蘇教版一下《月亮和云彩》教學(xué)反思
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把課文“讀準(zhǔn)、讀通、讀順”應(yīng)是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家周一貫先生說(shuō):“讓每一個(gè)孩子讀通課文,這是閱讀教學(xué)的底線,是我們語(yǔ)文教師的職業(yè)道德,更是我們語(yǔ)文教師的良心所在。”在學(xué)生自由讀文時(shí)，我留足了時(shí)間，讓學(xué)生讀得字字響亮，不錯(cuò)一字，不少一字，不多一字。
不過(guò)，如果讓學(xué)生一遍又一遍機(jī)械地朗讀課文，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疲勞與厭倦，所以我嘗試著變化，用多樣的朗讀形式，讓學(xué)生始終保持著讀書(shū)的熱情。文中難讀的詞語(yǔ)和句子比較多，經(jīng)過(guò)篩選后我精心選擇了五組詞句，放在了云彩里讓孩子們進(jìn)行挑戰(zhàn)讀，小小的挑戰(zhàn)情境，激發(fā)了孩子們的讀書(shū)興趣，活躍了課堂氣氛。在孩子們選擇學(xué)習(xí)時(shí)，相機(jī)進(jìn)行了難點(diǎn)的突破，特別鼓勵(lì)孩子們把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確讀明白，把長(zhǎng)句子讀通順讀流利。
在讀通讀好全文的基礎(chǔ)上，我和孩子們又重點(diǎn)學(xué)習(xí)了文中的第一自然段，引領(lǐng)孩子們?cè)谧x中感悟，讀出自己的理解。“一會(huì)兒……一會(huì)兒”讀出了夜空不斷變化的神奇，“明、暗”孩子們讀出了“月亮很美”“月亮很有趣”“月亮很好玩”等感受。
在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我主要采取的是隨文識(shí)字，逐層推進(jìn)，并做到重點(diǎn)突出。“亮”在一開(kāi)始就展開(kāi)教學(xué)，一讀生字讀音，二看清字形，三說(shuō)如何識(shí)記，四課上當(dāng)堂寫(xiě)。經(jīng)過(guò)這四步的訓(xùn)練，孩子們對(duì)這個(gè)字的結(jié)構(gòu)部件及怎么才能寫(xiě)美觀爛熟于心。同時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行了展評(píng)，在展評(píng)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化寫(xiě)字要領(lǐng)。“明”“暗”略加指導(dǎo)后，讓孩子們?cè)跁?shū)上進(jìn)行描紅。在教學(xué)“穿”時(shí)，我在備課時(shí)著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，怎樣才能讓孩子們牢牢記住這個(gè)字呢?我借助多媒體引出了古文字，并形象化地講述了一個(gè)故事，這樣字理識(shí)字法，解決了字義和字形，我想孩子們對(duì)“穿”這個(gè)字可以說(shuō)是終生不忘了。
“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”背景下的課堂教學(xué)，遠(yuǎn)離浮躁，拒絕花架子。在以后的教學(xué)中，我要做到扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)語(yǔ)文課。
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《月亮和云彩》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇新課文。全文共兩個(gè)自然段，第一自然段主要寫(xiě)幾個(gè)小朋友在院子里玩的時(shí)候，看見(jiàn)月亮在云彩里穿行。第二自然段主要寫(xiě)丁大勇和李小文爭(zhēng)論究竟是月亮還是云彩跑得快，李小文用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗC明了云彩比月亮跑得快，表現(xiàn)了李小文善于觀察、勤于動(dòng)腦的品質(zhì)。課文敘事簡(jiǎn)潔，充滿童真童趣。
整堂課上完，覺(jué)得有幾個(gè)方面做得還是比較不錯(cuò)的：
一、在檢查環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：小朋友們讀得真好，這么快就和生字寶寶成了好朋友，真不簡(jiǎn)單!下面老師要考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?我把課文中一些難讀的生詞、句子都藏到了云彩的背后。(點(diǎn)課件，出示5朵帶序號(hào)的云彩)手指屏幕：云彩越大，就越難讀!自己選擇，來(lái)挑戰(zhàn)!開(kāi)始!
1 果然 2院子 3跑得真快 4李小文叫大家站在一棵大樹(shù)下，從樹(shù)杈里看月亮。 5他們看見(jiàn)月亮在云彩里穿行，一會(huì)兒暗，一會(huì)兒明。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。”通過(guò)層層挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，把課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)。
在理解課文第一自然段時(shí)，我抓住一組反義詞“暗”、“明”和“穿行”三詞語(yǔ)入手，課文的.講解也圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)討論、研究。通過(guò)提問(wèn)：你在晚上看過(guò)月亮和云彩嗎?知道為什么會(huì)一會(huì)兒暗，一會(huì)兒明嗎?然后用課件演示明暗變化，理解明和暗是一對(duì)反義詞，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出月亮在云彩里穿行，一會(huì)兒暗，一會(huì)兒明，一會(huì)兒明，一會(huì)兒暗，這么有趣地、不停地變化。接著讓學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句，不拘泥于課文中的，學(xué)生說(shuō)了很多課外的內(nèi)容，拓寬了知識(shí)面。而在理解另一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)“穿行”時(shí)采用了2個(gè)“穿行”的動(dòng)畫(huà)：
(魚(yú)兒在荷葉間穿行。蝴蝶在花叢中穿行。)
然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中還有哪些地方，你也見(jiàn)過(guò)“穿行”的情景?
最后畫(huà)面定格：魚(yú)兒和蝴蝶穿行情景
讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練： ------------在---------穿行。
整節(jié)課，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣高漲，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然這節(jié)課也有一些不足之處：首先在朗讀指導(dǎo)上不夠到位與深入，有部分學(xué)生讀得還不到位，而生字的教學(xué)我是采用隨文學(xué)習(xí)的方法，這樣在寫(xiě)的時(shí)間就顯得倉(cāng)促了。另外一年級(jí)學(xué)生除了識(shí)字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)也是非常重要的，而由于時(shí)間的關(guān)系，我在學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中，忽略了多次去提醒學(xué)生要注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
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這次參加鹽城市小學(xué)語(yǔ)文“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”觀摩研討活動(dòng)，我執(zhí)教了《月亮和云彩》的第一課時(shí)。在執(zhí)教前、執(zhí)教時(shí)、執(zhí)教后，感覺(jué)我經(jīng)歷了一次涅槃。下面，就自己的學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，僅供大家參考。
一、文本鉆研深入，目標(biāo)定位準(zhǔn)確
課文主要寫(xiě)的是有一天晚上，幾個(gè)小朋友看見(jiàn)月亮在云中穿行，爭(zhēng)論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。聰明的李小文用在樹(shù)杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩，而不是月亮。這么一篇短小的故事，隱藏著比較深?yuàn)W的物理學(xué)知識(shí)，這是一篇引導(dǎo)孩子從小關(guān)注生活，關(guān)注大自然，關(guān)注科學(xué)的美文。 捧讀課文，我被優(yōu)美的課文優(yōu)美的意境深深的吸引了。我一遍又一遍的讀著，越發(fā)覺(jué)得文章的好。那一行行文字，忽而變成一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，在一個(gè)寧?kù)o的夜晚，星光閃爍，天空一碧如洗，一輪圓盤(pán)似地圓月在空中穿行，穿過(guò)云彩，穿過(guò)樹(shù)梢，穿過(guò)星際„„忽然幾個(gè)孩子爭(zhēng)吵起來(lái)，“月亮在云彩中跑得快”， “云彩跑得快”„„多聰明的孩子!我不禁脫口而出。 “怎地傻了，這次上的可是第一課時(shí)喲?你先研究一下年段目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，然后研讀課文，通篇備好教學(xué)預(yù)案。然后在我們的團(tuán)隊(duì)中反復(fù)實(shí)踐、研討。”抓教學(xué)的殷校長(zhǎng)打斷了我的思緒。 我立刻沉下心來(lái)，研讀課標(biāo)，開(kāi)始琢磨《月亮和云彩》的第一課時(shí)的教學(xué)構(gòu)思。通過(guò)反復(fù)思考，我覺(jué)得我的這一課時(shí)主要解決識(shí)字讀文、整體感知課文內(nèi)容，寫(xiě)好部分生字。這樣設(shè)計(jì)的目的是為第二課時(shí)深入研讀、美讀、賞讀作鋪墊。 我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)，首先要解決讀的問(wèn)題，不僅要識(shí)字讀文，更要識(shí)字寫(xiě)字，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、習(xí)得各種語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我覺(jué)得自己擬定的教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，也符合小學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。
二、閱讀凸顯方法，課堂養(yǎng)成習(xí)慣好的習(xí)慣
是成功的素養(yǎng)。低年級(jí)孩子的語(yǔ)文朗讀能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要靠課中朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練習(xí)得。我在教學(xué)中十分注重學(xué)生的閱讀方法的感悟與習(xí)得，十分注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 比如，在課文朗讀指導(dǎo)時(shí)，我要求學(xué)生：一讀課文，圈出生字，對(duì)照拼音，反復(fù)讀讀，這其實(shí)就是識(shí)字方法的指導(dǎo);二讀課文，讀通句子，難度的句子多讀幾遍，這是對(duì)句子閱讀的方法指導(dǎo)，如果學(xué)生經(jīng)常這樣做，不僅養(yǎng)成了習(xí)慣，也培養(yǎng)了能力。此外，我還十分注意引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“認(rèn)真聽(tīng)”、“會(huì)停頓”、“細(xì)觀察”等學(xué)習(xí)方法或習(xí)慣。 我們常常見(jiàn)到老師在培養(yǎng)習(xí)慣方面，采取說(shuō)教的方式，但是見(jiàn)效甚微。而我們喜歡在課堂上，給學(xué)生零距離的指導(dǎo)，讓學(xué)生真真切切的感受、習(xí)得。我總覺(jué)得，這樣的指導(dǎo)就是智慧的傳遞，愛(ài)心的傳遞，這傳遞中體現(xiàn)著語(yǔ)文教學(xué)的某種藝術(shù)，某種魅力。
三、營(yíng)造互動(dòng)平臺(tái)，快樂(lè)促進(jìn)閱讀
新課程的課堂，是孩子們的殿堂，是師生張揚(yáng)個(gè)性的課堂。我喜歡營(yíng)造互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生書(shū)聲瑯瑯中閱讀、識(shí)字、寫(xiě)字、說(shuō)話。在這節(jié)課中，我在多個(gè)環(huán)節(jié)，都營(yíng)造了這樣的平臺(tái)。比如，生字教學(xué)，我讓學(xué)生自主參與“我會(huì)認(rèn)”“火眼金睛”的生字教學(xué)，讓學(xué)生自己讀，教同學(xué)讀。在課文朗讀教學(xué)中，我讓學(xué)生自己展示自己的閱讀成果，并挑選難度的語(yǔ)句，挑戰(zhàn)學(xué)生的勇氣與自信，不斷的讓學(xué)生體驗(yàn)“我會(huì)讀”成功的喜悅，不斷的讓課堂亮起自豪的聲音。
四、關(guān)注個(gè)體差異，指導(dǎo)切中瓶頸
新的課程理念、科學(xué)發(fā)展觀告訴我們，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，我在朗讀教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)等環(huán)節(jié)，特別關(guān)注學(xué)生的整體與個(gè)體差異。在學(xué)生自由朗讀的時(shí)候，我就有意識(shí)的觀察、傾聽(tīng)學(xué)生中，誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流暢，就提他給大家示范朗讀，誰(shuí)讀錯(cuò)了，然后就提他來(lái)讀，大家?guī)退m正，使其感受到從成功。在寫(xiě)字教學(xué)中，我注意行間巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。有意識(shí)的選取書(shū)寫(xiě)有問(wèn)題的字，展示給大家，并幫助他寫(xiě)好，同時(shí)感受漢字的內(nèi)在美。學(xué)生從讀不好到讀的好，寫(xiě)不好到寫(xiě)好，可以說(shuō)，這樣的指導(dǎo)是關(guān)注了學(xué)生的差異，切中學(xué)生學(xué)情，有利于個(gè)體與整體的共同提高。
五、課件制作精心，課堂情趣盎然
美文需要美的情景，美讀情景將是教學(xué)事半功倍。因此，我對(duì)課件的制作，特別要求精美。課始，優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，響起歌曲《彎彎的月兒，小小的船》，立刻把小朋友們帶進(jìn)課文需要的情景。一種美感，彌漫在整個(gè)教室，浸透在每個(gè)孩子的心田。 接著的動(dòng)畫(huà)，將月亮與云彩逐步展現(xiàn)，為揭示課題、教學(xué)“亮”字做準(zhǔn)備，自然而流暢。 然后的“我會(huì)讀”、“我會(huì)認(rèn)”的文字投影，為教讀課文提供得力抓手，既重視單個(gè)的詞語(yǔ)，也重視整體課文、詞組的朗讀、學(xué)習(xí)，顯得扎實(shí)、有效。 “我會(huì)寫(xiě)”是課件的又一亮色，它給學(xué)生醒目而準(zhǔn)確的示范，為教師的范寫(xiě)、學(xué)生的模仿寫(xiě)、糾正寫(xiě)進(jìn)行了良好的鋪墊。 “鞏固”的作業(yè)設(shè)計(jì)，符合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)。 我覺(jué)得，我的課件對(duì)指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字、讀詞、讀句，都十分給力，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
六、激情點(diǎn)燃學(xué)情，激情開(kāi)啟智慧
激情是燃起學(xué)情的種子，激情是開(kāi)啟智慧的催化劑。在這節(jié)課的教學(xué)中，我始終用飽滿的激情，響亮的教學(xué)語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀、寫(xiě)字，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，夸獎(jiǎng)學(xué)生的成功，而學(xué)生也始終是充滿激情的參與，聲音響亮的回答、朗讀、交流討論，時(shí)間在師生的激情互動(dòng)中流淌，知識(shí)在激情交流中傳遞。 當(dāng)然，沒(méi)有遺憾的人生是糊涂的人生，沒(méi)有遺憾的課堂是不真的課堂。我在這節(jié)課中，仍然有許多不太滿意的地方，比如，我的粉筆字寫(xiě)得有些不到位，但我努力的在黑板上給學(xué)生書(shū)寫(xiě)，因?yàn)�，板�?shū)承載著語(yǔ)文的營(yíng)養(yǎng)。再如，在課文朗讀教學(xué)中，我沒(méi)有給學(xué)生范讀課文。本來(lái)，我是計(jì)劃給學(xué)生范讀的，但是我發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀能力很不錯(cuò)了，所以竟然省去了范讀。當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得自己是處理的很好，符合課堂教學(xué)實(shí)際情況。后來(lái)又一想，作為低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論學(xué)生讀的多好，教師都應(yīng)該發(fā)揮示范作用，給全體學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)的“示范”。因?yàn)椋處煹睦首x，本身就是一種智慧的傳遞，感情的傳遞，更給學(xué)生奠定努力的方向。任何輔助設(shè)施的參與，都不能與教師音容笑貌、舉手投足相提并論。因?yàn)�，教師是學(xué)生永遠(yuǎn)讀不夠的書(shū)，看不完的世界„„ 今后，我還會(huì)不斷努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力為小語(yǔ)教學(xué)增添色彩。
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