《鄭人買履》原創(chuàng)教案設(shè)計
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課七個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意 ，講寓言故事。
4、動的寓言故事告訴人們的道理。
教學(xué)重點難點：
1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。
2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意。
課時安排：
第2課時
教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)探究：
1、課前兩分鐘：成語故事《此地?zé)o銀三百兩》。
2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們誰自己買過鞋?能說一說你如何買的嗎?(先挑選，再選號碼，接著試穿，最后付錢。)
這么看來買鞋子對我們小學(xué)生來說也很簡單，但在古代卻有一個大人卻不如我們聰明，因為買鞋鬧了一個大笑話。同學(xué)們想不想知道這個故事?
3、今天我們就要再來學(xué)習(xí)一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。(板書課題，指導(dǎo)學(xué)生書寫“履”字。)
合作交流：
一、理解課文，讀準課文，整體感知。
1、課文同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，同學(xué)們再來讀一讀，把字音讀準，把握不準的標出來。
2、學(xué)生自由讀
注意那些你把握不準的字的讀音。聽他讀的和你讀的有何不同?
指名讀正音(吾wú 寧nìng 度duó 度dù)
再指名讀
教師提示指出：有個字出現(xiàn)了3次，兩個讀音。你知道是什么嗎?(度duó——量長短;度dù——尺碼)為什么?(若不知道就留在理解時解決)
出現(xiàn)了兩個通假字，你知道是什么嗎?(“坐”同“座”;“反”同“返回”。)
齊讀課文
品讀體驗：
二、再讀課文，讀懂理解。
1、看來同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來了，下面讓我們仔細地讀課文。同學(xué)們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個文言文的小故事?
根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：
1)結(jié)合注釋;
2)反復(fù)朗讀;
3)聯(lián)系全文;
2、下面同學(xué)們就先自己運用這些方法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，難理解的地方標出來，然后小組交流解決。
(1)學(xué)生自學(xué)
(2)小組交流
3、把你們小組有爭議的地方提出來，咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆?/p>
要求：一位同學(xué)站起來發(fā)言時其他同學(xué)要仔細地聽，如果你有看法想法，可以立刻站起來給以補充、甚至談出你的不同的`見解。
哪個小組在理解的時候解決了這個問題?
隨著學(xué)生的回答出示句子，重點研究。
出現(xiàn)的問題：
(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)
(2)鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
(鄭國有一個人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘記拿量好的尺碼。)
(3)已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了。”于是，趕緊跑回家去拿尺碼。等到他趕回來時，集市已散了，鞋子也就沒買成。)
(4)曰：“寧信度，無自信也。”
(他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”)
4、哪個小組愿意來講講這個故事，其他小組仔細得聽，看他們和你理解得一不一樣?
(1)不一樣。談出來
(2)一樣。再請同學(xué)講一講。
5、讀書明理
(1)最終這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到?誰能說說文中那個買鞋者給你一個什么樣的印象?
(《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，諷刺了死搬教條者徒勞無益的結(jié)局。告誡我們做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。)
(2)說出寓言故事的寓意，并談了它的現(xiàn)實意義。
寓意：諷刺那些做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。
現(xiàn)實意義：我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實際出發(fā)，懂得靈活運用和變通，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。
鞏固延伸：
三、作業(yè)布置。
1、背誦課文。
2、閱讀古代的寓言故事，并選擇自己喜歡的一則寓言故事參加班級組織的故事會比賽。
3、查找“鄭人買履”這個成語的近義詞或帶“履”字的成語，全班進行交流。
板書設(shè)計：
鄭人買履
且置履——————————不得履
要從實際出發(fā)
靈活運用
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