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《我和祖父的園子》課堂全程實(shí)錄（精選7篇）
《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。主要寫了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”童年生活的自由和快樂。以下是小編搜集整理的《我和祖父的園子》課堂全程實(shí)錄，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助！
《我和祖父的園子》課堂全程實(shí)錄 1
師：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)五年級(jí)下學(xué)期的一篇課文，題目是—
生：《我和祖父的園子》
師：知道是誰寫的嗎？
生：蕭紅。
師：怎么知道的？書后有呢，作家卡片里有。是呀是蕭紅寫的。(師并板書蕭紅)介紹蕭紅。今天我們學(xué)的可是一篇名家名篇，再讀課題。
生：《我和祖父的園子》
師：課前同學(xué)們都經(jīng)過了豐富的預(yù)習(xí)，老師來看一看。這里有三組詞，哪個(gè)孩子來讀一讀？誰來試試？好!話筒給后面的女孩子，你來試試。
生：讀。
師：讀的正確嗎？讀的非常正確。好。同學(xué)們看一看這三組詞串，你們發(fā)現(xiàn)了什么沒有？殷老師的課堂要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？你來說。
生：歸納第一組：動(dòng)物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活
師：我有一個(gè)和你是---谷穗是蔬菜嗎？平時(shí)吃到嗎？是什么？(生答是食物)是糧食。那第二排是什么？你再說。
生：植物。
師：都是植物。第一排都是動(dòng)物，昆蟲類。第二排都是植物，第三排都是勞動(dòng)。都是農(nóng)活。你們發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)規(guī)律真了不起。再讀讀課題，還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？看看課題想想？你發(fā)現(xiàn)了？
生：第一排這些動(dòng)物都是可以在園子里見到的，第二排都是一些農(nóng)作物也是可以在園子里可以見到的。第三排是我們?cè)趫@子里做的事情。
師：對(duì)啊。一二兩排都寫的是園子里有什么？第三排寫的是我們?cè)趫@子里——(生答干什么。)很快就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線：園子有什么？我們?cè)趫@子里干什么？打開教材，看看課文中直接描寫園子的是哪幾自然段？直接寫園子的？找著了嗎？誰來說還有同學(xué)沒有舉手，這邊同學(xué)誰來說，你說。
生：是第2自然段和第13自然段
師：是直接寫園子的。那么寫我和祖父在園子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段？誰來說。好，后面的那個(gè)小伙子你來說。
生：第3自然段和第12自然段。
師：好。同學(xué)們能不能拿筆出來很快的分一分段？誰好了，來說說。你來說。
生：我是把第1自然段分成一段，它講述了介紹了她的祖父和整個(gè)文章的人物。然后第二自然段是描寫了園子的景色。
師：好，是描寫了園子的景色。再接下去說。
生：第3自然段到12自然段講的是她和祖父的各種各樣的趣事。第13自然段再次描寫了景色。第14自然段講了她睡著了。
師：又一次描寫了景色。好的，請(qǐng)坐下，很快就分下來了。是不是這樣？好，同學(xué)們你們看，我們讀一讀詞串。你們就能找出課文的兩條主線：“園子“和“我和祖父”你們抓住了直接寫園子的兩段話。能很快的把這么長(zhǎng)的文章分了段，這就是語文的能力。同學(xué)們?cè)僮x一讀詞串。園子里有……讀詞---停---園子里有--(生讀詞)我和祖父在園子里(生讀詞)有一個(gè)詞跟老師念“下種”�！胺N小白菜”、“下種”。好再來讀這三組詞串，你發(fā)現(xiàn)很有意思吧？好!詞串里出現(xiàn)了“倭瓜”這個(gè)詞，有沒有同學(xué)知道？你說。
生;“倭瓜”是一個(gè)方言其實(shí)就是我們吃的南瓜。
師：你怎么知道的？(生答是查字典的)非常好。北方稱南瓜為倭瓜。我們見到的都是那些根很大的，圓圓的。不過也有一些倭瓜是長(zhǎng)的，可以上藤上架。同學(xué)們?cè)倏础包S瓜”大家非常的熟悉。但是黃瓜開謊花什么意思啊？又是你，你來說。
生：一種不結(jié)果實(shí)的一種花。
師：對(duì)，開了謊花以后就不再結(jié)瓜了!這個(gè)謊就是假的意思，這位同學(xué)叫什么名字？老師特別欣賞你，你課前預(yù)習(xí)非常充分。好。同學(xué)們?cè)佥p輕的把這三組詞串讀一讀。自己開始。
生：自讀。
師：以后你們還要學(xué)著自己寫詞，自己寫詞串。這樣對(duì)課文一下子整體把握就非常有好處了。是不是呀？那園子里究竟有什么呢？這究竟是一個(gè)怎樣的園子呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲的自由的讀一讀課文的第二自然段。自己開始。
生：自由讀。
師：讀了這一自然段，腦海里立馬奔出了什么詞？覺得這是一個(gè)什么樣的園子？你說。為什么說美麗？東西多就美了。你說。
生：我覺得這是一個(gè)美麗的園子。因?yàn)檫@個(gè)里面有風(fēng)箏、蝴蝶……樣樣都有。這樣的話我就覺得很美麗;樣樣都有。
生：我覺得這里是鳥息蟲居的園子。因?yàn)檫@里風(fēng)箏、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。說明這里的昆蟲非常的多。還有一個(gè)沒有寫到的，好。那男孩子你說。
生：我覺得這是一個(gè)生機(jī)勃勃的園子。
師：從哪看出來拉？
生：因?yàn)橛性S多的風(fēng)箏、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，這樣給人一種生機(jī)盎然。
師：充滿了生機(jī)是吧，請(qǐng)坐，還有補(bǔ)充嗎？那位男孩子你說。
生：它是一個(gè)充滿豐富多彩的一個(gè)園子。因?yàn)樗锩媸裁炊加小?/p>
師：里面什么都有，是吧？還有嗎？
生：我覺得這是一個(gè)熱鬧的園子。
師：恩，你從哪感受到的？
生：因?yàn)樗锩嬗酗L(fēng)箏、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，我覺得很熱鬧。
師：是吧!還有補(bǔ)充的，你說。
生：我覺得這是一個(gè)蜂飛碟舞的園子。
師：蜂飛碟舞的園子？你說。
生：白蝴蝶……它們都是在翩翩起舞的。所以我覺得是蜂飛碟舞的園子
師：是啊。誰來讀一讀這一段。我請(qǐng)個(gè)男同學(xué)誰來試試？女孩子舉手特別多，男孩子誰來試試？怎么拉男孩子就不行了，好。你來。從頭開始。(師并做指導(dǎo))停!什么園子？再來讀。停!不夠。
生：讀。
師：北方的園子和我們想象的那個(gè)院子不一樣，很大，大到什么程度呢？可以種花種草，可以種蔬菜，種果樹，甚至還可以種糧食。你想這個(gè)園子大不大？讀出來。再來。(一生讀)，大家一起幫他來讀。(生齊讀)對(duì)，接著讀。東西不夠多，大家來試試。寫了四樣肯定還有呢？肯定有花，花香，才會(huì)把它們引來呢，把這個(gè)樣樣都有，再讀。大家來。接著讀。(當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo))
師：是呀，看到了這么多的色彩，非常的好看，如果用幾個(gè)“好”字來形容這個(gè)園子？這個(gè)園子真是一個(gè)-----板書：(好玩、好大、好多、好看)一起讀最后一句。多好玩�。亢�，同學(xué)們看著屏幕自由的輕聲地再來讀讀。爭(zhēng)取把自己讀進(jìn)園子里去。好，自己開始。
生：自由讀。
師：覺得這個(gè)園子大嗎？東西多嗎？好看嗎？好玩嗎？進(jìn)園子了嗎？沒進(jìn)園子的再讀。
生：多、好看、好玩。(齊答)進(jìn)了
師：好!都進(jìn)園子了。在園子里你又看到了什么？同學(xué)們打開到第13小節(jié)。自己再輕輕地讀一讀。一定要把自己讀進(jìn)園子里去，好。自由讀。
生：自由讀。
師：在園子里你們看到了什么了？誰來說說？好，后來那個(gè)男孩子你說。
生：答
師：哦，看到這些了。還看到什么呢？你說。
生：我還看到了很大的太陽。
師：很大的太陽。還有誰說，你說。
生：看到了許多小花和小鳥。
師：是吧？你說。
生：我看了上了天的鳥。
師：上了天的鳥。你說。
生：我看到了藍(lán)悠悠的天空。
師：哦!若是用這段話中的一句話來形容這個(gè)園子，這是一個(gè)什么樣的園子？用這段話中的哪一句你就能說出來了。你說。(生答)是一切都活了的園子。這段話一共有11句，而這一句就是這一段里的中心句，就是圍繞“一切都活了”來寫的�？匆豢椿ɑ盍藳]有？怎么活？原來花怎么的？原來睡著了現(xiàn)在醒拉。活了。鳥活了沒有？怎么活？上天拉。蟲子活了沒有？怎么活？會(huì)說話拉。(生答。)
師：這里的這個(gè)“活”還是你們理解的生死之活嗎？(生答不是)，這里的活什么意思？你說。(生答擬人了)擬人了。一切都充滿生機(jī)了是嗎？像真的一樣都活了，還有什么活了？(生答)倭瓜活了，還有什么活了？(生答)還有？倭瓜怎么活？
生：倭瓜可以爬上架……長(zhǎng)到天上去。
師：誰再來說說還有什么活了？黃瓜、倭瓜、玉米，都活了。在這里面活還有什么意思在里面？說明這些東西都長(zhǎng)的——(生答茂盛)。用一個(gè)詞說植物瘋長(zhǎng)了是吧？祖父把它們伺弄的多好呀多旺盛呀�；盍�，還有什么活了。蝴蝶也活了吧？蝴蝶怎么活的？你來讀讀？你來讀。(生讀)。隨意的飛可以看出蝴蝶很自由。這個(gè)活了還有自由的意思。再往下讀，只有天空——(生答藍(lán)悠悠的)給你什么樣的感受��？藍(lán)悠悠的.？誰來說說，你說。
生：我感覺非常美，有點(diǎn)詩(shī)情畫意的感覺。
師：哦，這個(gè)“活了”，還有詩(shī)情畫意的意思？還有嗎？讀一讀最后一句話。預(yù)備齊。(師并做指導(dǎo))看!活了。那么的充滿生機(jī)那么的旺盛，那么的自由，那么的愜意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅孢x擇幾句讀一讀，讀出活勁兒出來。自己開始。
生：練讀。
師：誰來讀讀，讀一句也行，讀兩句也行，誰來試試。話筒現(xiàn)在在哪個(gè)地方？來，給旁邊的那個(gè)女同學(xué)，讓她來試試。
生：指讀。
師：笑瞇瞇的在讀，不過還有些拖沓。還有誰再來試試，讀的不錯(cuò)。你來試試。還有誰想讀，讀出那個(gè)活勁兒出來。
生：讀。
師：都喜歡這句，有喜歡不一樣的嗎？我告訴你們，殷老師特別喜歡聽男生讀書。誰來。誰來試試。傳給后面的男同學(xué)。
生：男生讀。(再自由點(diǎn))
師：讀的真好。我特別喜歡男孩子。還有哪個(gè)男孩子讓我喜歡一下？來試試。這個(gè)語文課堂上老是女同學(xué)的天下是吧？來，話筒傳過來給他們，你讀。
生：讀。
師：再奔放一點(diǎn)(指導(dǎo))，好。舉手的男生越來越多了。再給個(gè)機(jī)會(huì)。傳到前面來給這位男同學(xué)。
生：讀。
師：你讀的非常好。好。同學(xué)們兩段話一下就給我們帶進(jìn)了好看、好多、好大、好玩，一切都活了的園子。蕭紅的語言這么有魅力，一下子就把我們帶進(jìn)了上個(gè)世紀(jì)的園子，同學(xué)們讀讀這兩段話，你看她在寫在兩段話的時(shí)候，有什么不同，老師又要讓同學(xué)們來發(fā)現(xiàn)了。(教師給予提醒)：第一段話主要寫的是園子里的昆蟲，是吧？有翅膀的能奔跳的，而第二段寫的是倭瓜黃瓜玉米沒有翅膀的。不能動(dòng)的靜的。可是她寫的動(dòng)的時(shí)候?qū)懥耸裁�？有沒有寫它們?cè)趺磩?dòng)？她主要描寫它們的——(生答顏色樣子)而寫倭瓜、黃瓜的時(shí)候，寫它們什么？(生答生長(zhǎng))寫怎么生長(zhǎng)。殷老師提示的太多了，發(fā)現(xiàn)了什么？有沒有發(fā)現(xiàn)什么？她把那些動(dòng)的？她把那些靜的？(生答)誰來說，好。
生：作者把那些動(dòng)的寫的比較靜，作者把靜的寫動(dòng)了。
師：寫動(dòng)了寫活了這就是蕭紅的語言的特點(diǎn)，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。你們自己讀讀呢，看是不是這樣。
生：練讀。
師：這回同學(xué)們關(guān)注的最多的可能就是蕭紅的語言了。好同學(xué)們看，殷老師在讀文章的第13自然段的時(shí)候，也特別注意她的語言，看她的第一句話：太陽在園子里是顯得特別的大。咱們把“是”字去掉，讀讀看，行嗎？(生自由讀)行嗎？好象行的。這里她為什么說“是顯得特別大”？你們琢磨出什么嗎？?jī)删湓俦容^在讀讀，把“是”字拿掉再放上去讀讀看。(生讀)。琢磨出了什么？你說。
生：是在這里起強(qiáng)調(diào)，肯定了太陽是特別的大。
師：你看聰明的都是男生�？隙ǖ奶柼貏e大。為什么在這里用“是”�。�
生：我覺得不用是的話，比我們一般看到的稍微大一點(diǎn)點(diǎn)，用是的話感覺就非常大。她想讓我們體會(huì)深刻一下，
師：你看，女同學(xué)更聰明是吧？是特別大，殷老師在讀的時(shí)候我也在琢磨，她這里強(qiáng)調(diào)了太陽大，而且還告訴我們真的就是這樣的。不僅太陽這么大，花兒、蟲兒真的就是這樣的。同學(xué)們你們一直在作為讀者在讀這篇文章，你們倒過來，你們站在作者的角度想想，當(dāng)她這樣說這樣寫的時(shí)候，她想告訴我們什么呀？你說。
生：她想告訴我們園子很大。
師：她就想告訴我們這個(gè)。是不是這樣的？是的。她還想告訴我們什么呀？告訴我們園子里這一切——(生答：充滿了生機(jī))。就是這樣的。強(qiáng)調(diào)真的是這樣的。特別想告訴我們這些。那同學(xué)們?cè)傧胂耄栐趫@子里特別的大，一般在文學(xué)作品里出現(xiàn)太陽這個(gè)詞的時(shí)候，它總是表達(dá)一種什么樣的情感？誰來說？表達(dá)什么？你說。
生：溫暖、希望。
師：溫暖、希望。對(duì)。還有嗎？你說。
生：有可能表達(dá)自己的心情。
師：心情怎么樣？很愉快。你說。
生：我覺得餓還會(huì)表達(dá)一些活力。
師：活力，是吧？當(dāng)我們聯(lián)想到太陽這個(gè)詞的時(shí)候，真的中國(guó)的漢語文很有魅力，你看一個(gè)詞能讓我們感受到溫度，很溫暖，感受到飛翔，很快樂。甚至能聞到太陽的味道。就像媽媽的愛一樣，作者就想傳遞這樣一種情感。所以她說了，一起讀第一句——
生：齊讀。
師：再讀。這是殷老師在讀第13自然段的時(shí)候自己的感受，我拿出來和你們一起分享。你們覺得我說的有道理嗎？真的是這樣。園子只不過是個(gè)普通的園子，但是作者感受到了那種溫暖：那么一點(diǎn)快樂那么一點(diǎn)生機(jī)，所以園子就是好大、好看、好玩的，一切都活了的。在文學(xué)作品里面，我們這就說是——景乎情乎，不同的人看山是不一樣的山，不同的人看園子也是不一樣的園子。那么作者那種太陽般的溫暖和快樂從何而來呢？她為什么有這種快樂和溫暖的感覺呢？請(qǐng)學(xué)生們快速的閱讀文章的2—12自然段�？纯茨隳懿荒軓倪@個(gè)自然段當(dāng)中有一點(diǎn)體會(huì)？自己開始，個(gè)人自讀。
生：體會(huì)讀。
師：說錯(cuò)了是3——12自然段就是寫我和祖父的自然段。在這段當(dāng)中領(lǐng)會(huì)到一點(diǎn)快樂嗎？(生答體會(huì)到了)從哪感覺到了一點(diǎn)快樂？那個(gè)男同學(xué)你說。讀出來。
生：選擇讀。
師：很好玩很快樂，還從哪也讀出來了。今天還有誰沒有發(fā)言，趕快，先來說說，你說。
生：選擇讀。
師：好玩是吧�？鞓妨�。還有嗎？你來說。
生：選擇讀。并說原因。
師：很快樂，讀出了。你還有補(bǔ)充？
生：我是從第三自然段中讀出來的。第三自然段它說到……我從這體會(huì)到主人公非常的天真。
師：很調(diào)皮的是吧。好，同學(xué)們來看。祖父栽花，我栽花;祖父拔草，我拔草;祖父下種，我瞎鬧;(是下種嗎？)祖父鏟地，我也鏟地。(是鏟地嗎？)亂勾一陣。祖父澆水，我也澆水。(是澆水嗎？)祖父教我，我認(rèn)不清韭菜認(rèn)不清谷穗，祖父教我，我并不細(xì)看。我忙著摘黃瓜，追蜻蜓，睡大覺。在祖父的面前我流露的是自己率真率情的一面，我能不快樂嗎？快樂讀出來。還能讀出溫暖嗎？讀的出來嗎？關(guān)注關(guān)注祖父的言行，能讀出一點(diǎn)溫暖嗎？你來說。
生：說。我看出祖父對(duì)她的關(guān)愛……
師：關(guān)愛換一個(gè)詞——疼愛。你說。
生：首先我同意剛剛的那個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，祖父對(duì)她的疼愛，還有就是她做錯(cuò)事，祖父不打她。
師：對(duì)她非常的寬容，是吧。那位男孩子。
生：我感受到祖父很愛她。
師：恩，老師要糾正你一個(gè)詞“是鋤頭桿”(第三聲)什么時(shí)候讀“桿”？旗桿、電線桿，很長(zhǎng)的時(shí)候讀桿(第一聲)在這里是指器物的刀柄的時(shí)候，把子的時(shí)候用桿(第三聲)說的很好，你還有補(bǔ)充。
生：說。
師：祖父教她也不細(xì)看，祖父對(duì)她大笑。非常的寬容，你們讀出一些來了？老師告訴你們我和祖父之間的“情”，不是我們這堂課一下子就能讀懂的。下一節(jié)課我們仔細(xì)讀這一段。學(xué)著蕭紅的語言，來寫寫園子里的趣事，爭(zhēng)取把自己寫進(jìn)園子里去，寫進(jìn)祖父的懷里。你可能就有更多的感受了!老師為了上好這節(jié)課也讀了一些資料。想告訴同學(xué)們的是蕭紅的童年其實(shí)很孤單很寂寞，在很小的時(shí)候，她的媽媽就去世了，后媽不喜歡她。爸爸因?yàn)樗桥⒁膊幌矚g她。祖母是一個(gè)潔僻。非常愛整潔，不喜歡小孩子鬧騰，只有年邁的祖父疼愛她�？梢哉f是祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。每次蕭紅挨了打，站在窗前的時(shí)候，祖父就對(duì)她說：“長(zhǎng)大了就好了，長(zhǎng)大了就好了�！边@個(gè)“情”我們還是要好好的去讀。但是今天這堂課，我們走進(jìn)了園子，走進(jìn)了蕭紅的語言，也微微觸摸到了蕭紅那顆自由、跳蕩的心，我們知道了文學(xué)作品里景乎也是情乎。如果老師再用一個(gè)詞來說的話，那就是境由心生。蕭紅一直都非常懷念這個(gè)園子。同學(xué)們想一想這個(gè)園子在蕭紅的心中還是一個(gè)普普通通的園子嗎？
生：齊答不是。
師：它是一個(gè)——
生：充滿愛的園子。
師：蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來寫了一本書叫——《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書是“一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”
這位北國(guó)才女在1942年1 月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時(shí)候讓我們來輕輕地讀首詩(shī)。也算是我們對(duì)她的一種紀(jì)念!
祖父一天都在園子里邊
我也跟著祖父在園子里邊
祖父
戴一頂大草帽
我
戴一頂小草帽
祖父栽花我就栽花
祖父拔草我就拔草
祖父鏟地我就鏟地
祖父種菜我就溜平
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么
要怎么樣就怎么樣
園子里的一切都是活的
花醒了鳥飛了
蟲子說話倭瓜上架
玉米上天黃瓜開花
玩累了
我找個(gè)陰涼地
就睡著了
不用枕頭不用席
只有一頂小草帽
……
師：好!下課，謝謝同學(xué)們。
板書設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子？
情？好大、好多、好看、好玩
一切都活了
景乎情乎
境由心生
《我和祖父的園子》課堂全程實(shí)錄 2
課前交流
師：讀課題
出示文字：
教師說前面的，學(xué)生說后面的，先說再出示文字
祖父一天都在園子里，他在園子里做什么呢/。跟著教師一起說
祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。
祖父栽花，我也栽花。祖父拔草，我也拔草。
祖父下種，我也跟著下種。
祖父鏟地，我也鏟地。
祖父澆菜，我也澆菜。
祖父累了抽一袋煙，我……
師：我抽煙，這是不可能的。
師：我真是跟祖父一樣種菜嗎？你從哪兒看出這個(gè)小姑娘是怎么做的？
生：她其實(shí)是玩。
生：我想到了一只小猴子，撿了玉米丟了西瓜……
生：我還想到貓釣魚的故事
師：這個(gè)故事大家都知道。
生：我知道了她并不是在勞動(dòng)，而是給祖父添亂。
我是從這兒看出來，這小女孩特別地愛玩，
……
師：她玩累了呢？
讀讀句子。
師：這玩鬧你喜歡嗎？
生：他很天真，我很羨慕她。
生：我羨慕她，她很自由，很快樂。
生：我很羨慕，又覺得她很可笑。就愛瞎搗鼓。
生：我也很喜歡，很羨慕這個(gè)小姑娘。與大自然相伴，隨心所欲，無拘無束。
師：找出我在玩鬧中最感興趣的一段話。
師：聽聽這一段是圍繞哪句話來寫的？師范讀。
生：圍繞“一切都活了，要做什么，就做什么，愛怎么樣，就怎么樣，都是自由的。自由來寫的。
師：哪句話最有意思？你的手舉到我鼻子上了。你來說。
生：玉米長(zhǎng)到天上都沒有人管。
生：黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，沒人管它。
生：還有什么是自由的，倭瓜。
……
一個(gè)人的身心是怎樣的，她看出來的樣子就是怎么樣的。拿起書來讀課文。
作者能夠這樣自由自在，為什么？
生：1、因?yàn)槭亲娓傅膱@子。2因?yàn)樽娓傅哪穷w寬容的心。
師：你說話很有條理。
生：你覺得這小女孩有一顆天真的.心，能夠觀察。
師：你最希望做的事，最期盼的事。練筆
可以用這樣的句子進(jìn)行：我渴望這樣的生活：
用上這樣的詞語：
要……就……
愿意……就……
學(xué)生的發(fā)言比較有意思，大家在這個(gè)園子里讀到的是自由快樂，可我讀到的是寂寞、孤獨(dú)？
課后去讀一讀蕭紅的作品《呼蘭河傳》，相信你們會(huì)讀到的。
附課堂實(shí)錄之二
齊讀課題
師：園子，一個(gè)充滿生機(jī)，滿是蚱蜢……的園子，再來讀讀課題。
生：齊讀課題。
師：園子，祖父的園子，祖父和我在園子里干什么？
生：回答，師出示課文“祖父……我也……”
師：祖父在干活，我在干什么？讀讀課文，劃出關(guān)鍵詞。
生：自讀課文，師巡視指導(dǎo)。
師：我在做什么？
生1：11小節(jié)看出小姑娘摘黃瓜，吃黃瓜，追蜻蜓，做其他事情。
生2：小姑娘在玩。
師：讀到這兒，你想到了哪個(gè)故事呢？
生：《小紅帽》《小猴子下山》《小貓釣魚》
師：我在玩，我還在干什么？
生：根本在瞎鬧。
生：給祖父添亂，在12節(jié)中看出。
生：第四小節(jié)，看出小女孩不了解農(nóng)活，但想干好，所以該鋤掉的沒鋤，不該……
生：和祖父叫勁，很頑皮。
生：很天真。
師：我在園子里又玩又鬧，玩累了又去
生齊讀“玩累了又去……”
師：睡了起來呢？
板書：玩鬧
你羨慕嗎？為什么？
生：活得快樂，自由，愛干什么就干什么，很可笑，和大自然玩鬧，隨心所欲。
師：板書自由快樂
選擇我在祖父的園子里玩鬧的一段大聲讀一讀，可以站著讀……
生：自由朗讀。
師：作者就是通過我在祖父原子中的玩樂反映我的童年生活的。（師讀文中一段）想這段是圍繞哪句話寫的？
生：“……一切都活了，要做什么就做什么……”
師：這段中是圍繞哪個(gè)詞寫的。
生：自由
師：自己讀讀，體會(huì)從哪里看出“都是自由的”。
生：交流，師指導(dǎo)讀出自由的語氣。
師：作者通過寫園子景色，還想表達(dá)什么？你讀到作者心里了嗎？
生；：借物抒情師板書。
師：誰有補(bǔ)充。人物有什么心境，看出的事物仿佛都是這樣的？
生：齊讀這段。
師：作者能夠這樣自由、隨心所欲是為什么？
生1：園子提供條件，祖父的寬容。
生2：作者內(nèi)心自由。
生3：他的天真。
師：就是祖父的園子。是祖父的園子給了我自由的空間。你最希望做的事情，最期盼做的事情是什么？拿出筆寫下來。
出示：我渴望這樣的美好生活：。
要……就……
愿意……就……
生：練筆
生交流
師總結(jié)，推薦課外閱讀：老師在這個(gè)課文中讀到了寂寞、孤獨(dú)。課后讀讀的《》你就會(huì)有所感悟。
……
板書設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
玩鬧
自由快樂……
《我和祖父的園子》課堂全程實(shí)錄 3
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)18課。齊讀課題。
師：作為高年級(jí)的同學(xué)，一定有辦法認(rèn)識(shí)生字新詞，用最快的速度完成任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
出示課件：
1.“當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……溜平。”指一生讀。
師：“下種”指什么？ 指一生答。
2.“因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿，祖父就把那鋤頭桿拔下來，讓我單拿那鋤頭的‘頭’來鏟。”指一生讀。
師：“桿”還有哪個(gè)讀音？指生答。
師：你認(rèn)為課文中還有那些字需要提醒大家注意？
生：……
生：……
師：瀏覽課文，這到底是個(gè)怎樣的園子？用一個(gè)詞形容一下。
生1：這是個(gè)自由自在的園子。 師：板書：自由自在
生2：這是個(gè)充滿生機(jī)的園子。 師：板書：生機(jī)
生3：這是個(gè)快樂的園子。 師：板書：快樂
生3：這是個(gè)熱鬧的園子。 師：板書：熱鬧
生3：這是個(gè)幸福的園子。 師：板書：幸福
師：同學(xué)們真了不起！這么短的時(shí)間就有這么多的感悟。走進(jìn)課文，看看哪個(gè)鏡頭，哪個(gè)句子詞語能體現(xiàn)這是個(gè)自由自在、快樂的園子？動(dòng)筆畫一畫有關(guān)的句子。
生自讀課文。
師巡視。
師：同學(xué)們很擅長(zhǎng)默讀，那就在畫的句子旁邊寫下你的讀書感受。
生自學(xué)。
師：現(xiàn)在我們來做交流。交流的時(shí)候要先讀句子再談感受。
生1：“當(dāng)祖父下種……踢飛了�！�
師：哪位同學(xué)能把這段話讀出自由和快樂？
一生讀。
師：自讀12段，大聲讀，談?wù)勀愕母形颉?/p>
生1：……
生2：……
師：大聲喊出來。“下雨了！下雨了！” 生齊讀。
師：再讀讀有沒有更深的'感悟？
生1：……
生2：……
師：祖父在教我干什么？指生答。
師：祖父為什么要教我辨認(rèn)狗尾草和谷穗？
生1：……
生2：……
指生讀句子。師：小作者真是個(gè)搗蛋鬼！把種子踢飛了，把韭菜割掉了，把禾苗當(dāng)狗尾巴草鏟掉了……為什么我在這里這樣自由自在和快樂呢？
指生說。
師：放聲讀，把描寫祖父的語句畫下來。
指生讀句子。
師：我為什么在這里瞎鬧，簡(jiǎn)直是肆無忌憚？
指生說。教師板書：愛
師：你從哪兒看出祖父愛我？
生說。師：這名同學(xué)聯(lián)系上下文，抓住了一個(gè)細(xì)節(jié)。
出示課件：“祖父大笑起來，笑夠了……” 師：從笑聲中你聽到什么？
生：祖父很愛我。
師：祖父深愛著我。那么我呢？出示句子：“祖父一天都在園子里邊，我也跟著……拔草�！�
師：祖父在園子里，我就在--------齊說。
祖父拔草，我就----------齊說。
祖父扇扇子，我就--------齊說。
師：這讓我們感受到祖孫之間深深的愛。除了這些，還從哪些地方感受到我的快樂？
出示：“太陽在園子里是顯得特別大�！�.又高又遠(yuǎn)。”
大聲讀此段。
師：園子里生命的自由自在，就是僅寫這些小生命的自由自在嗎？
生：借助寫園子里各種生命的自由自在，寫出了我的自由自在。
師：這就是借物抒情。板書：借物抒情。
師：默讀這一段，作者運(yùn)用了哪些方法寫出了這種自由自在？
生：排比，擬人 夸張。
師：借助這種手法寫一寫作者的自由自在。換一個(gè)句式更好。拿起筆來寫在本子上。
全班交流。
師：正是有了祖父對(duì)我的愛，我才在園子這么自由自在。
出示作業(yè)：閱讀《呼蘭河傳》，同學(xué)之間交流自己生活中的快樂。
師：下課。
板書設(shè)計(jì)： 18、我和祖父的園子
自由自在 生機(jī)
快樂 熱鬧 （愛）
幸福
《我和祖父的園子》課堂全程實(shí)錄 4
一、初讀課文
T：我們今天來學(xué)習(xí)一篇新課文。一起讀課題：《我和祖父的園子》
T：這是園子，如果這個(gè)園種菜，是——生：菜園。T：如果種花，是——生：花園；T：如果種果樹，是——生：果園。
T：通過預(yù)習(xí)，你對(duì)祖父的園子有什么了解？
S：有小白菜。S：有許多昆蟲，樣子美。S：有許多菜
T：（請(qǐng)一位不舉手的小女孩）你對(duì)園子有什么了解？——S：樣樣都有。T：非常豐富。
S：在園子非常自由。
1時(shí)50分13秒
二、體會(huì)我的自由
1、T：我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。
1時(shí)53分3秒
T：同學(xué)們讀書非常專心，非常投入，堅(jiān)持下去，終身有益。
我跟著祖父在園子里做了什么？
S：一起澆菜�！蜐膊�，從早澆到晚——還有種小白菜。鏟地……——還有澆菜（笑），你再看一看，不要看我臉，看書，我和祖父一天在園子里，干什么？——我和祖父一起載花、（我和祖父拔草、我和祖父鏟地、
——你能連起來說嗎？——（學(xué)生
做了很多事，探討，拾谷穗，和祖父一起玩，祖父還收拾殘局——
板：
栽花、拔草、下種、鏟地、澆水……
�。▽�(duì)種的字音的提示、還有可以用省略號(hào)）
T：寫了一天里，我和祖父在地里，祖父栽花——我也栽花；祖父拔草——我就拔草……祖父鏟地——我就鏟地；祖父澆水——我也澆水；祖父抽煙——我也（笑）
我不能抽煙。這樣寫說明什么？
S：我和祖師父關(guān)系好。
T：不能用好。
S：用親密
S：祖父愛我，我也愛祖父。
S：說明有新鮮感。
S：我是祖父跟屁蟲。
S：覺得很有趣。
S：我對(duì)祖父有一種親切感。
2、T：祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞請(qǐng)你畫下來。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，你體會(huì)到什么？
2時(shí)0分19秒始。2：01：47PM
T：先請(qǐng)讀一讀。同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？
S：讀有關(guān)段落。“瞎鬧”可以看出不是勞動(dòng)，在玩耍。
T：板“瞎鬧“。怎么寫的，你看出來了？
S：踢飛。
T：哪里在下種，不但沒有平，反而踢飛了。注意，這里用了這樣的句式：“哪里……反而……”（板書：哪里……其實(shí)）還有嗎？
S：讀，……其實(shí)是鏟……往往……。作者用鋤頭亂勾一陣，可以看出不是鏟地，
T：板“亂勾”。該勾的沒勾，不該勾……這里又用了一個(gè)“哪里”。繼續(xù)
S：亂叫，下雨了，下雨了。作者不往菜上澆，可以看出不是勞作，是玩。
T：可以看是，是亂鬧。跟誰鬧——祖父。
T：不管是……，都是在瞎鬧、亂勾、亂鬧。
T：作者在這里的童年生活是什么？
S：快樂的，自由的、無拘無束、愉快、有趣、爛漫（在學(xué)生回答中，教師沒有說一個(gè)字的評(píng)價(jià)）
T：概括得非常得當(dāng)。如果是你，你這樣會(huì)怎樣？
S：會(huì)受到批評(píng)。S：如果是我，我也會(huì)幫倒忙。
T：這一切都是因?yàn)橛辛俗娓浮?/p>
T：這里面有一段對(duì)話。我們來讀讀看，看讀出什么來？
S：當(dāng)祖父……（認(rèn)錯(cuò)谷穗的事）。
T：完了，我請(qǐng)你繼續(xù)讀下去。
S：繼續(xù)讀，（吃黃瓜、追蜻蜓有關(guān)寫三心二意的一段）
T：現(xiàn)在完了，你從對(duì)話中，有什么發(fā)現(xiàn)？
S：祖父非常疼愛作者。如他看到把狗尾草留下，一般家長(zhǎng)會(huì)責(zé)備。
S：祖父有耐心。雖然……他教我區(qū)別谷子。
S：祖父喜歡，我三心二意。
S：作者很天真。他很小。
T：因?yàn)橛辛俗娓傅膼�，他天真�?/p>
S：我是作者，我感到祖父很愛我。
S：作者淘氣。
T：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。先讀一讀。
S：讀。
T：好像寫我三心二意，其實(shí)是寫我的生活
S：輕松有趣
S：淘氣
S：豐富多彩
S：沒有煩惱（無憂無慮）
S：愉快而自由。
T：我們可以看出童年的生活是快樂的、自由的、幸福的。同時(shí)板書：快樂的、自由的、幸福的
T：這些感受跟著祖父在園子里……，（師指板書和學(xué)生一起復(fù)述課文，幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容）
這就是作者的生活，自由的、快樂、幸福。
T：除了寫自己的生活，還寫了景物。用了兩段話。為什么寫生活，還要寫景物呢？讀這兩段，看你讀出了什么？
2時(shí)17分54秒始
2時(shí)19分24秒
T：這是一個(gè)怎樣的園子？
S：自由的的�？鞓返腵即自由又快樂美麗、生機(jī)勃勃漂亮、多姿多彩
很大，什么都有（應(yīng)有盡有）快樂、空氣中彌漫著花香豐富多彩
T：他是怎么寫出這個(gè)美麗來的？
S：從我家有個(gè)大園子，……樣樣都有�？闯雒利�，因?yàn)槊�，所以吸引昆蟲。（昆蟲和你一親友，喜歡風(fēng)景，是嗎））
S：一切都活了……看出這個(gè)園子是自由的。
T：這句話，我們一起讀一讀。
S：要做什么就做什么，要怎么樣就
T：他怎么寫出“活“，聯(lián)系上下文看看？
S：花開了，就像睡醒了。T：花活了嗎？S：開了——活了嗎——沒活——開都開了，還沒活——活了。（下面老師笑）
S：鳥飛了——活了嗎——活了。
T：它沒寫：花活了，鳥活了，蟲子活了……是怎么寫的。
S：是三個(gè)擬人的手法寫出了。
T：你讀。S：生讀得拿腔拿調(diào)
T：挺可怕的。S：生讀較好。
T：這個(gè)自由是怎么寫出的。你讀給大家聽。
S：愿意怎么樣，就怎么樣……（萵瓜、玉米、蝴蝶）看出自由，隨便他們?cè)趺礃樱?/p>
T：你有沒有發(fā)現(xiàn)他們的自由的句子有特點(diǎn)嗎？
S：愿意怎么樣，就怎么樣，要怎么樣，就怎么樣，一起來讀一讀，看看自由不自由。
S：讀。
T：怎么讀才自由。
S：萵瓜隨意爬上架就爬上架，……
T：讀出自由。一起讀。
T：這里愿意怎么樣，就怎么樣，一句一句地連起來寫，這是排比。
謊花？
除了一個(gè)隨意，還有什么詞？
S：一會(huì)兒……一會(huì)兒……它們是從誰家來的，到誰家去。
T：從一會(huì)兒，一會(huì)兒，只是天空藍(lán)……為什么要寫這句話？
S：藍(lán)天也是自由的。
S：隨意就是自由的。
S：連太陽都不知道在哪里。
S：又高又遠(yuǎn)說明他們自己�？臻g給他們很多自己。
T：生活的空間，心靈的空間都是自由的。
T：同是寫自由。我做這些事是自由的。這里寫誰是自由的？
S：所有的東西都是自由的。
T：作者寫這些事物的自由和童年生活自由有聯(lián)系嗎？為什么寫這些話呢？
S：寫所有東西自由，一起寫，可以襯托我的自由。
T：好，他體會(huì)出襯托。
S：自由和自由在一起，更自由。
T：前面寫的是自由，有沒有出現(xiàn)自由。但現(xiàn)在，這里寫了。這里是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情。這叫借物抒情。
T：現(xiàn)在請(qǐng)大家借助“要怎么樣，就怎樣”，發(fā)揮想象寫出作者的快樂、幸福。會(huì)寫嗎？
2時(shí)34分15秒寫
T：想象一下還可以怎么樣？
2：44：07PM
交流讀一讀。（寫了12分鐘）
S：我愿意摘花就摘花，愿意睡覺就睡覺，愿意吃芒瓜，要怎么就怎么玩，玩到深夜也沒人管（那是有人管的），
S：種花、踢飛種子，愿意吃柿子，就把柿子樹吃完（那不行），想玩電腦多久就多久。（你寫著寫著寫到自己身上了。）
S：鏟地、拔草、讓生活充滿花香。愿意澆花就是澆花，把花淹死也沒人管。
S：我的生活是自由的。我愿意摘花，把所有的草都留著，睡覺……若把他們嚇跑了，沒關(guān)系，我知道他們會(huì)回來的，因?yàn)檫@里是自由的……
T：他注意先寫中心句。
S：……一會(huì)兒……，一會(huì)兒……
S：童年生活是豐富多彩的。愿意玩耍就玩耍，……即使……一會(huì)兒……（寫得和課文內(nèi)容很像）
如果每個(gè)同學(xué)用這樣的寫法，寫你現(xiàn)在的生活能寫出來嗎？
寫不出來為什么？
我們沒有文中作者那么自由。
我寫出來，我爸爸媽媽是民主的。
你看，他的爸爸媽媽是民主的，你的爸爸媽媽不民主。
作者因?yàn)橛凶娓浮Ｋ蚤_頭這句話是這樣寫的。讀一讀。
呼蘭河小城里住了我的祖父……
你發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別嗎？呼蘭河小城里就住著他的祖父。
還住他的你父母
我想問一個(gè)問題，是不是就住著他的祖父？有沒有親戚？——有啊，他的姑媽住在這樣。
——可能是因?yàn)橛写髨@子（笑）
S：因?yàn)橹饕鑼懙氖俏液妥娓浮?/p>
S：主角是我的祖父
S：祖父是我生命中后部分。
S：祖父非常疼愛我的，又引出下文。
祖父對(duì)作者非常疼愛，開頭就想突出祖父。
T：在我眼里只有祖父。因?yàn)樗o他幸福的童年。作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀。
T：這里寫出了祖父的愛
T：所以課題寫《我和祖父的園子》
T：如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會(huì)有什么感受。別回答，先去看看《呼蘭河傳》，看完后，你的感受是不一樣的。所以有些文章是要用一輩子讀了。
《我和祖父的園子》課堂全程實(shí)錄 5
師生問好
師：你們已經(jīng)初讀了第十八可，讀課題。
生：讀
師：這個(gè)園子是誰的呢？
生：是作者祖父的。
師：請(qǐng)你再讀一遍課題
生：讀
師：打開，并快速瀏覽課文，課文主要寫了什么？捕捉有用的信息。
生：主要寫我在祖父的園子快樂玩耍的事情。
生：作者根據(jù)在祖父園子里的勞作，表達(dá)了眷戀之情。
師：說得好，就是根據(jù)勞動(dòng)的情境寫的景象。
生：作者為什么寫這篇文章，有何意義。
生：在作者眼中園子是怎么樣的？
生：為什么對(duì)祖父的園子的印象這么深刻。
師：請(qǐng)人讀文的第二自然段
生：讀
師：再讀最后一句話。
生：讀。
師：聽老師讀。范讀。你再讀一下。
生：讀
師：主要寫了什么？
生：寫了我家有個(gè)大院子，園子里什么東西都有。
師：主要寫什么？
生：有小昆蟲
師：有了這些昆蟲就充滿了——
生：生機(jī)勃勃。
師：還有一段寫園子的，哪一段？
生：第十三小節(jié)。
師：自由讀，讀完后想：這段主要寫了什么？
生：讀。提示;可以自己讀。(搖太陽)
師：很投入。請(qǐng)你說。
生：主要寫祖父的園子里一切都是自由的。
師：感覺到園中的景物都是自由的，你呢？
生：有活力，有生機(jī)。
師：這是你的感悟。板書：自由的。讀著讀著，園中的——
生：都是自由的。
師：怎么樣寫園中的景物是自由的？
師：找出特別的有趣的詞句，默讀課文。
生：默讀、圈畫。
師：提示：畫出相關(guān)詞語，也可以畫出相關(guān)的句子。
生：繼續(xù)
師：畫好也可以同桌交流。
師：巡視。
生：玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高……感受到玉米很自由，作者使用了夸張的手法，感受玉米的自由。
師：夸大了什么？
生：高度
師：自由。是嗎？。
生：夸張的感覺。
師：你來讀。
生：黃瓜愿意開會(huì)花就開會(huì)花……感覺黃瓜是很自由的。
師：不僅玉米是自由的，黃瓜也是自由的。
生：……蟲子在說話似的。
師：你讀就是擬人句。說說想法、
生：作者用了你人的手法，仿佛都寫活了。
……
師：你們寫作文時(shí)，語言要簡(jiǎn)介流暢，不要羅哩羅嗦的，你覺得作者寫得好嗎？
生;想做什么都是不一樣的。
師：但是不管想做什么，都——
生：都是自己愿意的。
師：你來讀
生：讀 這句話 讓我感覺這是真的。
師：你來讀
生：覺得自己是自由的，隨便怎么唱。
師：蔬菜是自由的，昆蟲都是自由的。為什么在作者的眼里，植物都是自由的呢？
生：都很開心。
師：這是你的感受。
生：自己很自由，感受所有的都跟他一樣的.自由。
師：那么作者怎么寫他自己在園中是如何自由的呢？用心體會(huì)，圈畫出來。
生：默讀、圈畫
師：你們這種靜思默想的狀態(tài)真好，此時(shí)無聲勝有聲。交流。
生：我們一起鏟地，一起澆菜，一起播種
師：還有補(bǔ)充的嗎？
生：一起玩耍，一起除草，一起鏟地，一起下種。
師：還做了一些農(nóng)活。一起讀屏幕上的詞語
生：摘花、澆菜
師：哪些東方最能表現(xiàn)作者自由快樂。
生：當(dāng)祖父下種種小白菜的時(shí)候……
師：正音;一個(gè)個(gè)的溜平。你覺得那個(gè)詞最有趣？
生：溜平
師：下種時(shí)溜平了嗎？
生：沒有
師：好玩嗎？
生：不好玩
師：怎么好玩？
生：把土踢進(jìn)去。
師：哪里可以看出？
生：讀
師：菜種到哪兒去了。
生：溜了
師：這是在幫忙嗎？
生：幫倒忙。
生：這是在瞎弄。
師：還有哪兒有趣呢？
生：因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭桿……
師：鏟地時(shí)應(yīng)該鏟什么？
生：狗尾草
師：我鏟的是什么？
生：菜
師：你來讀。
生：讀。
師：哪些詞語感受深刻？
生：祖父澆菜，我很調(diào)皮。
師：本來水是往下，但是作者卻是“揚(yáng)”，通過看書上的插圖看出來的。
師：一揚(yáng)上去，衣服濕了，可是心里卻是很快樂的
生：在太陽光的映襯下金燦燦的。
師：作者是怎么寫出痛快。
師：怎么寫這個(gè)樂？
生：大喊
師：大喊體會(huì)到什么？(引讀)
生：讀(師生合作讀)
師：在別人園子里可以這樣嗎？祖父看到我胡鬧，怎么樣的表現(xiàn)？
生：……你每天吃的就是這個(gè)嗎？
師：別人可以這樣嗎？我這樣瞎鬧祖父是什么態(tài)度？
生：笑嘻嘻地看著他�？磮D知道的。
師：文字呢/
生：把韭菜割掉
師：你把谷物割掉，家長(zhǎng)會(huì)怎么樣？
生：會(huì)罵我們。
師：祖父卻怎么樣？
生：大笑。
師：看著小孫女這樣調(diào)皮開心。對(duì)嗎？
生：覺得孫女可愛，是對(duì)孫女的愛。
生：覺得是對(duì)孫女的好。
生：別人會(huì)痛罵，祖父不會(huì)罵卻還在教。
師：你從什么地方看出來？生：讀。
生：一種教育。
師：你還想說——
祖父從我身上看到自己的童年了。
師：用一個(gè)字來說來說，笑里面包含著祖父對(duì)我的“愛”，這個(gè)笑和愛深深印在我的心里，
許多年后，作者還深情回憶著
師：你們是會(huì)讀書的同學(xué)。歌德曾經(jīng)說過，讀書用兩只眼睛讀，
生：
師：讀了祖父的慈祥、還有祖父的愛。
生：讀
師：還有一處也是直接描寫祖父的，能找到嗎？
生：讀“第一段”
師：第一句是嗎？
生：讀。
師：忽然……這句話跟我們平時(shí)一樣嗎？平時(shí)怎么說？
生：說
師：除了祖父還有誰？
生：有父母。
師：在這小城里，也有父母，為什么不提，只提祖父呢？
生：父親冷漠無情，祖父對(duì)他最好。
師：正如你們說的，蕭何的一生非�？部溃媸且�?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，所以感到園子中花開了——鳥飛了——聽到蟲子叫了——希望自己變成倭瓜——希望自己是那玉米——在祖父的園中他要做什么——想怎么樣——都是——自由的。(引讀)
生：讀
師：這種寫法叫做什么——
生：通過景物襯托人物
師：借物抒情
師;語言是有溫度是有情感的，讀出了溫度情感就走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界。
生：
師：這是一個(gè)什么園子？
生;充滿活力
自由的園子
生：五彩繽紛的園子
師：你們讀出了作者童年生活的——
生：快樂 無憂無慮 自由自在
師：但是我在讀完了《呼蘭河傳》卻有一番不同的感受。
師：讀《呼蘭河傳》里的內(nèi)容：
呼蘭河傳這小城里邊
以前住著我的祖父
現(xiàn)在埋著我的祖父
……
他們充滿我幼年的記憶
忘卻不了
難以忘卻
師：有興趣有條件可以找來讀讀。
生：我讀了以后我覺得非常傷心。
師：你已經(jīng)讀過了嗎？
生：沒有，我讀了簡(jiǎn)介。
師：老師相信你讀了以后一定有新的感受
五上《我和祖父的園子》
問好
師：同學(xué)們呢已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，讀課題
生：我和祖父的園子
師：這個(gè)院子是誰的？
生：我和祖父的
再讀課題
讀
師：打開課文，快速瀏覽課文，看看課文主要寫了什么？一目十行的看，捕捉信息。
生：主要寫了我在祖父的園子里快樂玩耍的事情
主要講了作者跟隨祖父在院子里的勞作和用一些語句表達(dá)作者對(duì)祖父的眷戀之情
師：剛才一些同學(xué)提出了一些問題
生：蕭紅為什么寫這篇文章
在蕭紅眼中祖父園子是怎樣的
為什么對(duì)園子印象深刻
師：這節(jié)課一起走進(jìn)這個(gè)大院子，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第二自然段，其他同學(xué)思考這段文字主要寫了什么
生：讀
師：聽老師的“落到一朵花兒上……”你再讀
生：繼續(xù)讀
師：主要寫了什么呢？
生：我家有個(gè)大園子，里面什么東西都有
祖父的園子里有許多昆蟲
師：有了昆蟲，園子顯得
生：生機(jī)勃勃
師：還有一段也是直接寫園子的
生：第十三小節(jié)
師：自由讀十三節(jié)，看看這一節(jié)寫什么。自己讀自己的，可以讀出自己的感覺。
生：自由讀13節(jié)
師：主要寫什么？
生：祖父園子里一切都是自由的
師：一感覺到一切植物都是自由的
生：非�；盍�，富有生機(jī)
師：剛才女孩說道“園中景物都是自由的”我寫下來，其實(shí)老師讀著一段也有這樣的感覺，我們的感覺和作者感覺是相通的，讀著讀著我們覺得園中一切——
生：都活了
師：想怎么樣
生：就怎么樣
師：作者怎么來寫園中景物是自由的呢？文中哪些句子讓你感到特別？抓住字詞來體會(huì)。這位同學(xué)非常好，立馬拿出筆來圈畫。(巡視)有愿意交流的嗎？文中哪些句子讓你感到特別？
生：……玉米，愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高……用了夸張手法，玉米是長(zhǎng)不到那么高的，看出玉米長(zhǎng)得自由。
師：“……也沒有人管……”看出沒人管，很自由
生：……黃瓜愿意開一會(huì)兒花……
師：不僅玉米自由，黃瓜也自由
生：……
師：你讀得也自由，怎么想的？
生：用了擬人句，把這些都寫活了，仿佛一切展現(xiàn)在我們面前
師：“用了擬人句，把這些都寫活了，仿佛一切展現(xiàn)在我們面前”你真棒!
生：
師：是啊，完全不受限制
生：“……就……就……”說明這里一切是完全自由的你真了不起
師：你真了不起!老師也讀了好幾遍才讀出來，平時(shí)寫作要求簡(jiǎn)潔，現(xiàn)在用那么多“就”，好嗎？ 作家寫的一定好嗎？
生：寫出了他們想做什么就做什么，都是自己愿意做的
把這些東西的自由寫的非常生動(dòng)，讓我感覺這一切都是真的。
師：蔬菜是自由的，昆蟲是自由的，為什么這些景物都是自由的呢？
生：因?yàn)樽髡呤窒矏圩娓傅脑鹤樱趫@子里很開心，就覺得動(dòng)物們植物們也開心
師：這是你的想法
生：作者自由，就覺得一切都自由
師：作者怎么來寫自己自由的生活呢？默讀2-3節(jié)，看看我和祖父都做些什么呢？怎么做的呢？用心體會(huì)其中的細(xì)節(jié)。開始。
誰先來說，我和祖父做些什么？用一句話概括
生：我和祖父在園子里一起澆花，一起拔草、一起鏟地
一起玩耍，一起播種(讀屏幕上詞語)
師：你覺得哪個(gè)地方是最有趣的？
生：下種“一個(gè)個(gè)溜平”
師：哪個(gè)詞最有趣？
生：“溜平”
師：都溜平了嗎？逗留平了好玩嗎？
生：沒有
師：來，讀讀看
生：……飛了……
師：這哪是幫忙啊，簡(jiǎn)直是
生：幫倒忙，
師：課文里有個(gè)詞兒
生：瞎鬧
師：還有哪里有趣？
生：……把鋤頭桿拿下來，單拿鋤頭……
師：糾正“當(dāng)作”的讀音，拔掉的是……，留下的是……。還有有趣的嗎？
生：……大喊“下雨了，下雨了”
師：誰和她有同樣感受？
生：感覺我很調(diào)皮
師：澆菜，本來應(yīng)該往下，現(xiàn)在是
生：往上
師：課文里說“揚(yáng)”，做做這個(gè)動(dòng)作。從這個(gè)動(dòng)作里你看到
生：天真調(diào)皮
美麗雨景
師：一揚(yáng)上去，衣服濕了，……濕了，可心里
生：很快樂
師：怎么寫這個(gè)樂？
生：大喊
師：大喊體會(huì)到什么？(引讀)
生：讀
師：在別人園子里可以這樣嗎？祖父看到我胡鬧，怎么樣的表現(xiàn)？
生：……你每天吃的就是這個(gè)嗎？
師：你們要是在家?guī)兔Ω苫睿巡萘粝�，家里人�?huì)怎么樣？
生：罵我
師：而祖父卻大笑，這笑中有什么？
生：喜愛自己的孫女
祖父認(rèn)為作者是特別的女孩，性格十分好
師：這里面是祖父對(duì)孫女的什么？
生：愛
還有祖父還教我怎么分辨草和莊稼
師：還有教育
生：祖父從我身上看到了自己的童年
師：用一個(gè)字來說來說，笑里面包含著祖父對(duì)我的“愛”，這個(gè)笑和愛深深印在我的心里，
許多年后，作者深情回憶
生：讀
師：課文中還有一處直接描寫祖父的，找到了嗎？
生：第一段。讀句子“呼蘭河的小城里……”
師：這個(gè)說法我們平時(shí)不這樣說，怎么說？
生：我的祖父住在呼蘭河的小城里。
師：為什么這樣寫？……南京城里住著
生：我的父母
師：這里為何不這樣寫？
生：母親很早去世，父親對(duì)他冷漠
師：課前預(yù)習(xí)真認(rèn)真，資料查的很好，是啊，母親很早去世，父親對(duì)他冷漠，只有祖父關(guān)心呵護(hù)她，所以，她在祖父的園中，可以像——
生：讀
師：在祖父園中，她愿意干什么
生：就干什么
師：既然寫自己的自由生活，為什么寫那么多景物？
生：通過景物襯托人物自由
師：這叫借物抒情
生：師：剛才有人問我這是什么樣的園子
生：五彩繽紛的園子
自由的園子
師：你們讀出童年的——
生：快樂
自由自在
無憂無慮
師：可是老師讀完整部《呼蘭河傳》之后有了不同的感受
“以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父……他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻�！�
有興趣找來讀一讀，你會(huì)有不同感受。
生：我讀過這本書的簡(jiǎn)介，本來覺得童年很快樂，現(xiàn)在覺得有點(diǎn)傷心了。
《我和祖父的園子》課堂全程實(shí)錄 6
一．導(dǎo)入。
師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個(gè)四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對(duì)故鄉(xiāng)的記憶，讀起來非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——
師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段
（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī)）
還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂和自由。）
師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]
讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來��？（自由）
師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請(qǐng)）你是一起讀，還是請(qǐng)她讀？（生：請(qǐng)她讀。）你覺得怎么樣？
師：還從哪里感受到了這份自由？
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長(zhǎng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
師：這段話寫得非常特別，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。
師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，
指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）
師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。
三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。
師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由�；ㄊ亲杂傻模B是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？
生：我也是自由的。
師：就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說說我怎么自由？
師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。
師：還清晰地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？
生：第三自然段把我吸引了。
師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）
你感覺哪里最有趣？
師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）
生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）
師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？
從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩
小結(jié)：作者的語言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。
師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤?/p>
師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧凇⑺膶捜�、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。
師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。
師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。
師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的'，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
有人說：一個(gè)愛你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————
師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）
師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？
師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對(duì)愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——
師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？
師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣？
師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。
師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？
師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì)捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。
板書設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
快樂 自由
愛 溫暖
《我和祖父的園子》課堂全程實(shí)錄 7
一、導(dǎo)入1’
1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇講述童年的課文，生讀課題《我和祖父的園子》
2.通過預(yù)習(xí)你知道祖父的園子里種了些什么嗎？
�。ㄉ翰�。師：那是菜園。生：花。師：那是花園。）
3.過渡：一個(gè)普通的菜園子，何以讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)園子，去一探究竟。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知12’
1.生自由輕聲讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。開始——
2.查字詞4’
師：下面的幾組詞你會(huì)讀嗎？
▲詞組一：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱齊讀。
師：這組詞，誰來讀一讀？（指名，指出螞蚱的讀音）
▲詞組二：倭瓜黃瓜玉米韭菜谷穗
師：這一組呢？（指名讀）
師：知道倭瓜嗎？（南瓜）
▲詞組三：摘花拔草下種鏟地澆菜
師：還有一組詞，能讀好嗎？（指名）
出示三組詞：
師：當(dāng)我們把課文里的詞語分分類，記憶起來就方便多了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瞧：我的祖父園子里的昆蟲可真多，有（學(xué)生說）；園子里還長(zhǎng)著許多莊稼（生讀第二組詞）；我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活（生讀詞組三）
師：這里還有一個(gè)詞（單獨(dú)出示“草帽”生讀），放在哪一組中比較合適？（生比較后發(fā)現(xiàn)都不是同一類的）那么我們把它放在這里：師在黑板上范寫“草帽”，強(qiáng)調(diào)“帽”右上的寫法。
3.查長(zhǎng)句的朗讀。3’
▲句1：當(dāng)祖父下種，……指名讀。正音：種溜，理解溜的兩種讀音兩種用法。齊讀。
▲句2：因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿，……指名讀，“桿”正音。
桿多音字用法指導(dǎo)：教師分組說詞：（旗桿、電線桿、欄桿），（筆桿、鋤頭桿、槍桿）學(xué)生分別總結(jié)桿（gān）（gǎn）用法。教師引說，齊讀長(zhǎng)句。
4.生再讀課文。要求：正確、流利地讀熟課文，思考:這是一個(gè)什么樣的園子？2’
生交流（師板書：美麗、自由、快樂、幸福、愛……）1’
過渡：讓我們就先隨著小蕭紅去園中活動(dòng)活動(dòng)吧。
三、感受這是個(gè)什么樣的園子，感悟表達(dá)。
1.出示第二小節(jié)，生讀思考：這段對(duì)園子的描寫，哪些地方讓你感覺到非常有趣？14’
生交流
預(yù)設(shè)1：第一句。理解“樣樣都有”
（1）中等生理解字面意思：不僅有蜂子蝴蝶還有蜻蜓螞蚱。
師：是不是只有蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱呢？
�。�2）好生說還有請(qǐng)他讀師評(píng)價(jià)：我聽出來了，這園中還有甲蟲蜘蛛呢！
生齊讀師評(píng)價(jià)：哎呀，這園子中還有螳螂呢！
師：是啊！這可真是一個(gè)樣樣都有的.大園子��！還有什么地方讓你感受也很深？
預(yù)設(shè)2:第234句。感受園子的五彩繽紛。
生交流后師：一共有幾種顏色？這些顏色各異的昆蟲讓你感覺（生說）你來讀讀。這真是一個(gè)五彩繽紛（或美麗）的園子！
師：在這段話中，作者寫蝴蝶蜻蜓螞蚱是通過色彩來描寫的，但是蜂子卻沒有寫它的顏色，而是寫了它的（生說）。你能說說這是為什么嗎？
生回答。師小結(jié)：是��！無論是色彩的描寫還是樣子的敘述，作者是要通過不同的表達(dá)形式告訴我們：這是一個(gè)美麗的園子。
師質(zhì)疑：讀完這一段，你有沒有什么問題？
生：既然作者是要告訴我們這是一個(gè)美麗的園子，那么為什么又要寫那些不太好看的白蝴蝶和黃蝴蝶呢？
師：學(xué)貴有疑，你可真會(huì)讀書！這是一個(gè)非常有思考價(jià)值的問題。大家想一想：蕭紅為什么要寫不好看的白蝴蝶黃蝴蝶？
生說師小結(jié)：是啊，寫不漂亮的是為了襯托出漂亮的。這其實(shí)也是一種表達(dá)的方法。
師總結(jié)：蕭紅在這段對(duì)園子的描寫中，不僅寫到了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個(gè)（生說：五彩繽紛、豐富多彩的園子）。讓我們齊讀第二小節(jié)，共同來感受這一幅五彩繽紛的畫面。
生齊讀。
過渡：文中還有一段對(duì)園子的描寫，我們來看看從這段描寫中又能體會(huì)到這是一個(gè)什么樣的園子。
2.生默讀13小節(jié)，做批注。4分鐘后交流出示13小節(jié)。12’
預(yù)設(shè)1：“一切都活了”
師：都活了嗎？生：都活了。師：花活了嗎？生：活了。師：就像（生讀）
師：鳥活了嗎？生：活了。師：就像（生讀）師：蟲子活了嗎？生：活了。
師：就像（生讀）師：一切都活了。還有什么活了？生：（倭瓜黃瓜玉米）
師：還有什么活了？生說不出來師引導(dǎo)：作者寫了這么多的景物其實(shí)是為了抒發(fā)自己內(nèi)心的一種情感。她寫這么多景物活了，其實(shí)是寫（生說：她自己活了。）師：對(duì)！這就叫借景抒情。（板書）
師：你們看，作者活了嗎？生：活了。
師：把這句話中的花鳥蟲換成我試試。生齊讀。
師：是�。〔粌H活了，還都是自由的。花自由嗎？生：自由。師：它想睡就睡（生：想醒就醒）師：鳥自由嗎？（生：自由）師：它想飛上天生：就飛上天。師：想歇一會(huì)兒生：就歇一會(huì)兒。師：蟲子自由嗎？（生：自由）師：它想說話生：就說話師：想不說話生：就不說話。生齊讀句子。
師：這段中還有哪些是自由的？生：倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶（出示相應(yīng)句子讀一讀）
師：還有誰是自由的？生：作者。師追問：你怎么知道的？生：老師之前說的，這是借景抒情。師：（大張旗鼓地表揚(yáng)）你可真會(huì)學(xué)習(xí)！老師剛剛教你的你就會(huì)了，真是學(xué)以致用、舉一反三啊！你真了不起！是�。∽髡咴谶@園中也是自由的�，F(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的園子？生：自由。（如果時(shí)間允許可以安排13小節(jié)的齊讀）
師：課文的3-12小節(jié)還具體寫了作者是如何在這園子里盡情地享受這份自由和快樂的。是誰給了作者蕭紅這份自由和歡樂呢？時(shí)間關(guān)系，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四．引導(dǎo)課外閱讀1’
1.你知道這個(gè)故事出自哪本書嗎？
2.教師配樂描述：有一本書，讓人讀著讀著，就……
3.大家課后可以把這本書找來讀一讀，相信你讀完它后一定會(huì)對(duì)課文有著更深的理解。
我和祖父的園子
美麗 自由 快樂
（根據(jù)學(xué)生回答）
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