《三個(gè)小伙伴》優(yōu)質(zhì)教案+反思
一、教材簡(jiǎn)析
《三個(gè)小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文一年級(jí)(下冊(cè))中的一篇課文。這是一篇充滿童趣、情境性很強(qiáng)的童話故事，描寫了小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹，在沒(méi)有工具的情況下三個(gè)小伙伴齊心合力，解決困難，種好了小樹。故事告訴我們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，大家要團(tuán)結(jié)起來(lái)，密切合作，才能把事情做好的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課生字“伙、伴”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文和識(shí)字寫字。
2、讀書感悟三個(gè)小伙伴是怎樣把小樹種好的，明白大家要團(tuán)結(jié)起來(lái)，密切合作才能把事情做好。
四、設(shè)計(jì)理念
1、以讀為主
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我靈活運(yùn)用語(yǔ)言、媒體、表演等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。
2、以演促讀
一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，有意注意的時(shí)間還比較短。因此，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)“表演”這一環(huán)節(jié)，以演促讀，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)，另一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使他們有機(jī)會(huì)動(dòng)腦筋、動(dòng)身演、動(dòng)口評(píng)，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受。
3、以評(píng)導(dǎo)讀
在教學(xué)中注重評(píng)價(jià)的作用，不僅是教師自己評(píng)價(jià)，而且還要教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，以準(zhǔn)確生動(dòng)的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，這樣一來(lái)，在加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)又讓學(xué)生在讀中加深理解、體驗(yàn)，受到美的熏陶。
4、由扶到放
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中采用了“由扶到放”的方法，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后就讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在與文本充分的對(duì)話中感受、體驗(yàn)和理解。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三個(gè)小伙伴的圖片。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——引讀課題。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字和詞語(yǔ)，大家還記得嗎?誰(shuí)來(lái)喊喊它們的名字呀?開火車讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
(字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因此選擇課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)習(xí)鞏固。)
過(guò)渡：你們可真聰明，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師請(qǐng)大家欣賞一幅圖(出示圖1)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
二、講讀課文。
1、第一自然段
(1)指名說(shuō)說(shuō)從圖上看到了什么。
(2)課文哪個(gè)自然段講的就是圖上的內(nèi)容呢?
(3)出示第一自然段：小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹。
(4)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段呀?指名讀�？茨阈Σ[瞇的，你的心情怎么樣啊?
(因?yàn)樾』锇閭円黄鹕仙饺ピ詷�，心情很好，很高興。)一起也就是這兒的——“一同”，我們也一同高興地讀讀。
(5)齊讀第一節(jié)。
(由圖入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)換詞法來(lái)理解課文中的詞語(yǔ)。)
過(guò)渡：小朋友，那你知道怎么栽樹嗎?(你知道的可真多呀!)
2、第二自然段——第五自然段
1)講讀第二自然段
(1)栽樹第一步，需要挖樹坑(板畫：樹坑)，挖樹坑就需要鋤頭，他們帶了嗎?(沒(méi)有)啊呀，那該怎么辦呀?
出示句子：沒(méi)有鋤頭挖樹坑怎么辦?
這就是他們遇到的第一個(gè)困難(出示：什么困難?)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
(奇怪，怎么你遇到了困難一點(diǎn)也不著急啊?誰(shuí)能讀得著急些?師范讀。你能學(xué)學(xué)老師嗎?有進(jìn)步!誰(shuí)來(lái)和他比比看啊?看來(lái)你還在動(dòng)腦筋想辦法呢!男女生賽讀。)
(通過(guò)教師的范讀讓學(xué)生知道怎樣讀出“著急”的語(yǔ)氣，而及時(shí)地對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)學(xué)生讀書的樂(lè)趣，更給學(xué)生提供閱讀表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟，自己去品。)
(2)那這個(gè)困難是誰(shuí)解決的呀?(貼圖：小野豬)
它是怎么解決的呢?(出示：誰(shuí)怎么解決?)
趕快打開書本，讀讀課文第二自然段，找找小野豬是怎么說(shuō)的吧。(出示：怎么說(shuō)?)
指名說(shuō)，出示句子。小野豬，你可真會(huì)安慰別人!加上動(dòng)作讀。
為什么不要緊呢?引說(shuō)——因?yàn)?ldquo;我有硬硬的嘴巴。”(點(diǎn)出：硬硬的)
誰(shuí)來(lái)讀讀這后半句話，特別是把這個(gè)詞讀好，指名讀。
(這嘴巴好象不是很硬啊!誰(shuí)能讀得硬一些呀?你的嘴巴可真硬啊!誰(shuí)想和他比比?看來(lái)你還很自豪呀!)
小野豬能夠用自己的硬嘴巴來(lái)解決困難，所以，它才會(huì)自豪地安慰小伙伴說(shuō)——引讀小野豬的話。
(3)小野豬是這么說(shuō)的，又是怎么做的呢?(出示：怎么做?)
指名答后出示，聽了他的朗讀你知道了什么?
*(小野豬很能干)你是從哪里看出來(lái)的呢?(點(diǎn)出：不一會(huì)兒)讀好詞語(yǔ)。
*(小野豬的嘴巴很厲害)從哪里體會(huì)到的呢?(點(diǎn)出：拱出了)
請(qǐng)你來(lái)學(xué)學(xué)小野豬，拱拱樹坑吧!學(xué)生做拱的動(dòng)作。
師：這么輕輕地能把泥土挖出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)把樹坑挖得深一些呀?呀，小野豬，你可真能干呀!那誰(shuí)能把這句話讀好，特別把這個(gè)詞讀好?指名讀，我們一起來(lái)讀讀這句話，讓小伙伴瞧瞧小野豬有多厲害、多厲害!齊讀。
(在理解“拱”這一動(dòng)作時(shí)，我趁機(jī)活躍氣氛，請(qǐng)孩子們來(lái)當(dāng)當(dāng)小野豬，做做拱的動(dòng)作，同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)，并請(qǐng)表演得好的小朋友到前面表演，這一環(huán)節(jié)，比起單純的指導(dǎo)朗讀有效多了，它即激發(fā)了學(xué)生的興趣，又指導(dǎo)了朗讀，同時(shí)更理解了詞語(yǔ)的意思。)
(4)小野豬這么快就拱出了樹坑，(板書：拱)多么聰明能干的小野豬呀!讓我們讀讀這一節(jié)，夸獎(jiǎng)一下它!
(5)小結(jié)學(xué)法
第二自然段學(xué)完了，下面就讓我們看著黑板，一同來(lái)回憶一下，我們是怎么學(xué)習(xí)這一節(jié)的?(邊指板書邊說(shuō))我們先是找小伙伴遇到的困難，接著看它們是怎么解決的，然后找出句子讀一讀，最后是夸一夸小伙伴�，F(xiàn)在呀我們就用這個(gè)辦法來(lái)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(文章的結(jié)構(gòu)相似，描寫的方法相同，因此我花“大力氣”教學(xué)了第一自然段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何抓重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)，并在學(xué)完之后及時(shí)地總結(jié)學(xué)法，而小卡片的展示使學(xué)法一目了然，在下面的學(xué)習(xí)中孩子們就“有樣可學(xué)”，學(xué)習(xí)的信心足了，學(xué)習(xí)的興致也就更高了。)
2)講讀第三自然段
過(guò)渡：帶著這幾個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)讀讀課文，邊讀邊想，你能解決哪個(gè)問(wèn)題。
(1)自由讀課文，劃出你找到的答案。
(2)請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)小老師，告訴大家應(yīng)該怎么學(xué)。先學(xué)什么?出示句子，領(lǐng)大家讀句子。
(3)接著學(xué)什么?誰(shuí)解決的?(貼圖：小袋鼠)怎么解決的?先要找小袋鼠是怎么說(shuō)的，指名答后出示。
(4)小老師，你覺(jué)得小袋鼠自信嗎?哪里看出來(lái)的?一同加上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)。
(5)下一步我們學(xué)什么?(指板書)指名答后出示。
(6)小老師，我來(lái)考考你，你覺(jué)得這是只怎樣的小袋鼠?從哪里看出它聰明能干?教大家讀好這句話。
(7)愿意表?yè)P(yáng)小袋鼠的小朋友齊讀第三自然段。
(第三自然段結(jié)構(gòu)和第二自然段相似，因此我慢慢由扶到放，用了請(qǐng)“小老師”教學(xué)的方法。事實(shí)證明，對(duì)于結(jié)構(gòu)相似的課文，在掌握學(xué)習(xí)方法之后，孩子們完全有能力自學(xué)課文。在教學(xué)過(guò)程中，我還請(qǐng)學(xué)生來(lái)具體地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，知道——好，好在哪里;不好，不好在哪里，能有自己的思考，不會(huì)“人云亦云”，在提高自己朗讀能力、審美能力的同時(shí)鍛煉口頭表達(dá)能力。)
3)引讀第四自然段
過(guò)渡：現(xiàn)在，肥料小袋鼠運(yùn)來(lái)了(板書：運(yùn))，樹坑小野豬剛才也挖好了，接下去，三個(gè)小伙伴——引讀第四節(jié)。
出示第四自然段：三個(gè)小伙伴把小樹栽進(jìn)坑里，施上肥料，培上泥土。(點(diǎn)出：栽進(jìn)，施上，培上)
他們先是——把小樹栽進(jìn)坑里，接著——施上肥料，最后——培上泥土。我們也來(lái)學(xué)著他們的樣子種一種(板畫：栽樹，施肥，培土)把挖樹坑時(shí)挖出來(lái)的泥土重新填進(jìn)去，這就叫——培上泥土。下面，我們把栽樹的過(guò)程連起來(lái)讀一讀，再學(xué)一樣新本領(lǐng)。
(蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”因此教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我借助生動(dòng)、直觀、形象的簡(jiǎn)筆圖畫來(lái)突破課文中的一個(gè)難點(diǎn)——種樹的步驟，從孩子們專注的眼神中可以看出：舊的方法只要運(yùn)用得當(dāng)，還是可以取得事半功倍的效果的。)
4)講讀第五自然段
過(guò)渡：接下來(lái)，它們又遇到了什么困難?是誰(shuí)解決的?又是怎么解決的?老師想請(qǐng)你們上來(lái)演一演。告訴你們一個(gè)好辦法，想表演的好，第一步要把課文讀得通順流利，接著這一節(jié)的內(nèi)容牢牢地記在腦子里，下面我們就來(lái)讀熟、記住這一節(jié)。
記住課文之后，再想一想應(yīng)該說(shuō)些什么話，做些什么動(dòng)作。指導(dǎo)說(shuō)小象的話，做的動(dòng)作(吸足了水)。下面就請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)當(dāng)小象，一個(gè)讀旁白(解釋：旁白就是除了小象說(shuō)的話剩下的句子)，一個(gè)表演，一個(gè)背誦，老師要請(qǐng)表演的最好的小朋友上臺(tái)。
(1)同桌表演，互相指導(dǎo)。
(2)選小演員上臺(tái)表演，其他的小朋友當(dāng)小評(píng)委，看他們有沒(méi)有把課文表演好。
(3)看了表演，你覺(jué)得這是一只怎樣的小象?
*(小象很會(huì)安慰別人。相機(jī)點(diǎn)出：不要緊，不要緊，長(zhǎng)長(zhǎng)的)
*(小象吸了很多水，小象再給大家表演一下怎么吸水的，吸得很用力，而且吸了很長(zhǎng)時(shí)間，就是哪個(gè)詞?點(diǎn)出：吸足了水，正因?yàn)槲乃�，所以才能把樹坑澆�?mdash;—點(diǎn)出：濕濕的)
(4)這真是只聰明能干的小象(板書：澆)，你敢和這只聰明的小象比比嗎?
(5)老師這兒有一段填空，看看你會(huì)不會(huì)填?(出示填空)先自己練習(xí)一下吧，齊讀填空。
(第五自然段的學(xué)習(xí)我又換了一種方法——表演，當(dāng)孩子們聽說(shuō)要表演都很起勁，但為了不丟掉文本，不讓表演浮于表面，我先引導(dǎo)孩子們熟讀課文，接著指導(dǎo)說(shuō)話、動(dòng)作，讓孩子們把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，再上臺(tái)表演的時(shí)候就很自然地把自己就當(dāng)作了小象，同時(shí)結(jié)合小象的表演理解“吸足了水”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，最后再回到文本，完成這一自然段的填空，朗讀課文的同時(shí)又指導(dǎo)了背誦，可謂達(dá)到了事半功倍的效果。)
3、講讀第六自然段
在它們的共同努力下，小樹栽好了，小朋友，你們看，出示圖2，這時(shí)，它們?cè)诟墒裁?此時(shí)此刻，它們的心情一定特別……(高興)出示第六自然段。
自由讀讀，找找哪些詞語(yǔ)最能說(shuō)明它們此時(shí)的心情特別?(點(diǎn)出：手拉著手，小樹栽好啦，又跳又笑)
一同高興地讀讀第六自然段。
三、總結(jié)全文。
1、小朋友，課文中的三只小動(dòng)物，你喜歡它們嗎?為什么?
2、師小結(jié)：是呀，三個(gè)小伙伴團(tuán)結(jié)合作、共同努力，(板書：團(tuán)結(jié)合作)終于解決了問(wèn)題，栽好了小樹。為了表?yè)P(yáng)他們這種團(tuán)結(jié)合作的精神，老師還編了一首小兒歌，我們一起來(lái)看看。
3、出示兒歌：
小野豬，硬嘴巴，
挖樹坑，多虧它;
小袋鼠，口袋大，
運(yùn)肥料，全靠它;
小小象，鼻子長(zhǎng)，
吸水澆樹笑哈哈。
小朋友們學(xué)習(xí)它，
團(tuán)結(jié)合作力量大。
4、先請(qǐng)小朋友自己讀一讀，讓我們一同來(lái)讀一讀。
5、那你想怎么表?yè)P(yáng)它們呢?要不我們就美美地讀讀課文，用你的朗讀來(lái)表?yè)P(yáng)它們吧。
(通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了一定的理解，課文所包含的道理也呼之欲出，在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生將學(xué)生自己的理解暢所欲言，我只要稍加總結(jié)點(diǎn)撥，課文的難點(diǎn)也就化于無(wú)形之中了。之后我再通過(guò)孩子們喜聞樂(lè)見的兒歌形式，總結(jié)了課文，明了了主旨。)
小結(jié)：看來(lái)，不管遇到什么問(wèn)題，只要大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，同心合力就一定能把事兒做好!現(xiàn)在有兩個(gè)生字娃娃也需要我們共同努力把它記住、寫好，你們有信心嗎?來(lái)，讓我們一起讀一讀。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、齊讀生字。
2、仔細(xì)看看，它們有什么共同的地方?(偏旁相同，結(jié)構(gòu)相同)
3、你想先記哪一個(gè)呢?準(zhǔn)備怎樣記住呀?(偏旁加熟字)
4、光記住還不夠，我們還要把它寫得漂漂亮亮的，那怎樣把它寫好呢?
伙：斜撇從豎中線左邊起筆，撇過(guò)橫中線，豎從斜撇的`中間起筆，豎得直直的;右邊的火，點(diǎn)寫在橫中線上，短斜撇寫在橫中線上面，豎撇寫得直，寫在豎中線，捺要捺出腳。
伴：?jiǎn)稳伺院蛣偛乓粯�，兩點(diǎn)朝中間，短橫寫在橫中線上，最后一筆是懸針豎，寫在豎中線右邊一些，直直的，像針一樣，慢慢把筆提起來(lái)。
4、學(xué)生描寫，師相機(jī)指導(dǎo)。(有時(shí)間的話展示寫得好的作業(yè)。)
(寫字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，因此在教學(xué)生字時(shí)不僅要讓孩子們學(xué)會(huì)記憶生字的方法，更讓孩子們知道要抓住生字的關(guān)鍵筆畫，學(xué)會(huì)觀察生字在田字格中的位置、長(zhǎng)短、高低，從而認(rèn)真地寫好每一個(gè)字。)
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課要“培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)為：在低年級(jí)，語(yǔ)文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，從而獲得自主學(xué)習(xí)的能力。
一、趣學(xué)——自主學(xué)習(xí)的興奮劑
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條指出：“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”可見激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)是多么重要。在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終把孩子們的興趣放在首位，我從學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理和發(fā)展需要出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的表演，多媒體的演示，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中讀懂課文。如在教學(xué)小野豬拱樹坑時(shí)，我請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小野豬拱一拱樹坑，在表演時(shí)通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)讓孩子們理解什么叫“拱”，從中感受小野豬的能干。就在這樣輕松愉快的氣氛中體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從思想內(nèi)部產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在教學(xué)解決第二、第三個(gè)困難的時(shí)候，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)掌握了學(xué)習(xí)課文的方法，所以接下去類似的自然段我就分別采取了請(qǐng)小老師教以及學(xué)生表演的方式，這樣一來(lái)，孩子們的興致高了，學(xué)習(xí)方法掌握了，同時(shí)朗讀也更到位了。同樣的，在學(xué)習(xí)栽樹步驟時(shí)，我以簡(jiǎn)筆畫的方式使孩子們一目了然，巧妙地突破了難點(diǎn)。可見，教學(xué)方法靈活多樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，更能激發(fā)他們濃厚而穩(wěn)定的閱讀興趣。
二、會(huì)學(xué)——自主學(xué)習(xí)的調(diào)控劑
古人云：“授之于魚不如授之于漁。”讀書方法要教給學(xué)生，讀書要有層次性，從中培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。如在教學(xué)解決第二困難的時(shí)候，要求學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)習(xí)第一個(gè)困難的方法和步驟，自由讀課文，一邊讀一邊想，并劃出重要的字、詞、句，然后，想想這是一只怎樣的小袋鼠，就這樣讀讀劃劃，劃劃讀讀，在和文本的親密接觸中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了讀書，更是在潛移默化中培養(yǎng)了孩子們獨(dú)立閱讀的能力，
三、樂(lè)學(xué)——自主學(xué)習(xí)的催化劑
課程標(biāo)準(zhǔn)要求：低年級(jí)的學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。”如何才能讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用于實(shí)踐中呢?我想，首先就是要讓孩子們喜歡語(yǔ)文，愛上語(yǔ)文，樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅要用靈活的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意，更要在教學(xué)過(guò)程中激活孩子們的情感，將語(yǔ)文的工具性與人文性融為一體，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中熏陶了情感，在感受美的同時(shí)訓(xùn)練了語(yǔ)感，培養(yǎng)了語(yǔ)文能力，將語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性落到實(shí)處
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