高一語文《相信未來》課堂實(shí)錄
師:今天我們要學(xué)習(xí)一首詩，詩名呢，PPT已經(jīng)展示出來了，請(qǐng)大家大聲地把它念出來，題目是--
《相信未來》教學(xué)實(shí)錄
生:相信未來。
師:作者郭路生。郭路生是誰呀?
生:食指。
師:我們教材里說呀，《相信未來》作者是食指，老師這邊啊，特意強(qiáng)調(diào)了郭路生，其實(shí)不僅僅是強(qiáng)調(diào)食指的真名是郭路生，其實(shí)啊，還另有寓意在。我們先來看看“郭路生”。
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師:笑得特別開朗的一個(gè)爺爺。他呀，生于1948年，名字取得特別有意思，因母親在行軍途中分什么?
生:娩(miǎn)
師:所以取名為路生，特別好記。那么我們來看一下，《相信未來》這首詩寫于幾幾年?
生:1968年。
師:68年。我們?cè)姼璧哪┪惨呀?jīng)記錄了這個(gè)年份。我們?cè)谧x詩的時(shí)候一定要關(guān)注詩歌的寫作背景。我們說讀詩要知人論世，這個(gè)論世相當(dāng)重要。我們說啊，《相信未來》創(chuàng)作于1968年，但是食指，這個(gè)筆名的誕生卻是在1978年。那么我想啊，為什么編教材的人哪在課本上署的是食指而不是郭路生，第一個(gè)原因可能是因?yàn)槭持傅拿麣飧?第二個(gè)原因，我想可能是因?yàn)?ldquo;食指”這個(gè)名稱更具意蘊(yùn)。我們來看一下，郭路生取筆名為“食指”的寓意是--別人背后的指點(diǎn)，預(yù)備讀。
生:別人背后的指點(diǎn)絕損失不了一個(gè)人格健全的詩人。
師:所以，“食指”較“郭路生”而言，帶有更多的意義在。那么，我們來一起看一下食指的《相信未來》是否展現(xiàn)了食指的健全人格。
師:詩歌題名《相信未來》，什么是未來?有同學(xué)能為“未來”定義一下嗎?英芝你來說說吧，你覺得什么是“未來”?
周英芝:未來是我們以后的意思。
師:哦，未來是“以后”的意思。好，請(qǐng)坐。你的理解與字典的解釋差不多。在2000版的現(xiàn)代漢語詞典中，因?yàn)樾掳娴脑~典沒有收入這個(gè)詞條，在2000版的現(xiàn)代漢語詞典是這樣解釋的:
《相信未來》教學(xué)實(shí)錄
師:一個(gè)是短暫的，一個(gè)是長久的，但是都是指向--未發(fā)生的那么一個(gè)時(shí)間段，所以未來是未知的。
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師:那么既然未來是未知的，正如我們的PPT背景一片空白一樣，未來就是一張白紙，所以未來，可待填充。那么讓我們回過頭來看看食指的《相信未來》--他到底相信怎樣的未來?他怎樣相信未來?
師:我們知道讀一首詩啊，首先要進(jìn)入詩歌。那么現(xiàn)在就請(qǐng)大家齊聲來朗讀一下食指的《相信未來》。大家注意慢慢讀，語速不要過快�！断嘈盼磥怼肥持福A(yù)備起。
生讀:時(shí)間03:58--06:25
師:大家讀得很好。這個(gè)“桿”字讀音注意下。旗桿(gān)，筆桿(gǎn)。我們剛才讀了這首詩，我想啊，每個(gè)人對(duì)這首詩都有自己的理解。我們暫且將自己的理解擱在心中，我們來看一下，有個(gè)人在讀了這首詩以后，對(duì)這首詩做出了這么一個(gè)評(píng)價(jià)。這個(gè)人是江青同志。她說啊--這是一個(gè)灰色的詩人，相信未來就是否定現(xiàn)在。
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師:江青為這首詩選擇了一種顏色--灰色，那么現(xiàn)在我也想請(qǐng)大家為這首詩選擇一種顏色。把剛才分給你的那張紙拿出來，我們把它對(duì)折，在紙的左邊寫上你的第一感覺:在你讀完這首詩后，你覺得哪種色彩能表達(dá)你對(duì)這首詩歌的理解?只用寫下你的第一感覺，30秒的時(shí)間，請(qǐng)?jiān)倏焖贋g覽一下全詩，不用深思熟慮，寫下你的第一感覺。
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師:好，我看見大家寫下的顏色，大多數(shù)是偏亮色的(教師只走了半圈，統(tǒng)計(jì)有誤)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來講講。陳靜，你是寫“昏黃”是吧?你能用一句話來表述一下你的理由嗎?
陳靜:因?yàn)槟阏f用第一感覺。
師:對(duì)。
陳靜:然后我看詩中用了“枯藤”這個(gè)意象，就想到了“昏黃”。
師:哦，看到了“枯藤”就想到了昏黃。
師:那你(面對(duì)羅銀飛)為什么寫“紫色”呢?
生(笑):紫葡萄。
羅銀飛:我覺得這首詩里有淡淡的憂郁，所以用了紫色。
師:很好。看同學(xué)的感覺或者是出自文本，或者是進(jìn)行整體把握，但都很好地表達(dá)了對(duì)這首詩的第一印象，這非常好。那么接下來，我想請(qǐng)大家進(jìn)一步地走入這首詩。我們說啊，心悟口誦，如何理解文章便會(huì)如何把握朗讀的節(jié)奏。聽別人的朗誦，也可以明晰別人對(duì)這首詩的理解�，F(xiàn)在我想請(qǐng)大家靜下心來，可以閉上眼睛，我們來聽聽濮存昕是如何朗讀這首詩歌的。
聽:時(shí)間09:28--13:03(有舒緩的背景音樂，故時(shí)間長，為了讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，教師讓學(xué)生聽了完整版的朗誦)
師:聽了他的朗誦，且不說他朗誦得好不好，但至少，他讀出了自己的理解。那么現(xiàn)在，我們理解了他的理解后，就請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題，那就是--現(xiàn)在你還堅(jiān)持你的第一感覺嗎?現(xiàn)在，你覺得哪種色彩更符合這首詩歌?現(xiàn)在要具體地說說理由了，從本詩出發(fā)，去進(jìn)行分析:為什么你用這種色彩?給大家一分鐘的時(shí)間。
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師:時(shí)間到了。我發(fā)現(xiàn)啊，有些同學(xué)一直堅(jiān)定自己的立場，有些同學(xué)已經(jīng)“動(dòng)搖”了。那么，我先請(qǐng)不變的同學(xué)來講講自己的立場好嗎?誰的立場是不變的?陳靜?哦，不是。那么誰的第一感覺一直堅(jiān)持到現(xiàn)在?能舉手示意嗎?哦，陳含慈，好，請(qǐng)你來說說。先說說你采用了哪種顏色?
陳含慈:藍(lán)色。就是天空的顏色。
師:嗯，那你來說說理由?
陳含慈:哦，其實(shí)，一開始我是用藍(lán)色，就算，嗯，后來改成“天空的顏色”。一開始可能覺得是有一朵云壓過來，后來覺得沖破了云層，綻放了光亮。
師:嗯，云是從哪里來的?
陳含慈:云?
師:嗯，云這個(gè)意象是哪里來的?是從詩中讀出來的嗎?
陳含慈:哦，對(duì)。因?yàn)榈谝欢卧捵屛易x過來感覺是茫茫的一片。
師:哦?那是陰云?
陳含慈:呃，是灰色的云，一點(diǎn)點(diǎn)淡下來淡下來，到白，最后化開，化成藍(lán)。
師:哦，第一段話讓你讀起來感覺是云的色調(diào)，灰色的。
陳含慈:嗯。
師:之后你說，一個(gè)東西沖進(jìn)來，打破了，這個(gè)東西是什么呢?
陳含慈:我之所以堅(jiān)定地相信未來，從這里開始。
師:哦，就是詩人已經(jīng)談及“為什么相信未來”這個(gè)話題了，是嗎?
陳含慈:是。
師:那么，打破云這個(gè)東西，具體來說是什么?
陳含慈:是不屈不撓的努力，戰(zhàn)勝死亡的年輕。
師:哦，那之前是不是有個(gè)信念在?
陳含慈:是。
師:那這個(gè)信念是?
陳含慈:相信未來。
師:那你說前面的白云在作者的筆下具體指的是哪些意象?能和我們說說嗎?
陳含慈:是蜘蛛網(wǎng)、灰燼的余煙，深秋的露水，依偎在別人情懷的鮮花，凝露的枯藤。
師:這些意象給你的感覺是灰色的?
陳含慈:對(duì)。
師:那你覺得第一小節(jié)的顏色和第二小節(jié)的顏色是一樣的嗎?
陳含慈:不一樣的。第一小節(jié)是絕對(duì)的灰色，第二小節(jié)是帶有一點(diǎn)點(diǎn)希望的感覺，雖然深秋給人的感覺是暗的，但是露水卻有一種清澈的感覺;雖然是依偎在別人情懷，卻是鮮花，鮮花給人的感覺是新鮮的。
師:那你說第二小節(jié)是秋天的感覺，那第一小節(jié)如果也用一個(gè)季節(jié)來概括，你覺得是哪一季?
陳含慈:旱冬。
師:旱冬，好，請(qǐng)坐。陳含慈說第一段是旱冬的感覺，第二段是深秋的感覺，她覺得第一段比第二段更加的灰色，更加的凄涼，有沒有同學(xué)有不同的意見?
師:好，琳琳你說。
王琳琳:其實(shí)我覺得，呃，給我的感覺是，應(yīng)該是，第一個(gè)是最暗的，然后再，感覺就是天亮了一樣，迷迷糊糊，就是亮一點(diǎn)，再亮一點(diǎn)，再亮一點(diǎn)。
師:你能說得具體點(diǎn)嗎?
王琳琳:呃，一開始就是蜘蛛網(wǎng)，很頹敗的樣子。然后是灰燼，后面是失望的灰燼，然后是雪花。
師:呃，雪花?
王琳琳:嗯，雪花雖然是白色，但是在那灰蒙蒙的一片中，雪花給人的感覺很冷。
師:但我們看啊，作者在“雪花”前用了什么定語?
王琳琳:美麗的雪花。
師:那作者是想說雪花的“美麗”，還是想表明它的冷冰冰?
王琳琳:就是那個(gè)，就是，等一下，讓我再思考一下。
師:嗯，好，你可以再考慮一下，先請(qǐng)坐。樓麗娜同學(xué)想發(fā)表意見，我們先聽聽她怎么說。
樓麗娜:我認(rèn)為第一段和第二段并沒有，所謂的情感上的轉(zhuǎn)變。
師:你選擇了什么顏色?
樓麗娜:我選擇的顏色是黑色。
師:我看你第一種顏色和第二種顏色有變化。
樓麗娜:嗯。剛才王琳琳的觀點(diǎn)，我覺得，可以概括為，相當(dāng)于是黎明之前最黑暗的時(shí)候。詩人說相信未來，是相信太陽會(huì)出來，但是現(xiàn)在并沒有看見太陽，現(xiàn)在是處于最黑暗的時(shí)候，是在接近著它。所以我覺得，像看那個(gè)，他們說“我的鮮花依偎在別人的情懷”就比“蜘蛛網(wǎng)查封了我的爐臺(tái)”更加地具有悲劇的感覺，這我并沒有這樣的感覺。我第一種顏色是黑色，第二種是灰色。
師:那請(qǐng)問，外面環(huán)境發(fā)生著變化，無論這是否更具有悲劇感，你覺得作者的情感是否會(huì)發(fā)生變化?你怎樣理解作者在第一段是用美麗的雪花寫下“相信未來”，第二段是用凝露的枯藤，在凄涼的大地上寫下“相信未來”。
樓麗娜:前面寫的是他的意象，但是后面用美麗的雪花寫下，凝露的枯藤寫下，第三段說用孩子的筆體寫下，我覺得這個(gè)寫的地點(diǎn)和前面帶有感情的意象，并沒有什么關(guān)系。
師:你的意思是說外部的環(huán)境與內(nèi)心的情感無關(guān)?
樓麗娜:我覺得，他已經(jīng)是，可以說是現(xiàn)實(shí)過分黑暗了，所以才激發(fā)了作者如此強(qiáng)烈的相信未來的信念。
師:那如果說讓你用美麗的雪花、凝露的枯藤、孩子的筆體寫下“相信未來”，你會(huì)用怎樣的方式寫下呢?是全部一樣?還是會(huì)有不同，比如可以用楷書、草書、幼圓、宋體之類的?
樓麗娜:沉默
生雜。
師:好，你先請(qǐng)坐。我們一起來思考下，作者三個(gè)“相信未來”，情感是否發(fā)生變化?
李汝:我覺得，雪花么，會(huì)化掉的，露水呢，比雪花留存的時(shí)間稍微長點(diǎn)，筆桿么，可以寫下后，就保存的時(shí)間更長了。這個(gè)時(shí)間越來越長，其實(shí)也就代表信念越來越堅(jiān)定。
師:很好。我們看文本，文本的第一段是說用美麗的雪花寫下，也不要忘了美麗這個(gè)詞，這個(gè)詞說明作者還帶著怎樣的情感?
眾生:希望
師:第二段是用凝露的枯藤，在凄涼的大地上寫下“相信未來”。我們可以想象一下--在茫茫的大地上，拿著枯藤--
宋軼倫:我覺得第一個(gè)美麗的雪花的話，讓人感覺很漂亮，我覺得用字體的話應(yīng)該用宋體或者仿宋，第二段的話我覺得應(yīng)該是用行楷，應(yīng)該是用比較強(qiáng)勁的草書或者是楷書，第三段的話我覺得是用幼圓那種比較可愛的字體。
師:大家同意她的觀點(diǎn)嗎?
胡丹丹:我覺得雪花是在雪地上的，在雪地上寫字給我的感覺是比較容易的。然后我覺得，用凝露的枯藤，在凄涼的大地上寫下，那我覺得這個(gè)難度是有點(diǎn)大的。
生笑。
胡丹丹:然后，然后用孩子的筆體寫“相信未來”，對(duì)孩子來說，這并不是一件容易的事。然后我覺得困難是越來越大，但是作者在這種現(xiàn)實(shí)的壓迫下，信念卻是越來越堅(jiān)定的。
師:有沒有不同意見?
徐旭敏:老師我有不同意見。像它，前面幾段，我覺得都是比較慘的么!像蜘蛛網(wǎng)，什么查封了我的爐臺(tái)。還有第二段里面的紫葡萄化為深秋的露水，鮮花依偎在別人的情懷。這三段前面講的都是比較黑暗的東西，然后在最后，盡管那么黑暗，他卻依然相信未來。需要有這種，就是盡管在這種環(huán)境下，依然相信未來，我覺得就是需要有童年的那種天真的心情以及對(duì)未來的希望，如果是我，我覺得三種我都想用孩子的筆體寫下，為什么我這樣的理解就是不對(duì)的，為什么第一種要用宋，第二種用行楷怎么樣的這種理解呢?
師:沒有說一定是那種理解。大家同意她的說法嗎?她覺得外界那么黑暗，好，先請(qǐng)坐，作者依舊保存了天真浪漫的信念，所以她覺得三種都可以用孩子的筆體寫下，用比較幼稚的童真的筆體寫下，你們覺得可以嗎?
生雜。
師:可以嗎?同意嗎?
樓麗娜(私底下):不能同意她的，就是三種筆體都是一樣的。
師:徐旭敏的意思就是說關(guān)于力度，我們可以從丹丹這種角度來分析，但關(guān)乎筆體，她覺得可以都用孩子的筆體寫下相信未來，因?yàn)槲覀兯械男拍疃紒碜岳寺煺娴男�。這樣的理解可以嗎?
周英芝:我是這樣理解的。我覺得美麗的雪花，它是會(huì)融化的。然后，在凄涼的大地上寫字，也會(huì)很容易模糊掉。但是，用筆寫下的話，恒久的，時(shí)間會(huì)長點(diǎn)。這樣的話，雖然現(xiàn)實(shí)是在摧毀，因?yàn)槭菍?duì)我們信念的一種摧毀，我倒不在乎用什么筆體寫下，我覺得在這種現(xiàn)實(shí)下他還能相信未來，就很好了。
師:按英芝的意思是說三個(gè)“相信未來”，無論有沒有層層遞進(jìn)的關(guān)系，但是都飽含了作者的一個(gè)信念，天真浪漫的信念。無論在怎樣的一個(gè)黑暗的外界世界，他都珍藏著一顆我要“相信未來”的心。其實(shí)這已足矣。我們已經(jīng)理解了作者想要表達(dá)的內(nèi)心涌動(dòng)著的那么多美好的情感。那么現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家重點(diǎn)來看看第三段，因?yàn)檫@里有一個(gè)比較難的，朗讀方面的問題。我看大家第一遍朗誦的時(shí)候，是“用手//指//那涌向天邊的排浪，用手//掌//那托住太陽的大海”，斷了兩斷。我們聽濮存昕的朗誦，發(fā)現(xiàn)他是讀成“用手指//那涌向天邊的排浪，用手掌//那托住太陽的大海”�，F(xiàn)在你們認(rèn)真琢磨琢磨，你們覺得，是“用手//指那涌向天邊的排浪，用手//掌那托住太陽的大海”好還是“用手指//那涌向天邊的排浪，用手掌//那托住太陽的大海”好?程琰，你來說一下好嗎?
程琰:嗯。我個(gè)人的話，是比較傾向于濮存昕那種吧。因?yàn)�，呃，就是，我�?ldquo;用手//指那涌向天邊的排浪”，感覺就是好像將手指比作了排浪。
師:你說是我要“用手//指那涌向天邊的排浪”。(作手指向天空的手勢(shì))
程琰:是“用手指//那涌向天邊的排浪”，這樣子的話，感覺手指和排浪是配對(duì)的。就是說，把手指比作排浪。我要“用手掌//那托住太陽的大海”，就是感覺把手掌比作大海，大海就是手掌。然后，那個(gè)，這樣的話我覺得整個(gè)氣勢(shì)會(huì)非常的磅礴。
師:“詩人有像排浪的手指，像大海的.手掌”，給你怎樣的感覺?
程琰:呃，就覺得詩人是有掌控能力的。我覺得應(yīng)該是說，因?yàn)樗念}目是“相信未來”嗎，我覺得如果說我的手指是排浪，我的手掌是大海的話，就是說，我們是有這樣的氣勢(shì)的，我們是可以(重音)“相信未來”的。
師:呵呵。正如上節(jié)課學(xué)過《沁園春·長沙》。我們可以用哪幾句詩來闡釋?
生雜:書生意氣，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字。
師:是的是的。那有沒有同學(xué)贊成另一種斷法?
生雜。
師:我看第一遍讀的時(shí)候，是有同學(xué)讀成“我要用手//指那涌向天邊的排浪，用手//掌那托住太陽的大海”的。能說說原因嗎?
生雜。大多數(shù)點(diǎn)頭同意。
師:現(xiàn)在沒有贊成這種讀法的了?那我們就統(tǒng)一讀成“我要用手指//那涌向天邊的排浪，我要用手掌//那托住太陽的大海”。那我們就再齊聲朗讀一下這一小節(jié)。“我要用”，預(yù)備起。
師:我們看這首詩的前三段有反復(fù)出現(xiàn)的四個(gè)字，那便是--
生:相信未來。
師:那么他前三段表明了“相信未來”這個(gè)信念，后面便開始闡釋理由了:他為什么相信未來。作者在哪里開始闡明這個(gè)原因?
生:我之所以堅(jiān)定的相信未來……
師:詩人說:“我之所以堅(jiān)定地相信未來，是我相信未來人們的眼睛，她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛，她有看透歲月篇章的瞳孔。”那么我們接下來齊聲朗讀一下下面三小節(jié)。“我之所以堅(jiān)定地相信未來”，預(yù)備起。
生讀。
師:詩人說堅(jiān)定地相信未來人們的眼睛。他到底相信未來人們眼睛會(huì)干嗎?我們能不能用自己的語言，比較容易理解的，具體的語言來闡釋，他到底相信未來人們的什么呢?會(huì)怎么樣?銀飛你來說說好嗎?
羅銀飛:他這里提到“相信未來人們的眼睛，有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛，有看透歲月篇章的瞳孔”，我覺得他應(yīng)該是相信人們能夠判斷能夠分析的一種精神和眼光。
師:人們會(huì)分析、判斷他們。那重回詩句，你覺得哪句詩能準(zhǔn)確表達(dá)作者的意思?
羅銀飛:是--那個(gè)第六段。
師:那你覺得讀這一段的話，我們應(yīng)該讀出怎樣的感情來?
羅銀飛:充滿信心。
師:充滿信心!你來讀讀，讓我們感受一下好嗎?
羅讀。
師:好，謝謝。其實(shí)詩人特別“焦急”，我覺得你應(yīng)該讀得再“焦急”點(diǎn)，“我焦急地等待著他們的評(píng)定”(師示范)。因?yàn)樵娙颂貏e地相信未來，而且相信美好的未來就在前方。并非在很遠(yuǎn)的地方，就在前方了。所以他特別焦急地等待著他們的評(píng)定。是嗎?
羅點(diǎn)頭。
師:好。我們?cè)賮砜纯础Ｎ覀兌家呀?jīng)知道了，這首詩啊，寫于1968年。那個(gè)年代離我們很遠(yuǎn)。那些故事，我們或許知道了些，或許也是不知道。我們回不去那個(gè)時(shí)代，但我們可以看看那個(gè)時(shí)代的很多詩人，他們經(jīng)歷了很多我們無法想象的事情，那么他們是以怎樣的心態(tài)來面對(duì)它們的。
師:我數(shù)了一下，食指啊在《相信未來》里面，總共用了9個(gè)“相信”，但是在那個(gè)時(shí)代啊，卻有一個(gè)詩人，卻決絕地喊出了--我不相信。他是誰?
生:北島。
師:北島在《回答》中說:“告訴你吧，世界，我--不--相--信!縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，那就把我算作第一千零一名。我不相信天是藍(lán)的，我不相信雷的回聲，我不相信夢(mèng)是假的，我不相信死無報(bào)應(yīng)。”5個(gè)不相信，但是他不相信的到底是現(xiàn)在還是未來?
生:現(xiàn)在。
師:那我們?cè)倩剡^頭來看看食指，食指不相信現(xiàn)在嗎?
生:沉默
師:食指對(duì)現(xiàn)在是完全否定嗎?他的“現(xiàn)在”如果用色彩來描繪，你覺得是黑色的，還是灰色?
生:沉默。
師:他寫“現(xiàn)在”，集中在前兩小節(jié)，我們重點(diǎn)看看前兩小節(jié)。你覺得給你的感覺是全黑的，還是灰的?思嘉，你覺得呢?
楊思嘉:我覺得，詩人對(duì)“現(xiàn)在”的看法，應(yīng)該是灰色的吧。
師:為什么?
楊思嘉:因?yàn)槲矣X得他，比如第一小節(jié)吧，“當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺(tái)，當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀”，我覺得主色調(diào)是灰色的。
師:噯，我們看，灰色的，它后面是什么--余煙。這個(gè)灰，是不是死灰，冷冰冰的?
楊思嘉:不是。
師:對(duì)，它還冒著“余煙”。說明它是剛剛熄滅的。還有點(diǎn)“余煙”在。冷中還有一絲的暖，并非絕冷。是嗎?
楊思嘉:是。
師:那么下面“我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼”，你看作者在“灰燼”前用了什么形容詞?
楊思嘉:失望。
師:你說如果我們完全否定現(xiàn)在的話，應(yīng)該用什么詞更合適?
生雜:絕望
楊思嘉:絕望。
師:或者是，更悲傷的一個(gè)詞語，是嗎?好，請(qǐng)坐。
師:對(duì)于這個(gè)問題，我們就不深入探討了。因?yàn)槲覀兏嗟氖且獙⒛抗夥旁?ldquo;相信未來”上。那么剛才啊，我們細(xì)細(xì)品讀了《相信未來》，最后我希望同學(xué)們通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我們?cè)俅蝸砀惺芤幌逻@首詩，最后再朗讀一遍。雖然詩人的寫作年代可能離我們很遠(yuǎn)，但是我們現(xiàn)處的這個(gè)時(shí)代，依然可能會(huì)遭遇到或者是黑色或者是灰色的現(xiàn)實(shí)，那么食指這個(gè)《相信未來》，便不只是他的“相信未來”，我希望也成為我們同學(xué)們的相信未來。那么最后一遍朗誦，我的要求比較高。首先，我們已經(jīng)理解了這首詩，或者說，我們已經(jīng)理解了這首詩的部分內(nèi)涵，讀詩沒有終點(diǎn)，所以第一我們要帶著情感朗讀。第二，要讀出你自己的感覺。我們剛才已經(jīng)在白紙上寫下兩種色彩來表達(dá)你對(duì)這首詩的感覺了，現(xiàn)在我們要寫下第三種色彩，來表達(dá)你對(duì)這首詩的這一時(shí)刻的理解。第三，要讀出你自己來。因?yàn)樽x完之后，我們要在白紙的右面寫上(PPT展示)“我的未來”，下面署上你的名字，為你的未來涂抹一種顏色:《我的未來》會(huì)是一首什么顏色的詩。所以，我們要把自己拉進(jìn)這首詩里，與詩人共舞。現(xiàn)在，我們來一起朗讀《相信未來》。
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生讀:時(shí)間35:44--38:27
師:這一遍讀得非常好，我聽出同學(xué)們的感情來了。這是令我非常高興的事。最后，我請(qǐng)大家非常鄭重地在白紙上寫下你的感受，寫下你對(duì)這首詩的感受，寫下“你的未來”的色彩。我希望，今天，我們和食指的《相信未來》邂逅，我們?cè)谶@個(gè)過程中，在交會(huì)中互放的光亮，會(huì)成為我們一生的記憶，記得食指的《相信未來》，也記得我們的《我的未來》。好，這節(jié)課就上到這里，謝謝大家，下課。
注:模擬上課的學(xué)生均為初陽學(xué)院綜合文科081班中文系學(xué)生，共20人，實(shí)到學(xué)生19名。故收回白紙19張，寫下的色彩有:
1、昏黃、綠色、首先是一種壓抑的，但最后是一種激昂。
2、灰色、亮色、前路也許曲折，但會(huì)堅(jiān)定地走下去。
3、始終如一:深藍(lán)色、青色
4、金黃、白色
5、灰色、紅色
6、金色、黎明的顏色、黎明的顏色
7、灰色、無變化
8、白色
9、幾次顏色不變，但對(duì)同一種顏色蘊(yùn)含的意義有了不同的理解:黑色，第一次感到頹廢消極的黑，第二次感到厚重深沉的黑，有著鋼鐵般的堅(jiān)定與執(zhí)著--相信未來。
10、綠色，沒有變化
11、金色、灰色、逐漸變亮
12、黑、灰、灰黃
13、黑色和金色，一直覺得是這兩種顏色
14、紫色、紫色、綠色
15、綠色、黑色、白色
16、淡灰、初升太陽的顏色
17、藍(lán)色，天空的顏色，天空的顏色
18、青色、青色、底色是偏亮的，但上面會(huì)蒙上一層灰白色，就像是透明度越來越大，底色一直未被隱去。
19、灰色、金色、金色
課堂效果評(píng)價(jià):
1、第一遍讀和第三遍讀的感覺發(fā)生了明顯的不同。
2、挺好的，第三遍讀的時(shí)候感到內(nèi)心氣勢(shì)強(qiáng)很多。
3、課上得挺好。情感沒什么變化，讀過太多遍了。
4、好!
注:由于時(shí)間緊迫，加上沒有表達(dá)清楚，故只有4名同學(xué)對(duì)本課進(jìn)行了課堂評(píng)價(jià)。有同學(xué)課后反映，以為在白紙上寫上了顏色的變化就已經(jīng)代表了自己對(duì)這首詩的前后理解的不同了。
同學(xué)評(píng)價(jià):
優(yōu)點(diǎn):教態(tài)自然、聲音洪亮、情感豐富、富于激情。設(shè)計(jì)較有新意，能靈活駕馭課堂。
缺點(diǎn):激動(dòng)起來語速過快;普通話需加強(qiáng);課堂提問可限定在一個(gè)范圍內(nèi)，就是那個(gè)顏色;背景知識(shí)要提一點(diǎn);在學(xué)生回答問題后要適度總結(jié)強(qiáng)調(diào);課堂設(shè)計(jì)可以不限定在一種顏色上，因?yàn)楹芏嗳说睦斫饪赡苁嵌喾N顏色摻雜在一起。
自我評(píng)價(jià):
我覺得我最大的優(yōu)點(diǎn)在于富有激情。針對(duì)這堂課，其實(shí)上完后，自我感覺很好，雖然我知道有許多很明顯的缺陷，比如由于學(xué)生的發(fā)言很積極，故為了不打擾到頭腦風(fēng)暴，在時(shí)間方面沒有控制好;又比如由于時(shí)間緊迫，就取重避輕，將注意力放在學(xué)生的自我感悟上，將一些必要的背景知識(shí)省略了。但是看著同學(xué)們最后一遍朗誦時(shí)那么地投入，那么地?zé)崆�，以及寫下最后一個(gè)色彩時(shí)那么地專注，我便覺得是成功了。但在整理課堂實(shí)錄時(shí)，我又覺得，我是失敗的。本來此堂課的亮點(diǎn)在聽完朗誦后的二次感悟。由于學(xué)生都是中文系學(xué)生，“感覺”很豐富，“想象力”也很豐富，而且特別抽象，表達(dá)得也抽象，很多回答特別出乎我意料，故我很難在短時(shí)間內(nèi)理清思緒，去概括總結(jié)，所以最后只能覺得在理解得差不多的情況下匆匆收?qǐng)觥，F(xiàn)在仔細(xì)看自己的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自己在同學(xué)們的頭腦風(fēng)暴中周旋得并不漂亮。雖然是激發(fā)了同學(xué)們的思考，但是卻沒有給出一個(gè)較為明確的理解，這如果是針對(duì)高一學(xué)生，是一大弊病�？赡艹霈F(xiàn)的情況是，課上說得嘰里呱啦，課后忘得稀里嘩啦。
一直想把課堂還給學(xué)生，但是依舊能力有限，無法在他們的回答中提煉出最簡練最精華的部分加以強(qiáng)調(diào)。其實(shí)我想，如果不是為了趕進(jìn)度，想把內(nèi)容通通上完，其實(shí)不講北島也無關(guān)緊要，就把時(shí)間讓給食指，去總結(jié)強(qiáng)調(diào)同學(xué)們的觀點(diǎn)。對(duì)于下面三段還可以更詳細(xì)地講解下，同時(shí)穿插些背景知識(shí)，或許能讓學(xué)生更好地去了解食指及食指的《相信未來》吧。
有師曾說:“教育歸根到底是自我教育，解決理解是否深刻這種問題可以說是一輩子的事。教師不必過于著急，最重要的是，只要學(xué)生有了反復(fù)閱讀、鉆研的興趣，一切就都好辦了。”我想，這也是對(duì)我的一種激勵(lì)吧。雖然，我對(duì)自己的語言表達(dá)、課堂駕馭能力并不滿意，但是，至少我在情感上是真誠的。或許，也正因?yàn)檫@樣，有學(xué)生被打動(dòng)了，于是，我在失敗中僥幸地品味了一絲成功的滋味。
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