人教版六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教學(xué)實(shí)錄
一、溫情地覓友
�。úシ琶枥L大自然的音樂(lè)同時(shí)屏幕展示蔥郁的森林畫(huà)面。）
師：同學(xué)們，輕輕的閉上眼睛——你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
�。ㄉ筮笤嚎吹搅藰�(shù)木、花草。聽(tīng)到了流水聲、鳥(niǎo)叫聲。聞到了花香。）
師：想說(shuō)點(diǎn)什么？
（生沉醉地：大自然真美！令人陶醉�。�
�。ㄒ魳�(lè)漸止，生睜開(kāi)眼睛。）
師：今天就讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)“山中”去訪友，去感受作者的心，去感受一個(gè)清新的童話般的世界。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)瀏覽課文，用筆標(biāo)出文中所寫(xiě)景物。
�。▽W(xué)生瀏覽課文，按要求標(biāo)注。）
師：請(qǐng)一位同學(xué)將所標(biāo)景物說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生1：文中寫(xiě)到的景物有：風(fēng)、古橋、樹(shù)林、鳥(niǎo)、露珠、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉。
師：講得不少，其余同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
生2：還有小花、雷陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻、歸鳥(niǎo)、月色。
師：這樣多的景物作者是怎樣將他們有條有理的介紹給我們的呢？
生3：按一天的順序。
師：一天誰(shuí)的順序呢？
生3：一天作者時(shí)間的順序。
師：嗯，先不著急確定答案。我建議大家和這位同學(xué)一起來(lái)讀文章的第一自然段和最后一自然段。
（生齊讀“走出門(mén)……” “……我也該回家了……”）
師：現(xiàn)在你能告訴我作者是怎樣將所有景物有序的介紹給我們的嗎？
生3：應(yīng)該是一天中作者所走過(guò)的順序。
師：也就是作者的行蹤啊。你能隨機(jī)應(yīng)變，我很欣賞�，F(xiàn)在同學(xué)們不但把景物找全了，而且還理順了，好眼力！當(dāng)然讀書(shū)光是眼到是不夠的，還要——
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二、用心地問(wèn)友
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師：請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文找出你心存疑惑的地方，并標(biāo)上問(wèn)號(hào)。
�。ㄉp讀課文并勾畫(huà)不解之處。師巡視了解學(xué)生的質(zhì)疑情況，適當(dāng)引導(dǎo)。）
師：同學(xué)們書(shū)上標(biāo)著的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)真好比智慧的火花。怎樣解決這些問(wèn)題呢？
生4：把每個(gè)人的問(wèn)題講出來(lái)大家一起討論。
生5：這樣時(shí)間不夠用。不如讓各小組先討論解決一些小問(wèn)題，然后把各小組不能解決的難題提到全班來(lái)，大家一起討論。
師：同學(xué)們贊同嗎？
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（二）小組交流
�。ㄉ娜艘恍〗M合作解決、探究本小組成員所提問(wèn)題。師巡視，及時(shí)了解各小組所存在的共性問(wèn)題。）
師：?jiǎn)栴}解決得怎么樣啦？
生6：有的問(wèn)題我們能解決，意見(jiàn)一致，有些問(wèn)題誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。比如：作者明明是位男性為什么要插朵花做一回女性？
師：?jiǎn)柕煤�！�?qǐng)其余同學(xué)在書(shū)中相應(yīng)處做上記號(hào)。
生7：我們的問(wèn)題是：作者為什么要把自己變成一棵樹(shù)？
生8：請(qǐng)大家?guī)臀覀兿胂耄鹤髡邽槭裁匆萌祟惖姆Q呼來(lái)稱呼大自然的景物？
生9：我們覺(jué)得文章的第七自然段中的“又感動(dòng)人又嚇人”應(yīng)改為“又嚇人又感動(dòng)人”這樣與前面的兩個(gè)比喻句才對(duì)應(yīng)。
師：同學(xué)們所提問(wèn)題既出乎老師意料又在情理之中。這四個(gè)問(wèn)題提得有質(zhì)量，好！那么我們?cè)撗粭l怎樣的路徑才能找到問(wèn)題的答案呢？
生10：讓我們?cè)僮x讀課文吧，也許答案就在文中。
師：我贊同，古人云“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題再讀課文。
�。ㄉ吽伎歼呑x書(shū)）
（三）全班解決典型問(wèn)題
生10：我想說(shuō)說(shuō)第三個(gè)問(wèn)題。
（師微笑點(diǎn)頭）
生10：作者用姐姐稱呼山泉，用妹妹稱呼溪流，用爺爺稱呼懸崖，用弟弟稱呼云雀，讓我們讀來(lái)覺(jué)得倍感親切。
師：這種親切感與我們生活中哪種感情相似？
生10：與我同爸爸媽媽、爺爺奶奶之間的感覺(jué)有點(diǎn)相同。我想，在這兒作者把自然的景物當(dāng)作了家人來(lái)寫(xiě)了。
�。◣煱鍟�(shū)：家人）
師：自然界的景物成了家人，那么這山林就成了——
�。ㄉR答：家園）（師板書(shū)：家園）
師：請(qǐng)這位同學(xué)試讀這節(jié)的前六句，讓我們感受家的溫馨。
（生11讀書(shū)）
師：讀得如何？
生12：讀得比較流利，感情豐富。
生13：我覺(jué)得感情不夠豐富。
師：那你說(shuō)說(shuō)到底是什么感情不夠豐富？
生13：對(duì)山泉、溪流、瀑布的喜愛(ài)和贊美。
師：你能給我們示范一下嗎？
�。ㄉ�13讀）
師：同學(xué)們覺(jué)得如何？
生14：把喜愛(ài)和贊美的感情讀出來(lái)了，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得很溫暖。
師：評(píng)得好。同學(xué)們一起來(lái)讀這一自然段。我建議分角色，你們看女生讀到哪？
（生齊說(shuō)：讀到白云大嫂，剩下的男生讀。）？
師：誒？這是為何？
�。ㄉ咦彀松啵呵懊娴木拔锉蛔髡弑茸髁伺�，后面的景物比作了男性。）
（生分角色讀第5自然段）
師：同學(xué)們的朗讀真是入境啊�，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用一句完整的話來(lái)對(duì)第3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)。
生8：用人類的稱呼來(lái)稱大自然的景物表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美，讀起來(lái)讓人覺(jué)得親切溫馨，我想這也是一種擬人化的手法吧？
師：小結(jié)得準(zhǔn)確、到位補(bǔ)充得有水平。有同學(xué)來(lái)談?wù)勂渌膯?wèn)題嗎？
生15：我想說(shuō)說(shuō)作者為什么要做一回女性。
�。◣熚⑿c(diǎn)頭）
生15：因?yàn)樽髡弑淮笞匀坏拿谰疤兆砹耍笞匀坏拿乐挥信缘拿啦拍芘c她相配，所以作者悄悄做了回女性。
師：女性的美是什么風(fēng)格的？
生15：柔和的。
師：講得好。那么站在我們教室外走廊上即可遠(yuǎn)眺的鳳凰山也屬柔和美嗎？
�。ㄉ咦彀松啵簞倧�(qiáng)的美、剛性的美、陽(yáng)剛之美）
師：用哪個(gè)詞恰當(dāng)？
（生齊聲：陽(yáng)剛之美）
師：看來(lái)大自然的美并不是剛才這位同學(xué)所說(shuō)只有女性的美才能與她相配，大自然也有男性美的一面。只不過(guò)在本段中作者所描繪的是她柔美的一面。下面就請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀這一段，試讀出大自然的柔美。
�。ㄅR讀）
師：請(qǐng)男同學(xué)說(shuō)說(shuō)女同學(xué)的柔美表現(xiàn)到位了嗎？
生9：溫柔是蠻溫柔的，要是速度再慢些就更好了。
�。ㄒ簧赫�(qǐng)劉老師讀。同學(xué)們笑。）
（師范讀，生點(diǎn)評(píng)。）
生17：劉老師讀得柔柔的，輕輕的，挺能打動(dòng)人的。
�。◣熒�。）
師：同學(xué)們，在風(fēng)光無(wú)限的玄武湖我們也能欣賞到爭(zhēng)奇斗艷的鮮花，在座的男同學(xué)有沒(méi)有人摘花自戴的？
�。ㄉΓ簺](méi)有。）
師：作者身處大自然時(shí)為何作出了與處塵世時(shí)不同的舉動(dòng)？
生16：有人的時(shí)候作者不好意思戴花，在大自然的懷抱里沒(méi)有別人了，他放松了，就敢按著自己的真正想法去做了。
師：你的回答不禁使我想起了林語(yǔ)堂先生的一句話叫做“游山，為尋真。”這其中的“真”也許就是真實(shí)的自我狀態(tài)吧。嗯，同學(xué)們體會(huì)得可真透徹。其余的問(wèn)題還有人想談嗎？
�。◣煱鍟�(shū)：游山，為尋真。）
生18：我想想說(shuō)說(shuō)，作者為何把自己想像成一棵樹(shù)。
�。◣熚⑿澰S的點(diǎn)頭）
生18：當(dāng)作者進(jìn)入大山的時(shí)候，被樹(shù)林中的小鳥(niǎo)，露珠感染了，將自己融入了自然，分不清自己是樹(shù)還是人了。
師：正是“神凝形釋，與萬(wàn)化冥合”啊，也就是說(shuō)作者的身體與自然相融合，心也像大自然一樣——
�。ㄉ咦彀松啵呵逍�、開(kāi)闊、曠達(dá)。）
師：看來(lái)，大自然不僅可以讓我們尋到真我，還可以使我們心胸曠達(dá)。咱們給剛才的上聯(lián)對(duì)個(gè)下聯(lián)吧。
�。◣煱鍟�(shū)：玩水， 以曠懷。）
（生齊讀：游山，為尋真。玩水， 以曠懷。）
師：既可尋真，又能曠懷，大自然可真了不起啊。同學(xué)們也不簡(jiǎn)單，不知不覺(jué)已解決了三道難題，這第四道難題就真把我們所有人都難住了？
�。ㄉt疑，不語(yǔ)。）
師：別怕，咱們還是試著通過(guò)朗讀來(lái)解決問(wèn)題吧。來(lái)讀“趕快跑到……患難兄弟�！�
師：遇到這樣的雷陣雨“我”沮喪嗎？
生18：我因?yàn)槟芸吹接暧钟械胤蕉阌�，不沮喪�?/p>
師：所以作者情不自禁的說(shuō)這樣的享受是大自然給予他的——
�。ㄉ憾鳚桑�
師：在這里作者對(duì)自然表達(dá)的是什么感情呢？
生18：對(duì)自然的感謝。
師：能不能換一個(gè)情感色彩再濃些的詞呢？
生18：感恩。
師：真好。
�。ò鍟�(shū)：感恩）
師：那么與螞蟻兄弟的邂逅，作者說(shuō)是——
�。ㄉ�15：緣分）
師：表達(dá)了自已對(duì)這份情的——
（生9：珍惜）
師12：這所有的感恩，珍惜之情都是由誰(shuí)帶來(lái)的？
�。ㄉ�1：雷陣雨）
師：由此可見(jiàn)這場(chǎng)不期而至的雷陣雨帶給作者的是感動(dòng)居多還是嚇人居多？
�。ㄉ�6：感動(dòng)）
師：現(xiàn)在能否告訴我，作者為何不考慮句式的工整相對(duì)，而把“感人”放在前把“嚇人”放在后？
生19：作者在這兒要強(qiáng)調(diào)的是感人而不是嚇人，所以把“感人”放在前面。
師：你的回答真好，你也有著如作者一樣純凈敏感的心靈啊。同學(xué)們剛才所提的四個(gè)問(wèn)題涉及到了本文的`修辭手法、表現(xiàn)手法、內(nèi)容中心。這不正是打開(kāi)一篇文章的金鑰匙嗎。帶著這把鑰匙建議同學(xué)們?cè)倩氐叫〗M中去，把一開(kāi)始雖討論但還未透徹的問(wèn)題再明確一下。
�。ㄉ氐叫〗M再次商討所提問(wèn)題。）
三、深情地誦友
師：感受著同學(xué)們討論的認(rèn)真勁，接觸到同學(xué)們純凈如水的目光，我仿佛與同學(xué)們一同徜徉于大自然的懷抱之中了啊。讓我們伴著音樂(lè)盡情的來(lái)表達(dá)對(duì)自然的喜愛(ài)——
（生：敬佩、感恩、珍惜……）
師：選你最能入境的一段搖頭晃腦的讀。
�。ㄉ闃�(lè)自由讀）
�。ㄖ该x）（生讀第3自然段）（師指名評(píng)點(diǎn)）
生20：讀得挺好的。讀出了作者對(duì)老橋的敬佩。
�。ǚ纸巧x第七自然段，男生讀出雷陣雨的陽(yáng)剛之美，女生讀出無(wú)比的感恩之情。）
師：同學(xué)們自我評(píng)價(jià)一下，剛才的朗讀如何？
生21：蠻動(dòng)情的。
師：想想為什么我們的朗讀能如此感動(dòng)自己？
生22：我們讀得流利。
生23：我們理解了作者內(nèi)心的感情。
生24：有輕柔的音樂(lè)伴奏，我們有身臨其境的感覺(jué)。
師：同學(xué)們不但能知其然還能知其所以然。真好。
（出示朗讀要求：語(yǔ)音準(zhǔn)確 語(yǔ)速適中 感情充沛）
四、盡情地詠友
師：看著同學(xué)們能這樣真誠(chéng)的走進(jìn)大山，走進(jìn)作者的心靈，老師也怡然啊，愿這堂純凈的語(yǔ)文課能時(shí)常浮現(xiàn)在你們的腦海里，在你們迎著晨風(fēng)來(lái)校求學(xué)的時(shí)候，在你們披著夕陽(yáng)滿載而歸的時(shí)候，或者在你們于小河邊淘米洗菜之時(shí)，在不經(jīng)意間能與大自然撞個(gè)滿懷，永遠(yuǎn)保持心靈深處的那份清朗與感恩。
�。ǔ鍪拘【毠P： 沐浴朝陽(yáng)，你一定有過(guò)被撫愛(ài)的感動(dòng)；凝望日落你的心中一定有過(guò)剎那的靈動(dòng)……請(qǐng)用你的筆記下這心靈瞬間的感動(dòng) ，這是自然給予我們的恩澤。）
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