魯教版桂林山水課件
桂林，國家批準(zhǔn)唯一的國際旅游城市和廣西三大區(qū)域性中心城市、世界旅游組織向全球首推的最佳旅游目的地城市，全國老工業(yè)基地和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地，中國面向歐亞、連接?xùn)|盟的區(qū)域性文化旅游重要國際化城市和“一帶一路”有機(jī)銜接的綜合交通樞紐，聯(lián)合國世界旅游組織亞太旅游協(xié)會旅游趨勢與展望國際論壇、中國—東盟博覽會旅游展的永久舉辦地和直屬中央軍委桂林聯(lián)勤保障中心駐地。下面是小編為你帶來的魯教版桂林山水課件 ，歡迎閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
�、賹W(xué)會本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
�、诜e累課文優(yōu)美語段，初步體會排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識分號。
�、塾懈星榈乩首x課文，背誦課文。
④通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。
教學(xué)措施
感悟、合作、創(chuàng)新，教師引領(lǐng)，學(xué)生理解。
主要內(nèi)容
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本文以生動形象的筆觸描繪了桂林的山水，是一篇不可多得的寫景佳作。
段意
第一段：點(diǎn)明桂林市聞名遐邇、令人神往的旅游勝地。
第二段：寫漓江的水。
第三段：寫桂林的山。
第四段：描繪了山和水交相輝映，異彩紛呈。
寫作特點(diǎn)
全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
生字新詞
重點(diǎn)詞、句
兀立：高聳直立，形容山勢的險(xiǎn)峻。
嶙峋：形容山石突兀的重疊。
連綿不斷：指山脈河流連接不斷。
特殊句
……一座座拔地而起，各不相連……奇峰羅列，形態(tài)萬千。
鑒賞與評價(jià)
這句話寫出了桂林一帶的山別具一格，山與山直接按是各不相連，自成一峰，給人的感覺是拔地而起，正如文中以新生的竹筍為喻，好像是從地下突然冒出來的感覺。山的形狀各異，像……像……，無法說盡，因而用“奇峰羅列，形態(tài)萬千”作概括，恰到好處。
鞏固運(yùn)用
近義詞：
兀立—聳立 玩賞—觀賞 無暇—純潔 擴(kuò)散—散布
反義詞：
兀立—平緩 玩賞—厭倦 無暇—瑕疵 擴(kuò)散—集中
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)：完成預(yù)習(xí)筆記
第二課時(shí)：交流預(yù)習(xí)筆記
1、課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？
找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。
2、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。
�。ǎ保┯^察圖畫中的漓江水問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
�。ǎ玻w納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。
�。ǎ常w會最后一句
�。ǎ矗┚毩�(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
3、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）
�。ǎ保┯^察圖畫中桂林的`山問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
�。ǎ玻w納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
�。ǎ常┚毩�(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對桂林山的喜愛之情。
4、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）
�。ǎ保┛磮D，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受。
�。ǎ玻┛纯醋髡哂惺裁锤惺埽�
�。ǎ常┊嫵龈惺茏钌畹木渥樱骸跋袷亲哌M(jìn)了……，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
�。ǎ矗├斫狻爱嬀怼薄斑B綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
�。ǎ担┚毩�(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
教學(xué)后記
新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。
1、讀出音樂美、形象美。以一個(gè)游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”等。注意以上幾點(diǎn)，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學(xué)生感受到一連串意象的美。
2、配樂讀課文。齊讀課文，并配上少數(shù)民族樂器葫蘆絲優(yōu)美旋律，學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。
我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進(jìn)，需要不斷琢磨反思。希望能成為新理念通往課堂教學(xué)實(shí)踐的一座橋梁。
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