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蘇教版語文《談禮貌》說課稿（通用10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的蘇教版語文《談禮貌》說課稿，希望能夠幫助到大家。
語文《談禮貌》說課稿 1
一、說教材
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇課文。這是一篇說理性的文章，圍繞“君子不失色于人，不失口于人”這一古訓(xùn)展開論述，告訴我們禮貌待人，使用禮貌語言，不僅是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。課文舉了“岳飛問路”“小學(xué)生乘車”“周總理理發(fā)”這三個具體的事例，從正反兩個方面具體論證了講文明、懂禮貌的重要性，很有說服力。
編者選編這篇課文不僅是出于第五單元寫人敘事的主題要求，而且也是想通過這樣淺顯易懂的說理性文章告訴小學(xué)生懂禮貌的重要性，培養(yǎng)小學(xué)生的禮貌意識。
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課5個生字，注意其中4個左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的禮貌意識。
3、理解文中“君子不失色于人，不失口于人”“禮到人心暖，無禮討人嫌”兩句古訓(xùn)的意思。
4、能結(jié)合自己的生活實(shí)際舉例說明禮貌待人的好處，并寫成一段文字。
(二)重難點(diǎn)
重難點(diǎn)：使學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的禮貌意識。
二、談教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入，揭示課題
1、剛剛同學(xué)們和老師在課前問好的時(shí)候，不僅面帶微笑，而且互相鞠躬了。這就是一種禮貌，也是一種美德。
2、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第20課《談禮貌》。(板書課題，齊讀課題)
(二)初讀課文，了解大意
1、學(xué)習(xí)生字詞 安徽教師招考網(wǎng)
(1)課件出示生字詞，指名朗讀，相機(jī)正音。(其中要注意的是“彬彬有禮”的“彬”是前鼻音，“小校場”的“�！笔嵌嘁糇�，此處讀jiào)。
(2)字形指導(dǎo)：
a、本課雖然只有5個生字，但是其中的“嫌”“傅”“諧”筆畫較多，也較容易出錯。所以我會在學(xué)生自由討論書寫要點(diǎn)之后，再提醒他們注意“傅”右半邊的一點(diǎn)不要丟，“諧”右半邊下面是“白”，不能寫成“日”……
b、五年級學(xué)生除了要注意字形的書寫正確之外還要力求字形的美觀，那么結(jié)合本課5個生字有4個是左右結(jié)構(gòu)的字這一特點(diǎn)，我會提醒學(xué)生左右結(jié)構(gòu)的字通常要注意做到左窄右寬，但是并不絕對，部首在右半邊的通常是左寬右窄，再如本課的“糾”是左右等寬。
c、學(xué)生明白了字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之后再進(jìn)行描紅。是巡視范寫。
2、朗讀課文，理清層次
(1)指名朗讀課文，師相機(jī)正音。
(2)學(xué)生思考如何分段，每段各講了什么內(nèi)容。
(3)交流討論：總分總的結(jié)構(gòu);第1小節(jié)獨(dú)自成段，由古訓(xùn)引出：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng);2、3、4為第二段，由古至今的三個具體事例論述懂禮貌的重要性;第5小節(jié)為最后一段，總結(jié)全文，表明作者觀點(diǎn);
3、學(xué)習(xí)第1自然段，理解古訓(xùn)的意思
(1)自讀第1小節(jié)，說說“君子不失色于人，不失口于人”的古訓(xùn)是什么意思。(這個問題，第1小節(jié)有現(xiàn)成的答案，學(xué)生不難找到。)
(2)齊讀古訓(xùn)及其意思，嘗試背誦。(學(xué)生將古訓(xùn)加以記憶，不僅豐富了學(xué)生的語言積累，而且有助于提高其思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。)
(3)作者引用這句古訓(xùn)，想表達(dá)什么觀點(diǎn)呢？(禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。)
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)鞏固
1、聽寫詞語
2、課件出示第一小節(jié)的課文內(nèi)容填空，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
(二)研讀事例，懂得道理
1、岳飛問路的事例
(1)自讀第2小節(jié)，了解岳飛問路的事情經(jīng)過。
(2)指名讀第二小節(jié)，注意語音語調(diào)，做到有感情朗讀。(在這里我會引導(dǎo)學(xué)生抓住“在馬上吼道”“離蹬下馬”“上前施禮”等提示語感受牛皋和岳飛不同的態(tài)度，從而推測出朗讀牛皋的話時(shí)應(yīng)是粗魯?shù)�、較高的語調(diào)，而朗讀岳飛的`話時(shí)則應(yīng)該是謙恭、溫和的語調(diào)。)
(3)學(xué)生自由練讀。
(4)對于牛皋和岳飛這兩人的言行，老人是什么反應(yīng)呢？
a、由老人的不同反應(yīng)，引出本文的第二句古訓(xùn)“禮到人心暖，無禮討人嫌�！� b、討論交流這句話是什么意思。完成本課的第3個教學(xué)目標(biāo)。
(5)在了解了這一事例的故事情節(jié)以及所揭示的道理之后，我會請學(xué)生以課本劇的形式將第2小節(jié)內(nèi)容再做一個呈現(xiàn)。對于課本劇這樣的活動，學(xué)生通常樂于參與。使得學(xué)生在一個輕松的課堂氛圍中，既加深對課文內(nèi)容的理解，又增強(qiáng)了口語交際的能力。
2、小學(xué)生乘車的事例
(1)默讀第3小節(jié)。
(2)設(shè)想，如果小學(xué)生沒有及時(shí)道歉可能會帶來什么后果？
(3)學(xué)生在討論中懂得“禮貌可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾�！�
3、周總理理發(fā)的事例
(1)學(xué)生自讀第4小節(jié)。
(2)請學(xué)生說說讀完這個事例以后懂得了什么道理？(學(xué)生不難找到答案“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。”)
(3)齊讀上面這句話，接著問學(xué)生“為什么周總理理發(fā)的事例讓我們懂得這樣的道理呢？你可以從這段話中的哪些細(xì)節(jié)感受到呢？”
(4)學(xué)生帶著問題再讀第4小節(jié)。
(5)交流反饋：
a、從周總理話語中的三個“您”感受到周總理語言的文雅和氣，以及對朱師傅的尊重。
b、“不能怪您，怪我……還幸虧您刀子躲得快哩。”感受周總理的寬容大度以及總理幽默風(fēng)趣的個性。
(6)相信經(jīng)過此番交流反饋后，學(xué)生對于該事例揭示的道理會有更深刻的理解。
(7)再次帶著自己的理解有感情地朗讀“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)�！�
(三)以讀代講，總結(jié)全文
課文的第5小節(jié)總結(jié)了全文，也揭示了作者的觀點(diǎn)。由于學(xué)生通過前面的3個事例對于禮貌待人有何好處已經(jīng)有了較深刻的理解，所以最后一小節(jié)我不做過多的講解，主要以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�。最終，感悟到懂禮貌會使生活更加美好，以達(dá)到本課的情感目標(biāo)。
(四)拓展延伸
新課程理念要求教師在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性，要溝通課堂內(nèi)外、溝通聽說讀寫。書后習(xí)題3就是一個能很好地溝通聽說讀寫的問題。所以在學(xué)完全文后我會要求學(xué)生回想自己的生活實(shí)際中有哪些關(guān)于禮貌的事例，并和大家交流。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、由于課堂時(shí)間有限，所以我將課后習(xí)題3的寫作要求留作課后作業(yè)，這樣學(xué)生有更充足的時(shí)間進(jìn)行寫作，效果可能會更好。
2、查閱資料，摘抄關(guān)于禮貌的名人名言或者俗語、諺語，并背誦。(語文學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，光靠課堂積累是不夠的，所以我要求學(xué)生自己查找相關(guān)名言并背誦，積累更多的寫作素材。)
四、板書設(shè)計(jì)
20、談禮貌
問路
乘車 禮貌待人
理發(fā)
(我的板書緊緊圍繞本課的三個事例，簡潔明了地揭示了這篇說理文的主要觀點(diǎn)：禮貌待人。)
以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委！
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語文《談禮貌》說課稿 2
一、說教材與教學(xué)目標(biāo)
《談禮貌》是一篇議論文，五年級的孩子已有《說勤奮》《滴水穿石的啟示》等說理性文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已初步感受過說理性文章的表達(dá)特點(diǎn)——提出論點(diǎn)，舉例論證，總結(jié)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在讀《談禮貌》后，能準(zhǔn)確把握文章的論點(diǎn)，但是，學(xué)生對于如何舉例論證并不一定清晰，寫事說理的能力也有待提高，因此，預(yù)先估計(jì)這就是學(xué)生的需要。再次研讀教材，發(fā)現(xiàn)課后有一練習(xí)：說一說禮貌故事，再寫下來，分析編者的意圖，是模仿課文中三個事例進(jìn)行寫事說理的訓(xùn)練。
在讀懂教材和學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，確定了為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)“指向表達(dá)的閱讀教學(xué)”，具體為：1.讀通文本，明白課文表達(dá)的觀點(diǎn)，概括文中所舉三個事例，初步感受課文結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)議論文中寫事說理的表達(dá)，進(jìn)一步鞏固議論文的布局謀篇。目標(biāo)1在第一教時(shí)達(dá)成，目標(biāo)2在第二教時(shí)達(dá)成。
二、說學(xué)情與教學(xué)形式
我曾質(zhì)疑自己：五年級的孩子適合游戲的學(xué)習(xí)方式嗎？特別是《談禮貌》是說理性的文章，內(nèi)容嚴(yán)肅，語言平實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
答案是肯定。首先從學(xué)習(xí)者的角度，五年級的孩子仍適合游戲的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橛螒蚴莾和瘋�體對自身潛在資源進(jìn)行發(fā)掘的活動，沒有任何外部壓力和外部目的，是兒童自發(fā)承擔(dān)的工作。游戲與學(xué)習(xí)水乳交融時(shí)，文化對兒童內(nèi)部開放性精神空間的占用就轉(zhuǎn)變成兒童自發(fā)擔(dān)負(fù)起的發(fā)掘內(nèi)在潛力的活動。
其次，從文本內(nèi)容來看，文中的三個事例淺顯易懂，說理性的語言簡潔明了，無需咬文嚼字繁瑣分析，完全可以借助開放、輕松、活潑的活動來學(xué)習(xí)嚴(yán)肅平實(shí)的內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
因此，本課教學(xué)將游戲精神——寬松、零負(fù)擔(dān)、自發(fā)作為課堂教學(xué)理念；將游戲活動作為重要的學(xué)習(xí)形式，代替繁瑣的課文分析和枯燥的技能訓(xùn)練，增加學(xué)生主動實(shí)踐的機(jī)會與時(shí)間。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖
本課教學(xué)主要設(shè)計(jì)了四個活動板塊：拷貝不走樣；禮貌故事，我來講；禮貌故事，我來改；禮貌故事，我再談。
設(shè)計(jì)以上游戲的意圖是什么？創(chuàng)新在哪里？
活動一：拷貝不走樣
課始，孩子們都比較緊張，拘束，思維幾乎處于靜止?fàn)顟B(tài)。此環(huán)節(jié)既是學(xué)習(xí)前的熱身運(yùn)動，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，又是與禮貌相關(guān)的語言積累，直指中心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，自然進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
活動二：禮貌故事，我來講
此環(huán)節(jié)，意在講禮貌故事中感受寫事說理的文本表達(dá)方式，內(nèi)化和運(yùn)用語言，提高口頭表達(dá)能力。
兒童的心理特點(diǎn)決定其更喜歡形象性、情感性、趣味性，帶有溫度的課文。說理性課文，大多理性有余，顯得冷冰冰的，兒童難以對此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而我們常用的教學(xué)方式是讀一讀，說一說，明白了什么？更令孩子覺得枯燥乏味。因此，我在教學(xué)時(shí)采用講故事的方式，給學(xué)生以新鮮感，為學(xué)習(xí)注入趣味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
特別是學(xué)生在輕松愉快的評價(jià)環(huán)節(jié)，自然真實(shí)的交流，表達(dá)個性化的感受，展現(xiàn)了一種主動學(xué)習(xí)的姿態(tài)，這可能就是游戲精神所在。
活動三：禮貌故事，我來改
語文閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注語言內(nèi)容，更要關(guān)注語言形式，特別是在《談禮貌》這樣的議論文中，寫事說理的表達(dá)方式是其重要的'語言特點(diǎn)。學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中已初步感受這一表達(dá)形式，我趁熱打鐵，建議修改自己的禮貌故事。此時(shí)的孩子興趣盎然，主動地、積極地研讀文本，進(jìn)行思辨，從而自己發(fā)現(xiàn)：故事簡短、突出“禮貌”、寫事說理，隨后在修改中練習(xí)這一表達(dá)方式。
特別是“鸚鵡學(xué)舌”這一游戲，學(xué)生積累了名言警句，明白了這樣的句子能使議論更具有說服力，并為修改故事做好了充分的準(zhǔn)備。
活動四：禮貌故事，我再談
此環(huán)節(jié)，主要是合作交流與評價(jià)修改后的禮貌故事，孩子們互相啟發(fā)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，不斷提高寫事說理的書面表達(dá)能力；在交流與評價(jià)中，學(xué)會欣賞他人的同時(shí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。
請聽學(xué)生的聲音：“他說的理和他寫的事很相配�！薄ⅰ斑@個故事很有現(xiàn)場感”、“他抓住了xxx的動作、語言和神態(tài)”、“‘吼’字用得好，顯得他很沒有禮貌，這樣就有了對比，突出xxx很有禮貌”……從以上學(xué)生的評價(jià)中可以看出，學(xué)生掌握了寫事說理的表達(dá)方式，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。
整堂課的感受：目標(biāo)簡練，保持說理文的原味；游戲貫穿，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味；意形結(jié)合，突出顯現(xiàn)語文味。課堂上孩子們真實(shí)投入、積極學(xué)習(xí)、快樂成長。
語文《談禮貌》說課稿 3
一、說教材
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
《新大綱》對高年級閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書。”根據(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。
二、說學(xué)情
作為五年級的學(xué)生，他們在幾年的語文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。
三、說教法學(xué)法說教法：
1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，故在教學(xué)時(shí)，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過評讀，演讀，聽讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素，讓學(xué)生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗(yàn)中，在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言，陶冶情操。
2、注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。
3、直觀教學(xué)法，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，內(nèi)化其情感體驗(yàn)。
說學(xué)法：
1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思，思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo)，即“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而且激發(fā)了學(xué)生樂于主動探究的興趣。
2、多元創(chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開想象，并有機(jī)會滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人，使用禮貌語言的重要意義。
3、小組合作，模擬表演法。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進(jìn)文本。
�。ǘ⿵�(fù)述回顧
通過復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發(fā)。
（三）設(shè)問導(dǎo)讀
在本課，我設(shè)計(jì)了三個問題：
第一個問題：讀故事，學(xué)知識，明道理。請同學(xué)們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動動筆桿，用“ ”劃出岳飛和牛皋的有關(guān)態(tài)度、語言、動作的語句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結(jié)論的句子。在這個環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的'凝聚力，也讓他們在分角色朗讀的過程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結(jié)果，從而感受到禮貌待人的好處。第二個問題：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。請同學(xué)們大聲朗讀第
三、四自然段，按以下學(xué)習(xí)步驟，自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個事例。對于踩裙和理發(fā)這兩個事例，學(xué)生根據(jù)問題要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對于學(xué)生的表演，通過生生評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三個問題：知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語或成語。
學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。
語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。
�。ㄋ模┩卣咕毩�(xí)
語文來源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過拓展練習(xí)鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識得到了鞏固。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
通過課后作業(yè)的小練筆，提高學(xué)生的寫作能力。
五、課后反思
《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對這樣一篇課文，第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理，才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語文的味道來呢？經(jīng)過反復(fù)的研讀，我找到了教學(xué)的方向。
一、讓文體知識穿行在問題情境中
蔣軍晶老師曾說過，一堂課的教學(xué)主線最好清晰點(diǎn)，主要問題最好精簡點(diǎn)，否則學(xué)生的精力和智慧就會在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉了。所以我在教學(xué)伊始，開門見山地提出了三個問題：談什么？怎么談？為什么談？學(xué)生在對這三個問題答案的尋尋覓覓過程中，既可根據(jù)這個提示很迅速的將課文劃分成了三個段落，體會到本文的層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)；又可以通過這三個問題初步認(rèn)識議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識：論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程。此舉可謂一石二鳥，何樂而不為？
二、讓理解道理貫穿在故事對白中本文作者精心選取了三個事例：當(dāng)自己有求于別人時(shí)，無意中做了對不起別人的事時(shí)，別人無意中傷害了自己的時(shí)候。這三個事例從不同側(cè)面來說明問題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強(qiáng)。所以我在教學(xué)時(shí)，就緊緊抓住這三個故事來幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對白中。
例如：在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí)，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化，來理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會他是個怎樣的人，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。
于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會中再讀。
三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中
“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次，就象樂曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以，我在學(xué)生初讀課文時(shí)，就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語“禮到人心暖，無力討人嫌”；在回答三個問題、劃分段落時(shí)，也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個事例時(shí)，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長，長在學(xué)生的心里。
在教學(xué)最終，由于倉促，沒有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書成了擺設(shè)，實(shí)為一大遺憾。在教學(xué)第一個故事時(shí)，只讓學(xué)生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學(xué)生上臺演一演，實(shí)為第二大遺憾。
讓教學(xué)從容，學(xué)有所得，“雖不能至，心向往之”，希望在反思中不斷前進(jìn)。
語文《談禮貌》說課稿 4
說教材分析：
《談禮貌》是國標(biāo)本六年制語文第十冊第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關(guān)系，對學(xué)生成長具有積極的指導(dǎo)價(jià)值。這篇文章也不例外，它是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好這樣一個道理。
說設(shè)計(jì)理念與思路：
教育家王松舟曾經(jīng)說過“語文是折射五千年中華文明的一滴水珠，應(yīng)該從這滴水珠中，使學(xué)生體悟到中華文明的博大精深，于己打好人生的底色，于國傳承民族的精深。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出要引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的'豐厚博大，吸收民族文化的智慧”。《談禮貌》一課就是寓中華傳統(tǒng)文化于閱讀教材的經(jīng)典文章，而且有很大的傳統(tǒng)文化資源挖掘空間。這與我�！墩n內(nèi)與課外閱讀與積累》課題研究有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我以文本為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀感悟教材。然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，滲透禮貌教育思想，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中吸收民族文化精華，受到思想啟迪，獲得情操的陶冶，從而落實(shí)課程目標(biāo)�！�
鑒于對教材的分析理解，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：讓學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，挖掘中華民族禮儀文化資源，從而認(rèn)識到“禮貌待人，使用禮貌語言是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”
情感目標(biāo)：憑借文本語文的材料，通過合適的教學(xué)手段，讓學(xué)生在語文教學(xué)中受到傳統(tǒng)文化思想熏陶，懂得“禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好”的道理。 讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的好習(xí)慣。
說教學(xué)重點(diǎn)：
拓展學(xué)生閱讀和寫作資源，使其受到傳統(tǒng)文化思想熏陶，懂得繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的重要性。
說教法和學(xué)法
說教法：
1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，故在教學(xué)時(shí)，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過評讀，演讀，聽讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素，讓學(xué)生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗(yàn)中，在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言，陶冶情操。
2、注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。
3、直觀教學(xué)法，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，內(nèi)化其情感體驗(yàn)。
說學(xué)法：
1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思，思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo)，即 “究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而且激發(fā)了學(xué)生樂于主動探究的興趣。
2、多元創(chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開想象，并有機(jī)會滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人，使用禮貌語言的重要意義。
3、小組合作，模擬表演法。
說教學(xué)過程：
下面談?wù)剬φn文重點(diǎn)部分的教學(xué)構(gòu)想。
一、鎖定目標(biāo) 激趣導(dǎo)入。
伴隨著高山流水的優(yōu)美旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受禮儀之河源遠(yuǎn)流長的同時(shí)，產(chǎn)生“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”的疑問，既幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，又有利于調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。
二、入境演讀 感悟道理
引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀感受岳飛和牛皋問路采取的截然不同的方式后，引導(dǎo)學(xué)生想象表演，并借機(jī)組織說話訓(xùn)練，從而感悟到故事中蘊(yùn)含的深刻道理，達(dá)到語文教學(xué)工具型與人文性的完美結(jié)合。
三、聯(lián)系生活 深化道理
在學(xué)生感悟到禮貌可以減少矛盾這一道理后，引導(dǎo)其模仿作者列舉生活中類似的事例，使學(xué)生在娓娓而談中 既培養(yǎng)了學(xué)生語言組織和表達(dá)能力，又使其深刻感受到禮貌待人的重要意義。
四、品詞析句，感悟提升。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞深感不安 深受感動兩個詞語感受總理的博大情懷后，進(jìn)而以總理，我想對您說的說話訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對以禮待人重要性的認(rèn)識。
五、整合資源 整體感知
共享搜集到的關(guān)于偉人的正反兩方面事例的資源，讓學(xué)生在對比中深刻感受到“人在社會上生活，總要和別人交往。學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。這一文章主旨。”
語文《談禮貌》說課稿 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
3、憑借語言材料，教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過對人物形象的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。
2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固引“禮貌”。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《談禮貌》這篇文章，現(xiàn)在老師就來看看同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果怎樣。
出示：彬彬有禮 糾紛 寬容
出言不遜 師傅 和諧
君子不失色于人，不失口于人。
禮到人心暖，無禮討人嫌
指名讀，齊讀。
2、說說古訓(xùn)“君子不失色于人，不失口于人”的意思。
3、師：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語上都應(yīng)該禮貌待人。因?yàn)槎Y貌待人，使用禮貌語言是（引說：我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）
板書： 禮貌待人 使用禮貌語言
4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書課題：談禮貌
二、精讀課文品“禮貌”
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體入手。
1、為了講清禮貌待人的好處，課文舉了三個事例，下面就請大家根據(jù)自學(xué)要求學(xué)習(xí)文章第2~4自然段，感受三個禮貌小故事。
出示： 自學(xué)要求：
�。�1）、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段，概括每一自然段講了一件什么事。
�。�2）、用括號標(biāo)出每個自然段中直接寫故事內(nèi)容的句子。每個故事各告訴我們一個什么道理，用橫線劃出相關(guān)句子。
生自學(xué)，師巡視。
2、文章寫了哪三個事例，誰來告訴我？
（二）精讀三個事例。
1、你們想先來談?wù)勀膫�事例？（生示意談“周總理理發(fā)”的事）
（1）、指名讀“理發(fā)”這一故事的內(nèi)容。
（2）、提問：周總理理發(fā)時(shí)怎么了？周總理怎么做的？
（3）、周總理怎么安慰朱師傅的？（指導(dǎo)朗讀，讀出周總理安慰朱師傅的語氣）
�。�4）、周總理為什么要安慰朱師傅？理解“深感不安”。
�。�5）、在這件事中，周總理表現(xiàn)出了他的（引說：文雅、和氣、寬容）。
齊讀第四自然段最后一句。
2、面對別人的無心之過，我們敬愛的周總理用他的文雅和氣寬容，展現(xiàn)了他高尚的思想情操和文化修養(yǎng)，也為我們做好了表率。還有誰想談?wù)勀膫�事例？（生示意“乘車”事例）
（1）、誰愿意來讀一讀這個事例？指名讀。
（2）、讀了這個事例，你感受到了什么？你從哪看出了小男孩的禮貌？哪看出了女青年的寬容？
指導(dǎo)朗讀。
�。�3）、作者想通過這個事例告訴我們什么道理？
齊讀該自然段最后一句。
（4）、圈劃句中“理解”一詞，結(jié)合這一例子，談?wù)剬Α袄斫狻币辉~的理解。在這件事中，誰理解了誰？一方為什么能得到另一方的理解？
生自由發(fā)言。
�。�5）、聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)我們遇到像小男孩一樣不小心冒犯了別人時(shí)，或像女青年那樣受到了別人的無心冒犯時(shí)，我們該怎么做？
生自由發(fā)言，齊讀最后一句。
3、剛才的'這件事是發(fā)生在我們身邊的極為普通的一件事，讓我們把時(shí)間快速倒流，來到南宋時(shí)代，看看那里發(fā)生了件什么小事？
�。�1）、指名讀“問路”這一故事。讀完了這個故事，你有什么想說的？
根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生讀出描寫牛皋、岳飛的語句。 指導(dǎo)有感情讀。
�。�2）、同樣是將軍，同樣是問路，為何結(jié)果卻截然不同？
生自由發(fā)言。
�。�3）、這正是那句俗語：（引說：禮到人心暖，無禮討人嫌。）
誰能結(jié)合這個事例說說你是怎么理解這句俗語的？
�。ㄈ┲笇�(dǎo)習(xí)作。
1、為了告訴大家禮貌待人的好處，作者舉了三個事例，（板書：舉例）現(xiàn)在老師想問問大家，這三個事例能不能刪掉一個？為什么？
生回答。（三個事例各具代表性，使文章更有說服力）
2、現(xiàn)在再請大家看看這三個事例，作者在寫這三個事例時(shí)，都是先寫（故事）再寫（道理），那么，以后，我們在寫到說理性的文章時(shí)，我們也可采用什么樣的表達(dá)方式？
三、回歸中心悟“禮貌”。
1、從這三個事例中，我們知道，不管是古人，還是（今人），不管是普通人，還是（偉人），我們每個人都應(yīng)該（引說：禮貌待人，學(xué)會使用禮貌語言）
讀文章最后一自然段。
2、指名說禮貌待人的重要意義。 板書：更加和諧 更加美好
四、聯(lián)系生活寫“禮貌”
談了這么長時(shí)間的禮貌，對于禮貌的好處和意義，我想同學(xué)們一定都深有感觸�，F(xiàn)在請大家想想，在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例，同桌交流交流再寫下來，寫的時(shí)候，學(xué)著使用上課前搜集到的關(guān)于禮貌的名言，以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達(dá)方式。
生交流寫話。（課后練筆）
板書設(shè)計(jì)：
19、談禮貌。
禮貌待人 使用禮貌語言
舉 例
更加和諧 更加美好
語文《談禮貌》說課稿 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文中人物形象，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
2、了解講文明懂禮貌的必要，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會生活更美好。養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣，在生活中做一個懂禮貌的人。
3、初步感知說理性文章的表達(dá)方法，了解文章的寫作格式，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得禮貌待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，20、“談禮貌”（齊讀課題）
二、解讀古訓(xùn)，明白觀點(diǎn)
1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就被稱為“文明古國，禮儀之邦”她有句古訓(xùn)：（出示古訓(xùn)） 君子不失色于人，不失口于人 。
請同學(xué)們把這句古訓(xùn)讀一讀，指名讀
這句話是什么意思？ 請自由朗讀第一自然段，書中就有它的解釋， 看誰先找到。 （出示解釋）（齊讀）
有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。
2、那么，作者引用這句古訓(xùn)，是想表明什么觀點(diǎn)呢？
這就是作者的觀點(diǎn)，一起讀一讀。（出示觀點(diǎn)）
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
�。ò鍟禾岢鲇^點(diǎn)：禮貌待人 使用禮貌語言）
3、俗話說，事實(shí)勝于雄辯。為了使自己的觀點(diǎn)更有說服力，作者還列舉了幾個例子。生說， （相機(jī)板書：舉例論證 問路 乘車 理發(fā) ）
三、研讀事例， 懂得道理
1、過渡：下面， 請同學(xué)輕聲讀第2自然段，學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1、課文講了什么故事，告訴我們什么道理；
2、圈畫出表示禮貌待人，使用禮貌語言的關(guān)鍵詞句，朗讀體會。
�。�1）你從哪里看出岳飛的彬彬有禮？
他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”
�。w會他的動作、語言）是啊，下馬表示對人尊敬。想當(dāng)初劉備三顧茅廬的時(shí)候，在離諸葛亮家還有半里多地時(shí)就下馬步行了。
（2）誰想來做一回彬彬有禮的岳飛呢？指導(dǎo)讀。
�。�3）當(dāng)老者看到岳飛禮貌待人，使用了禮貌語言，他的`心里是怎么想的？（這就是所謂的“禮到人心暖”。）那他又是怎么做的呢？
2、那么同學(xué)們想一想，作者為什么還要寫牛皋這個人物呢？
�。ㄅ８尢貏e無理，作者通過對比的手法，強(qiáng)調(diào)說明禮貌的重要性。）
�。�1）牛皋的無理是從哪里體現(xiàn)出來的？誰能把牛皋的無理表現(xiàn)出來？
�。ㄋ隈R上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”）
（2）如果我是這位老者，一定不告訴你，事實(shí)證明，他問到路了嗎？
3、是啊，他們的態(tài)度不同，得到了截然不同的結(jié)果。當(dāng)我們有求于人時(shí)，應(yīng)該有禮貌，因?yàn)椤Y到人心暖，無禮討人嫌。（出示）
誰來說說這句話的意思了？（生說）說的真好，禮貌待人的好處就在這里，我們一起讀一讀。
作者將故事與道理緊密結(jié)合，很有說服力�，F(xiàn)在我們來回顧一下剛才的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、 課文講了什么故事，告訴我們什么道理。
2、 圈畫出表示禮貌待人，使用禮貌語言的關(guān)鍵詞句，朗讀體會。
下面我們按照這樣的學(xué)法， 自學(xué)第二、三兩個小故事。
師巡視指導(dǎo)：不動筆墨不讀書。
4．過渡：許多同學(xué)很會學(xué)習(xí)， 既能繪聲繪色地讀書， 又作了認(rèn)真的批注。下面我們先交流第二個故事：乘車
請一、二組同學(xué)把這個故事讀一讀。
我想評價(jià)：女青年和小學(xué)生的態(tài)度如何？說說從哪些詞語中體會到的？ （誰能通過自己的朗讀把他們的禮貌表現(xiàn)出來）
女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”女青年微笑著說：“沒關(guān)系�！�
設(shè)想一下，如果兩人不講禮貌，那情景會怎樣？可見禮貌待人，使用禮貌語言是多么重要啊。
這個故事告訴我們什么道理？
禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
是啊，當(dāng)我們無意犯錯時(shí)，要主動道歉，因?yàn)椤型瑢W(xué)讀）
當(dāng)我們被無意冒犯時(shí)，要懂得原諒，因?yàn)椤ㄅ瑢W(xué)讀）
5、現(xiàn)在，我們再來看看周總理對于禮貌又有怎樣的詮釋呢？
�。�1）請同學(xué)讀。
�。�2）周總理是誰？ 故事中告訴我們他是一個怎樣的人？ 你從哪里看出來的？（抓住“安慰”“幸虧”和三個" 您" 體會） 周總理不愧是國家總理，他真是一個有禮貌，又有修養(yǎng)的人。
�。�3）那么朱師傅在這前后又有什么反應(yīng)呢？（由深感不安到深受感動）
那你知道作者為什么還要描寫朱師傅的心理變化嗎？
�。ㄆ鋵�(shí)也是從一個側(cè)面表現(xiàn)了周總理的道德修養(yǎng)）
你看禮貌待人，使用禮貌語言的作用可真大呀，它把這次的意外輕而易舉的解決了。
�。�4）難怪作者說
可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。
四、回歸全文，感知寫法
1、學(xué)了這三個故事，想一想它們有什么相同點(diǎn)？又有什么不同的地方？
�。ㄏ嗤赫劦亩际嵌Y貌待人 不同：舉出的人物有古代的、現(xiàn)代的、偉人、平凡的人） 作者選取事例的時(shí)候考慮真周到，選擇了典型事例，這樣就使得文章更有說服力。如果我們以后寫這類文章的話，就要注意選取典型事例。
2、過渡：中國是文明古國， 禮儀之邦。 禮貌待人意義重大�。。ǔ鍪咎钜惶睿� 這個練習(xí)你會嗎？
禮貌待人， 使用禮貌語言， 可以（ ），可以（ ），可以（ ）
3、說的真好，難怪作者在最后會這樣說——（師板書：總結(jié)歸納：和諧 美好）
4、你看，禮貌待人，使用禮貌語言是多么重要。其實(shí)作者說了這么多，就是想告訴我們禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。讓我們做到“君子不失色于人，不失口于人”。
五、拓展延伸，掌握寫法
1、 除了書上的這一句古訓(xùn)，古今中外，其實(shí)， 古今中外都流傳著許多關(guān)于禮貌的名言和經(jīng)典故事， 相信大家收集了不少，誰來交流一下？
親師友，習(xí)禮儀。香九齡，能溫席。融四歲，能讓梨。 《三字經(jīng)》
愛人者， 人恒愛之； 敬人者， 人恒敬之。 《孟子》
好言一句暖三冬，惡語一句六月寒。
禮貌是人類共處的金鑰匙。
故事：程門立雪 孔融讓梨 舉案齊眉
2、。老師相信，在我們的身邊像這樣禮貌待人這樣的事例也不少，誰來跟我們分享一下。
3、多么生動的故事，我們都是講文明懂禮貌的好孩子，因?yàn)槲覀冎蓝Y貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
六、總結(jié)課文
這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，作者一開頭提出禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，然后舉出三個事例，證明了談禮貌的重要性，最后總結(jié)觀點(diǎn)。像這樣講故事明道理的文章叫說理文，也叫作議論文。
我們之前學(xué)過這樣的文章嗎？（可以談?wù)劇墩f勤奮》《滴水穿石的啟示》）
七、作業(yè)布置
1、善積累的你———摘抄你喜歡的有關(guān)禮貌的格言，名句。
2、善創(chuàng)新的你———創(chuàng)作一句有關(guān)禮貌的格言。
板書設(shè)計(jì) 20 談 禮 貌
議論文
提出觀點(diǎn) 禮貌待人 使用禮貌語言 問 路
舉例論證乘 車
理發(fā)
總結(jié)歸納 和諧 美好
語文《談禮貌》說課稿 7
教學(xué)要求：
1.正確，流利，有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會本課11個生字。兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識一個 多音字。理解由生字組成的詞語。
3.懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會禮貌待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、（起立，師生問好）師：剛才上課時(shí)，我們互相問好，這叫什么？ （生答）
師：對！人與人之間講禮貌可以使關(guān)系更加融洽，心情更加愉快，還可以使老師和學(xué)生的臉上掛滿了笑容。有沒有信心上好這節(jié)課？
2、板書課題：談禮貌（生齊讀）
這是一篇講道理的文章。
二、學(xué)習(xí)新課
過渡：在課文的第一節(jié)，有一句話說的很有道理，默讀第一節(jié)，找一找這一就話。（生默讀第一節(jié)）
1、指名回答那一句話。師板書：君子不失色與人，不失口與人。（告訴寫字態(tài)度）
2、聯(lián)系課文，說說你對這句話的理解�！俺鲅圆贿d”的“遜”�！熬印笔侵甘裁礃拥娜�？反義詞是什么？
3、齊背這一句話。（指名背，說說意思）
過渡：在中國的古代，也有許多講禮貌的果實(shí)，它們告訴了我們講禮貌的重要性。讓我們穿越時(shí)空的隧道，來到《說岳全傳》里看看。
1、自由朗讀第二節(jié)。思考：是哪里的故事？
2、這個故事中是講誰向老者問路？（指名讀第二節(jié)）強(qiáng)調(diào)說完整。
3、在岳飛和牛皋之間，你喜歡誰？為什么？說理由，板書。
4、指名讀岳飛的句字，找出哪個詞、哪個字能看出岳飛很懂禮貌？（體會）指導(dǎo)有感情的朗讀岳飛說的話。
5、指名讀寫牛皋的句字，找出哪個詞、哪個字能看出岳飛很不懂禮貌？指導(dǎo)有感情的朗讀牛皋說的話。
6、把岳飛和牛皋作對比！板書：禮到人心暖，無禮討人嫌。聯(lián)系實(shí)際，說說那一句話的意思。（誰來形容誰？）
小結(jié)過渡：從這一段的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都很喜歡岳飛，老師也知道大家喜歡他的`理由。那你想當(dāng)岳飛呢，還是牛皋？在現(xiàn)在，生活中有很多小事與禮貌有關(guān)，想看平常故事的同學(xué)讀第三節(jié)；想領(lǐng)略偉人風(fēng)度的同學(xué)讀第四節(jié)。自由朗讀課文第三、四節(jié)。
1、生自由朗讀第三、四節(jié)。師指導(dǎo)，不動筆墨不讀書，邊讀邊畫有禮貌的地方。
2、指明讀一讀有禮貌的句子。（小朋友和女青年、周總理）有感情朗讀周總理說的話，體會、感悟周總理的寬容、風(fēng)度、有禮貌。
3、指名讀“不但……而且……”。體會有禮貌的重要性。
4、齊讀課文的最后一節(jié)。用自己的話說說你對這段話的理解。你要和同學(xué)如何相處？
啟發(fā)學(xué)生說出自己的見解。
總結(jié)：正如俗話說的“禮到人心暖，無禮討人嫌”大家都愿意做一個有禮貌的小學(xué)生，它可以使你與人關(guān)系和諧、融洽，使你有風(fēng)度，人人都喜歡和你相處。只有這樣，我們班級的明天才會更加美好！
三、遷移運(yùn)用
過渡：在生活之中，有許多小事要與禮貌有聯(lián)系，想想你平常學(xué)習(xí)之中，有哪些小事給你印象最深。（出示小黑板）
說演：說說與禮貌有關(guān)的小事情，四人一組演一個與禮貌有關(guān)的生活小片段。
板書設(shè)計(jì)： 談禮貌
君子不失色與人，不失口與人。
岳飛 禮到人心暖
牛皋 無禮討人嫌
語文《談禮貌》說課稿 8
教材分析：
本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。這樣一個道理。
設(shè)計(jì)理念與思路：
“認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一。《談禮貌》一課就是寓中華傳統(tǒng)文化于閱讀教材的經(jīng)典文章，而且有很大的傳統(tǒng)文化資源挖掘空間。這與我市《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》之子課題——《閱讀與寫作教學(xué)資源的開發(fā)》課題研究有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教材為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀教材。然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，滲透禮貌教育思想，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中吸收民族文化精華，思想受到啟迪，從而落實(shí)課程目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，挖掘中華民族禮儀文化資源，從而認(rèn)識到“禮貌待人，使用禮貌語言是中華民族地優(yōu)良傳統(tǒng)”;
2、讓在語文教學(xué)中受到傳統(tǒng)文化思想熏陶，懂得“禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
拓展學(xué)生閱讀和寫作資源，使其受到傳統(tǒng)文化思想熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集有關(guān)禮貌的名言警句和經(jīng)典故事;
教師設(shè)計(jì)“百寶箱”課件。
教學(xué)流程：
一、設(shè)疑 激趣
1.設(shè)疑導(dǎo)入。上課了，教師有意省略“師生問好”程序，教師卻“平淡”地表示：同學(xué)們，我們以往每天上課前都要“師生問好”，如此周而復(fù)始，太繁瑣了，從今以后就省略了吧。(引發(fā)學(xué)生的疑問)
2.激發(fā)討論。教師：禮貌乃生活瑣事，區(qū)區(qū)小事，何足掛齒？
學(xué)生：中國五千年?duì)N爛文明，我們以“禮儀之邦”為榮。
3、揭題、板題。讓我們一起“走進(jìn)中國禮儀文化”——談禮貌
二、解讀課文認(rèn)識禮貌
1、解讀課題，理解課題。
師：“禮貌”二字有什么意義呢？(“禮貌”是良好品德的表現(xiàn)，又是高尚文明的表現(xiàn)。禮貌：是指語言動作謙虛恭敬的表現(xiàn);)
2、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)：評價(jià)一個人是否有禮貌，我們可以從那些方面入手？(語言動作是否謙虛恭敬)
3、抓住描寫人物的語言和動作的句子，閱讀課文，整體感知禮貌。
請同學(xué)們默讀課文，抓住描寫人物的語言和動作的句子，說說課文講了哪些故事？故事中哪些人講禮貌？哪些人不講禮貌？
4、師生集體匯報(bào)讀書情況。
精讀故事一，牛皋問路時(shí)態(tài)度怎樣？言語怎樣？結(jié)果怎樣？岳飛呢？
牛皋與岳飛的表現(xiàn)說明了什么道理？(用文中的俗語回答)
禮到人心暖，無禮討人嫌，理解句子意思
扮演角色朗讀句子。
4、總結(jié)學(xué)法：
(讀一讀描寫人物語言、動作的句子，想一想從中說明的道理)
5、小組合作學(xué)習(xí)故事二、故事三，師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
6、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，有感情地朗讀課文。
三、回歸中心，明白道理。
(三個小故事，我們都學(xué)完了。它們都是講一個故事，說明一個道理。三個小故事綜合起來說明了什么道理？我們一起來讀讀課文的.第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、師設(shè)問：“在第一段中作者引用了哪一句古訓(xùn)？它是什么意思？說明什么道理？(生齊讀) 君子不失色于人，不失口于人，聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。(師板書：禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng))
3、理解禮貌待人有何作用呢？(生回答師板書：和諧美好)
五、跨越古今，交流“禮貌”。
師引導(dǎo)：從古到今在中華傳統(tǒng)文化長河中流傳著許多關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、俗語和經(jīng)典故事，讓我們一起走進(jìn)中國禮儀文化，交流我們課前收集到的有關(guān)禮貌的古訓(xùn)、俗語和經(jīng)典故事。
1、學(xué)生交流自己收集到的古訓(xùn)、俗語，以及經(jīng)典故事。
2、點(diǎn)幻燈顯示名言、古訓(xùn)和故事指名領(lǐng)讀，講述經(jīng)典故事。
3、說一說，你身邊發(fā)生的文明禮貌的事？課后，用典型故事說理的方法把它寫下來。
六、總結(jié)提高歌唱禮貌
這節(jié)課你懂得了什么？
師歸納補(bǔ)充：中國是禮儀之邦。禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)�！度纸�(jīng)》中講到：“親師友，習(xí)禮儀，香九齡，能溫席�！毕Ｍ瑢W(xué)們從小學(xué)會禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣，讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。
最后讓我們一起歌唱《咱們從小講禮貌》。
語文《談禮貌》說課稿 9
教學(xué)目標(biāo)：
①能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的5個生字，兩條綠線內(nèi)的一個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
�、诙谜f理性文章的一般的一般特點(diǎn)，能初步嘗試用“引子”到自己的“話題”，結(jié)合實(shí)例說說禮貌待人的好處。
③懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生研讀、感悟三個事例中不同人物的不同表現(xiàn)，知道禮貌待人的重要性，從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
關(guān)注聚焦生活中的話題，找出適當(dāng)?shù)摹耙印�，結(jié)合實(shí)例支持自己的觀點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)過程：
(一)拋磚引玉，直擊禮貌話題
�。�1）在四年級的時(shí)候，我們舉行了成長儀式，除了這個儀式，還有哪些?
指名背誦“八禮四儀”：
7歲入學(xué)，12歲成長，14歲青春，18歲成人
(2)還有哪些“八禮”呢？
八禮：儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮
�。�3）出示課題，你們覺得課文談?wù)摰氖悄囊欢Y？
理解禮貌的字面意思：言行謙恭、文明的表現(xiàn)。
出示話題：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生比較關(guān)注的“八禮四儀”作為“引子”，讓學(xué)生初步感受“禮儀”的內(nèi)涵。從“八禮四儀”中找出“談禮貌”的“言談之禮”。理解“君子不失色于人，不失口于人”的'意思，知道言談時(shí)禮貌的重要性，真可謂，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒�！�
(二)通讀全文，感知禮貌事例
(1)同學(xué)們，這是一篇說理文，和我們以前學(xué)的《說勤奮》相似，開篇引出話題，然后尋找自己話題的支撐點(diǎn)，事例；最后歸納總結(jié)。現(xiàn)在，我們來看一看，全文一共有幾個自然段？舉了哪些事例呢？
自由讀課文，疏通字詞。
(2)指導(dǎo)書寫。
岳嫌
糾傅諧
岳：上下結(jié)構(gòu)，上面的“丘”的橫要稍長一點(diǎn)。
“嫌
糾傅諧
”這四個字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意筆畫較多的“嫌”的“女”字旁的點(diǎn)和“兼”的一撇要注意避讓�！凹m”的左邊的絞絲旁的“折”筆間距要均衡�！案怠钡挠疫叺摹皺M畫”比較多，要注意各個橫畫之間的間距均衡，“寸”是長橫，支撐起上面的“甫”。
【設(shè)計(jì)意圖】在指導(dǎo)漢子的書寫時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要講究“避讓”——“避讓”也是人與人相處的禮貌。
(3)三個事例，誰能用小標(biāo)題來概括一下？
指名說一說，板書：
問路
踩裙刮臉
【設(shè)計(jì)意圖】提綱挈領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找關(guān)鍵詞，提綱挈領(lǐng)。
�。�4）討論：這三個事例有什么相同和不同的地方？
相同的地方：談的都是“禮貌待人”
不同的地方：牛皋和岳飛是古代的人；小學(xué)生和女青年是現(xiàn)代人，普通人；周總理是偉人。
板書：人心暖少矛盾顯修養(yǎng)
【設(shè)計(jì)意圖】粗略找出三件事例的大同小異，體會文明用語的重要性。
�。ㄈ┚x事例，感受合理選材
�。�1）默讀第二自然段，感受在問路時(shí)牛皋和岳飛的不同之處？作者抓住了人物的什么來寫的？試著填表格。
人物
動作
語言
牛皋
在馬上吼
呔，老頭
爺問你
岳飛
離蹬下馬
請問老丈
方才可曾見
�。�2）四人小組表演“問路”
三人分飾牛皋、岳飛、老丈，一人為旁觀者，可加入“畫外音”，理解“禮到人心暖，無禮討人嫌�！�
【設(shè)計(jì)意圖】在這種應(yīng)用文中，盡量能挖掘?qū)W生的潛能，生發(fā)出老丈的語言，動作，以及旁觀者的評論，產(chǎn)生現(xiàn)場感�！爱嬐庖簟钡募皶r(shí)品評，體會禮貌的重要性，真是“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒。”
�。�3）自由讀第三自然段，理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾”。
小學(xué)生和女青年有什么矛盾？
小學(xué)生是怎么說的？女青年是怎么反應(yīng)的？板書：溝通
如果女青年不買賬，怎么辦？小學(xué)生又該怎么辦?引導(dǎo)理解“減少相互間的矛盾。”
討論交流。再次理解“失色”，臉色上表現(xiàn)出或發(fā)怒，或生氣，或埋怨、責(zé)怪；“失口”就是“失言”，口無遮攔，出言不遜。
【設(shè)計(jì)意圖】這個“踩裙”事例，引導(dǎo)學(xué)生暢言所欲，知道書中的例子在生活中是普遍現(xiàn)象。一句“對不起”，一句“沒關(guān)系”，就會“大事化小，小事化了”，減少了很多矛盾。如果少了禮貌用語，不及時(shí)溝通，不理解，矛盾就會累積。
語文《談禮貌》說課稿 10
一、授課時(shí)間：
一節(jié)課
二、課型：
新授課
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文理解“君子不失于人，不失口于人；禮到人心暖、無禮討人嫌�！钡囊馑迹⒆龅秸_、流利地朗讀課文。
2、能從文中所舉事例上明白禮貌的重要，讓學(xué)生從小學(xué)會以禮待人。
3、學(xué)習(xí)說理文的寫作方法：提出觀點(diǎn)——舉出事例——總結(jié)觀點(diǎn)，了解文中三則事例在在構(gòu)段上的相似之處，都是先舉出事例，最后點(diǎn)明道理，三則事例在選擇上具有典型和代表。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能從文中所舉事例上明白禮貌的重要，讓學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，并做到流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說理文的寫作方法：提出觀點(diǎn)——舉出事例——總結(jié)觀點(diǎn)，了解文中三則事例在在構(gòu)段上的相似之處，都是先舉出事例，最后點(diǎn)明道理，三則事例在選擇上具有典型和代表。
五、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1、同學(xué)們，以前我們學(xué)過哪些說理文呢？（《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》），這類文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？（板書：提出觀點(diǎn)、列舉事例、總結(jié)觀點(diǎn)）
2、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇結(jié)構(gòu)相似的說理文，拿出手跟老師寫課題（提示禮貌二字的寫法）。
3、打開書，快速瀏覽課文，分別找出作者提出觀點(diǎn)，列舉事例，總結(jié)觀點(diǎn)的自然段。
�。ǘ�、新授部分
1、學(xué)習(xí)“觀點(diǎn)部分”
�。�1）作者針對禮貌問題提出了什么觀點(diǎn)？（指名讀第1自然段）
�。�2）和《滴水穿石的啟示》一文相比，作者在提出自己觀點(diǎn)的方式上有什么不一樣？（滲透寫法的指導(dǎo)：可以從一種自然景觀上引入自己的觀點(diǎn)；可以從一件事例上引入觀點(diǎn)；可以引用名言、古訓(xùn)上引入自己的觀點(diǎn)……）
�。�3）理解“君子不失與人，不失口與人”，在此基礎(chǔ)上作者提出了自己的觀點(diǎn)（出示：禮貌待人，使用……優(yōu)良傳統(tǒng)。齊讀）
�。�4）文中最后一段又再次明確了自己的觀點(diǎn)（出示并齊讀），向這樣開頭提出自己的觀點(diǎn)，結(jié)尾重申自己的觀點(diǎn)，在布局謀篇上叫（首尾呼應(yīng)）
2、學(xué)習(xí)“事例部分”
�。�1）過渡：一篇說理文就這樣寫出觀點(diǎn)、不舉事例好不好，為什么？（沒有舉出事例，就難以讓人置信，難以說服別人。）
�。�2）請同學(xué)們默讀課文2至4自然段，思考：作者圍繞自己的觀點(diǎn)列舉了哪些事例，每則事例告訴了我們什么道理，用橫線劃出來。
（2）學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)。
（3）學(xué)生匯報(bào)
（4）學(xué)習(xí)“問路”部分：
a、默讀第二自然段，哪些地方看出“禮到人心暖”？哪些地方看出“無禮討人嫌”呢？圈劃出有關(guān)詞句談?wù)勛约旱捏w會。
b、評議、朗讀、分角朗讀。
c、小結(jié)：同學(xué)們，從岳飛、牛皋兩位問路方式上，我們明顯感受到——（禮到人心暖，無禮討人嫌）
（5）。學(xué)習(xí)“乘車”部分
a、文中的阿姨和小朋友給你留下了怎樣的印象？
b、假如小朋友和阿姨都是不禮貌的.人，他們之間會發(fā)生什么？（同座位的可以演一演）（生1：（飾演阿姨）哎，你這個小孩子，怎么踩我的裙子？
生2：（飾演小朋友）呦，我沒看見，這也不能怪我，你坐公交車，穿這么長的裙子干什么？
生1：你這個小孩，不講理呀，我穿裙子管你什么事兒，你是不是不長眼呢！
生2：你更不講理，你才不長眼。睬了你，倒霉！
生1：你是哪個學(xué)校的，我找你們老師去！要不然，你給我洗！
生2：沒門！
c、從你們的笑聲中看出他們演得太精了！其實(shí)生活中這樣的人很多，真要碰上了，可就笑不出來了。如果每個人都能象文中的女青年和小朋友那樣謙讓，事情就簡單多了。那哪些詞句看出他們倆都很有禮貌呢？（交流）
師：一句對不起，一聲沒關(guān)系，就會讓一場可能發(fā)生的糾紛避免了，所以說（出示：禮貌待人可以在人與人之間……矛盾，齊讀）
�。�6）學(xué)習(xí)“理發(fā)”部分
a、指名讀
b、指向深受感動，朱師傅為什么會感動？
c、抓周總理的話體會他的禮貌待人、平易近人、幽默風(fēng)趣。
d、同學(xué)們，當(dāng)別人無意中傷害了自己，有這樣幾種處理方法：一是開脫型，二是原諒別人型，三是沉默不語型，四是怒氣沖天型。你認(rèn)為周總理是哪一類型？
d、是啊，這就是一個人的胸懷，老師希望你們下次遇到類似的事情時(shí)，能替別人開脫就開脫，做不到就原諒人家說聲“沒關(guān)系”，實(shí)在不行表示沉默，但是一定不要做第四種類型，因?yàn)椋海ㄎ难�、和氣……文化修養(yǎng)。）
�。�7）小結(jié)寫法：
同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)了作者舉的三個事例，大家思考一下，作者選擇這些事例寫作時(shí)有什么相似之處呢？
（相似之處：所舉事例都是為了說明講禮貌的好處；在構(gòu)段上都是先擺事實(shí)后說道理。）
4、今天這節(jié)課我們也運(yùn)用這種擺事實(shí)講道理的方法來說說禮貌待人的好處，課前老師布置大家搜集一個能說明禮貌待人好處的事例，你搜集的是什么事呢？先簡要地告訴大家。（指導(dǎo)學(xué)生從自己、別人的角度去選材），那寫下這個事例時(shí)，你可以仿照課文2、3、4自然段的方法，先擺事實(shí)后講道理，同時(shí)加上人物的語言、動作、神態(tài)或心理活動等，把這個禮貌待人的故事寫地更豐滿些。（學(xué)生動筆，交流）
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