人教版《給予樹》教學(xué)實(shí)錄
一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
師：請(qǐng)同學(xué)們抬起頭，先看老師寫課題。（板書）
師：誰會(huì)讀？
生：……
師：真不簡(jiǎn)單，不僅讀準(zhǔn)了多音字“給”，也讀準(zhǔn)了生字“予”。誰再來讀。全班一起讀。
齊讀課題
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，生字你們一定會(huì)讀了，打開書找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就互相提個(gè)醒。
生生互查。
師：我來考考你們。
生讀，相機(jī)正音。
師：“援”還可以怎么組詞？
生：支援、援助、救援、聲援……
師：你們很注意積累呀。課文中還提到了援助中心，你了解援助中心嗎？
生：是專門幫助有困難的人的慈善機(jī)構(gòu)。
師：查找了資料，預(yù)習(xí)的多充分呀。
生：圣誕節(jié)的時(shí)候，援助中心在商場(chǎng)里設(shè)置給予樹，掛上一些人的心愿，希望大家?guī)退麄儗?shí)現(xiàn)愿望。
師：這位同學(xué)說的這棵掛著愿望卡片的樹就是“給予樹”。（板畫）
師：再來看最后這個(gè)詞“棒棒糖”。
師：我們就來寫寫這個(gè)“糖”字。怎么能寫好？誰當(dāng)小老師提醒大家。
生：左窄右寬。
生：米變成偏旁時(shí)捺就得變成點(diǎn)。
師：（板書），再看右邊，橫真不少，也有規(guī)律，橫多距離要相等。好，拿出筆來，你也試著寫一寫。要注意寫字姿勢(shì)。
生寫“糖”字。
師：我發(fā)現(xiàn)咱班的孩子學(xué)的就是快，一下子就掌握了規(guī)律，字寫得不僅
正確而且美觀。
二、整體感知，自讀質(zhì)疑
師：生字大家掌握得不錯(cuò)，誰愿意讀課文？
師：（指名）你們要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對(duì)不對(duì)，然后找一找，故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？
師：他們讀正確了嗎？
生：……
師：聽得真仔細(xì)。熟能生巧，多讀幾遍就能讀好。那誰來說說文章都講到了誰？
生：媽媽、金吉亞、小女孩、兄弟姐妹。
師：誰給你的印象最深？
生：金吉亞。
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師：那她做了什么事給你們的印象深呢？
生：金吉亞給陌生小女孩買了洋娃娃，給自己的家人買了棒棒糖。
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師：大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉亞送給自己家人棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，孩子們，面對(duì)著金吉亞的做法，你有什么疑問嗎？
生：金吉亞為什么只給家人買了棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃呢？
三、 精讀品賞，解疑悟情
師：對(duì)啊，金吉亞為什么要這樣做呢？讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰來讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描寫金吉亞的句子。
生：……
師：你劃了什么句子？
生：只有八歲的小女兒金吉亞沉默不語。
師：金吉亞現(xiàn)在什么樣�。�
生：沉默不語。
師：知道什么是沉默不語嗎？自己表演表演。
生：表演。
師：對(duì)，一句話也不說。那我明白了，文中的金吉亞沉默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對(duì)吧。
生：是什么也沒說，可并不是什么也沒想。
師：那沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢？自由讀1—3自然段，想一想。
生：媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物，可我只買了棒棒糖，多不好意思。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)真會(huì)讀書，他聯(lián)系了文中具體的句子，體會(huì)到了金吉亞沒完成媽媽任務(wù)時(shí)的難過心情。金吉亞的心里還會(huì)想什么？
生：媽媽好不容易攢了錢，我給小女孩買了禮物，我怕媽媽生氣。
師：她的心里始終想著媽媽，很在乎媽媽的感受。
生：應(yīng)該送上最誠(chéng)摯的祝福，可我只買了棒棒糖，怎么面對(duì)大家呢？
師：那是對(duì)家人，對(duì)媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子呀！透過沉默不語我們體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心，帶著你的體會(huì)，誰再來讀讀這句話。
生：……
師：如果和哥哥姐姐的興高采烈對(duì)比著讀，就更能讀出金吉亞沉默不語時(shí)的心情。自己先試著讀一讀。誰愿意讀。
生：……
師：哥哥姐姐興高采烈，那會(huì)是什么樣呀，那金吉亞沉默不語呢，來，一邊想象，一邊來讀，誰再試試。
生：……
師：我們透過沉默不語，聯(lián)系著上文，體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心，感到他是那樣體貼家人，（板書）可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃，這究竟是為什么呢？你看，同學(xué)們剛剛提出的問題確實(shí)值得思考，多有價(jià)值呀。請(qǐng)大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問題？可以劃出相關(guān)的句子。
生自讀，劃句子。
師：金吉亞為什么要給小女孩買洋娃娃？你劃了哪些句子？
生：她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
生：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。
師：大家發(fā)表了自己的見解，我注意到剛才有同學(xué)說到了這句話：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。我把金吉亞的這句話打出來，看著屏幕誰再來讀一讀。
生讀。
師：和書上寫得一樣嗎？怎么不一樣？不加這三個(gè)字不行嗎？也很通順呀。
生：什么都沒有就是一丁點(diǎn)也沒有，任何禮物也沒有。程度更深。
師：圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，因?yàn)槟且豢趟麄儠?huì)收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中�？墒沁@個(gè)小女孩呢？她什么都沒有。你想，她沒有什么。
生：沒有洋娃娃。
生：沒有禮物。
生：沒有關(guān)心。
生：沒有圣誕的快樂。
師：在金吉亞心理小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話。
生：……
師：多么可憐的小女孩呀，圣誕節(jié)前夜她什么都沒有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉亞，你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場(chǎng)，看到了那顆掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉亞，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？
生讀卡片。
師：小女孩她一直盼望一個(gè)洋娃娃呀，白天，小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望，晚上，面對(duì)著漆黑的屋子，小女孩還在盼望；甚至在夢(mèng)中他還想著洋娃娃呀。看著小女孩的卡片，金吉亞，你的心里在想些什么？
生：小女孩好可憐呀，他什么也沒有。
生：小女孩太想得到洋娃娃了，我想幫助她，讓她如愿以償。
師：可是金吉亞，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢，她希望你和哥哥姐姐來分享禮物呀，你確定要幫一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小女孩嗎？你想清楚了嗎？
生：小女孩什么也沒有，她更需要禮物，更需要我的幫助。
師：多么善良的孩子呀，帶著你的體會(huì)，再來讀讀這段話。
生：……
師：此時(shí)，金吉亞為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃，我們?nèi)靼琢恕Ｄ墙鸺獊喫徒o小女孩的僅僅是棒棒糖嗎？
生：還送給了她快樂。
生：送給了她溫暖。
生：送給了她關(guān)心。
生：送給了她愛。
師：多么善良的.孩子呀，我們感受到了她的仁愛，她對(duì)小女孩的同情和體貼。（板書）
四、 拓展延伸，升華情感
師：聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹下，另一個(gè)小女孩——金吉亞幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想， 如果我就是媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獊�。孩子們�(nèi)绻阋彩墙鸺獊喌募胰�，你�?huì)是怎樣的心情？
生：我欣慰極了，緊緊地?fù)肀е鸺獊啞?/p>
生：我自豪極了，緊緊地?fù)肀е鸺獊啞?/p>
生：我感動(dòng)極了，緊緊地?fù)肀е鸺獊啞?/p>
師：是啊，作為媽媽的我，我會(huì)緊地的擁抱著金吉亞，這個(gè)圣誕節(jié)它不僅送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。作為哥哥的你�?huì)——，誰來讀。
生：……
師：作為姐姐的你會(huì)——，誰還想讀。
生：……
師：還有我們，我們每一個(gè)人，都感動(dòng)著，一起讀。
生：……
師： 讓我們記住金吉亞，記住金吉亞給予我們的這些，一起來背誦，背不過的可以看著屏幕。
生：……
師：同學(xué)們，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動(dòng)著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì)對(duì)金吉亞說些什么呢？
生：謝謝你的洋娃娃。
生：謝謝你送給我的愛。
師：小女孩感受到了。
生：謝謝你（一時(shí)語塞，不知怎么說了）
師：（機(jī)智）小女孩愿望實(shí)現(xiàn)了，激動(dòng)地說不出話。課后請(qǐng)同學(xué)們替小女孩寫一寫這段話。
下課！
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