假如課文原文
《假如》是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩(shī)，主要借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、弱勢(shì)群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，顯示了兒童博大而純真的心。下面是小編幫大家整理的假如課文原文，希望大家喜歡。
《假如》
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹(shù)
畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
讓小樹(shù)在冬天
也能快活地成長(zhǎng)，
不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里
縮著身子，輕輕嘆息。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)
畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥(niǎo)呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫(huà)一雙好腿，
還他一個(gè)健康的身體。
他再也不會(huì)只坐在屋里
望著窗外的小樹(shù)和小燕，
而是和我們一起
在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
假如我有一枝
馬良的神筆……
《假如》教案
【設(shè)計(jì)理念】
1、“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的.行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，充沛展開(kāi)師生對(duì)話，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
2、培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、識(shí)字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
2、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。
3、能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣入題
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望？假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
（板書(shū)課題：10、假如）
二、初讀課文，識(shí)字讀詞
1、初讀課文，用言語(yǔ)激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，并提問(wèn)同學(xué)：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)知的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？
2、同學(xué)各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)，并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。
3、這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4、指導(dǎo)識(shí)字。
（1）同學(xué)圈畫(huà)生字，自身初讀，并想方法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣
�。�2）出示課件1，同學(xué)認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自身是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予協(xié)助。
�。�3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
5、出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開(kāi)火車讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
寒冷、襲擊、覓食、哭泣、快樂(lè)、嘆息
三、再讀感知
1、同學(xué)朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。
2、出示課件2，同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
俺想給畫(huà)，讓它們；
俺想給畫(huà)，讓它們；
俺想給畫(huà)，讓他。
四、個(gè)性化閱讀，體驗(yàn)情感
1、同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3、同學(xué)說(shuō)自身的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。
第一節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)小樹(shù)在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過(guò)冬天，才干長(zhǎng)成參天大樹(shù)，綠化俺們的地球，說(shuō)明作者保護(hù)樹(shù)木。
第二節(jié)，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒，這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè)地生活，給俺們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫(huà)上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。
4、在同學(xué)談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀，以求達(dá)到的朗讀效果，促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。
5、小結(jié)，激發(fā)情感。
作者希望用馬良的神筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)溫暖冬目的小樹(shù)，想畫(huà)一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥(niǎo)，想畫(huà)出一雙腿讓殘疾的西西能快樂(lè)地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對(duì)作者說(shuō)一句什么話呢？
五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵(lì)同學(xué)有創(chuàng)意地表達(dá)
1、在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。
2、啟發(fā)同學(xué)：假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)些什么？送給誰(shuí)？幫他解決什么困難？（同學(xué)考慮，放柔和的輕音樂(lè)）
3、同學(xué)自由表達(dá)，老師適時(shí)地從同學(xué)的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4、同學(xué)仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一兩節(jié)詩(shī)句，寫(xiě)后讓同學(xué)配上音樂(lè)讀一讀，欣賞自身的作品。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫(xiě)法。
例：“擊”字寫(xiě)在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“�！比齻�(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相躲避；“燕”字筆畫(huà)多，要注意書(shū)寫(xiě)筆順，教師先示范，再讓同學(xué)書(shū)空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2、同學(xué)書(shū)寫(xiě)漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3、展示同學(xué)作品，評(píng)析。
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