有關(guān)朱自清的《綠》課堂實(shí)錄摘編
課堂實(shí)錄是教師將自己或他人執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課盡可能詳細(xì)地記錄下來，并加上教學(xué)后記或聽課評價(jià)的一種教育實(shí)用文體。下面是小編為大家整理的有關(guān)朱自清的《綠》課堂實(shí)錄摘編，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇散文《綠》課前要求同學(xué)們自讀課文了，現(xiàn)在檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況：不看課文，朗讀例句，指出句中的“它”“她”各是什么？
�。ɡ洌�1。坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了2。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀）
生：“它”指的是梅雨瀑
生：“她”指的是梅雨潭
師：“她”指的是梅雨潭嗎？好像不太精確
生：“她”指的是梅雨潭的綠
師：很好，同樣是自然界的景物，作者為什么使用了不一樣的人稱代詞？
生：作者對待兩種景物的情感不一樣？
師：作者更偏愛于哪一個(gè)景物？請你在文中找到依據(jù)
生：作者更偏愛于梅雨潭的綠，作者在開頭和結(jié)尾處都直接點(diǎn)明“我驚詫于梅雨潭的綠”
生：作者更偏愛于梅雨潭的綠，作者對梅雨潭的綠描寫的很細(xì)膩
生：作者更偏愛于梅雨潭的綠，作者對梅雨潭的綠表達(dá)的情感很強(qiáng)烈
生：作者更偏愛于梅雨潭的綠，作者說看到汪汪一碧的潭水，瀑布在襟袖間，但心中已沒有瀑布了
師：作者更偏愛于“她”（板書：她），那么作者是怎樣描寫“她”的呢？請你在文中找到含有“她”的句子，反復(fù)誦讀，體會作者的手法及情感
生：“梅雨潭閃閃的綠色吸引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了”
師：是吸引嗎？
生：是招引
師：吸引和招引有什么不同，這里可以換成吸引嗎？
生：招引不僅有吸引的意思，還有招呼、召喚的意思，更能表現(xiàn)出梅雨潭的綠的魅力，不能換成吸引
師：這里作者用了怎樣的修辭手法？
生：擬人
師：表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
生：表達(dá)了作者對梅雨潭的綠的向往和喜愛之情
師：所以我們在朗讀的時(shí)候要突出哪些詞語��？
生：招引和追捉
師：好，請你再為大家讀一遍好嗎？
學(xué)生讀得很有韻味
師：還有其他含有“她”的句子嗎？
生：“我想張開雙臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀”
師：為什么“想抱住她”是個(gè)妄想呀？
生：因?yàn)槭翘端�，抱住她就掉到潭水里�?/p>
生：因?yàn)椤罢驹谒�，望到那面，居然覺著有些遠(yuǎn)呢！”
生：因?yàn)樽髡咛珢鬯�，不舍得抱�?/p>
師：你這么一說，倒讓我想到了《愛蓮說》里的一個(gè)句子
生：可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉
師：很棒，還有含有“她”的句子嗎？
生：“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！”
師：這里作者用了怎樣的修辭手法？
生：比喻
師：寫出了“她”怎樣的特點(diǎn)？
生：高雅、純潔、活潑、明亮、柔嫩、純凈、厚積
師：表達(dá)了作者怎樣的情感？
生：表達(dá)了作者對梅雨潭的綠的喜愛、愛憐、贊美的思想感情
師：你能讀出這種愛憐、贊美之情嗎？
學(xué)生動情地朗讀課文
師：在第三自然段作者還使用了怎樣的人稱代詞？
生：“你”（板書：你）
師：“你”指的是什么？
生：梅雨潭的綠
師：同樣是指梅雨潭的綠，作者使用的人稱代詞為什么要發(fā)生變化？
生：用“你”是面對面的對話
師：面對面的對話時(shí)一種情感的遞進(jìn)，我們一起來體會一下這種情感的遞進(jìn)吧比如我對大家說我們班的一位同學(xué)，她很善良，品學(xué)兼優(yōu)，然后面對著這個(gè)學(xué)生說，你真的很優(yōu)秀，老師很喜歡你看看哪一個(gè)人稱代詞表達(dá)的情感更強(qiáng)烈��？生：“你”
師：讓我們找到這些含有“你”的句子，用更強(qiáng)烈的情感讀出來
學(xué)生朗讀“那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘我又掬你入口，便是吻著她了我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？”
師：這里作者運(yùn)用了怎樣的手法，表達(dá)了作者怎樣的強(qiáng)烈情感？
生：如同一個(gè)十二三歲的小姑娘，用了比喻的修辭，表現(xiàn)出作者對梅雨潭的綠強(qiáng)烈的愛憐之情
生：女兒綠是仿詞，表現(xiàn)了作者對梅雨潭的綠的摯愛
生：我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了是擬人，表現(xiàn)了作者對梅雨潭的綠的喜愛
師：這里是擬人嗎？裁為帶，挹為眼了嗎？這只是作者的
生：想象
師：所以，這里作者運(yùn)用了一種寫作手法——想象
師：這兩個(gè)想象，可以調(diào)換位置嗎，它們內(nèi)部有怎樣的關(guān)系？
生：后者比前者更有價(jià)值，如果前者是錦上添花，那么后者則是雪中送炭，它們是遞進(jìn)的關(guān)系，位置不能調(diào)換
生：這里既是作者內(nèi)心善良的表現(xiàn)，也是作者對梅雨潭綠的熱愛和善待
師：在作者描寫的過程中有一段話是寫我國其他景點(diǎn)，我們來看看這里是不是跑題了？
生：沒有跑題，這里是運(yùn)用對比的手法來表現(xiàn)梅雨潭綠的濃淡相宜、明暗適中
師：不管是多有名的景點(diǎn)，多有名的綠，和梅雨潭的綠比起來就顯得遜色了，請你讀出這種對比后的感覺
學(xué)生朗讀對比的語段，在“太”字上重讀，突出遜色之感
師：作者熱愛著梅雨潭的綠，花了全身的氣力去描寫，作者都用了哪些方法��？
生：比喻、擬人、對比、想象、人稱代詞的轉(zhuǎn)換······
補(bǔ)充課外材料：林非：“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受”郁達(dá)夫：“他的散文滿貯著詩意”
師：如此醉人、奇異的綠，僅僅是一種色彩嗎，在作者的心中她還有什么含義？（結(jié)合作者使用的喻體、想象的句子去理解）
生：純潔、美好的生命，蓬勃的生機(jī)
生：文章就是表達(dá)了作者對純潔、美好生命和蓬勃生機(jī)的熱愛和贊美
師：作者如此愛“她”，為什么還要寫“它”？（板書：它）
生：用“它”的美為“她”的美作鋪墊
生：因?yàn)橛小八钡拇嬖�，才有了“她”的醉人和奇�?/p>
師：文章首尾呼應(yīng)，展示文眼：我驚詫于梅雨潭的綠了，學(xué)完這篇文章，請你也以“我驚詫于”的形式為本堂課作結(jié)
生：我驚詫于梅雨潭的綠的招引人的魅力
生：我驚詫于梅雨潭的綠的醉人和奇異
生：我驚詫于朱自清先生生動的描寫
生：我驚詫于朱自清先生強(qiáng)烈的情感
……
師：今天，能在我們xx市外國語學(xué)校八（6）班上課，我很榮幸，我想說“我驚詫于同學(xué)們縝密的`思維和精彩的語言”謝謝大家，下課。
拓展閱讀：
朱自清的散文綠閱讀以及答案
我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。
梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙巖有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經(jīng)過時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了�！@時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。
梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個(gè)石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀！仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀。——站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著、厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，叢疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了�？蓯鄣�，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的，故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀�！亲砣说木G呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？
我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
�。�1）課文和上文作者對“綠”的感情都是________________________。你是從文中哪些語句看出來的？請?jiān)谖闹杏脵M線畫出。
（2）課文和上文對“綠”描繪得如此生動形象，都采用了__________________的修辭手法。請各選一例并簡析。
_________________________________________________________
�。�3）兩文的作者對“綠”的感情是一致的，但卻采取了不同的做法。他們分別是怎樣做的？你認(rèn)為應(yīng)怎樣做？為什么？
_________________________________________________________
�。�1）喜愛上文句：我舍不得你；我怎舍得你呢？課文句：“叫它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密�！�
�。�2）比喻示例：“如同一個(gè)十二三歲的小姑娘”，把綠比喻成一個(gè)小姑娘，賦予綠以生命�！拔仪糇∵@綠色如同幽囚一只小鳥”，寫出了綠的可憐。
�。�3）上文是愛綠而保護(hù)綠，課文是愛綠而損害綠。以我之見，當(dāng)然應(yīng)該采取保護(hù)綠的態(tài)度，因?yàn)椤熬G”是生命與自由的象征，當(dāng)然課文作者的“囚綠”之舉，則是另有用意，旨在予“綠囚”以特別的象征意義，不可簡單以“損害綠”厚非之。（言之有理即可）馬上分享給同學(xué)
據(jù)魔方格專家權(quán)威分析，試題“閱讀朱自清的《綠》，回答后面的題目。綠朱自清我第二次到仙巖的時(shí)..”主要考查你對現(xiàn)代文閱讀，修辭方法等考點(diǎn)的理解。關(guān)于這些考點(diǎn)的“檔案”如下：現(xiàn)在沒空？點(diǎn)擊收藏，以后再看。因?yàn)槠邢蓿涣谐霾糠挚键c(diǎn)，詳細(xì)請?jiān)L問。
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