蘇教版七年級下冊《凡爾賽宮》教學(xué)反思
《凡爾賽宮》公開課教學(xué)反思
【備課反思】
經(jīng)過了一個星期的磨礪，再翻開這幾次備課的教學(xué)設(shè)計，感慨頗多。
從一周前開始第一次備課，把教學(xué)目標(biāo)放在了說明文的對象、特征、說明方法、說明語言、建筑藝術(shù)的歷史文化啟示，感覺把說明文要素幾乎都囊括了，無一處不妥。試上時，時間緊缺，兼顧太多不能突出重點，無法完成這么多的教學(xué)目標(biāo)。自己對文本研讀不深�？傊痪湓�，推翻。
第二次，把教學(xué)重點設(shè)于說明文語言的賞析上，從詞語的運(yùn)用、說明方法或表達(dá)方式等角度對說明語言進(jìn)行賞析。用歷史文化檔案和導(dǎo)游的方式解決說明對象和特征的問題。但試上結(jié)果，學(xué)生對語言的賞析，啟而不發(fā)，原因：問題太大，而且很不明確，看似有落腳點的問題，卻無從落腳。
第三次，課堂的前20分鐘基本不動，但后面的語言分析一直無法得到合理的解決，每次在語言上總是提不出一個提綱挈領(lǐng)并且激發(fā)學(xué)生思考的問題。最后還是沿用上一個問題，但對《辭�！肺淖值氖褂镁�(dāng)起來，通過比較閱讀，對辭海中的句子進(jìn)行修改，但過度地把側(cè)重點放在了語言的生動性分析上，而忘卻了生動說明的目的。同時，一直不敢大膽地把時間花在指導(dǎo)學(xué)生寫導(dǎo)游詞上，不知是否浪費(fèi)。真的感謝我們備課組在此時給了我莫大的勇氣�？偠灾�，三次試上，每一次都讓自己備受打擊，總有許多不到之處，所有不到之處歸結(jié)到一點，就是不知自己要做什么，目標(biāo)不甚明確。
最后一次備課，錢老師給我提出了非常中肯又具有很強(qiáng)的操作性的建議，直奔目標(biāo)，說明文的一切都是為了說明特征。我有點恍悟。田老師又給了我余映潮老師《濟(jì)南的冬天》經(jīng)典課例評課稿，這又讓我萌生了對本課的一點希望。果斷切掉建筑藝術(shù)給予我們的啟示，主抓特征與生動性說明，生動性說明必須圍繞說明特征。在處理方法上還是文化檔案，導(dǎo)游詞概括，辭海的比較閱讀和詞條修正。最后的修改沒有來得及試上。
但在這樣的備課中，我對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，有了重新的認(rèn)識，針對文本，針對自己想要向?qū)W生傳達(dá)的內(nèi)容，小范圍設(shè)立，一堂課時間何其短，對大而化之的.目標(biāo)必須審視，并落到實處。對教學(xué)目標(biāo)的處理，也有了正確的認(rèn)識，有時，不一定要死板硬套教學(xué)目標(biāo)的問題，直接向?qū)W生提問，更要注重提問的藝術(shù)，條條大路通羅馬，但路也有捷徑與彎道。太過生硬的問題不能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生參與度與目標(biāo)的達(dá)成息息相關(guān)。
【課堂反思】
因為沒有試上最后一次形成的教案，懷著一絲忐忑走上了講臺，看著學(xué)生滿懷熱情地走進(jìn)來，鼓勵似的朝我笑笑，我回報著故似淡定的笑容，不知是想要給學(xué)生以熱情，還是在聊以慰己。
課堂時間切割：時間2分鐘候課，20分鐘感知與概括訓(xùn)練，20分鐘說明語言的賞析與訓(xùn)練，五分鐘測試。比較前面的備課與試上，自己感覺在一些大的方向上把握比試上準(zhǔn)確了一些：
1、 課內(nèi)與課外結(jié)合。感知與概括訓(xùn)練板塊基本幫學(xué)生理清了文章的思路，找到了說明對象極其特征。利用一檔電視節(jié)目《檔案》之名的形式解決了這個問題。
2、 生活與課文聯(lián)系。以導(dǎo)游的形式概括特征，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)后模仿。生動性說明目的性較強(qiáng)。
3、 欣賞與訓(xùn)練相映。在語言的賞析與訓(xùn)練板塊，對文本第三小節(jié)生動說明的賞析
4、 對比辭海的平實說明，緊扣藝術(shù)魅力。通過學(xué)習(xí)，修改《辭�！纷兤綄崬樯鷦�。
但卻也遺漏很多，不是緊張，只是當(dāng)時沒有想到。即使是試上的過程中已經(jīng)做到的，在這堂課上也忘卻了。
1、 叫答不能與評價呼應(yīng)。在學(xué)生站到講臺上說導(dǎo)游詞環(huán)節(jié)，不能正確評價學(xué)生，“無結(jié)束語”“語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)”等。不能一味地表揚(yáng)。
2、 分析不能與總結(jié)呼應(yīng)。在語言的賞析與訓(xùn)練板塊，學(xué)生對表現(xiàn)凡爾賽宮藝術(shù)魅力的語言進(jìn)行分析，但我卻沒有對學(xué)生的分析如何進(jìn)行生動性說明形成總結(jié)。導(dǎo)致測試時學(xué)生無法對《辭海》進(jìn)行我想要達(dá)到的仿寫。這一環(huán)節(jié)在備課在試上中都有涉及，甚至有一次試上用了這樣的總結(jié)做了板書，可在最后的備課中竟然忘卻了。當(dāng)然這也不是一種忘記，仍然是備課的不足。
3、 語言的表達(dá)缺少感情，不干凈，簡練。
4、 導(dǎo)游詞對概括特征的這個目標(biāo)的印證不強(qiáng)。
當(dāng)然，小問題還有很多，在今后的課堂教學(xué)中我依然要潛心修學(xué)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
《凡爾賽宮》教學(xué)反思
這是初一下有關(guān)建筑藝術(shù)的說明文。本單元的前兩篇課文分別是《人民英雄永垂不朽》和《巍巍中山陵》。這是本單元第三篇說明文，是自讀課文。教學(xué)本文重點有兩個：一是學(xué)以致用，把前兩文所學(xué)方法應(yīng)用到自讀過程，引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂文章的內(nèi)容和寫法;二是這課在說明中運(yùn)用了文學(xué)性的描寫語言，讓學(xué)生讀寫結(jié)合，掌握這種生動的說明語言。
課前用圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣;用“凡爾賽宮是( )的，從( )可以看出”一句話來概括凡爾賽宮的特點，學(xué)生較好的把握了全文的內(nèi)容，解決了理解文章“寫什么”這個問題;學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章寫作方法環(huán)節(jié)，學(xué)生能把前兩課所學(xué)用于這一課的分析，從說明順序、說明方法、文章結(jié)構(gòu)、語言特色等方面加以分析，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)理念;由學(xué)生的發(fā)現(xiàn)順勢導(dǎo)入文章生動的文學(xué)性語言，用朗讀、與改文對比、并讓學(xué)生修改作文選段，都是為了讓學(xué)生明白說明文的生動的文學(xué)性語言的特點，并會根據(jù)需要在寫作中運(yùn)用。
一節(jié)課似乎條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，師生配合默契，。但認(rèn)真反省，自己解剖自己，有深深的遺憾。
一是上課的重點不夠突出。一節(jié)課45分鐘，又要展示圖片，又要掌握文章“寫什么”，還要自主發(fā)現(xiàn)“怎么寫”，最后再要具體分析此文富有文學(xué)性的語言。這樣好像每個都是重點，犯了上課的大忌，面面俱到，實際是哪一方面都沒有講深講透，只是蜻蜓點水。
二是文本解讀不夠，只注重形式上的嘩眾取寵。這點在分析語言生動性這一環(huán)節(jié)最明顯：學(xué)生朗讀了，比較了，也學(xué)以致用，修改范文。但沒有細(xì)細(xì)品味語言，學(xué)生肯定還不了解其中一些詞的意思，哪談得上體會用詞的精彩生動呢?
上一次公開課，讓自己痛很久，只希望痛后的我獲得新生，而不致于“誤盡天下蒼生”。
《凡爾賽宮》教學(xué)反思
在“同文異教”的教研活動中，我和潘遠(yuǎn)成老師共同上了《凡爾賽宮》這節(jié)公開課，我深深體會到“課堂是一門遺憾的藝術(shù)”。
在文本教學(xué)設(shè)計上，我和潘老師分別備課，精心準(zhǔn)備，我們之前也沒有交流過�！斗矤栙悓m》是一篇說明文，我害怕將這節(jié)課上得像說明書一樣地枯燥無味，沒有了語文味，就失去了語文教學(xué)的意義了。如果繼續(xù)按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行說明文教學(xué)，無非按部就班讓學(xué)生了解說明對象及其特征、掌握說明方法，揣摩說明語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定索然無味，又怎能體現(xiàn)新課程理念呢?我暗下決心，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開拓說明文教學(xué)新創(chuàng)意。于是，我開始苦苦尋求，決定借用多媒體，用凡爾賽宮富麗堂皇的圖片來吸引學(xué)生;重視方法，用簡潔明確的說明方法教會學(xué)生;抓住文本，用生動形象的語言感染學(xué)生。
在導(dǎo)入新課時，學(xué)生一下子就被氣勢磅礴、雄偉壯觀、金碧輝煌的凡爾賽宮吸引住了，仿佛游覽其中。我借此機(jī)會發(fā)問：要求學(xué)生用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括宮殿的特點，表達(dá)自己的感受。這個問題引導(dǎo)學(xué)生初步感知凡爾賽宮并運(yùn)用自己的話語進(jìn)行概括，既能及時反饋學(xué)生觀看錄像的效果，又能鍛煉他們的語言表達(dá)能力，測試了他們的眼觀、口說、思維能力。學(xué)生的表現(xiàn)欲被激活了，一發(fā)不可收拾。
為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點進(jìn)行說明的方法，我緊緊抓住課文“藝術(shù)價值高” 這一特征進(jìn)行說明。這樣一個“點”串聯(lián)起很多“面”，學(xué)生有據(jù)可找、有話可說。并且挖掘出很多我課前沒有備到的地方，讓我驚嘆不已。原來發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力是不可估量的。
一篇優(yōu)秀的說明文并不像有的人所想像的那樣呆板枯燥，而是同樣具有一定的文學(xué)性。請同學(xué)們從文中摘錄所喜歡的語句，從語言角度和說明文特點出發(fā)分析理解說明理由。“玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點點，兩側(cè)大樹參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑婷婷而立。” 等生動說明充分體現(xiàn)了語言的文學(xué)性。這一環(huán)節(jié)，將語文味上了出來，同學(xué)們可自由發(fā)揮，處處“咬文嚼字”，嚼出各種各樣的味道，令人欣賞。
兩節(jié)課上下來，我發(fā)現(xiàn)我和潘老師對教學(xué)重點的把握是共同點，其中還有很多細(xì)節(jié)是不同的，通過上這節(jié)課，我從一位經(jīng)驗豐富、充滿魅力的優(yōu)秀教師身上學(xué)到了很多。雖然備課如此精心細(xì)致，但是我仍感到些不足，一是對于中心的把握“人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”在分析課文是扣得不是太緊，雖然之前我設(shè)計教案的時候充分考慮到了這點，但是操作起來還是有一些困難的。二是讀書的聲音少了些，可能是因為這是一篇說明文的緣故，在這個方面沒有考慮太周到。對于這些反思，都是我今后教學(xué)過程中需要改進(jìn)的，也是一筆難能可貴的經(jīng)驗財富。
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