《鳥語(yǔ)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”與鳥兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)鳥的世界，去聆聽(tīng)那美妙的——《鳥語(yǔ)》(生齊讀課題)
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
2、復(fù)習(xí)文中的詞語(yǔ)：
呢喃軟語(yǔ) 親切啼叫 充滿深情
美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊
搏擊風(fēng)雨 終日忙碌 勇敢頑強(qiáng)
3、小作者愛(ài)聽(tīng)鳥語(yǔ)，愛(ài)看鳥的姿態(tài)，喜愛(ài)鳥的品質(zhì)。文中有一句話直接寫出了他對(duì)鳥兒的喜愛(ài)。能很快找出來(lái)嗎?
出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
齊讀。
師：小作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。
二、精講點(diǎn)撥：
1、出示活動(dòng)一：
默讀第4——7自然段，想一想你從哪些句子當(dāng)中體會(huì)出作者對(duì)鳥的喜愛(ài)?畫出這些句子，讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，也可以談一談你的體會(huì)。
學(xué)生活動(dòng)。
2、交流：
你從哪些句子當(dāng)中體會(huì)出作者對(duì)鳥的喜愛(ài)，我們來(lái)交流交流?
(一)與布谷鳥對(duì)話
(1)課件出示：我最喜歡跟布谷鳥對(duì)話了：你做什么?種田織布。你喜歡什么?勤勞刻苦。
課件出示：布谷圖及其叫聲
生學(xué)聲音。
師：布谷鳥在說(shuō)什么呢?你聽(tīng)懂了嗎?
布谷、布谷——學(xué)生答 ：種田織布、勤勞刻苦
學(xué)著用布谷鳥的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)!
指名說(shuō)。
猜猜看，布谷鳥還可能說(shuō)什么?
指名說(shuō)。
師：從這么簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中聽(tīng)出這么多的意思，同學(xué)們真不簡(jiǎn)單。想不想和布谷鳥交談交談?和你的同桌分好角色在下面練一練。
同桌對(duì)話。
男女生對(duì)話。
師生對(duì)話。
師：老師覺(jué)得和你們這群布谷鳥對(duì)話，真是自由自在，用文中的一個(gè)詞，那是——什么?(無(wú)拘無(wú)束)
出示：人和鳥就這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。
指名讀。
(2)還畫了小作者喜歡布谷鳥的句子嗎?
指名讀句子。
課件出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
再讀句子
(1)理解句意。
師：從這句話中，你讀懂了什么?
學(xué)生回答。
在生活中，誰(shuí)會(huì)催促我們?
生：父母、老師、朋友
師：在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時(shí)，布谷鳥在催促我們—— (……)
師：在我們做作業(yè)粗心時(shí)，它在催促我們—— (……)
布谷鳥真是我的好朋友啊，所以我在學(xué)習(xí)上——還真不敢疏忽怠慢。
(2)理解詞語(yǔ)：疏忽。
師：“疏忽”是什么意思? (點(diǎn)紅)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你有過(guò)疏忽的`時(shí)候嗎?
除了學(xué)習(xí)，生活中，我們還有什么地方不能疏忽?
學(xué)生回答。
師：看來(lái)做什么事都疏忽不得。
再次引讀——所以， 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
小結(jié)：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進(jìn)，真是催人奮進(jìn)啊!(板書：催人奮進(jìn))
所以小作者說(shuō)——鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀齊讀)
(二)與喜鵲對(duì)話
你還畫了哪些句子?
課件出示：據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽(tīng)到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。
師：你畫的是關(guān)于喜鵲的句子。
課件出示：喜鵲圖及其叫聲
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)喜鵲的叫聲?(再輕快一點(diǎn)!)
指名讀：喳喳喳喳，喳喳喳喳!
師：喜鵲是報(bào)喜鳥啊，所以它的叫聲分明在說(shuō)——出示：喜事到家，喜事到家!
師：想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢? (……)我們也來(lái)學(xué)著和布谷鳥對(duì)話的樣子來(lái)和喜鵲對(duì)對(duì)話好不好?
出示：有什么喜事?喳喳喳喳，( )!
學(xué)生模仿喜鵲報(bào)喜。
師：人們聽(tīng)到喜鵲的叫聲——
生：倍感親切�！ �(點(diǎn)紅：倍感親切)
師：生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢?
指名說(shuō)……
師：老師、親人、同學(xué)，那些關(guān)心過(guò)我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉(xiāng)里人倍感親切。
指名讀這句話。
師：可是喜鵲的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)啊，為什么人們還這么喜歡它呢?
指名回答。
師：是的，喜鵲在我們中國(guó)一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現(xiàn)在賀卡上，祝福朋友，裝點(diǎn)美好生活;喜鵲作為窗花印在窗戶上，寓意喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不喜歡呢?一起來(lái)讀好這句話。
出示句子：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有說(shuō)不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。
生讀句子。
師：多么可愛(ài)的鳥，多么豐富的鳥語(yǔ)啊，它催人奮進(jìn)，給人希望，還給生活增添了樂(lè)趣。(板書：增添樂(lè)趣)
所以說(shuō)，鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀)
(三)與群鳥對(duì)話
過(guò)渡：小作者還關(guān)注了什么鳥?(黃鶯、百靈、畫眉)它們的“語(yǔ)言”豐富極了。引讀：一聽(tīng)到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。讓我們也來(lái)做一回鳥兒的“知音”，聽(tīng)一聽(tīng)鳥兒的叫聲，看你有哪些猜想，編出哪些有趣的故事來(lái)呢?
1、編故事
師：播放視頻。
選擇其中的一幅圖，想一想你能編出什么有趣的故事。小組內(nèi)可以討論討論。
指名說(shuō)。
2、明啟示
師：在老師的眼中，你們簡(jiǎn)直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽(tīng)懂了鳥語(yǔ)，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢?
指名讀。
課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴，從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要，從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……
生自由讀。
師：看看不同顏色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
指名說(shuō)。
師：是啊，前面寫鳥兒的特點(diǎn)，后面則寫了人們從中得到的啟示。
指導(dǎo)讀。
師：這里還有一個(gè)省略號(hào)，省略了什么呢? (……)
師：你還熟悉哪些鳥、動(dòng)物，從他們身上你學(xué)到了什么?用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：從 的 那里，我 。
……
師：如果說(shuō)鳥兒的鳴叫是有聲語(yǔ)言，這兒就是鳥兒們無(wú)聲的鳥語(yǔ)了，它給我們帶來(lái)這么多啟示。【板書：給人啟示】因此，小作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友啊!(齊讀)
鳥語(yǔ)催人奮進(jìn)，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進(jìn)，還給我們的生活增添樂(lè)趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進(jìn)，給我們的生活增添樂(lè)趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：
鳥兒的確是我們的好朋友啊!
三、拓展延伸：
活動(dòng)二：
鳥兒是我們的好朋友，寫一句保護(hù)鳥兒的公益宣傳語(yǔ)。
學(xué)生寫話。
交流。
播放一組人與鳥和諧相處的畫面。
鳥給我們帶來(lái)樂(lè)趣、帶來(lái)啟迪，帶來(lái)遐想，讓我們愛(ài)鳥護(hù)鳥，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)人鳥和諧的家園!
四、美文推薦：
推薦閱讀《新補(bǔ)充讀本》中《鳥裝飾大自然的美》一文。
教學(xué)反思:]
1、設(shè)計(jì)理念：
《鳥語(yǔ)》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。在解讀教材之前，我反復(fù)地朗讀了這篇課文。課文留給我最大的感受是：有情、有趣、有愛(ài)。
有情，文中處處透露“我”與鳥，鳥與“我”之間和諧相處之情。
有趣，文章寫得有趣。對(duì)鳥語(yǔ)的猜測(cè)與表達(dá)，文中的小故事，都為文章增加了趣味性。
有愛(ài)，愛(ài)，是前提，是基礎(chǔ)。沒(méi)有對(duì)鳥兒的喜愛(ài)，作者就不可能寫得有情;沒(méi)有對(duì)鳥兒的喜愛(ài)，作者就不可能懂鳥語(yǔ);沒(méi)有對(duì)鳥兒的喜愛(ài)，作者也不可能寫得這么有趣。簡(jiǎn)單地說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有這美好的一切。
如何讓學(xué)生體會(huì)到這樣的情，這樣的趣，這樣的愛(ài)呢?我在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”為主線，來(lái)設(shè)疑：“小作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對(duì)話，感悟鳥語(yǔ)的催人奮進(jìn)，與喜鵲對(duì)話，體會(huì)鳥語(yǔ)可以為生活增添樂(lè)趣，再與群鳥對(duì)話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。最后，再反復(fù)讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中升華。
為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界，體會(huì)作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對(duì)話。教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對(duì)話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥的對(duì)話，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥還會(huì)聊些什么，與喜鵲對(duì)話，讓學(xué)生報(bào)喜，感受人鳥相望的情趣。此外，我又安排了”聽(tīng)鳥語(yǔ)，猜鳥音“這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥兒的知音，做一做猜想，編一編故事。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從 那里，我 ”讓孩子們展開(kāi)了豐富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體。
學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中，這時(shí)我再讓學(xué)生寫一寫保護(hù)鳥兒的宣傳語(yǔ)，讓愛(ài)鳥之情化為實(shí)際行動(dòng)，升華了情感。
2、教后反思：
上完課，自己感覺(jué)還有很多遺憾：
(1)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位，沒(méi)能適時(shí)地抓住學(xué)生的回答進(jìn)行有效的生成;
(2)朗讀的指導(dǎo)還嫌粗糙，對(duì)于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
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