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        三年級下冊26課《剪枝的學問》課堂實錄

        時間:2021-08-06 18:16:56 三年級下冊 我要投稿

        蘇教版三年級下冊26課《剪枝的學問》課堂實錄

          師:知道牛頓嗎?物理學家,天文學家,他是一個善于提問的人。有一天,他坐在蘋果樹下看書,忽然有個蘋果砸在他腦袋上了。他腦中閃現了一個問題,什么問題?

        蘇教版三年級下冊26課《剪枝的學問》課堂實錄

          生:為什么蘋果直的掉下來?

          師:為什么蘋果往下掉,沒往天上飛?牛頓就一直考慮這個問題,后來發(fā)現了萬有引力。有小朋友發(fā)現后寫了一首打油詩,

          生讀:小蘋果,你也太偏心了吧,牛頓在你下面,你把他砸聰明,我在你下面等了半天,怎么不把我砸聰明?

          師:有趣的詩,為什么不把我砸聰明呢?要會問,孔子有三千弟子,鼓勵他們多問,陶行知也鼓勵學生多問,寫了一首詩,

          出示:《每事問》:發(fā)明千千萬……

          師生一齊讀。

          師:看來我們要在學中多問,在問中多學,才能成為有學問的人。請看看課文。

          有沒有標小節(jié)號的習慣,平時讀書時怎么做就怎么做。

          師:今天我們要學一篇新課文,舉起小手跟老師一起寫課題,好不好。剪是一個上下結構的字,上面一個前,下面一把刀,枝是左右結構,左緊右寬,看了老師寫的課題有疑問嗎?

          生:剪枝的學問,問少了一個口。

          師:你是我一字之師,謝謝。問字少了一個口,古人造字可是有學問的,要開口問,希望你在學中多問,在問中多學,一齊來讀課題。

          有什么想問的嗎?

          生:剪枝有什么學問?

          師重復。

          生:剪枝的學問是什么學問?

          師重復。

          生:誰的剪枝的學問。

          師重復,課文中有個特別內行的人,可找他問一問,打開課文,自由放聲讀,注意把字音讀準確,讀課文讀通順。放聲讀。

          生自由讀。

          師:孩子們讀書習慣真好,

          文中的生詞會讀嗎?

          開火車讀

          揮舞 成熟 不禁 遠近聞名 光鮮紅潤

          師:一個詞語:不禁,禁是多音字,還有一個讀音?

          生:禁止(第四聲)

          師:下面看老師寫,可與老師一起寫。

          師寫,生書空。

          師:請拿出筆,在描紅本上寫一寫。姿勢很端正。

          詞語會讀,送到句子中會讀嗎?

          王大伯是遠近聞名的種桃能手,他家樹上結的`桃子總是那么大,那么甜。

          啊,只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了,一個個光鮮紅潤,仿佛胖娃娃的臉蛋。

          生自由讀。

          指名讀。

          師正音:結(第一聲)

          內行的人是誰?

          生:王大伯

          師:是呀,遠近聞名的種桃能手。桃子總那么大,那么甜。

          生讀第2句。

          師:真可愛,我聽了垂涎三尺,想咬一口了。

          生再讀。

          師:我好像看到了一棵果實累累的桃樹,王大伯太會種桃樹了,所以我們叫他——種桃能手。生活中還有許多能手。養(yǎng)豬養(yǎng)得特別好的叫——(養(yǎng)豬能手),射箭特別好的——(射箭能手)老師課上得特棒的叫——(教師能手),

          師:應該叫教學能手更順口。

          王大伯是種桃能手,如果他就在你面前,你有什么想問的嗎?

          生:為什么桃子那么大,那么甜?

          生:請有什么秘方?桃子那么大,那么甜?

          生:如果再結桃子的話,要送一個給我。

          師:沒問題,同學們有許多疑問,小作者也是滿心疑問,給一個詞——滿懷好奇(板書)

          師:小作者帶著滿心疑問去了桃園尋找答案,他找到答案了嗎?再讀課文,表示小作者心情的詞畫下來,請默讀。

          生讀,師巡視指點。

          師:找完了看看黑板上的詞與你找的一樣不一樣。

          剛才幾位同學在黑板上寫了找到的作者內心活動的詞,我特別欣賞最后一個同學,寫字一筆一畫,特別端正。

          讀:滿懷好奇,一臉疑惑,將信將疑,又驚又喜

          師:剛才滿懷好奇去找問題的答案嗎?為什么一臉疑惑?疑惑些什么?

          生:看到王大伯剪枝,不明白在干什么。

          師:看到王大伯咔嚓咔嚓剪枝,心里特著急,他問?

          生讀“我”的話。“王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

          師:王大伯沒理,還在咔嚓咔嚓地剪。又問?

          生讀王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

          師:王大伯還是沒理,還在咔嚓咔嚓地剪,枝條落了滿園,小作者著急地問?

          生齊讀。王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?

          師:小作者這樣著急,王大伯著不著急?他怎么說?

          出示王大伯的話,指名讀。

          師:這么長一段話,讀得非常流利。這段話看上去簡單,卻是他種桃多年的經驗。他怎么說這幾句話的?

          笑了笑,充滿信心地說。

          試著這樣讀讀。

          生練讀。

          指名讀。

          師:很流暢,接著撫摸著枝條,充滿信心地說——誰來充滿信心地說。

          指名讀。(三個)

          齊讀。

          師:你相信嗎?

          生:相信,種桃能手一定能種出桃子。

          生:有點相信,有點不相信。也能結出桃子呀。

          師:跟我們文中小作者一樣的是:將信將疑。能換個詞?

          生:半信半疑。

          師:能不能理解這個詞后把這個句子讀好,讀出這種將信將疑的心情?

          生練讀。

          指名讀:“剪去這些枝條,來年真的能長出更多更大的桃子嗎?”

          師:把“真的能”再突出點。

          生再讀。

          師:有進步了。

          又一生讀。

          師:讀得怎樣,給掌聲,讀得非常好,讀出了將信將疑的心情。同桌練讀,分別讀王大伯與“我”的話。

          三排不好分工,老師與你們一起讀。

          師讀王大伯,生讀“我”的話。

          師:春天,“我”又一次走進了桃園,他的問題解決沒?快速讀,再告訴我答案。

          生自由讀。

          師:解決沒?

          生:沒有,桃子沒結出來。

          師:看到了桃花,沒看到果,所以沒解決。所以在暑假第三次走進了桃園。

          生:看到桃樹上掛滿了桃子。

          師:桃子怎么樣啊?

          生:桃子成熟了,一個個光鮮紅潤,仿佛胖娃娃的臉蛋。

          師:是呀,所以此時他是又驚又喜。

          驚什么?喜什么?

          生:驚,果然不結桃子。

          生:喜,王大伯給我桃子吃了。

          師:是呀,開心,一齊讀王大伯的話。

          生讀。

          師:這樣一想,確實有道理,用這個句式說:

          剪去( ),留下( ),是為了( ),這就是剪枝的學問啊!

          生說。

          師:是為了長出更大更紅的桃子來,這就是學問啊。你們明白了嗎?

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