《阿里山紀行》教學反思匯編三則

　　《阿里山紀行》教學反思一

　　本次公開課有幾位組內(nèi)經(jīng)驗豐富的老教師聽了我的課，本來這節(jié)課我進行了一些嘗試，但最終在課后的評課中被否決了。本課教學我還是很滿意的，我的教學重點是通過自己的語言去體會阿里山的美，在教學中大膽的嘗試從幾個角度去挖掘文本，就自我陶醉一下吧，感覺不錯。

　　當然，這節(jié)課也反映出自己不少的問題，如有人聽課時比較緊張，平時那種瀟灑的課堂與自信都沒了，課堂上學生即時生成的思維火化不敢去抓住，怕出現(xiàn)知識性錯誤，本課就有這樣一個遺憾，本來自己理解得很好，但沒敢講，以后一定要堅信備課上課是為了學生的，而不是為了給人聽課的，上課只要沒有講錯基礎知識，其他的按照自己結合各種資料再加上自己的感悟去講，管它教參怎么講，管它別人怎么評價呢。

　　公開課是展示自我的舞臺，更是剖析自我不足的機會。在看了網(wǎng)絡的同題同構課《阿里山紀行》后，我深感自身還需不斷學習和提高：如怎樣精心設計使課堂更富靈活性和實效性，過渡語的和諧自然，對學生回答的耐心傾聽和激勵性評價技巧等等，是一門學問，更是一門藝術。

　　《阿里山紀行》教學反思三

　　阿里山紀行是一篇游記類散文，也是現(xiàn)代美學家吳功正的一篇美文。教習本課時我制定了兩個教學目標：一、學習本文移步換景的寫法;二、品味本文語言的音樂美和情韻美，以多媒體輔助教學。教學后，做了以下總結：

　　比較好的地方是：

　　一、結合本文特點，在目標一中設計了導游角色扮演版塊。請學生以導游身份介紹今天游覽的路線安排，理清本文的思路。課前把導游介紹行程的題目布置給學生預習，學生對課文心中有數(shù)了，介紹起來才會更生動。所以這個目標在學生的積極參與中很容易完成了。

　　二、以多媒體輔助教學，圖文并茂，生動形象。

　　三、作為一篇游記，本文語言優(yōu)美。我要求學生在書上用圈點勾畫法，找出文中認為精彩的語句，做賞析批注。

　　四、以從《阿里山紀行》這篇課文中學到什么做為小結，既能很好地讓學生回顧了課文，又鍛煉了學生的小結能力。

　　五、拓展作業(yè)以“我的校園”為題用移步換景的手法寫一篇短文，學以致用 。

　　不足的地方有：

　　1、教師的教學語言欠準確，如快速“看”課文。

　　2、對語言的品味學生的參與不夠。應該多給時間給學生朗讀課文，在反復的讀中品味語言。

　　3、對于學生回答的內(nèi)容缺乏必要的點撥，原因在于備課不夠充分，對學生可能說出的答案沒有準確的預測，如“青苔”“林區(qū)”，教師沒有架好橋梁而包辦代替，把自己的意志強加給學生。

　　4、神木的涵義理解很表面，忘了挖掘到其深層的意義。

　　5、缺乏一個朗讀的提示或指導，以第五段為例，如“如蟬、如蠅、如蚊的聲音”要輕柔，“靜謐的.世界、凈潔的世界、禪的世界”形容詞要讀出重音，語速要慢，如“仿佛要把整個阿里山的空氣都吸進去，不再吐出來。”要讀出喜愛之情。

　　6、缺乏一個恰當豐富的激勵性的評價。

　　7、反饋訓練時間不夠，沒有起到練習的作用。

　　8、沒有真正融情于課堂。

　　《阿里山紀行》教學反思三

　　《阿里山紀行》是當代作家、文藝評論家、美學家吳功正寫的一篇游記。1997年7月初，他應臺灣學者之邀，赴臺講學，交流兩岸文化，在此期間，他游覽了阿里山，并深為之陶醉，所以，這篇美文就應運而生。

　　對于本文，重點放在字詞句的品析上，所采用的方法是朗誦法和探究法。具體做法如下：

　　第一課時，重點在于整體感知，明確本文明晰的思路，移步換景的寫法，特征鮮明的景物。

　　一、 設置情境，自然導入：

　　播放歌曲《阿里山》。在優(yōu)美的歌曲里，教師自然導入本課：《阿里山》是大陸流傳最廣的歌曲之一，優(yōu)美歡快的音樂給我們帶來精神上的愉快，歌曲中提及的神奇美麗的風光讓我們神往。今天，就讓我們來學習當代作家、文藝評論家、美學家吳功正根據(jù)游歷阿里山的經(jīng)歷所寫的《阿里山紀行》，讓我們共同感受阿里山的魅力。

　　二、 速讀課文，理清思路：

　　1、 作者對阿里山的風光具有怎樣的感受?(阿里山的風光美如畫)

　　2、 具體體現(xiàn)在那幾個地方?(莽莽林海、濃稠云霧、清澈潭水、靜謐森林、厚密青苔、參天神木)

　　3、 字里行間融入了作者怎樣的思想感情?(對阿里山風光的熱愛、對壯美山河的熱愛、對祖國的熱愛——體會融情于景、情景交融的寫法)

　　4、 請找出交代作者行蹤的句子。(具體句子略，整體行蹤：臺北松山機場 阿里山站 阿里山神木——體會移步換景的寫法)

　　5、 找出體現(xiàn)本文行文思路的關鍵句，并理清本文的寫作思路。

　　三、 布置作業(yè)：

　　熟讀課文，感受阿里山的美麗風光。

　　第二課時，重點在于品析文章的語言，體會遣詞造句的妙處。

　　一、 齊讀課文4——9段，感知語言魅力。

　　二、 自讀課文4——9段，品味斟酌之功。

　　三、 合作討論，思想碰撞。

　　四、 發(fā)言總結，交流成果。

　　通過上述四個環(huán)節(jié)，讓學生明確本文語言富有感染力和吸引力的原因在于以下幾個方面：

　　1、 運用多種修辭手法;2、調(diào)動多種感官;3、融入個人情感;4、突出景物特點。從而為學生練習寫景的文章做一定的準備。

　　五、 課文小結，強化認知。

　　1、 總結本文中心(略)。

　　2、 體會本文語言的音樂美和情韻美。

　　整體的講課思路如上。

　　對以上的教學構思評價如下：

　　1、 有明確的教學目的，第一課時重在體會情景交融的寫法上，講完《小石潭記》《記承天寺夜游》之后要求學生積累山水詩篇中的名句，其目的在于讓學生明確“一切景語皆情語”的中國山水作品共同的特點，通過第一課時的學習，強化了學生對此的認識。第二課時重在讓學生體會本文遣詞造句的妙處所在，設計的環(huán)節(jié)：讀——品——議——結，都和這個目的有關。

　　2、 采用恰當?shù)姆椒�。品析文章的第一步就是讀課文。第二課時讓學生反復讀課文，目的就在于讓學生在朗讀中體會本文的語言魅力，方法采用正確。在第二課時，有意識地培養(yǎng)學生自主探究、合作探究的能力，進一步培養(yǎng)學生獨立思考的能力，團體合作的意識。

　　3、 當然還存在一定的不足。比如，討論顯得無序，而且有些同學坐享其成，沒有合作的積極性。再如，講完這一課之后，要求學生任選一個景點，學習吳功正用優(yōu)美的文筆把它再現(xiàn)出來，整體來看，寫作的還行，但是，存在抄襲、應付的現(xiàn)象，還有一些同學的作品明顯太粗糙，這和學生一貫一遍成作文有一定的關系。以后，應當有意識地引導學生學會修改文章。

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