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《變色龍》評(píng)課稿
《變色龍》通過一只小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來斷案這樣一個(gè)滑稽的故事，把諷刺的利刃對(duì)準(zhǔn)沙皇專制制度，有力地揭露了反動(dòng)政權(quán)爪牙們的無恥和丑惡。下面是小編為大家整理的《變色龍》評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《變色龍》評(píng)課稿 篇1
這次，徐老師上精心準(zhǔn)備的公開課《變色龍》是世界著名短篇小說大師契訶夫的作品，這個(gè)作家擅長(zhǎng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出具有高度概括力的藝術(shù)形象。徐老師選擇它也就是意味選擇了經(jīng)典，事實(shí)上在今天的課堂上徐老師也把這部經(jīng)典很好的介紹給了學(xué)生。她的課堂也讓我受益非淺。
徐老師從談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，談到了現(xiàn)實(shí)生活中人的善變自然引出了文章的教學(xué)，符合人的認(rèn)知，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在研討時(shí)主要抓分析人物的特點(diǎn)，特別注重品味人物的對(duì)話，來對(duì)人物性性格進(jìn)行揣摩。對(duì)文中人物的五次話語的變化進(jìn)行了仔細(xì)的品味，讓學(xué)生了解其變化內(nèi)容，談變化的原因，從而品讀出出人物的個(gè)性特點(diǎn)。在品味完后，還讓同學(xué)感情朗讀對(duì)話，讓人物特點(diǎn)直觀呈現(xiàn)，活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生更好的把握人物的性格，為下一步對(duì)主題的'挖掘作了鋪墊。徐老師的課堂最值得一提的是非常注重細(xì)節(jié)，因?yàn)楸疚牡募?xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)主旨的作用很明顯。比如理解“笑”字使學(xué)生很好的體會(huì)到社會(huì)的腐朽。
若要說建議，我覺得這是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點(diǎn)，因此分析人物性格時(shí)要注意歸納總結(jié)。
《變色龍》評(píng)課稿 篇2
今天到一中聽了三位教師的平行課，學(xué)到了很多東西。
首先，看到了三位年輕教師百分百的敬業(yè)精神和各不相同的教學(xué)風(fēng)格，他們有共同之處，也有不同之處。比如，一中的裴老師主要瞄準(zhǔn)中考目標(biāo)，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生如何解讀小說，在方法上肯下苦功，能在復(fù)習(xí)所學(xué)的小說文體知識(shí)基礎(chǔ)上，以《變色龍》為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將舊知識(shí)遷移到新課文中來。課堂教學(xué)中教態(tài)親切自然，師生互動(dòng)頻繁，效果良好。二外的施老師導(dǎo)入新穎，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)如字詞的積累，教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，如歸納一件事情的方法，而且還舍得給學(xué)生時(shí)間借朗讀課文來解讀文本。美林的康老師導(dǎo)入激趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用點(diǎn)撥法引導(dǎo)同學(xué)具體操作，如怎樣概括事件，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還給學(xué)生背景知識(shí)以便學(xué)生歸納小說主題，而且能夠由小說內(nèi)容引申出對(duì)生活現(xiàn)象的思考，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。
其次，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的問題，就是教師課堂上講的多，學(xué)生學(xué)的少，解讀文本的過程太匆忙，沒能具體展開文本解讀的過程，經(jīng)常是戲沒開演就要草草收兵。比如，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種描寫進(jìn)行細(xì)致的解讀，只是由教師一味的講解，把教師的理解一味地塞給學(xué)生，沒能引導(dǎo)學(xué)生真正走入課文的細(xì)微處，導(dǎo)致課文的內(nèi)容沒能給他們留下多少深刻的印象。
比如，奧楚蔑洛夫的軍大衣共有四處描寫可以仔細(xì)品味，赫留金的手指頭和他說的.幾句話也被忽略了。這是很不應(yīng)該的。
第三，得到了一些感悟：語文教師要學(xué)會(huì)咬文嚼字，要品味、展現(xiàn)生活的本質(zhì)。通過回歸文本，在課堂上將活生生的內(nèi)容展示給學(xué)生。學(xué)生與教師的知識(shí)水平有落差，就要考慮學(xué)生的理解能力和智力水平。教學(xué)思路要清晰，要抓住拋出問題的時(shí)機(jī)，抓住閱讀課文的時(shí)機(jī);要突出一兩點(diǎn)，不要面面俱到，而且應(yīng)該重視學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師要將知識(shí)內(nèi)化成自身的東西，等理解后，通過課堂，帶著知識(shí)點(diǎn)的體悟去引領(lǐng)學(xué)生。
《變色龍》評(píng)課稿 篇3
今天，聽了朱玉琴老師執(zhí)教的《變色龍》，不禁引發(fā)了我的一些思考。
一、老師的引導(dǎo)要準(zhǔn)確，要盡快調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
朱老師執(zhí)教《變色龍》時(shí)，課堂教學(xué)中教態(tài)親切自然，師生互動(dòng)頻繁，效果良好。一開始導(dǎo)入就抓住了重要的詞語“變”字，很快地就把學(xué)生引導(dǎo)到所學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)找出文中誰在變?因什么事而變?變了幾次?這一連串的有關(guān)“變”的問題學(xué)生較感興趣而且把文章的人物事件理清了。
二、學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解主題。
《變色龍》是一篇發(fā)人深省的小說，變色龍本來是自然界的一種“善變”的樹棲爬行類動(dòng)物，在自然界中它當(dāng)之無愧是“偽裝高手”，為了逃避天敵的侵犯和接近自己的獵物，這種爬行動(dòng)物常在人們不經(jīng)意間改變身體顏色，然后一動(dòng)不動(dòng)地將自己融入周圍的環(huán)境之中。作者主要通過精彩的對(duì)話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象，表現(xiàn)了他見風(fēng)使舵、阿諛奉承的卑鄙心理，極富諷刺力量。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解作品深刻的社會(huì)意義。
本堂課朱老師抓住了奧楚蔑洛夫這個(gè)人物典型來揭示作品蘊(yùn)含的深刻的社會(huì)意義。一節(jié)課中她始終抓住這一點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生層層深入學(xué)習(xí)。她設(shè)計(jì)了這樣的問題：主人公變的原因是什么?作者刻畫這樣一個(gè)善變的警官的目的是什么?除了警官其他人的表現(xiàn)又是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的俄國現(xiàn)實(shí)社會(huì)，一步步提示文章的主題。
三、設(shè)計(jì)的問題要巧妙。
有時(shí)一節(jié)課僅一兩個(gè)問題，清新、自然，深入淺出，循循善誘，使學(xué)生在不知不覺中開啟了心智，獲取了知識(shí)。學(xué)生思維的涌動(dòng);推動(dòng)著課堂向前進(jìn)展，是學(xué)生對(duì)于一個(gè)個(gè)問題的破解思考，再補(bǔ)充，在學(xué)生相互完善的過程中，作者對(duì)于變色龍栩栩如生的描述也就深深烙在了學(xué)生的腦海里了。學(xué)生成了課堂的主角，這也正是朱老師正確的點(diǎn)撥所達(dá)到的效果。
四、教學(xué)思路要清晰。
學(xué)生與教師的知識(shí)水平有落差，就要考慮學(xué)生的理解能力和智力水平。教學(xué)思路要清晰，要抓住拋出問題的時(shí)機(jī)，抓住閱讀課文的時(shí)機(jī);要突出一兩點(diǎn)，不要面面俱到，而且應(yīng)該重視學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師要將知識(shí)內(nèi)化成自身的`東西，等理解后，通過課堂，帶著知識(shí)點(diǎn)的體悟去引領(lǐng)學(xué)生。我們語文教師要學(xué)會(huì)咬文嚼字，要品味、展現(xiàn)生活的本質(zhì)。通過回歸文本，在課堂上將活生生的內(nèi)容展示給學(xué)生。本堂課上，朱老師就很好地做到了這一點(diǎn)。
當(dāng)然本節(jié)課中我覺得學(xué)生在朗讀方面的能力還要加強(qiáng)。 雖說課文很長(zhǎng)但也可以選取幾句精彩的對(duì)話讓學(xué)生有感情地讀一讀，這樣更有助于學(xué)生對(duì)人物的理解。還有就是朱教師課堂上講的多，把教師的理解一味地塞給學(xué)生，沒能引導(dǎo)學(xué)生真正走入課文的細(xì)微處，導(dǎo)致課文的內(nèi)容沒能給他們留下多少深刻的印象。比如，奧楚蔑洛夫的軍大衣共有四處描寫可以仔細(xì)品味，赫留金的手指頭和他說的幾句話也被忽略了。
當(dāng)然，課堂教學(xué)需要我們不斷去完善，只有在不斷探索中我們才會(huì)不斷進(jìn)步。
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