蘇教版15課《天游峰的掃路人》第一課時教學實錄

　　第一課時

　　師：頭一次見面拘束嗎?不拘束怎么臉上沒有一點點笑容?敢說話嗎?開始上課好嗎?先別坐，先來兩句對答。

　　師：同學好!

　　生：老師好!

　　師：同學們神采奕奕。

　　生：老師精神抖擻。

　　師：同學們活潑可愛。

　　生：老師和藹可親。

　　師：同學們請坐。

　　生：老師請坐。(老師請上坐。)

　　師;誰敢露一手的，請舉手!誰敢?

　　師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說一遍。

　　生：天游峰的掃路人。

　　師：真好，其他同學后悔嗎?

　　生：后悔。

　　師：這也是一種競爭，我們要善于把握住機會�？次覍懽�。(板書：天游峰)

　　師：誰去過?在哪里?

　　生：在武夷山。

　　師：武夷山在哪?

　　生：福建省。

　　師：游玩后有什么感受?

　　生：沒有毅力的登不上去。

　　師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎?”

　　生：是的。

　　師：看我畫，是這樣的嗎?

　　生：不是。

　　師：不是這樣的，而是拔地而起。人們過去一般竹筏漂流過去。師畫。人們從哪兒登的?畫路�，F(xiàn)在該寫什么了?(板書：掃路人)誰知道掃路人是干什么的?

　　師：你們覺得干這種工作的人怎么樣?

　　生：辛苦而光榮。

　　師：加上個“的”，怎么看到?

　　生：很幸運，能在天游峰掃地。

　　生：我覺得很偉大。

　　師：你們覺得課文好學不好學?

　　生：還可以吧，不算太難?

　　師：難在哪?

　　生：要從字里行間體會出掃路人的高尚很難?

　　生：文章短小精悍，但道理深刻，很難理解，很難從字里行間體會出他的偉大與平凡。

　　生：我覺得既難學也不難。說不難是因為我們是六年級，理解能力一定比五年級強。但也不能掉以輕心。

　　師：這短短的文章里包含著一個世界上最大的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。

　　(生默讀)

　　師：你們很會讀書，我說一邊讀一邊思考，你們采用的默讀，這種方式最有利于思考。

　　生;武夷山那么高，掃路人應該很累，為什么他說不累?、

　　師：問題有意思，把這個問題寫上來。

　　生：作者說過，上山九百多級，下山九百多級，游人半途而返。而掃路人卻輕輕松松。我更覺得他了不起。

　　師：住過宅樓吧?一般有十八到二十級。

　　生：書上說，三十年后，我照樣請你喝茶�，F(xiàn)在已經(jīng)七十多了，三十年后已經(jīng)一百歲了，很了不起。

　　生：掃一程，歇一程，好山好水看一程�？梢钥闯鏊�的樂觀。

　　生：為什么寫山游峰的景色。、

　　生：這位老人了不起，一級級掃出來。

　　生：我也想去天游峰的掃路人，一樣七十歲時也去掃路，欣賞那兒的景色，鍛煉身體，游人來了，我也跟他說：“三十年后，你再來，我請你喝茶。”

　　師：如果要等到七十歲再去努力，你可能就爬不上去了。

　　生：我會不停努力的。

　　生：為什么這位老人對武夷山的景色這么留戀?

　　師：寫上去。(生板.書)

　　生：讀了這篇課文――

　　師：不行，我的話筒離你這么近，你讀一讀掃路人的性格。

　　生：自信豁達開朗的笑聲。

　　生：我照樣請您喝茶。自信，開朗，樂觀。

　　師：他怎么這樣的自信?

　　生：真正體現(xiàn)他的樂觀、豁達。

　　師：還要讀書，讀書前我得提個問題，能回答嗎?拿起書來�？吹谒淖匀欢�。

　　大家一起讀第四自然段。

　　師：哪一句話最重要?

　　生：荼很暖很熱。很快把我們的心靈溝通了。

　　師：希望你們也與老人溝通。進一步交流與溝通。體現(xiàn)出字里行間的真情。自己讀，和同桌讀。要多長時間?

　　生：五分鐘。

　　師：先給五分鐘試試。要想與老人溝通，看看哪個段落里哪些句子你有哪些感想。這就是與作者，與老人溝通了。

　　(生默讀思考)

　　師：先不要說，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽到了什么信息。

　　生：讀第八自然段。

　　師：聽出了嗎?他心里有什么想法。

　　(生不說話。)

　　師：說明語感不夠，你再讀一次。

　　(生又讀)

　　生：相貌十分平凡，在他們中間也不乏像這些老人一樣的相貌平凡卻十分偉大的人。

　　生：第十一到十二自然段。

　　師：從他的讀你聽出什么信息來了沒有?

　　生：作者的三十年后不是諾言，但又不是開玩笑，而是尊敬。老人說三十年后，是謙虛。

　　生：我不同意，說明老人很自信。

　　(師范讀，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對話，師生對讀。)

　　師：這就是課文中的三個詞。

　　生：自信，開朗，豁達。

　　師：誰再來讀一讀第十一十二自然段，

　　師：驚起宿鳥了嗎?

　　生：沒有。

　　師：誰能驚起宿鳥?

　　(生再讀)

　　師：讀得很好。下課。

　　第二課時

　　師：我們繼續(xù)交流!可惜的是剛才的交流，我們的讀沒有讓其他同學聽出信息。

　　生：我有個問題，為什么不把兩段描寫老人的話連在一起。

　　生：因為兩處不同的情況引起作者對他的不同的觀察。

　　生：我感受深的是第十自然段。

　　師：你能把感受傳達給大家嗎?

　　生讀。

　　生：我聽出來了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來。

　　生：說過了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。

　　師：看黑板上的第一個問題，你們明白了嗎?

　　生：明白。

　　師：為了鞏固理解，再讀一讀。

　　(生指名)

　　師：像不像老人，誰再來讀一讀。

　　(再讀。師范讀。齊讀)

　　師：你覺得老人真正的心情是什么?

　　生：輕松自在，悠閑自得。

　　師：更深的呢?

　　生：他熱愛自然，不把掃路當作勞累，而是當作一種享受。

　　師：你確實沒有掉以輕心，讀出深層的東西來了。讀來享受一下。誰沒讀過?

　　(指名讀)

　　生：(讀時早晨的晨讀音不準)

　　師：如果你把“早晨”讀準了，王小丫就是下崗了。

　　師：要理解老人的生活態(tài)度，要參照哪一段來讀，就能讀得更好了。

　　生：參照第二段。

　　(指名讀)

　　師：你讀得是險峰嗎?(生再讀)你讀得不像“銀絲”，像一根鐵棍。(生讀)看得清嗎?(生再讀)讀得像風箏在眼前飄，不夠遠。(生再讀)

　　(指名讀，師范讀)

　　師：誰再來試試，最后一個名額，沒有讀過的。

　　(指名讀)

　　師：為什么我要讓你們參照第二自然段來體會老人的生活態(tài)度。

　　生：前面突出老人的了不起。

　　生：課文通過描寫天游峰的險來表現(xiàn)老人的了不起。

　　師：是啊，這一對照，對老人印象更深刻了吧。

　　生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程)

　　師：點出剛才的`問題，及提問的人自己解決。

　　生：我覺得第七自然段。(生讀)

　　生：我重讀了“游客”和“一級一級”，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。

　　生：一級級，好幾個來回，老人看得很淡，他覺得和風景在一起，非常值得。

　　師：老人是個怎樣的人?不準說偉大，有毅力。

　　生：別人把它看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。

　　師：這個比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。

　　生：攀登不止，勇往直前。

　　師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來把課文讀一遍。

　　(指名分段讀)

　　師：剛才我們與作者與老人進行了心靈的溝通，心里一定有許多話要說，不管多少，只寫最重要的一句�？梢詫ψ髡哒f，對老人說，對自己說，若能寫能一句格言，一句警句，鍘

　　生：老人，我希望您像天游峰的石階，越活越長。

　　生：老爺爺，你對生活樂觀的態(tài)度值得我們學習。

　　生：您自信，樂觀，自強不息，我對您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。

　　生：對老人說，三十年后，我對作者說，三盾

　　生：老人，你真該評為全國十佳勞模

　　生：老爺爺，你可真棒!

　　生：對自己說，享受生活，就是最大的快樂。

　　師：你覺得哪個字最難記。

　　生：說我以前寫錯的字吧。“瘦”里面寫了“白”

　　生：“攀”字難記，中心的*忘記了。

　　師：一起來讀書黑板上的名言。

　　師：享受生活地讀一讀。這個問題還用答嗎?

　　師：應該下課了吧。

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