蘇教版語文七年級上冊第四單元教學(xué)教案
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文。
2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點(diǎn)評與積累，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境。
3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗(yàn)，力求走進(jìn)作家的心靈世界。
4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力，學(xué)會抓住景物特征狀物抒情的寫法。
5、能以多彩四季為背景，確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動。
6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。
二、單元課時安排：共13課時
單元整體學(xué)習(xí)1課時
《春》2課時
《三峽》1課時
《濟(jì)南的冬天》2課時
《夏》1課時
寫作3課時
口語交際1課時
專題交流或語文活動1課時
單元專題小結(jié)1課時
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲春的頌歌；《濟(jì)南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季�！豆糯姼杷氖住范际菍懢笆闱榈募炎�，精美的景物描寫、獨(dú)特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。
學(xué)習(xí)這個單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。
四、教學(xué)過程：
第1課時
確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
第一塊：
明確單元專題含義（教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思）
1導(dǎo)語：明確任務(wù)聽講
2布置活動：讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思
3布置活動：談?wù)勀阕钕矚g哪個季節(jié)？為什么？準(zhǔn)備35分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實(shí)而獨(dú)特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩λ募镜睦斫狻?/p>
第二塊：
了解單元大概內(nèi)容（教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思）
1導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務(wù)
2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文
3布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。（如探究中外文學(xué)作品春夏秋冬所蘊(yùn)涵的生活哲理等等）討論、組建學(xué)習(xí)小組
第三塊：
確定單元活動方案（教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思）
1布置學(xué)生商定單元的活動主題及計(jì)劃（活動要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期春意常在、冬日浪漫、秋日私語等為主題的壁報(bào)或網(wǎng)頁、組織一次散文朗誦會等。）討論、交流
第四塊：
學(xué)習(xí)評價（教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思）
（一）出示評價內(nèi)容：
1、你對大自然有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)嗎？
2、你有自己的專題嗎？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）
4、你能品味散文中優(yōu)美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？
5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
6、你參與了以多彩四季為背景的探究活動嗎？自我反饋
�。ǘ┬〗Y(jié)：自我小結(jié)、評價。
十四、春
朱自清
教學(xué)目標(biāo)
①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美
�、诶砬逅悸罚υ~語，品味語言。
�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)：一課時
一、整體感悟
①導(dǎo)入新課(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
�。ǔ鍪灸繕�(biāo)，板書課題。）
�、诟兄獌�(nèi)容
a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓：（板書或投影）
春草圖草報(bào)春
春花圖花爭春
盼春繪春｛春風(fēng)圖風(fēng)唱春｝頌春
春雨圖雨潤春
迎春圖人迎春
二、研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
�、贊撔木x：
[問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
說說你為什么喜歡一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來鉆字用得好，鉆表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。偷偷地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。偷偷地要輕讀，將鉆換成長或躥就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。
嫩嫩的，綠綠的本該在小草的前面，為什么放在句末?放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將嫩嫩的，綠綠的放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
盼望著，盼望著期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以腳步近了始，以領(lǐng)著我們上前去終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
�、诼暻椴⒚乩首x，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串嬅胬首x，背誦。
三、體驗(yàn)與反思
�、儋|(zhì)疑交流
a.閱讀了本文，你的感受是什么?
b.面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?
c.你還有哪些問題沒解決?
(學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。)
[明確]
作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：春天是插花的能手春天是一位偉大的畫家春天是個美麗活潑的仙子古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
四、作業(yè)：
1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇作文，字?jǐn)?shù)600以上。
2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。
3、練習(xí)：一、三
五、教后反思：
十五、三峽
酈道元
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；
2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；
3、體會文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗誦課文；積累文言詞匯；學(xué)習(xí)抓特征寫景的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
、導(dǎo)入新課：
我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學(xué)家酈道元，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。
如果你曾去過三峽，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想睹她在歷史上的真容。學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。
1、正音：
闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯（sù）素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)
2、全班齊讀課文一遍。
三、研讀課文：
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。
朗讀停頓為訓(xùn)練重點(diǎn)。
第1自然段：
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
討論：為什么自非亭午夜分，不見曦月?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)
第2自然段：
至于／夏水礦襄陵[襄陵：動補(bǔ)短語，漫上丘陵]
沿／／溯／阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行]
或／王命急宣，有時/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也
討論：沿溯阻絕，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?
第3自然段：
則／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花][回清：動賓短語，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：清榮峻茂，朗讀時該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?
第4自然段：每至/晴初霜旦，[晴初，初晴；旦，早晨。]
故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！
四、暢讀全篇：
想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會文章整體布局妙處。
1、全班再次齊聲朗讀一遍；
2、討論：文中描繪的三峽，與我們?nèi)缃袼吹降娜龒{相比，有什么特點(diǎn)?（可能的'話，展示今日三峽風(fēng)貌圖。引導(dǎo)學(xué)生從自然景觀和人文景觀等方面比較發(fā)現(xiàn)。）
五、品讀課文，
體會本文片言萬語的精煉及音韻的和諧思路的清晰。
討論：1．全篇只幾百字，卻概括千里，包容四季，羅列山水草木，清猿怪柏，請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：
2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3、第2自然段有一句話：或王命急宣，看似可有可無，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？
六，熟讀成誦：（可讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。）
七、作業(yè)：
1、練習(xí)：二、三；
2、《訓(xùn)練冊》
八、板書設(shè)計(jì)：
山：兩岸連山，群峰對峙
三峽夏：大水猛漲，江流湍急
水：冬春：素湍綠潭，清榮峻茂
秋：林寒澗肅，哀猿凄清
九、教后反思：
十六、濟(jì)南的冬天
老舍
教學(xué)目標(biāo)：
�、倭骼⒂懈星榈乩首x課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、倭骼⒂懈星榈乩首x課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、隗w會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
課時安排：兩課時
課前準(zhǔn)備：
�、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
�、谡n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
整體感悟、研讀賞析25小節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、整體感悟：
�、賹�(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受濟(jì)南的冬天。(板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)
�、诮處熍錁贩蹲x課文。
要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
�、蹖W(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a．為什么說濟(jì)南是個寶地?
b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d．文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e．標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南?(四人小組討論)
[明確](b．c．d．略)
a．濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣溫晴；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在小搖籃里，┅┅
e．不可以。因?yàn)闈?jì)南的冬天表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；冬天的濟(jì)南目的在于贊美冬天這個特定時令的濟(jì)南。
�、苷n堂小結(jié)：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣溫晴的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。
二、研讀賞析
�、傺凶x第25小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
[明確]
a．陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山一淡雅。水色綠。
b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
c．略（各抒己見）
三、作業(yè)：
1、練習(xí)：一
2、熟讀課文，預(yù)習(xí)5小節(jié)結(jié)尾
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
�、僦攸c(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；②拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞
一、重點(diǎn)研讀：（第3小節(jié)和第5小節(jié)。）
[問題]
a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c．找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
[明確]
a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過渡講解)：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
[討論明確]
a．好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。
b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁)
二、體驗(yàn)反思：
[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?
[明確]
a．細(xì)致觀察
b．抓住特征
c．安排順序(角度)
d．運(yùn)用修辭
e．情景交融
三、拓展延伸：
�、俦容^《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。
明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以濟(jì)南的冬天一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)
指導(dǎo)：應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山、大明湖、趵突泉等，介紹冬景。
四、布置作業(yè)
①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。
�、诒容^閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)
�、劬毩�(xí)：二、三
五、教后反思：
十七、夏
梁 衡
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過閱讀，解決文中疑難，梳通文意。
2、通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，概括文章結(jié)構(gòu)，說出作者的思想感情。
3、通過拓展性的比較閱讀，能夠區(qū)分不同作者對夏的不同感受。
4、以本文為學(xué)習(xí)對象，寫作《山城之夏》。
教學(xué)安排：一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、新課導(dǎo)入：
1、作者簡介:
梁衡（1946）山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。長期在基層當(dāng)記者�，F(xiàn)任新聞出版署副署長、中國作協(xié)全委會委員、全國記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽走西口》獲《美文》、《文學(xué)自由談》、《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的心系中華散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節(jié)？（學(xué)生說，并簡述理由）然而，無論你喜不喜歡夏天，我們今天要學(xué)習(xí)的這一篇文章題目就叫《夏》（亦叫《夏感》），作者對夏的感情是怎樣的呢？學(xué)完這課文，我們就能夠了解到。不過這篇文章比較艱深，在下面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定要很專注、很投入。
二、課文研讀：
�。ㄒ唬�、梳通文意：
1、師指導(dǎo)語：
請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進(jìn)行認(rèn)真閱讀思考，嘗試著自己解決問題，實(shí)在無法解決的再與就近的同學(xué)討論交流。等一會兒我們還要全班討論�？纯次覀兊耐瑢W(xué)解決了哪些問題，還遺留哪些問題。
2、學(xué)生活動：
學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。
3、全班討論：提出疑問，對疑問發(fā)表見解。（導(dǎo)語：剛才大家的閱讀很認(rèn)真，討論也很投入�，F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣鳌⒂懻�，�?nèi)容有兩個：
1已經(jīng)解決的疑問，自己認(rèn)為有價值的，把你解決的過程和現(xiàn)在認(rèn)識與大家交流；
2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點(diǎn)、清楚點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。）
注：對學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評價
�。ǘ�、理清結(jié)構(gòu)：
1、導(dǎo)語：（過渡）經(jīng)過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步梳理一下文章的結(jié)構(gòu)。請同學(xué)們思考這樣的問題：文章通過哪些方面來描寫夏天的，表達(dá)了作者怎樣的感情？
請同學(xué)們再次研讀課文，并經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，來解決這個問題。
2、學(xué)生活動：
�。�1）學(xué)生獨(dú)立閱讀（指導(dǎo)：先給大家兩分鐘時間，圍繞這個問題，進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考）
�。�2）兩分鐘后，小小組合作學(xué)習(xí)。（指導(dǎo)：合作學(xué)習(xí)的目的是各小組經(jīng)過討論，理清文章結(jié)構(gòu)，如果小組愿意以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)，我們也非常歡迎。）
注：老師巡視、參與、對話。
3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結(jié)構(gòu)。
板書參考：
景：氣勢磅礴、色彩金黃蘊(yùn)涵著
贊美情：緊張、熱烈、急促和順如意、吉祥美好
人：勤勞、忙碌等含茹。
�。ㄈ�、質(zhì)疑探究：
導(dǎo)語：讀了這篇文章，大家對文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情有了一定的認(rèn)識，下面我們要進(jìn)行深入一步的學(xué)習(xí)了。不知道大家對文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方？
�。�1、作者說夏天的顏色是金黃的。難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？
2、作者認(rèn)為有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律，你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)？說說你的理解。）
（四）、拓展學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)：在這篇文章里，作者大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的。現(xiàn)在請同學(xué)們想想，我們曾學(xué)過那些詩詞，它們所表達(dá)的作者對夏天的感受是否一樣呢？（分組合作）
學(xué)生活動：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈）
2、指導(dǎo)：不同的地方有著不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會不同，在你的眼里，我們?nèi)鞯南奶煊质窃鯓右环N景象呢，你的感受又如何呢？請以《山城之夏》為題，學(xué)習(xí)作者寫景的語言，寫一篇作文。（可作課后作業(yè)）
三、作業(yè)：
1、練習(xí)：一、二；
2、《訓(xùn)練冊》
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