《春到梅花山》教學(xué)片斷
師：請小朋友們輕聲讀讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么?
(生自由朗讀)
生1：我讀懂了人們喜愛報春的梅花，經(jīng)常去看梅花。
師：你是從哪兒讀懂的呢?
生1：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。
(師紅筆圈劃，指導(dǎo)朗讀)
生2：我從中體會到了梅花山看花的人很多，好像河流一樣。
師：你真會讀書!“人流”這詞兒的意思都讀懂了。
(相機圈劃，指導(dǎo)朗讀)
生3：老師，我從“涌動”這個詞中體會到前往梅花山看花的人也是“你挨著我，我挨著你”，很擠很擠的。
(邊說邊做了個”挨著“的動作。)
師：你能用剛學(xué)過的句子來理解“涌動”，真好!
(相機圈劃，指導(dǎo)朗讀)
生4：老師，我感覺滿山的梅花給人們帶來了美，也帶來了很多歡樂!
師：是嗎?你怎么體會到的?
生4：“梅花山成了歡樂的海洋。“海洋是廣闊無邊的，那不是說，人們很歡樂很歡樂嗎?
生5：老師，我覺得這句話還有一點意思是說來看花的人很多，他們都很快樂!
師：你倆的理解都很獨特!那么，假如你也在這群看花的人中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢?
(生獨立思考后小組討論，代表交流)
生6：我會站在梅花樹旁，聞著那陣陣清香，發(fā)出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你啊!”
生7：我會望著遠處的梅花說：“你看，滿山的梅花都開放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍天下的片片彩云啊!”
生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發(fā)出清香，給人們帶來美的享受。
……
教學(xué)反思：
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”“是發(fā)展的主體”。在語文教學(xué)過程中，“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在這個教學(xué)片段中，教師努力創(chuàng)設(shè)民主氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，加強感悟，取得了很好的效果。主要體現(xiàn)以下特點：
1、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍。
新“課標(biāo)”指出：在教學(xué)活動中，教師應(yīng)是“組織者”、“引導(dǎo)者”、“參與者”。在這個教學(xué)片段中，我就讓學(xué)生邊讀邊思，沒有問一個繁瑣的問題，而是給學(xué)生充分的自由的空間，引導(dǎo)他們談出自己的理解。當(dāng)學(xué)生的話超出老師的“教案”，背離老師的`“設(shè)計”時，我沒有生搬硬拉著學(xué)生，而是從學(xué)生的話題入手，巧妙點撥，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，讓他們談?wù)劶偃缱约菏且粋�賞花人，會怎么想，怎么說?在交流中，他們的感受揮發(fā)得淋漓盡致!
2、鼓勵自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)加強交流，促進理解。當(dāng)學(xué)生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充，即“看梅花的人很多”，“他們很歡樂很歡樂”時，老師對他們的學(xué)習(xí)方式加以贊賞，讓他們在合作、探究中體驗成功的喜悅。可謂一舉兩得。
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