高二《森林與河流》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)豐富的想像，使用多種修辭手法，抒寫充滿詩(shī)情畫意的自然之美的手法
2、進(jìn)一步了解人與自然的關(guān)系，審視自然在人類社會(huì)中的地位和作用，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)
二、知識(shí)構(gòu)成：
1、掌握下列詞語(yǔ)
�、拧⒔o下列字注音：
衍生 撩撥 潺潺 僻靜 干涸
湍急 苔鮮 卡住 靜謐 颶風(fēng)
柵欄 汩汩 璀璨 一泓 剎那
澄碧 瞳孔 愜意 貧瘠 啃噬
頜首 樹椏 不諳世事 枝蔓
�、普莆障铝谐烧Z(yǔ)
晶瑩剔透 光怪陸離 怒發(fā)沖冠 此起彼伏 萬(wàn)籟俱寂
聲情并茂 森嚴(yán)壁壘 一望無(wú)際 花團(tuán)錦簇
2、初讀全文，整體感知
文章主要寫了一條河流及其旁邊的森林，可分為幾個(gè)部分?概括每部分大意
第一部分(1節(jié))：
第二部分(2-7節(jié))：
第三部分(8-9節(jié))：
三、學(xué)法和自檢：
總結(jié)本文藝術(shù)手法
1、
2、
課題 森林與河流
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
溪流 賈平凹
我愈來(lái)愈愛(ài)著生我養(yǎng)我的土地了。
就像山地里縱縱橫橫的溝岔一樣，就像山地里有著形形色色的花木一樣，我一寫山，似乎思路就開(kāi)了，文筆也活了。
甚至覺(jué)得，我的生命，我的.筆命，就是那山溪哩。雖然在莽莽的山的世界里，它只是那么柔得可憐，細(xì)得傷感的一股兒水流。
我常常這么想：天上的雨落在地上，或許會(huì)成洪波，但它來(lái)自云里;溪是有根的，它涼涼地扎在山峰之下。人都說(shuō)山是莊嚴(yán)的，幾乎是死寂的，其實(shí)這是錯(cuò)了。它最有著內(nèi)涵，最有著活力;那山下一定是有著很大很大的海的，永遠(yuǎn)在蘊(yùn)涵的感情，永遠(yuǎn)是不安寧，表現(xiàn)著的，恐怕便是這小溪了。
或許，它是從石縫里一滴兒一滴兒滲出來(lái)的;或許，是從小草的根下一個(gè)泡兒一個(gè)泡兒冒出來(lái)的。但是，太陽(yáng)曬不干、黃風(fēng)刮不跑的。天性是那么晶瑩，氣息是那么清新;它一出來(lái)，便宣告了它的生命，尋著自己的道路要流動(dòng)了。
正因?yàn)閷ぶ约旱牡缆罚牟椒ナ瞧D辛的。然而，它從石板上滑下，便有了自己的銅的韻味的聲音;它從石崖上跌落，便有了自己白練般的顏色，它回旋在穴潭之中，便有了自己叵不可測(cè)的深沉。
它終于慢慢地大起來(lái)了，要走更遠(yuǎn)的道兒;它流過(guò)了石川，流過(guò)了草地，流過(guò)了竹林，它要拜訪所有的山嶺，叩問(wèn)每一次石頭，有時(shí)會(huì)突然潛入河床的沙石之下去了呢。A于是，輕風(fēng)給了它的柔情，鮮花給了它的芬芳，竹林給了它的涼綠，那多情的游魚，那斑斕的卵石，也給它增添了美的色彩。
它在流著，流著。它要流到哪里去呢?我想，山既然給了它的生命，它該是充實(shí)的，富有的;B或許，它是做一顆露珠兒去滋潤(rùn)花瓣，深入到枝葉里了，使草木的綠素傳送;或許，它竟能掀翻一坯污泥，拔脫了一從腐根呢。那么，讓它流去吧，山地這么大，這么復(fù)雜，只要它流，它探索，它就有了自己的路子。
我是這么想的，C我提醒著我，我鼓勵(lì)著我，我便將它寫成了淡淡的文字，聊作這本小書的小序了。
�、痹�?yán)沓鑫闹袑?duì)于山溪描寫的順序。
⒉談一談溪流具有怎樣的形象特征?
�、匙髡邽槭裁匆敿�(xì)地描寫溪流?
�、次恼伦铒@著的特色是什么?
5. 品析語(yǔ)言：請(qǐng)從文章A、B、C三處中任選一處，并結(jié)合語(yǔ)境作點(diǎn)賞析。
我來(lái)賞析( )處：__________________________________________
6句子仿寫：生命像奔流的溪水，由孱弱到強(qiáng)大，把甘露奉獻(xiàn)給大自然。
7.“讀了《溪流》一文后，你想說(shuō)些什么呢?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際或社會(huì)實(shí)際，簡(jiǎn)要談?wù)勀愕母惺芑蝾I(lǐng)悟。(30字以內(nèi))
五、學(xué)習(xí)小結(jié)和課外作業(yè)。
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