七年級下冊《為學》表格式教學設計
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授課時間 |
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主備教師 |
王廷義 |
組長簽字 | |
| 講課教師 | |||||
| 課題 | 《為學》 | 備 注 | |||
| 課堂環(huán)節(jié) | 內(nèi) 容 （第一課時） | ||||
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目標導學 |
1、了解作者及背景知識。理解掌握文中的字意、句意。 2、熟練地朗讀課文。掌握文中重點實詞的意義。理解文言文虛詞“之”的用法。 |
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自主學習 |
一、作者簡介 1）、學生簡介。 2）、教師相機補充。 （彭端淑，約1736年生，字樂齋，四川丹陵人，生而穎異，十歲能文。清雍正十一年進士，曾任吏部朗中等職，乾隆十二年到廣東肇羅道做道元，后在錦江書院講學，著有《白鶴堂文集》。） 二、1、 教師范讀課文，要求學生聽清字音、句子停頓等。學生可在課文中注好停頓標志。 2、 學生自由讀課文，要求大聲朗讀、讀準字音、讀對句子停頓。（讀——讀順句子，讀好停頓。 1）、其/與昏與庸無以異也 2）、蜀之鄙/有二僧 3）、貧者語于富者/曰 4）、子/何恃而往 5）、僧/富者不能至而貧者至焉） 3、 用散讀、個別讀、同桌互讀、小組讀、齊讀等形式讀課文，要求讀得準確、流利。 |
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| 合作探究 |
1、 結合文中注釋疏通文章大意，并劃出有疑問的字詞。 2、 同桌互說課文大意，相互答疑、存疑。 |
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匯報展示 |
各小組展示探究結果，教師總結： 1、文中“之”字的用法。（歸納如下：1）為之，則難者亦易也。 代詞，相當于“它”，指代“事情”。 2）吾欲之南海。 動詞，往、到。 3）蜀之鄙有二僧。 助詞，的。 4）人之為學有難易乎？ 助詞，無意義，用在主謂之間，有取消句子獨立性的作用。） 2、明確重點實詞的意義：逮：及，趕得上。迄：到。魯：反應遲鈍，不聰明。鄙：邊境。語：告訴、對……說。何如：怎么樣。恃：憑借、倚仗。下：指順江而下。猶：還，尚且。越明年：到了第二年。越，及、到。去：距離。顧：反而、難道。是故：因此，所以。 4、 仿照課文注釋的形式給文中詞語進行注釋。先獨立進行后進行全班交流。 |
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| 當堂檢測 | 提問句子翻譯。 | ||||
| 歸納提升 | 課文翻譯 | ||||
| 布置作業(yè) | 翻譯課文 | ||||
| 第二課時 | |||||
| 目標導學 |
1、解題，理解課文內(nèi)容。 2、認識文中故事的內(nèi)涵和作用。感悟人之為學“貴在立志、事在人為”的道理。 |
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| 自主學習 |
解題：為：做。為學：做學問。 原題《為學一首示子侄》， ”，“示子侄”是什么意思？再讀全文一遍，說說從什么地方你能看出這篇文章是作者為晚輩們寫的。 作者寫此文的目的是什么？（勉勵他的'子侄們努力學習）。要點：①反復說明不要依靠聰明而要勤奮努力的道理，表明了作者對晚輩的殷切希望，可謂情深意長；②用蜀鄙二僧設喻，能發(fā)人深思，可謂深入而淺出；③用讀者口氣說話，如“吾資之昏”“吾材之庸”等四句，語氣親切，使人容易接受 |
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| 合作探究 |
1、作者對于侄們的希望是什么?用課文中的一句話概括。(“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申為“貴在立志”或“立志為學”。) 2、作者告誡子侄們最重要的話是哪幾句?(“是故聰與敏……自力者也。”) |
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| 匯報展示 |
1、課文講的是為學的事，為什么卻從“天下事”起筆？（“天下事”包含著“人之為學”；把天下事和為學相提并論是為了突出為學的主題。揭示了難易相互轉化的辯證關系，使闡發(fā)的道理更為深刻。） 2、作者為什么選取與“為學”似乎沒有直接關系的“蜀鄙之僧”的故事來闡明道理？（通過故事讓后輩去悟其中所蘊含的道理。） 3、文章敘述故事時花了大量的筆墨詳寫他們的對話，而沒有一句寫貧僧怎樣克服旅途中的種種困難。為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？而富僧的“子何恃而往？”反復出現(xiàn)，出現(xiàn)時的語氣不同，既寫出了他對貧僧的懷疑和譏諷，也說明他缺乏立志的勇氣。同時還造成一種懸念在：貧僧究竟能否成功？接著就寫出他“自南海還”，寫出了成功的結果，自然就包含著克服困難的種種艱辛。這樣勸導人無聲色之厲，平易質(zhì)樸，語重心長，增添了文章的說服力。） 現(xiàn)在，我們該懂得這篇文章出名的原因了吧?請大家說說。(它表達了所有的長輩——父母、‘師長等對下一代的希望。)我們決不能辜負長輩們對自己的希望。 |
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當堂檢測 |
1、這個故事的啟示：面對困難，關鍵在于“立志”，更在于具有“立志去為”的毅力。這是戰(zhàn)勝一切困難的根本所在：知難而進，勇于實踐。 | ||||
| 歸納提升 | 2、拓展延伸： 成功需要條件，但有條件的未必能成功。你能講述一兩則現(xiàn)實生活中的例子，來印證文章表達的觀點嗎？ | ||||
| 布置作業(yè) | |||||
| 教學反思 | |||||
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