人教版三年級分數(shù)的初步認識課件
“分數(shù)”的教學屬于概念教學。概念教學要注重教學活動的過程，即在教學領(lǐng)域內(nèi)思維活動的教學，而不僅僅是數(shù)學活動的結(jié)果——數(shù)學知識的教學。以下是小編為大家搜集整理提供到的人教版三年級分數(shù)的初步認識范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！
教學目標：
1 、引導學生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實物的探討和研究中初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念，會讀會寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。
2 、借助實物或直觀比較分子是 1 的分數(shù)大小。
3 、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。
4 、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重、難點 ：
分數(shù)概念的初步構(gòu)建，認識幾分之一。借助實物或直觀比較分子是 1 的分數(shù)大小。
教學設想 ：
“分數(shù)”的教學屬于概念教學。概念教學要注重教學活動的過程，即在教學領(lǐng)域內(nèi)思維活動的教學，而不僅僅是數(shù)學活動的結(jié)果——數(shù)學知識的教學。有其發(fā)生、發(fā)展的過程，只有讓學生了解分數(shù)的“來龍去脈”，學習才會充滿興趣和動力。在本課的教學設計中我努力作出幾點嘗試：
一、創(chuàng)設豐富的數(shù)學學習情境，幫助學生學習分數(shù)的有關(guān)知識。
從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階，我設計了豐富的貼近學生實際、學生感興趣的現(xiàn)實情境，如：“分月餅” 的情境，在突出平均分的基礎(chǔ)上幫助學生在熟悉的情境中感悟和理解分數(shù)的含義，從而引入新課。學生在積極的思考與嘗試中體驗到時分數(shù)的產(chǎn)生過程，在教師的梳理與指導下初步感知分數(shù)的概念。
二、加強數(shù)學實踐活動，讓學生主動建構(gòu)數(shù)學知識。
學生對數(shù)學知識的.學習，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學生的建構(gòu)有著積極的促進作用。因此，在本課當中我充分的為學生提供了動手實踐的機會，通過“折一折”的情境，讓學生在動手，動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。如，在認識幾分之一時，讓學生折出一張正方形紙的二分之一和四分之一，進一步體會幾分之一的含義。
三、創(chuàng)新練習，讓概念學習具有一定的開放度
概念學習并不是枯燥無味的，用分數(shù)自身魅力可以讓概念學習具有一定的開放度。因此，我設計了從圖形中找分數(shù)，折紙比較分數(shù)，借助圖形比較分數(shù)等活動，既滲透數(shù)形結(jié)合的思想有利于學生空間觀念的建立，又讓學生體會到分數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗學習成功帶來的喜悅。
教學流程：
一、 創(chuàng)設情境，設疑激趣，體驗分數(shù)產(chǎn)生的過程
1 、 激趣導入
師拿出四塊月餅讓學生幫老師想一想，如果將這四塊月餅分給兩名學生應該怎樣分才公平？每個人得到幾塊呢？ 拿兩塊來分給兩個人，應該怎樣分才能公平呢？拿一塊來分給兩名同學，應該怎樣分才公平呢？ （生說師演示分月餅） 引出新課 “分數(shù)”。師板書“分數(shù)。
2 、教學分數(shù)的寫、讀
（ 1 ）、寫分數(shù)
�、�、 師演示分月餅的過程。（強調(diào)平均分） 一半用分數(shù)怎樣表示？ 把 1 塊 月餅 平均分成 2 份，其中 1 份就是這塊月餅的 1/2 。 （教學寫分數(shù)“ 1/2 ”）
師：剛才我們認識了分數(shù)“ 1/2 ”，分數(shù)的每一部分都有它們自己的名字。以“ 1/2 ” 為例，師總結(jié)意義并板書：
師：請同學們舉起右手和老師一起書空：先畫一條短橫線，表示平均分，它叫分數(shù)線。（師邊說邊板書）平均分成兩份就在分數(shù)線的下面寫“ 2 ” ，我們叫它“分母”（師板書）每人分到的都是兩份中的 1 份，就在分數(shù)線上面寫“ 1 ” 它叫分子。（師板書）
1 ……分子
─ ……分數(shù)線 讀作：二分之一
2 ……分母
�、凇� 生在桌子上書空“二分之一”的寫法同桌間互相說一說分數(shù)各部分的名稱。
�、�、 師小結(jié)我們在寫分數(shù)的時候要先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子。讀分數(shù)時先讀分母，再讀分子。學生齊讀。生練說、寫同時師說幾個分數(shù)學生在練習本上寫出來，并指生板演。
④、 說分數(shù)名稱和讀分數(shù)練習：師出示分數(shù)生說一說各部分的名稱并讀出分數(shù)。
�。ㄔO計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是讓學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，分數(shù)產(chǎn)生的實際意義。由“分月餅”的日常生活情境引入，學生運用生活經(jīng)驗，得出把“一塊月餅”平均分成兩份，每人得到一半。借助實物演示把“一半”由一個具體的量抽象成一個數(shù)，初步了解了分數(shù)概念，建立了新的認知平衡。同時在學生認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，通過介紹分數(shù)各部分名稱，進一步引導學生理解分數(shù)的意義。）
二、加強數(shù)學實踐活動，讓學生自主建構(gòu)數(shù)學概念
1 、 動手 折二分之一
�、�、生拿一張正方形的紙折出它的 1/2 ，并且涂上顏色。 （生折師巡視）
�、�、匯報展示
�、�、生解決“折法不同，涂色部分為什么都可以用 1/2 表示呢？”的問題。
匯報展示。
2 、練習：下面圖形里的涂色部分能用二分之一表示嗎？說明理由。（多媒體出示）生練習
3 、生根據(jù)對二分之一的學習聯(lián)想到一個新的分數(shù)四分之一。（師板書四分之一）如果繼續(xù)把這個正方形平均分下去，還有可能出現(xiàn)幾分之一呢？
生聯(lián)想并匯報
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生初步建立二分之一的概念和表象。引導學生抓住本質(zhì)，進行適度抽象概括“只要把物體或圖形平均分成兩份，其中的 1 份就是二分之一�！彪S后又進一步遷移聯(lián)想五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一……在潛移默化中將學生的思維引向深入，有效培養(yǎng)了學生的抽象思維能力。）
4 、動手折四分之一
①、 生再拿了一張正方形紙折出這張紙的四分之一，并涂上你喜歡的顏色，折完后小組內(nèi)交流一下看一看有沒有不同的折法？（生折師巡視）
�、�、 交流匯報
�、邸� 生解決：“仔細觀察這些圖形的折法各不相同，為什么涂色部分都用四分之一來表示呢？”的問題。（生答）
�、� 、師小結(jié)同樣的圖形，用不同的折法表示出了相同的分數(shù)。
�。ㄔO計意圖：這個環(huán)節(jié)主要讓學生自主認識更多的分數(shù)，通過獨立思考、動手操作，小組交流等方式，將知識進行適當?shù)倪w移和拓展。學生從各自的興趣、需要和認知起點出發(fā)，展現(xiàn)知識的形成過程。在“為什么不同的折法都能用四分之一表示“的追問下，引導學生漸漸明晰“折法”不同不是分數(shù)的本質(zhì)屬性，而“平均分成幾份”“表示這樣的 1 份才能用幾分之一來表示”才是分數(shù)的本質(zhì)屬性。）
5 、比較分數(shù)的大小
① 、生拿出剛才折的正方形，比一比二分之一和四分之一誰大，誰小。生用手中折好的圖進行比較并在小組內(nèi)說一說理由。（生匯報）
�、� 、師小結(jié)：分子是 1 的分數(shù)比較大小的方法：“分數(shù)的分子是 1 ，分母越大分數(shù)越��；分母越小分數(shù)越大�！�
�。ㄔO計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是探究分數(shù)作為數(shù)的屬性，直觀比較分數(shù)的大小。引導學生將操作活動與語言表達、發(fā)展思維有機結(jié)合起來，結(jié)合學生表示的分數(shù)進行大小比較，巧妙利用生成的學習資源，在比較中加深對分數(shù)的認識。）
三、鞏固應用，加深分數(shù)意義的理解和應用
1 、課件出示五角星、風車，這些事物讓你聯(lián)想到了哪些分數(shù)？生答
2 、課件出示書中 93 頁 1 、 2 題和 96 頁第 3 題，生獨立完成。（師生共同訂正）
3 、讓學生說一說在自己身邊哪些事物中發(fā)現(xiàn)了分數(shù)的影子？（生答）
4 、師總結(jié)：同學們說的真有少。對，分數(shù)在我們的生活中是無處不在的，它與我們的生活有著密切的關(guān)系。今天這節(jié)課我們認識了幾分之一。在今后的學習中我們還要繼續(xù)走近分數(shù)，了解分數(shù)，去探索有關(guān)分數(shù)更多的奧秘。
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