蘇教版五下《望月》教學案例
[教學案例]
一、學生做課堂的主人，自主探究學習，自由選擇學習方式。
……
1、學生分四人小組用喜歡的方式學習“我”和小外甥背詩的場景。
教師行間巡視。
學生興趣盎然，有的小組分角色朗讀，有的小組還加上了動作，有的小組排起了的課本劇……
(學習的內(nèi)容是比較固定的，學習的方式確無定式。讓學生自己做主選擇喜歡的方式，更有利于增加學生的學習興趣，提高學習效率。四人小組學習也比集體學習更靈活。)
學生上臺交流自己學習的成果，提出自己的疑惑，集體評議解疑。
(沒有反饋的學習是失敗的學習。這樣的反饋形式不僅可以了解學生的學習情況，也可以訓練學生的表達能力。質(zhì)疑解疑這一環(huán)節(jié)，對于研究行學習的開展也有很大好處。)
2、(出示課件：古詩插圖)學生結合圖片就自己喜歡的詩句談談它的意境。
學生的發(fā)言不僅僅解釋了詩意，也加上了自己的想象，具體描摹了詩中場景。
(在充分自學的基礎上，學生自由描述自己理解的詩境，還可以提高學生的審美情趣。)
3、學生分角色背誦課文5~11自然段。
(由于前面自學的充分，學生沒有費什么力氣就背熟了。)
4、師：由于篇幅有限，作者沒有把他們對詩的內(nèi)容全部寫出來，總讓人覺得有些意猶未盡，同學們有什么樣彌補的方法嗎?
生自由發(fā)言。(很多同學積極要求接著比賽背詩。)
師結合學生發(fā)言，組織師生“接龍比賽”背誦寫月亮的詩。
同學們幾乎是爭先恐后的背詩，背了接近70句寫月亮的詩句。
(溫故而知新，也提高學生背詩的興趣。)
師：寫月亮的詩真是多如繁星，怎么背也背不完。(吸氣)我們周圍都充滿了詩的氣息。
(控制課堂節(jié)奏，把握時間，同時也過渡到下一段學習。)
二、讓歌聲在語文課上響起，讓學生在歌聲中展開幻想的翅膀。
……
1、師：(與學生聊天式的)讀過這么美的課文，我突然想起了一首寫月亮的歌《小白船》。(播放音樂《小白船》)讓我們輕輕閉上眼睛，隨著歌聲，展開自己幻想的翅膀，看看能用心瞧見什么。
(不著痕跡的引入歌曲，讓學生在輕松優(yōu)美的氣氛中展開自由的想象。)
2、學生把自己用心看到的寫在書上，再集體交流。
生：我看到了圓圓的月亮上面有美麗的宮殿，還有小白兔跳來跳去。
生：我看到了嫦娥，她說很羨慕我們快樂的生活，她也要來和我們做同學。
生：我看到彎彎的月亮，它讓我想起笑臉，看到它我就想笑。
生：我看到的月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的`小朋友咬的。
……
(靈感是一瞬間的，稍縱即逝，如果立刻指名匯報，可能會影響其他同學的思維，不如先寫再說效果更好。事實也證明，的確如此，學生說了許多許多自己的想象，妙趣橫生，不少是我們成年人很難想到的。)
3、補充練習：模仿課文中對月亮的描寫，結合自己剛才的想象，寫一段話描寫月亮。
(文字的敘述是口頭表達的一個升華。課文使學生習作最好的范文，模仿課文寫作也是訓練習作的有效手段之一。)
[總評]
這節(jié)課上學習的形式多樣，并且由學生自主選擇，可以促進學生的學習積極性，豐富他們的想象力。學生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng)見。因此，在教學中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展;引導學生對課文內(nèi)容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。自然能取得較好的教學效果。
[隨筆]
時代呼喚創(chuàng)造型人才，未來社會需要許許多多善于思考、勇于探索的創(chuàng)造型人才。列夫托爾斯泰曾說過：如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲。如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，提高其探究創(chuàng)新的能力，己成為我們教師研究的重要課題。
語文課程標準總目標指出：“……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”《望月》這么美的一篇文章，怎樣引導學生研究行的學習并且發(fā)展他們的個性呢?我主要是營造一種自由和諧的氣氛，學生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn)，師生共同研究課文，品味課文。歌曲、課本劇的引入也是為了烘托這種自由研究學習的氣氛，也有利于學科間的融合，提高學生的綜合素質(zhì)。
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