用“又夾…… 潑水聲”寫(xiě)大火中人們的行動(dòng)�！胺菜鶓�(yīng)有，無(wú)所不有”，總寫(xiě)失火時(shí)聲音之逼真。

　　接著作者用夸張的`手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫(xiě)賓客的表現(xiàn)，突出了口技者表演逼真的`程度。

　　4、文章前后兩次列出口技人所用的道具，可否刪除，有什么作用？

　　不可，兩次列出的道具雖然是一樣的，第一次列出時(shí)只是簡(jiǎn)單的一個(gè)交代，為下文做鋪墊，在最后再次列出時(shí)精彩演出已結(jié)束，含有強(qiáng)烈的感情色彩，這樣從側(cè)面烘托出口技人的技藝高超。同時(shí)兩次的工具陳列形成前后照應(yīng)，讓全文結(jié)構(gòu)更完整。

　　三、小結(jié)：

　　本文通過(guò)簡(jiǎn)單地文字，運(yùn)用正面和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法把我們欣賞到一場(chǎng)精彩美妙的口技表演，讓我們身臨其境的感受到火災(zāi)發(fā)生在我們眼前的景象，我們也應(yīng)該多多的學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法，讓自己的寫(xiě)作更上一層樓。

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