《我的一位國文老師》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思
《我的一位國文老師》教學(xué)設(shè)計(jì)
一.教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)特色和幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
2.學(xué)習(xí)本文通過具有特征性的細(xì)節(jié)描寫來突出人物個(gè)性的寫法。
二.課時(shí)安排:
一課時(shí)
三.教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)
課前老師要求大家充分預(yù)習(xí)梁實(shí)秋先生的散文《我的一位國文老師》，不知大家預(yù)習(xí)得怎么樣了，現(xiàn)在我來提幾個(gè)常識性的問題來考考大家:(回答時(shí)不得翻看課本)
1.“國文老師”我們現(xiàn)在稱之為什么老師?(語文老師)
(這里教者可順便引導(dǎo)學(xué)生比較一下“國文”與“語文”的區(qū)別:“國文”顧名思義是祖國的文字和文章，而“語文”的涵蓋面要廣得多，“語”是“語言”、“口語”，“文”是“文字”、“文章”，因前面無“國”限制，中外的語言文字作品都可囊括其中)
2.題中的“國文老師”姓甚名誰?(徐錦澄)
3.作者寫作本文時(shí)大概是多大歲數(shù)了?(“十八九”+“五十”，應(yīng)該在接近七十歲的時(shí)候)
(二)整體感知(10分鐘)
一個(gè)年近七十的老人竟然還記得自己十八九歲時(shí)候的老師，可見這位老師給他留下的印象之深。你們預(yù)習(xí)了這篇課文后，對這位國文老師印象如何呢?請同學(xué)們用簡潔的語言概括一下你對這位國文老師的印象�？梢跃鸵稽c(diǎn)說，也可以綜合起來說。
教師在學(xué)生發(fā)言的同時(shí)逐步形成以下板書(破折號前的內(nèi)容):
脾氣暴躁--綽號是“徐老虎”、兇、老是開口就罵人
像(相)貌古怪--腦袋有棱有角 頭尖、禿、亮 臉形方方的、扁扁的 鼻尖紅
習(xí)慣有趣--戴一副墨鏡、兩肩高聳、鼻涕吸溜、長袍油漬斑斕、仰頭邁八字步、獰笑、愛罵人
敬業(yè)--對不認(rèn)真聽講的學(xué)生不滿、自己選編教材、講課親切投入
愛生--敢于批評學(xué)生、耐心指導(dǎo)學(xué)生
請同學(xué)們在題目的“國文老師”前加一個(gè)修飾語，來概括你對這位國文老師的總體印象:
示例:我的一位脾氣暴躁、像貌古怪、習(xí)慣有趣但卻敬業(yè)、愛生的國文老師
(三)詞語理解(5分鐘)
在現(xiàn)代散文的閱讀中，有些詞語有著特殊的含義，必須把它放到它所在的語言環(huán)境中才能真正理解它的意義。請說出下面幾個(gè)句子中加點(diǎn)詞在文中的含義:
1.他們授課不過是奉行故事，樂得敷敷衍衍。(C)
A.舊事，以往的.事情
B.舊業(yè)，原來的職業(yè)
C.先例、成法
D.典故
(“先例”、“成法”的用法在蘇洵的《六國論》中有例句:“茍以天下之大，而從六國破滅之故事，是又在六國之下矣。)
2.他在講臺上來回地踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個(gè)鐘頭，其中警句甚多。( D )
A.警告他人的語句
B.警示他人的語句
C.簡練而含義深刻動人的語句
D.好玩而印象深刻的語句
3. 說理說至難解難分處，來一個(gè)譬喻，則一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經(jīng)濟(jì)，何等手腕! ( D )
A.經(jīng)濟(jì)學(xué)上指社會物質(zhì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的活動
B.國民經(jīng)濟(jì)的總稱
C.用較少的人力、物力、時(shí)間獲得較大的成果
D.用較少的筆墨表達(dá)較豐富的內(nèi)容
(四)亮點(diǎn)賞析(10分鐘)
每篇優(yōu)秀的文章總有一些亮點(diǎn)，那么什么是“亮點(diǎn)”呢?亮點(diǎn)就是讓讀者眼睛為之一亮的地方，或結(jié)構(gòu)，或語言，或立意，或描寫……我們要寫出亮點(diǎn)，首先要認(rèn)識亮點(diǎn)，今天就讓我們來找一找本文中的一些亮點(diǎn)，并作適當(dāng)?shù)馁p析。
亮點(diǎn)之一:欲揚(yáng)先抑，似貶實(shí)褒
從文章的開頭，我們不難看出作者是要贊揚(yáng)自己的國文老師，可從文章的第二小節(jié)開始，作者不惜筆墨，連用四個(gè)小節(jié)，寫老師可怕的綽號、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習(xí)慣……但這些看似貶損的描寫并無惡意，作者實(shí)際上是在通過這些富有個(gè)性特征的描寫來突出國文老師的有趣和可愛，同時(shí)也與下文寫老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛生形成了表和里的反向襯托，外在的丑正襯托了內(nèi)在的美。(此處可適當(dāng)聯(lián)系一下雨果《巴黎圣母院》中的敲鐘人卡西莫多，他就是一個(gè)外表丑陋而內(nèi)心極其善良的人)先貶一下，先抑一下，后面的褒揚(yáng)就更引人注目了。
亮點(diǎn)之二:善抓特征，描畫細(xì)膩
作者不愧為散文大家，在他的筆下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的尖頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高的肩頭，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油漬斑斑的長袍都是我們在古今人物畫廊中從未見到過的。也許作者本身就是漫畫高手，寥寥幾筆，人物就形神兼?zhèn)淞恕?/p>
亮點(diǎn)之三:語言幽默，諧趣橫生
詼諧幽默本就是梁實(shí)秋散文的語言風(fēng)格，本文依然體現(xiàn)了這種風(fēng)格。本來回憶自己恩師的文章應(yīng)該嚴(yán)肅莊重些，但作者偏偏不肯。你看他寫老師的鼻子，一會兒說他“鼻尖有一些紅，像酒糟的”，一會兒說他“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕，不時(shí)地吸溜著，說一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏” ，一會兒又說他“也有時(shí)忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸，他用手背一抹”，真是竭盡調(diào)侃之能事，文中這樣風(fēng)趣幽默的描寫比比皆是，但毫無做作之感，真正達(dá)到了爐火純青、出神入化的境界。
幽默風(fēng)趣的語言在我們的作文中如果運(yùn)用恰當(dāng)，也會讓我們的作文增色不少的，在今年的高考優(yōu)秀作文中，就出現(xiàn)了兩篇幽默感很強(qiáng)的佳作。(如果有時(shí)間可讓學(xué)生欣賞課堂所發(fā)的高考優(yōu)秀作文的片段，如沒有時(shí)間，就讓學(xué)生課后去閱讀)
(五)認(rèn)識作者(3分鐘)
本文寫得這樣好，大家想不想認(rèn)識這位作者呢?
梁實(shí)秋是臺灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家，同時(shí)也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣泛涉及人生世態(tài)，或回憶往事、記述個(gè)人經(jīng)歷，或敘寫家庭生活、讀書生涯，或憶記故鄉(xiāng)、發(fā)家國之思，或描寫社會面貌、文化習(xí)俗……
梁實(shí)秋的散文懷人則凄清細(xì)膩、纏綿動人;思鄉(xiāng)則深沉濃郁、感人至深;寫景則錯(cuò)落有致、別具一格;敘事則娓娓道來、不流于俗……總之，梁實(shí)秋的散文幽默典雅，雍容大度，舒徐自在，韻味濃郁，讀來讓你愛不釋手。
梁實(shí)秋先生與我們大家所熟悉的魯迅先生還曾經(jīng)有過一段論戰(zhàn)，論戰(zhàn)的原因和細(xì)節(jié)因時(shí)間關(guān)系老師在這里就不細(xì)說了。魯迅在當(dāng)時(shí)的文壇上一直慨嘆碰不上一個(gè)像樣的對手，并由此而感到孤寂無聊。當(dāng)他遇到梁實(shí)秋之后憑借直感，他明白終于碰上了一個(gè)理想的“敵手”，先生的情緒立即亢奮起來，一個(gè)能讓魯迅先生感興趣的對手一定不是等閑之輩。只是當(dāng)年的梁實(shí)秋還是一個(gè)年僅25歲的毛頭小伙，而寫作本文時(shí)已是年近70的老人了，他的文筆當(dāng)然是到了爐火純青的地步了。
(六)單元延伸(5分鐘)
本單元所選的文章都是以寫人為主的散文，單元的標(biāo)題就是“活生生的這一個(gè)”。寫人就要把人寫活了，寫人就要寫出人的個(gè)性。通過本文的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下，怎樣寫才能寫出一個(gè)活生生的人來呢?
教師在學(xué)生討論過程中作如下概括:
把人寫活的方法:
一、善抓富有個(gè)性化的特征
二、善抓富有個(gè)性化的細(xì)節(jié)
三、善抓富有個(gè)性化的語言
(七)復(fù)述遷移(7分鐘)
在你的學(xué)習(xí)生涯中，你碰到過富有個(gè)性的老師嗎?請你用簡要的語言向我們描述一下，好嗎?
(八)課堂小結(jié)(2分鐘)
通過本課的學(xué)習(xí)，我們懂得了欲揚(yáng)先抑的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，欣賞了風(fēng)趣幽默的語言藝術(shù)，還學(xué)會了寫一個(gè)活生生的人物的具體方法。老師希望大家能把今天課堂上所學(xué)到的技巧運(yùn)用到今后的寫作實(shí)踐中去，也希望大家把今天學(xué)習(xí)散文的一些方法運(yùn)用到今后的散文閱讀之中去。
《我的一位國文老師》教學(xué)反思
梁實(shí)秋是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)評論家、散文家、翻譯家。他的散文集文人散文與學(xué)者散文的特點(diǎn)于一體，旁征博引，內(nèi)蘊(yùn)豐盈，行文崇尚簡潔，重視文調(diào)，追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界及文調(diào)雅潔與感情滲入的有機(jī)統(tǒng)一。且因洞察人生百態(tài)，文筆機(jī)智閃爍，諧趣橫生，嚴(yán)肅中見幽默，幽默中見文采。晚年懷念故人、思戀故土的散文更寫得深沉濃郁，感人至深。他文章取材很世俗，人人都有此經(jīng)歷，一經(jīng)點(diǎn)出其中的閃光點(diǎn)，自然引起普遍共鳴。行文幽默、情趣高雅、文字簡潔、文采斐然、文筆活潑，深得讀者珍玩�，嵤氯牍P，典雅出鋒，這是梁文的成功之處。
在教學(xué)《我的一位國文老師》時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)，確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):1，掌握本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色; 2，讓學(xué)生體會梁實(shí)秋對老師的感情。確立了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是作品敘事線索的把握;教學(xué)難點(diǎn)是平實(shí)的語言中所蘊(yùn)涵的情感。在具體教學(xué)過程中，學(xué)生在預(yù)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，說說初讀印象，用一些詞語概括出國文老師的特點(diǎn)。明確:丑、不修邊幅、書呆氣、糊涂、愛喝酒、真性率直、平等對人、有趣;有才氣{眼界寬、對作品領(lǐng)會深入、修改文章老辣}樣子更兇等。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者“欲揚(yáng)先抑”、“似貶實(shí)褒”的寫法，前半部分的“不好”只是為后半部分的“好”做鋪墊。再次，我要求學(xué)生體會作者對國文老師的感情怎樣?明確:可笑--有興趣--佩服--真心佩服--感恩--懷念。接著，我讓學(xué)生品味語言，對梁實(shí)秋的文字，你覺得印象深刻的地方有哪些? 1.×××!你是什么東西?我一眼把你望到底! 2.“張東蓀這個(gè)人，我倒和他一桌上吃過飯……”3.聽說他已早歸道山了。同學(xué)們偶爾還談起“徐老虎”，我于回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。一節(jié)課下來，學(xué)生既有整體上的感知，又有寫作上的感悟，取得了較好的效果。
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