蘇教版第六冊《狼和鹿》教學片段

　　莫讓形式主宰了思維《狼和鹿》第二課時教學實錄片段反思

　　學生早讀時間我準備好了上課時使用的小黑板。對于上第二課時，我信心滿滿，總覺得在備課時我那抓住課文主線——森林、鹿群、狼的前后變化的對比式教學方式學生一定會神采飛揚。鈴聲一響，我精神抖擻地進入教室。

　　片段一：談話激趣，導入課題

　　師：板書課題：狼和鹿，問：說說你喜歡哪種動物，為什么?

　　生1：鹿。因為鹿活潑。

　　生2：鹿，因為鹿善良。

　　生3：鹿。因為鹿可愛。

　　生4：鹿。因為鹿美麗

　　師：你們?yōu)槭裁床幌矚g狼?

　　生1：因為狼兇惡。

　　生2：因為狼狡猾。

　　生3：奸詐

　　生4：貪婪

　　生5：兇殘

　　師小結：看來狼和鹿在你們心中的形象已經(jīng)是根深蒂固了，人們總是對鹿喜愛有加，剛才你們用了那么多褒義詞來夸獎它，而狼呢，似乎成了壞蛋的代名詞，你們用了那么多的貶義詞來形容它。其實，你們的看法和凱巴伯森林的居民一樣，可后來，他們對狼和鹿的看法有了翻天覆地的變化。

　　反思：這個環(huán)節(jié)一切如我預料，按部就班進行教學。學生很配合，沒越標準答案半步雷池�？稍谡n堂上，他們的眼睛里缺少了光彩——課堂上靈機一動，非說不可，一吐為快的沖動。他們敷衍著老師，回答的內(nèi)容竟和第一課時導入時一模一樣。學生難道對上了一課時的教學內(nèi)容仍這般認識?我想，上面這環(huán)節(jié)的再現(xiàn)是老師牽引的結果吧。

　　片段二：導出末端，設置懸念

　　▲探究鹿群的.變化

　　出示句子：小鳥在枝頭唱歌，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

　　師：讀讀這句話，你想用哪些詞語形容這些鹿?

　　生1：快樂

　　生2：活潑

　　生3：健康

　　生4：美麗

　　生5：幸福

　　生6：健康快樂

　　生7：自由自在

　　師：在快樂中蘊含著危險，那些鹿群在玩耍時還要提防狼的襲擊，他們必須具備哪些本領才能逃離狼的暗算?

　　生1：要跑得快，腿腳要粗壯有力。

　　生2：他們的耳朵要靈敏，一有風吹草動就要迅速知道，我想，那時的鹿，一邊吃草，一邊耳朵豎直警惕地聽著四周有沒有異常的響動。

　　師：那時的鹿有幾只?

　　生：4000只

　　師：這時的凱巴伯森林生機勃勃，鶯歌燕舞，鹿群嬉戲，惡狼出沒，快樂與危險同在，進攻與防守并存，但是一切都是那么和諧、美好，讓我們齊讀這一段，感受森林的和諧美好。

　　后來鹿群又發(fā)生什么變化?

　　生：發(fā)展到六萬只，過了兩個冬天后只剩下6000多只病鹿。

　　師：為什么會這樣呢?

　　生1：沒有了狼偷獵的鹿群迅速繁殖，結果卡巴伯森林被大量的鹿群吃光了所有可以吃的綠色植物，那些鹿沒得吃的就餓死了或病死了。

　　生2：沒有了狼吃掉病鹿，鹿的疾病在森林中迅速蔓延，所以鹿由6萬只變成了6000多只。

　　師：沒有了狼的威脅的鹿群反而失去了快樂，此時的凱巴伯森林荒涼蕭條，死氣沉沉。我們一齊讀讀這個自然段。

　　生正確地朗讀這部分內(nèi)容，卻沒有感情。

　　反思：

　　這環(huán)節(jié)的教學我覺得純屬多余。這片段中的一些知識學生在預習時就已知道，教師還在課上喋喋不休，當然學生在課堂上的表現(xiàn)也是愛聽不聽，部分學生的眼神開始轉向四處，不再那么專心。不要讓形式模糊我們的視野，為了教學環(huán)節(jié)的完整而組織教學，讓學生學得索然無味。

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