《天火之謎》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)「第二課時(shí)」
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解部分生詞，會(huì)用“不足為奇”“欣喜若狂”造句。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《 天火之謎 》。
2、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了什么內(nèi)容?誰(shuí)能根據(jù)課文的脈絡(luò)概括為幾個(gè)詞語(yǔ)?
3、對(duì)，概括課文內(nèi)容做到簡(jiǎn)潔明了。從大家的回答中，老師選擇了幾個(gè)詞語(yǔ)，大家讀一讀，這樣，大家對(duì)課文的脈絡(luò)更清楚了。
過(guò)渡：是什么原因促使富蘭克林用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?這又是一次怎樣的試驗(yàn)?讓我們一起走進(jìn)文本。
二、民主導(dǎo)學(xué)
學(xué)習(xí)任務(wù)一： 探究原因，品味詞句,走進(jìn)人物
學(xué)習(xí)策略：自由讀讀第三自然段，想想是什么原因促使富蘭克林用實(shí)驗(yàn)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)的?從中看出富蘭克林是一個(gè)怎樣的人?邊讀邊想，然后小組內(nèi)交流。
匯報(bào)： 預(yù)設(shè)一：
生讀 出示：富蘭克林早就觀察到……由此他大膽地推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
(1)推測(cè)的近義詞是--猜測(cè)
(2)這里可以把推測(cè)換成猜測(cè)嗎?早就觀察 比較 有理有據(jù)
(3)從這里你看出富蘭克林是個(gè)怎樣的人?對(duì)待科學(xué)研究富蘭克林做到了--堅(jiān)持認(rèn)真觀察，善于思考，在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有理有據(jù)。這是一種什么科學(xué)態(tài)度?
(4)誰(shuí)能把這種態(tài)度融入到朗讀中，指名讀。
師：還有什么原因--?
預(yù)設(shè)二：
生說(shuō)，師：我們一起來(lái)感受當(dāng)時(shí)的情況，讀讀
出示：人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，……對(duì)他冷嘲熱諷。
(1)從習(xí)慣這個(gè)詞你看出了什么? 什么是冷嘲熱諷?師補(bǔ)：同學(xué)們可能不知道，富蘭克林只上過(guò)一年學(xué)，然后就失學(xué)了，隨后他賣(mài)過(guò)報(bào)、干過(guò)油漆匠，他最大的愛(ài)好就是讀書(shū)。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，他經(jīng)過(guò)了對(duì)雷暴的長(zhǎng)期觀察，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候他已經(jīng)43歲了。由于他沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的教育，在當(dāng)時(shí)被許多有知識(shí)的人看不起。
師：冷嘲熱諷，透過(guò)這個(gè)詞你仿佛聽(tīng)到什么?
(3)質(zhì)疑聲、批評(píng)聲、嘲笑聲，富蘭克林遭到了巨大的輿論攻擊，誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)的這種氣氛表達(dá)出來(lái)，指名讀。
(4)面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。從“決定”這個(gè)詞語(yǔ)你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林?生： 板書(shū)：勇于探索。
學(xué)習(xí)任務(wù)二： 探究實(shí)驗(yàn)，品味詞句，感受品質(zhì)
過(guò)渡：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，富蘭克林決定用事實(shí)說(shuō)話，讓我們共同關(guān)注、見(jiàn)證他的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。
出示要求：認(rèn)認(rèn)真真讀第四小節(jié)，你覺(jué)得這是一次怎樣的`實(shí)驗(yàn)?把描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)的詞句畫(huà)出來(lái)，批注感受，從中更加看出了富蘭克林是個(gè)怎樣的人?
(小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。選擇你們認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)填空，并結(jié)合課文第4自然段的相關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)這樣填的理由。)
這是一次 ______ 的實(shí)驗(yàn)。
(精心準(zhǔn)備、危險(xiǎn)、成功)
師生互動(dòng)交流
師：通過(guò)討論，你們覺(jué)得這是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)?
預(yù)設(shè)一：
1、生：這是一次______的實(shí)驗(yàn)。(精心準(zhǔn)備)
師：你從哪里讀到的。生讀--說(shuō)理由。
2、富蘭克林用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏與我們平�？吹降娘L(fēng)箏同嗎?不同。
出示：這是一只___________的風(fēng)箏。
做實(shí)驗(yàn)用的風(fēng)箏比我們平常的風(fēng)箏多了細(xì)鐵絲、麻繩、絲帶、銅鑰匙(出示)
3、請(qǐng)你在課文插圖上找到每個(gè)部分，想想分別起什么作用。生：細(xì)鐵絲用來(lái)吸收天電，麻繩是導(dǎo)電的，銅鑰匙是用來(lái)感受電的。(出示)
4、師：從這只風(fēng)箏中你看出了什么?富蘭克林具有豐富的科學(xué)知識(shí)�？紤]周到、費(fèi)勁心思、融入了對(duì)科學(xué)的摯愛(ài)、一絲不茍。下功夫，努力。(板書(shū)：豐富的知識(shí))
預(yù)設(shè)二：
1、生：這是一次______的實(shí)驗(yàn)。(危險(xiǎn))
師：你從哪里讀到的。生讀--說(shuō)理由。
2、出示：(1)這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪’’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。
生：一陣發(fā)麻說(shuō)明做這個(gè)實(shí)驗(yàn)很危險(xiǎn)。靠近，這個(gè)詞說(shuō)明明明知道危險(xiǎn)，還是勇敢地做實(shí)驗(yàn)。
師：從這里看出什么? 富蘭克林不怕危險(xiǎn)、為科學(xué)而獻(xiàn)身。板書(shū)：獻(xiàn)身精神
師：誰(shuí)能把這危險(xiǎn)的一觸讀出來(lái)。
生讀。
3、師：富蘭克林是怎么知道有危險(xiǎn)的。你從哪里知道的。生讀--說(shuō)理由。
出示：一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)!
生：從“怒發(fā)沖冠”這個(gè)詞你看到了什么?誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。
從“!”中你看到了什么?興奮，很高興。
師：大家體會(huì)的真好，你能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎。齊讀。
出示：突然，一道閃電劈開(kāi)云層，在天空劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過(guò)的導(dǎo)體。
麻繩一旦導(dǎo)電就非常危險(xiǎn)，文中哪句話告訴了我們?
“地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將大樹(shù)劈成兩半。”
4、小結(jié)：師：明明知道危險(xiǎn)，還是勇敢地做實(shí)驗(yàn)，這種獻(xiàn)身精神令人敬佩。
預(yù)設(shè)三：
1、生：這還是一次_____的實(shí)驗(yàn)。(成功)
師：你從哪里看出來(lái)的?生讀
2、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!"
(1)富蘭克林為什么那么高興呢?
生：因?yàn)樗C實(shí)了自己的推測(cè)。因?yàn)樽鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)很不容易 。
(2)是啊，誰(shuí)能讓我們真切的感受一下富蘭克林從心底里發(fā)出的吶喊。指名讀。一起來(lái)。
師小結(jié)(指板書(shū))富蘭克林憑借對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，，豐富的科學(xué)知識(shí)，勇于探索，獻(xiàn)身的精神，成功地完成了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。接著引讀第5小節(jié)。
師：想想，成功之后，那些曾經(jīng)嘲笑過(guò)他的人會(huì)怎么說(shuō)?
三、復(fù)述課文第四自然段
1、看板書(shū)，理清課文脈絡(luò)
2、小組內(nèi)復(fù)述。
3、選代表復(fù)述第四自然段，評(píng)價(jià)。
四、推薦書(shū)目
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