五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》課堂實(shí)錄
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。下面為大家?guī)?lái)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》課堂實(shí)錄，快來(lái)看看吧。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》課堂實(shí)錄 篇1
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)詞語(yǔ)游戲�？吹狡聊簧显~語(yǔ)，你會(huì)聯(lián)想到哪些畫(huà)面?(出示：水天相接、燦爛、目不轉(zhuǎn)睛)
生1：看到水天相接，我想到了藍(lán)藍(lán)的天空下面是一望無(wú)際的大海，在水天相接的地方有幾點(diǎn)白帆。(藍(lán)天、大海、白帆，多美的一幅畫(huà)面啊。)
生2：看到燦爛，我會(huì)想到元宵節(jié)時(shí)，夜空中綻放的美麗的煙花。(那情景的確是絢麗無(wú)比的，而我看到燦爛最先想到的則是你們那一張張燦爛的笑臉。)
生3：看到目不轉(zhuǎn)睛，我想起了每當(dāng)看劉謙表演魔術(shù)時(shí)，大家都目不轉(zhuǎn)睛地看，生怕錯(cuò)過(guò)了每一個(gè)環(huán)節(jié)。(是啊，每到這時(shí)候，老師的眼睛也不敢眨呢。)
板書(shū)日出，看到日出，你又會(huì)想到哪些畫(huà)面?
生：我想到了絢麗的朝霞，還有從地平線上慢慢升起的太陽(yáng)。(那是多美的一幅畫(huà)面啊。)
有誰(shuí)在海上欣賞過(guò)日出嗎?多數(shù)同學(xué)都沒(méi)這樣的機(jī)會(huì)，雖然不能親眼目睹，但我們可以透過(guò)語(yǔ)言文字，想象文字背后的畫(huà)面，同樣可以領(lǐng)略海上日出的美麗與神奇。(上課)
這節(jié)課就讓我們和作家巴金先生一起去欣賞海上日出。(板書(shū)課題、讀題)
在那蒼茫的大海上，等待著、欣賞著太陽(yáng)從水天相接的地方慢慢升起，會(huì)是怎樣的一種景象，又會(huì)是怎樣的一種心情呢?
二、初讀
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀前先標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)海上日出給你留下了什么印象?(美麗、漂亮、神奇、壯觀、壯麗)你們很會(huì)讀書(shū)，只讀了一遍就有了這么多的感受。巴金先生在欣賞完海上日出后又有什么感受呢?
3、老師請(qǐng)分自然段讀文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在文中找出寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句并畫(huà)下來(lái)。課件出示：這不是偉大的奇觀嗎?作者欣賞完海上日出后，情不自禁地說(shuō)——生齊讀：這不是偉大的奇觀嗎?(板書(shū)：偉大的奇觀)奇是什么意思?(罕見(jiàn)的、特殊的)觀是景象意思。奇觀就是——(指名說(shuō)。)請(qǐng)你帶著對(duì)“奇觀”的理解，再讀這句話。在這里作者運(yùn)用了什么寫(xiě)法?(反問(wèn))你能把它換一種說(shuō)法嗎?這指的又是什么?
三、精讀
1、為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀呢?
現(xiàn)在就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品讀課文。
出示自學(xué)提示：
(1)用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，你從哪兒感受到了海上日出是偉大的奇觀?請(qǐng)把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
(2)請(qǐng)把你的感受在書(shū)中的空白處做簡(jiǎn)單的標(biāo)記，然后練習(xí)有感情地朗讀你畫(huà)的句子。
(3)可以和同伴交流你的感受。
2、匯報(bào)交流。
(1)你從哪感受到海上日出是偉大的奇觀呢?
生：“天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮�！碧炜罩蓄伾凸饩�的變化讓我感到這是偉大的奇觀。
師：老師把這幾句話打到了大屏幕上，誰(shuí)來(lái)讀讀。
天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍擴(kuò)大，越來(lái)越亮。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：少了“轉(zhuǎn)眼間”和“慢慢”。
師：少了這兩個(gè)詞行不行?(不行。)為什么?
生：轉(zhuǎn)眼間寫(xiě)出了顏色變化的速度快，慢慢是指紅霞擴(kuò)散的速度慢。所以不能少了這兩個(gè)詞。
師：既然顏色的變化是有快有慢，那我們?cè)诶首x的時(shí)候，速度也應(yīng)該是——(有變化的)。誰(shuí)能帶著你的感受來(lái)讀一讀。男生讀。(你的朗讀，讓我們感受到了天空中色彩的瞬息萬(wàn)變。)女生讀。(你甜美的朗讀讓我們感受到了紅霞在天空慢慢暈染擴(kuò)散。)
齊讀，透過(guò)文字，你能想象到什么樣的畫(huà)面?
生：那淺藍(lán)的天空和慢慢擴(kuò)散紅霞讓我感到這時(shí)的天空就好像是一副美麗的水墨畫(huà)。
師：到底是學(xué)畫(huà)畫(huà)的孩子，有豐富的想象力。作者抓住了天空中顏色和光的變化，讓我們感受到了海上日出是——生：偉大的奇觀。
(板書(shū)：顏色光亮變幻)
看到天空中色彩的變幻以及那越來(lái)越亮的光，我知道——生：太陽(yáng)就要升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。透過(guò)目不轉(zhuǎn)睛你能體會(huì)到什么?(作者期待、盼望的心情。生怕錯(cuò)過(guò)日出的每一個(gè)時(shí)刻。)是啊，此時(shí)，我們和作者的心情是一樣的。
(2)你還從哪感受到海上日出是偉大的奇觀呢?
生1：“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)的似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁向上升�！�
從“負(fù)著、一縱一縱”可以看出太陽(yáng)上升得很艱難，很吃力。
師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文，這時(shí)一種很好的學(xué)習(xí)方法。你能帶著自己的感受來(lái)讀一讀嗎?(你讓我們我們看到一個(gè)艱難上升的太陽(yáng)。)
生2：從“使勁”可以看出太陽(yáng)雖然太陽(yáng)上升得很艱難，但它卻一直很努力。帶著你的體會(huì)讀一讀。(你讓我們看到了一個(gè)不怕困難，努力上升的太陽(yáng)。)
生3：作者運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了太陽(yáng)上升得很不容易。讓我感到太陽(yáng)就像一個(gè)背著重重的背包在爬山的人，雖然很吃力，但卻堅(jiān)持不懈地往上爬。
師：擬人寫(xiě)法的運(yùn)用，不但使語(yǔ)言更優(yōu)美，而且更生動(dòng)地描繪出太陽(yáng)沖破重重阻力，堅(jiān)持不懈，艱難上升的情景。
師：你還能從哪感受到海上日出是偉大的奇觀?
生1:“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。”
從“沖破、跳出”我感受到了太陽(yáng)那種不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的精神。(那就讀出你對(duì)太陽(yáng)的敬佩吧。)
課件出示這句話。誰(shuí)再來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解。
生2：從“終于”我感受到了看到太陽(yáng)克服重重阻力，終于升起來(lái)時(shí)，作者那種喜悅的心情。
師：你能透過(guò)文字去體會(huì)作者的心情，這點(diǎn)很值得大家學(xué)習(xí)。那你能讀出自己的體會(huì)嗎?(我聽(tīng)出了你看到太陽(yáng)終于升到海面的那種欣喜和激動(dòng)。)
師：你還能從哪感受到日出時(shí)的景象是偉大的奇觀?
生：我畫(huà)了兩個(gè)句子。果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。露出小半邊臉的太陽(yáng)雖然紅得很，卻沒(méi)有亮光。跳出海面的太陽(yáng)變成了深紅色，而且發(fā)出奪目的亮光。太陽(yáng)的顏色和光的變化讓我感到是偉大的奇觀。
師：你真善于發(fā)現(xiàn)。作者在描寫(xiě)太陽(yáng)升起的過(guò)程時(shí)，同樣抓住了顏色和光的變幻進(jìn)行描寫(xiě)，讓我們感受到了海上日出真是偉大的奇觀。
觀看錄像。下面讓我們來(lái)共同欣賞這偉大的奇觀。邊欣賞師邊引讀。
從你們的表情我發(fā)現(xiàn)了，你們被日出的景象所震撼了，下面，就讓我們大聲地把自己的感受讀出來(lái)吧。(課件出示第3自然段，填空讀。)
(3)還有哪些景象讓你感到海上日出是偉大的奇觀呢?
生1：“它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊�！边@句話讓我感受到黑云雖然遮住了太陽(yáng)，卻遮不住太陽(yáng)的光芒。
出示兩幅畫(huà)面：剛才他說(shuō)的是哪幅畫(huà)面的景象?誰(shuí)再來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生2：“后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。”“透出”讓我感受到太陽(yáng)那種沖破阻力，勢(shì)不可擋的力量。讓我覺(jué)得是奇觀。
生3：染讓我覺(jué)得陽(yáng)光就像魔術(shù)師，把天空變得絢麗多彩。(你比喻的很生動(dòng))
生4：“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光�！蔽覐摹巴高^(guò)”一詞感受到太陽(yáng)光的無(wú)窮威力，能穿透云層，形成水天一色的壯觀景象。(這種水天一的的壯觀景象，只有在欣賞海上日出時(shí)才會(huì)領(lǐng)略到呢。)
師：那就把你的感受讀出來(lái)吧。
2、剛剛我們和巴金先生一起欣賞了海上日出，你最想說(shuō)什么?
生1：海上日出不愧是偉大的奇觀!
生2：海上日出真是偉大的奇觀!
生3：海上日出是我見(jiàn)過(guò)的最偉大的奇觀!
是啊，無(wú)論是晴天時(shí)的日出，還是有云時(shí)的日出，都是那樣的美麗神奇，那樣的偉大壯觀，難怪作者會(huì)情不自禁地感嘆，(課件)這不是偉大的奇觀嗎?作者為什么不直接說(shuō)這是偉大的奇觀?
生：因?yàn)榉磫?wèn)的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更能表達(dá)作者對(duì)海上日出的贊美之情。
請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情再讀這句話。
3、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，在美妙的樂(lè)曲聲中，老師想請(qǐng)一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象海上日出那一幅幅美麗而神奇的畫(huà)面。(謝謝你聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)俅胃惺芰撕Ｉ先粘瞿莻ゴ蟮钠嬗^。)
四、總結(jié)寫(xiě)法
文章寫(xiě)得這樣生動(dòng)其實(shí)是有秘訣的?這秘訣就藏在第一自然段，快去讀讀。(常常早起說(shuō)明經(jīng)常觀察)還能從哪看出作者是經(jīng)常觀察的?(有時(shí)候，有時(shí)候)作者在描寫(xiě)日出經(jīng)過(guò)時(shí)是按照怎樣的順序進(jìn)行的?(作者是按照日出前、日出時(shí)和日出后時(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě)的。)
總結(jié)：要想寫(xiě)好景物，我們就要像作者一樣細(xì)致觀察，按一定順序，抓住景物的特點(diǎn)(指板書(shū)顏色亮光變幻)，表達(dá)真情實(shí)感。
本節(jié)課我們通過(guò)讀文體會(huì)感受到了(海上日出是偉大的奇觀)這節(jié)課我們就上到這兒。
五、作業(yè)
課后請(qǐng)同學(xué)們仿照第三自然段，以日落為題寫(xiě)一個(gè)小片段。下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：海上日出
顏色
變幻偉大的奇觀
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》課堂實(shí)錄 篇2
一、說(shuō)教材
《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學(xué)語(yǔ)文S版教材5年級(jí)上冊(cè)的第7課，它通過(guò)描寫(xiě)海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛(ài)和贊美，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫(xiě)。
《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過(guò)讀，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫(huà)面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的審美情趣。
二、教學(xué)目標(biāo)（含第一課時(shí)）：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確讀寫(xiě)。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法。
4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。（本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過(guò)程，理清層次，學(xué)會(huì)本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，有感情朗讀課文并背誦。）
下面說(shuō)說(shuō)我參賽的第二課時(shí)的教法、學(xué)法。
三、說(shuō)教法
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)�！边@些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫(xiě)說(shuō)出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見(jiàn)到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫(huà)面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。
本冊(cè)教材說(shuō)明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加以理解。”我對(duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，教案《海上日出說(shuō)課稿》。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說(shuō)、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)�！翱础笔切蕾p日出美景，“說(shuō)”是說(shuō)出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情景激趣。
為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己想象的畫(huà)面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段畫(huà)面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時(shí)出示海上日出過(guò)程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）讀議結(jié)合，探索求知，升華情感
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？你是怎樣體會(huì)海上日出的壯觀的？讓學(xué)生用自己的方式來(lái)各抒己見(jiàn)，可以用畫(huà)畫(huà)的方式，或者讀課文，或者用自己的語(yǔ)言說(shuō)。這樣會(huì)極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜歡的方式來(lái)表述自己對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情時(shí)，我向?qū)W生簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫(huà)面，用觀察畫(huà)面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的.那種喜悅心情。通過(guò)讓學(xué)生多讀感悟課文，體會(huì)作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學(xué)生的印象。
�。ㄈw會(huì)情感，朗讀背誦。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當(dāng)時(shí)欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。
《海上日出》這一課的板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的，通過(guò)“偉大奇觀”這個(gè)詞，分日出前、日出時(shí)、日出后三個(gè)方面，結(jié)合顏色、動(dòng)態(tài)及云中情景來(lái)表現(xiàn)。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)用較清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。
�。ㄋ模┩卣寡由欤囵B(yǎng)能力。
在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學(xué)生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，增強(qiáng)欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，練練筆，寫(xiě)一篇小作文。
六、教學(xué)效果
在教學(xué)過(guò)程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報(bào)收獲，不牽著學(xué)生鼻子走。其次，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生或圈或畫(huà)，或讀或說(shuō)，體現(xiàn)了個(gè)性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》課堂實(shí)錄 篇3
師：上節(jié)課老師寫(xiě)在黑板上的那幾個(gè)生字還記得怎么寫(xiě)嗎？
生：記得。
師：口說(shuō)無(wú)憑，請(qǐng)同學(xué)拿出紙，我念，你們寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)行中。
師：自己檢查一下吧。
生：老師，我一個(gè)字錯(cuò)了。
師：沒(méi)關(guān)系，有了錯(cuò)誤說(shuō)明你離成功更近了。
師：同學(xué)們已經(jīng)把《海上日出》這篇課文讀了好多遍了，一定有碰到不懂的問(wèn)題吧。
生：有
師：帶著你的問(wèn)題同你的朋友，伙伴研究去吧！同學(xué)們熱烈一、研討中。
師：同學(xué)們剛才研究得熱火朝天的，把所有扔問(wèn)題都解決了嗎？
生：沒(méi)有。
師：說(shuō)出來(lái)，我們一起研究它吧。
生：作者為什么要早起呢？
生：我知道，因?yàn)槿粘龊苊馈?/p>
師：從哪里可以看出日很美呢？大家找找吧！
生：“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮……目不轉(zhuǎn)睛地望著那里�！�
師：你們覺(jué)得剛才這位同學(xué)讀得怎么樣呢？生主要從語(yǔ)音方面進(jìn)行了分析。
師：看來(lái)，**同學(xué)確實(shí)應(yīng)該在字的讀音方面多下點(diǎn)功夫。
師：想想，作者這時(shí)候的心情是怎樣的？
生：是愉悅的，是歡快的，是激動(dòng)的。
師：是啊，看到太陽(yáng)就要從地平線下出來(lái)了，作者的心里是抑制不住的愉悅與激動(dòng)。讓我們帶著愉悅與激動(dòng)的心情讀讀最后一句吧。’生讀再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀整個(gè)自然段，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
師：聽(tīng)著你們讀得如此精彩，老師也好想讀。不過(guò)老師讀得時(shí)候有一個(gè)要求，就是希望你們能閉上眼睛，隨著老師的朗讀，放飛想像的翅膀。師聲情并茂地讀。
生：老師，剛才你在讀的時(shí)候，我就隨著你讀的在想像，我的眼前出現(xiàn)了天空，紅霞。
師：那你們也應(yīng)該隨著作者愉悅，激動(dòng)。
師：讓我們?cè)僖淮螏е鋹�，激�?dòng)的心情讀讀這段吧。
師：老師就是不明白，為什么日出能讓作者如此愉悅和激動(dòng)呢？誰(shuí)能幫老師解決這個(gè)難題呢？
生：因?yàn)槿粘龊苊匀恕?/p>
生：因?yàn)槿粘霰硎拘碌囊惶斓絹?lái)，新的一天到來(lái)就有新的生活，有新的生活就有新的希望。
生：因?yàn)檫@是偉大的奇觀。師板書(shū)。
師：除了這里有偉大的奇觀，還有別的地方有偉大的奇觀嗎？
生：“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的……射得人眼睛發(fā)痛。”
師：為什么說(shuō)是偉大的奇觀？
生：太陽(yáng)負(fù)著重?fù)?dān)，但它還使勁往上升。
師：“負(fù)著重?fù)?dān)”應(yīng)該怎么讀。
生：應(yīng)該感覺(jué)肩上像挑著什么重?fù)?dān)似的。
師：“慢慢兒”應(yīng)該怎么讀。
生：速度放慢。
師：“一縱一縱地，使勁兒向上升”呢。
生：應(yīng)該讀得很用力，很吃力。
師：同學(xué)們分析得很到位，誰(shuí)來(lái)讀一下。沒(méi)有人舉手。
師：我只給一分鐘的時(shí)間，要是你們不把握，機(jī)會(huì)就會(huì)像上次一樣溜走了。（發(fā)現(xiàn)這一招很有效，每當(dāng)我這樣說(shuō)，同學(xué)們都會(huì)爭(zhēng)先恐后的舉手，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）個(gè)人讀，全班讀，點(diǎn)評(píng)。
師：你覺(jué)得在這段中哪些詞語(yǔ)要強(qiáng)調(diào)一下，要讀重一些。生找了出來(lái)，并說(shuō)出理由。全班齊讀。
師：剛才同學(xué)們讀的是偉大的奇觀之一，還有偉大的奇觀嗎?
生：“有時(shí)候太陽(yáng)射進(jìn)云里……只看見(jiàn)一片燦爛的亮光�！�
師：你為什么認(rèn)為這是偉大的奇觀呢？
生：我也不知道。
師：看來(lái)你是一個(gè)喜歡憑感覺(jué)做事的人，覺(jué)得它是，它就是，沒(méi)有為什么。
師：還有其他同學(xué)也認(rèn)為這是偉大的奇觀？
生：沒(méi)有。
師：老師認(rèn)為這也是偉大的奇觀，你們想一下，陽(yáng)光在去阻礙前進(jìn)的時(shí)候，還是要想方設(shè)法從云縫里透出來(lái)，萬(wàn)丈光芒，何等壯觀啊。這難道不是偉大的奇觀嗎？
生：老師，我也認(rèn)為這是偉大的奇觀。
師：為什么？
生：你們看最后一句：很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。
師：嗯！也是偉大的奇觀，還有偉大的奇觀嗎？
生：“這時(shí)候，不僅是太陽(yáng)，云和海水，連我自己也成了光亮的了。
師：你為什么認(rèn)為這也是偉大的奇觀？
生：自己全身亮亮的，不是偉大的奇觀嗎？
師：在這里，我有一個(gè)問(wèn)題了“為什么作者會(huì)說(shuō)：’連我自己也成了光亮的了’”
生：因?yàn)樽髡邚娜粘隹吹搅俗约旱墓饷鞯那巴�。師不住點(diǎn)頭。
生：老師，我覺(jué)得這里也是偉大的奇觀。“太陽(yáng)升起來(lái)，人看不見(jiàn)它……把一片片去染成紫色或者紅色�！�
生：太陽(yáng)有不屈不撓的精神。
生：太陽(yáng)很堅(jiān)強(qiáng)，突破重重包圍。
師：好，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀太陽(yáng)的堅(jiān)強(qiáng)和不屈不撓吧。生齊讀。
師：最后，讓我們現(xiàn)來(lái)總結(jié)一下同，巴金先生為什么這么喜歡看日出，常常早起去看。
生：因?yàn)樽髡呖慈粘觯拖窨吹搅斯饷鳌?/p>
生：因?yàn)槿粘龊苊匀恕?/p>
生：因?yàn)檫@是偉大的奇觀。
師：是啊，大自然的魅力無(wú)窮。
師：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過(guò)程，《海上日出》有你喜歡的詞或者句子嗎？如果有，請(qǐng)抄下來(lái)吧。說(shuō)明：如果有條件，還真想在最后請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再來(lái)好好感受這偉大的奇觀。只可惜自己手上沒(méi)有朗讀磁帶。
另：師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)我沒(méi)有整理出來(lái)。
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