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《茅屋為秋風(fēng)所破歌》導(dǎo)學(xué)案（精選10篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》導(dǎo)學(xué)案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》導(dǎo)學(xué)案 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)敘事和抒情相結(jié)合的手法。
3.體會(huì)詩人憂國憂民的崇高思想。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
體會(huì)作者身處困境仍關(guān)心人民疾苦，憂國憂民的崇高思想。
【輕松預(yù)習(xí)】
1.歌，表示詩歌的一種體裁——“歌行體”�！案栊小笔枪朋w詩的一種，多為七言，形式自由，一般多敘事。
2.創(chuàng)作背景。杜甫終于結(jié)束了十余年顛沛流離于戰(zhàn)亂的生活，來到成都，在朋友的資助下，于成都郊區(qū)浣花溪旁蓋了幾間草房，全家暫時(shí)安頓下來。這時(shí)安史之亂已經(jīng)持續(xù)了六年。第二年秋天，辛辛苦苦蓋起來的.茅屋竟被秋風(fēng)所破，詩人感慨萬千，寫下了這首著名的詩歌。
3.課前預(yù)習(xí)。
①給下列字注音
罥( ) 坳( ) 衾( ) 庇( ) 頃( )
�、诮忉屧~語：
掛罥( ) 沉塘坳( ) 秋天漠漠( )向( )昏黑
自經(jīng)喪亂( )少睡眠 大庇( )天下寒士( )俱歡顏
【學(xué)習(xí)過程】
一、整體感知
1.朗讀。(學(xué)法指導(dǎo)：組內(nèi)高聲齊讀課文，把握節(jié)奏，語句流暢。)
2.朗讀理解。思考：這首詩寫的是什么事?說一說作者當(dāng)時(shí)的感受?
(學(xué)法指導(dǎo)：有效地利用課下注釋，正確理解詩歌內(nèi)容。)
二、合作探究
1.朗讀課文，用四字短語概括每一段的故事情節(jié)。
(學(xué)法指導(dǎo)：抓住詩中寫景、敘事、抒情的字詞，組合或換用恰當(dāng)?shù)卦~語，用一個(gè)或幾個(gè)四字成語理清故事情節(jié)。如秋風(fēng)卷毛……)
2.結(jié)合詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩中表現(xiàn)了杜甫怎樣的崇高思想?
(學(xué)法指導(dǎo)：抓住詩中主要信息概括故事情節(jié);重點(diǎn)理解第四段內(nèi)容。)
三、交流展示
各小組板書，展示學(xué)習(xí)成果
四、拓展延伸
朗讀課文，抓住文中抒情的語句，以第一人稱“我”擴(kuò)寫詩歌內(nèi)容，加以想象，使文章富有文采。(學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)詩中的敘事、景物描寫、情感抒發(fā)，想想如何恰當(dāng)?shù)拇钆湓~語，符合原意，進(jìn)行擴(kuò)寫。比如，第一段：秋風(fēng)呼嘯，它無情地卷走了我屋頂?shù)拿┎�，想起建蓋茅屋時(shí)的艱辛，怎么能不讓我心急如焚?)
擴(kuò)寫：
五、總結(jié)提升
你還知道哪些具有心懷天下、憂國憂民等崇高思想的古人?試舉例說一說。
六、達(dá)標(biāo)檢測
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》導(dǎo)學(xué)案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讀準(zhǔn)讀熟讀出情感。
2．體會(huì)詩人推己及人，憂國憂民的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀出本詩的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者的崇高理想和博大胸襟。接受詩人感情的熏陶。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：大家還記得杜甫的詩篇《春望》嗎？
生答：（回憶）
師：讓我們在背誦中去重溫那段歷史吧�！洞和范鸥�，“國破山河在……”開始背。
生：齊背。
師：“杜甫是民族的脊梁”，魯迅說過。今天，讓我們再跟隨杜甫的腳步走近《茅屋為秋風(fēng)所破歌》去感受他崇高的精神。想要走近《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，先懷著崇敬的心情走近杜甫。
學(xué)生：你為大家讀出關(guān)于杜甫的簡介。
學(xué)生：你為大家介紹本詩的寫作背景。
師：學(xué)習(xí)這首詩歌，有三個(gè)目標(biāo)，請大家齊讀出來。
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)讀熟讀出情感。
�。ǘw會(huì)詩人推己及人，憂國憂民的感情。
師：朗讀是打開詩歌之門的鑰匙。我們先來把這首詩讀準(zhǔn)，讀順暢。
老師先來范讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，注意生字詞。（喪、廈、見的讀音）
大家每人自讀兩遍，力求順暢。
讀順了嗎？我請一位學(xué)生來試一試。
師：（評價(jià)學(xué)生）大家已經(jīng)讀得很熟了，我想大家已經(jīng)看出這是一首敘事詩，那么敘了什么事呢？想表達(dá)什么感情呢？請帶著以下問題自學(xué)本詩。
二、出示自學(xué)提綱：
�。ㄒ唬┍疚膶懥艘患裁词拢埡喴爬�。
�。ǘ┍M量用文中的詞語來概括每節(jié)詩的內(nèi)容。
師：請大家自學(xué)五分鐘，可以討論。
學(xué)生自學(xué)，老師巡視交流。
師：——（學(xué)生）你來說第一題：茅屋被秋風(fēng)吹破了。
——（學(xué)生），第二題給你秋風(fēng)卷茅
群童抱茅
長夜沾濕（沾濕難眠）
大庇寒士（祈求大廈）
師：大家都已經(jīng)看出來了，前三節(jié)敘事，后一節(jié)抒情，在此過程中詩人內(nèi)心一定經(jīng)歷了起伏變化，讓我們與詩人同行，去感受他的博大胸懷吧。老師給大家8分鐘時(shí)間，帶著以下問題繼續(xù)自學(xué)。
1．深入探究第一二節(jié)詩，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感，并用一兩個(gè)詞語概括出來。
2．若是你處于屋漏遇雨，長夜難眠的境況，你會(huì)想些什么？詩人是怎么想的？
3．反復(fù)誦讀第四節(jié)詩，揣摩用詞上和情感上有什么變化，聯(lián)系全文，你認(rèn)為杜甫是什么樣的詩人形象。
學(xué)生自學(xué)，老師巡視，適當(dāng)參與學(xué)生的討論。
師：——（學(xué)生）你先說說與詩人同行，第一二節(jié)詩你讀出了什么情感？
師：（可能需要引導(dǎo)）秋風(fēng)卷起茅草，忽高忽低，上下翻飛，飄飄忽忽，落在地上的被一群孩子給爭著抱走了，詩人是在欣賞嗎？（揣摩感情要進(jìn)入角色，頭腦中有畫面感。）
引導(dǎo)生答出：痛惜，無奈，焦灼，窩心。
師：能否試著把這種感情讀出來呢？
生讀。
師：屋漏就怕夜雨天，詩人卻遭遇了，與詩人同行的你，能感覺到詩人的幾重痛苦呢？
師（引導(dǎo)）：可以按時(shí)間段來考慮：過去？現(xiàn)在？未來？
�。ò彩分畞y的痛苦，現(xiàn)在親人和自己生活的苦，想想別人都不容易的苦，將來未知的痛苦，）苦得只能“嘆息”，只能無眠。
誰嘗試著把感情讀出來？
生讀。
師：詩寫到這里呢，事已經(jīng)敘述清楚了。文章也可以結(jié)束了。假如你就不知道有第四節(jié)。而你呢就是此時(shí)的杜甫，實(shí)話實(shí)說，你會(huì)怎么想？
師：大家說之前呢，我先說說我怎么想的。我是一個(gè)普通人，我有著普通人的.情感，我要是杜甫，我會(huì)抱怨，會(huì)委屈。你想啊，我出生于奉儒守官的士大夫家庭，我有才能，我忠君愛國，我積極用世，我還有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)，什么意思呢，就是輔佐皇上像堯舜一樣，通過自己的努力讓世風(fēng)淳樸。可我為何仕途失意，經(jīng)常遭遇坎坷？
生說：擔(dān)心怎么活下去（現(xiàn)實(shí)派）
我會(huì)咒罵，該死的安史之亂，不長眼的老天爺（詛罵派）
我會(huì)沉默不語（抑郁派）
我會(huì)想天上下點(diǎn)鈔票吧（幻想派）
再借再建（執(zhí)著派）
師：詩人杜甫怎么想？第四節(jié)給出了響亮的回答。
大聲把它朗讀出來吧。
生齊讀。
師：同學(xué)們不知道注意了沒有，本詩節(jié)用詞上有什么變化？表達(dá)感情上有什么變化嗎？能否分辨出有哪些感情。
生說用詞上的變化。表達(dá)感情喜悅，堅(jiān)決果斷的詞。
生說感情上的變化。一改前三節(jié)詩的痛苦、痛惜、無奈、凄凄慘慘戚戚，轉(zhuǎn)而興奮闊大堅(jiān)決。
這些情感有：由己推人，憂國憂民的宏大理想。
還有：舍己為人，至死不悔的決心。
師：誰能帶著感情把這節(jié)詩讀一讀。
生讀。
師：夠壯，但大家想：杜甫的這種愿望在當(dāng)時(shí)能實(shí)現(xiàn)嗎？
那還有點(diǎn)什么感情成分呢
生：不能，有點(diǎn)悲。
師：那要讀出悲壯來，大家齊讀，老師來為大家鋪墊感情。
曾經(jīng)經(jīng)歷過“國家地震”的愛國詩人，親眼目睹了國都破敗，只有山河存在的慘狀，曾經(jīng)經(jīng)歷過長久離散的杜甫，“家書抵萬金”是他最真切的表達(dá)，如今他為了這幾根茅草而痛惜痛心，漫漫雨夜，看著自己最心愛的孩子蓋著又破又硬的棉被，心如刀絞，徹夜難眠。國事讓他痛，家事讓他苦，他苦的都擰出水來了，他無語，他委屈，抱怨，咒罵，都可以理解，偏偏他卻發(fā)出了讓人讀來潸然淚下的吶喊：“安得廣廈千萬間”預(yù)備齊讀。
師：我有幾次就是這樣讀者想著，忍不住熱淚盈眶，感覺心靈得到了凈化。還有誰想凈化自己的心靈。
生讀
師生和讀。
師：現(xiàn)在呢，杜甫是怎樣的詩人形象大家已經(jīng)很清楚了。
生：我認(rèn)為詩人……
生：我認(rèn)為詩人……
師：千言萬語匯成一句話。他是偉大的詩人。
記得別林斯基說過：任何偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤中。大家都知道具有這種偉大情懷的人自古以來層出不窮。
生齊讀。
“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”——屈原
“愿天下無饑寒”——白居易
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”——范仲淹
“位卑未敢忘憂國”——陸游
“天下興亡，匹夫有責(zé)”——顧炎武
“我自橫刀向天笑”——譚嗣同
“我以我血薦軒轅”——魯迅
“為中華之崛起而讀書”——周恩來
師：他們正是民族的未來，人類的希望！所以我個(gè)人認(rèn)為杜甫的嘆息是高貴的嘆息！杜甫無眠是不朽的無眠！杜甫的吶喊是壯美的篇章！
最后，讓我們懷著對杜甫的愛戴和敬仰有感情的誦讀他的詩篇作為這節(jié)課的結(jié)束。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》導(dǎo)學(xué)案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握詩歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩歌并理解詩歌的內(nèi)容。
2、品析詩歌語言，體會(huì)杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文語言初步的鑒賞能力。
3、感受杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷。 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，把握詩歌內(nèi)容，理解詩人情感，并把這種理解反饋到誦讀中 教學(xué)難點(diǎn)：對詩人憂國憂民思想的理解
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入 (2)
背古詩《春望》導(dǎo)入課題，(PPT出示課題)
二、詩歌學(xué)法指導(dǎo) (1)
問：學(xué)習(xí)古詩我們該從哪幾個(gè)方面入手呢?
1、析詩題
2、知作者
3、想畫面(故事)
4、品語言
5、悟情感
三、分析詩題、簡介作者
1、簡介作者
2、解析詩題：(板書課題)
(1)“為”的讀音
(2)“為-----所”被動(dòng)句式
(3)歌行體
歌行體，它的特點(diǎn)是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。
(4)從詩題看，這首詩寫了什么事?你覺得作者會(huì)抒發(fā)什么感情?
四、初讀，知內(nèi)容。
過渡：帶著這些猜測，讓我們來讀這首詩——
1、師范讀，生畫出朗讀節(jié)奏，并注意把握重音和停頓
2、學(xué)生試讀：(正音，糾正朗讀中的問題)
思考：你讀到了什么，請用簡潔的語言概括(秋風(fēng)破屋的不幸)
你能不能用幾個(gè)詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎?
例:秋風(fēng)破茅屋
指導(dǎo)歸納：秋風(fēng)破茅屋 群童抱茅去 喪亂長夜苦
五、默讀，想畫面。(配樂)
過渡：很好。那么大家能把剛才概括的內(nèi)容描述出來嗎?
在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀，邊讀邊想象，然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面
例：略(PPT)
六、自讀，品語言。
過渡：之所以能在我們的大腦里浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)畫面，那是因?yàn)樵娭心切┥鷦?dòng)傳神的詞，然我們一起來欣賞他們——
1、找出文中你認(rèn)為寫得很精彩的字、詞、句進(jìn)行賞析。并在班內(nèi)交流
2、對比閱讀：
卷我屋上三重茅 吹我屋上三重茅
( “三”是虛數(shù)，“幾”的意思，那你認(rèn)為在這里究竟表示多還是少，為什么?) 布衾多年冷似鐵 布衾多年冷似冰
七、品讀，悟情感。(憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷)
過渡：這些詞語，生動(dòng)形象的'寫出了作者所遭遇的不幸，那么，作者寫這些不幸遭遇的目的是什么呢?讓我們結(jié)合背景來體會(huì)詩人的情感——
1、了解背景：(這首詩那個(gè)詞暗示了時(shí)代背景?)(PPT 出示背景資料)
2、詩人寫這首詩僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎?
3、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震，地震家里房屋受損的舉手!面對當(dāng)時(shí)情景，你想到些什么?(——引導(dǎo)理解“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”)
八、“杜甫很忙”之我見。
一度時(shí)期，人們很喜歡看穿越劇，也向往穿越。因此就有人想起了“詩圣”杜甫，現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢，請看——“杜甫很忙”
(一分為二看問題：放松，調(diào)侃，對傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)。)
1、看漫畫，說看法
2、填詩句：
九、小結(jié)
(記一記)
窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱�！鸥Α蹲跃└胺钕仍亼盐灏僮帧�
(一年到頭，都為老百姓發(fā)愁、嘆息，想到他們的苦難，心里象火燒似的焦急。) 欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年___韓愈
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)——陸游
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》導(dǎo)學(xué)案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀、體味詩歌的意境。
2、體味作者的憂國憂民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。
難點(diǎn)分析
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀訓(xùn)練。
2、創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、板書對聯(lián)，導(dǎo)入正課
世上瘡痍，詩中圣哲。
民間疾苦，筆底生瀾。
詩圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些？《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等，當(dāng)然也包括我們今天要學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
二、簡介創(chuàng)作背景
〈茅屋為秋風(fēng)所破歌〉寫于唐肅宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。當(dāng)時(shí)安史之亂尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天，杜甫求親告友，好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地，蓋起了一間茅屋，總算有了個(gè)棲身之所。不料到了八月，大風(fēng)破屋，大雨又至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這首千古傳誦的.詩篇。
三、朗讀訓(xùn)練
1、學(xué)生自讀詩歌，初步體會(huì)詩歌中的思想感情。
2、朗讀方法指導(dǎo)
�、俦驹娨云哐詾橹�，可采用“二/二/三”式停頓；
�、陧嵞_讀出延長音；
�、垡允种篙p擊大腿示拍子配合節(jié)奏法；
�、苓呑x邊想象畫面法。
3、進(jìn)行朗讀比賽
四、整體感知
說說詩中描寫了幾幅畫面？抒發(fā)了作者的什么情懷？
明確：1、描寫了四幅畫面：秋風(fēng)怒號(hào)圖、群童抱茅圖、嬌兒惡臥圖、遙望廣廈圖。
2、抒發(fā)了作者憂國憂民的情懷。
五、感受秋天
1、先找出文中描寫秋天的相關(guān)句子，然后想象出當(dāng)時(shí)的情景并感受其特征。
2、把你所想象的場面在小組中交流一下。
提示：圍繞秋天狂風(fēng)肆虐、烏云密布、大雨如麻、凄涼肅殺的特征展開想象。
六、走進(jìn)草堂
1、走進(jìn)草堂看到了怎樣的情形？找出描寫的語句并感受其特征。
2、請位同學(xué)給我們當(dāng)回導(dǎo)游，帶我們?nèi)⒂^當(dāng)時(shí)的草堂。
提示：草堂是一貧如洗的凄傷之地。千瘡百孔、搖搖欲墜、擺設(shè)極其簡陋、棉絮破舊不堪。
七、走近杜甫
把你想象中的詩人情形描述一下。
提示：可以從人物的語言、行為、心理、外貌和表情入手描述。
八、聆聽杜甫
試想，堂堂一代詩圣，卻落得如此境地。這是誰之過？那顆千瘡百孔的心此時(shí)又發(fā)出怎樣的吶喊？
九、遙寄杜甫
此時(shí)此刻你想對杜甫說些什么？
十、以詩賞詩，向課外延伸
1、朱門酒肉臭，路有凍死骨�！胃瘮�，貧富不均。
2、國破山河在，城春草木深。（《春望》）——山河破碎，金甌尚缺。
3、子孫陣亡盡，焉用身獨(dú)完？投杖出門去，同行為辛酸。（《垂老別》）
——戰(zhàn)亂中子孫亡盡的老漢憤然參軍告別老妻的凄慘場面。
4、我里百余家，世亂各東西。孝者無消息，死者為塵泥。
——連年戰(zhàn)爭重新被征召的士兵的哭訴，這是人亡村衰、空寂蕭條的那個(gè)社會(huì)的縮影。
5、今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。（《月夜》（756年））
——寫安史之亂中逃亡和被俘長安的遭遇，痛訴妻離子散之苦。
6、暮投石壕村，有吏夜捉人�！抑懈鼰o人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙……老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。（《石壕吏》）
——寫戰(zhàn)斗殘酷，死傷慘重，民不聊生，就連老婦人也要被迫上戰(zhàn)場。
十一、布置作業(yè)
如今我們生活的常州城內(nèi)高樓林立，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)別墅幢幢，百姓安居樂業(yè)。假如杜甫看到這種生活情景，他會(huì)是什么心情？請發(fā)揮想像，從杜甫角度畫一幅畫，為畫配小詩一首或一段心理獨(dú)白。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》導(dǎo)學(xué)案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦詩歌,理解詩的內(nèi)容。
2、培養(yǎng)朗讀能力，在誦讀中進(jìn)一步感悟。
3、揣摩詩歌語言，體會(huì)詩人推己及人、憂國憂民的情懷。
4、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀品味詩歌描繪的意境，體會(huì)憂國憂民的情懷。
2、理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對重點(diǎn)詞句的賞析理解，并把這種理解反饋到誦讀之中。
教法學(xué)法：
誦讀討論，師生互動(dòng)，共同探究。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
把茅屋圖片、杜甫頭像、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》用屏幕顯示出來。
伴隨解說詞：這幾間茅草屋，雖然簡陋，卻牽系一個(gè)詩人的家庭冷暖;這個(gè)詩人是誰?(杜甫)我們曾學(xué)過《杜甫詩三首》，請回憶一下杜甫的基本情況。
二、簡介作者及背景
杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，因任工部校檢郎，而又被稱杜工部。河南鞏縣人，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，有“詩圣”之稱，1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。
在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。可事實(shí)遠(yuǎn)非如此。無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對詩人杜甫來說，更是這樣。杜甫43歲的時(shí)候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂，那就是安史之亂。這是一場民族大災(zāi)難。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號(hào)，到處是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。(我們學(xué)過的《春望》、《石壕吏》。著名的“三吏”、“三別”反映了安史之亂給人民帶來的巨大災(zāi)難。)
公元760年春天，杜甫求親告友，費(fèi)盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個(gè)棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
秋風(fēng)吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢?這首詩寫了什么內(nèi)容?又表達(dá)了詩人怎樣的感情?讓我們一同走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。
三、朗讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文，提醒學(xué)生，注意領(lǐng)會(huì)這首詩的思想感情。
2、學(xué)生朗讀完后，教師糾正“俄頃”、“喪亂”、“突�！�、“見此屋”等幾個(gè)加點(diǎn)字的正確讀音。同時(shí)把握詩行的節(jié)奏及韻律。
示例：八月/秋高/風(fēng)怒號(hào)，卷我/屋上/三重茅
大庇/天下寒士/俱歡顏
吾廬/獨(dú)破/受凍/死亦足
3、學(xué)生先互相練讀、評讀，挑選優(yōu)秀展示朗讀。
4、自由誦讀課文，邊讀邊想像想象畫面，感受文中的意象的作用。
四、研讀賞析
1、借助注釋和工具書，理解課文大意。
⑴學(xué)生分成若干組合，互相提問詩中的詞語，理解、把握詞義。
�、茖W(xué)生在理解基礎(chǔ)上，口述課文大意。
⑶推薦朗讀水平高的同學(xué)讀課文，注意字音、節(jié)奏。
(教師適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)如何深入領(lǐng)會(huì)詩的意境，讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來。)
2、讀課文，用最簡潔的詞句概括各節(jié)內(nèi)容。
(板書)秋風(fēng)破屋、頑童抱茅、夜雨難眠(長夜沾濕)、期盼大廈
3、這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情?
這首詩表達(dá)了詩人寧愿“吾廬獨(dú)破”，受凍至死，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想，表現(xiàn)了詩人推己及人，舍己為人的高尚風(fēng)格和憂國憂民的情感。
(2、3環(huán)節(jié)中穿插逐層分析各小節(jié))
(1)請根據(jù)第一個(gè)詩節(jié)的內(nèi)容，在“秋風(fēng)”一詞的前面加上一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~語構(gòu)成偏正短語并且闡述理由。
分析：學(xué)生很可能選擇“無情”、“猛烈”“兇猛”等詞語。根據(jù)是此段中有“怒號(hào)”一詞說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情等。鑒于此，教師可以順勢推理，把第一句改為“八月秋高風(fēng)猛烈(或無情、兇猛等)”并讓學(xué)生跟原文比較孰優(yōu)孰劣，弄清“怒號(hào)”的擬人化用法是最佳的。從而達(dá)到“煉字”的目的。
追問：哪些動(dòng)詞渲染了風(fēng)的威力?(卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn))
這節(jié)表達(dá)了詩人怎樣的心情?(痛惜)
(2)讀第二節(jié)，思考：
群童為何抱茅?
討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫與其說生孩子們的氣，倒不如說生社會(huì)的氣，恨動(dòng)亂社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難。
“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么?這一句的語氣和節(jié)奏應(yīng)該怎樣讀?
討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢;二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的.人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自——嘆——息——
過渡問題，承上啟下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么?(生：下雨)
(3)屋漏偏逢連夜雨，這一節(jié)中哪些景物給你留下了深刻的印象?為什么?
床頭屋漏，雨腳如麻，渲染了暗淡愁慘的氛圍，也烘托了詩人愁苦暗淡的心境。
(4)面對這重重的不幸——秋風(fēng)破屋，茅草被盜，大雨連綿，屋漏床濕，長夜難徹——如果面對這凄風(fēng)苦雨、漫漫長夜的就是你，你此時(shí)會(huì)有什么樣的感慨?什么樣的想法?而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢?他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎?請同學(xué)們朗讀詩的最后一節(jié)。
這節(jié)寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望?(憂國憂民)
詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界!正如當(dāng)代詩人郭沫若題詞：(板書)世上瘡痍，詩中圣哲，民間疾苦，筆底波瀾。”
五、拓展延伸
你能說出杜甫其他有關(guān)愛國的詩句嗎?
如：國破山河在，城春草木深。朱門酒肉臭，路有凍死骨。窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。
六、小結(jié)：
偉大的詩人，總是把自己的命運(yùn)與民族、國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運(yùn)。著名文學(xué)批評家別林斯基說過：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋Ｉ钌钤谏鐣?huì)和歷史的土壤，他們是社會(huì)、時(shí)代、人類的器官和代表�！倍鸥υ谶@首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個(gè)人的不幸來反映時(shí)代的不幸。在這狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動(dòng)了一代又一代的讀者。其實(shí)，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢?從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識(shí)分子，一直秉承了這樣一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望!
七、作業(yè)：課下背誦這首詩
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》導(dǎo)學(xué)案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解本詩的體裁及關(guān)于杜甫的文學(xué)常識(shí)
2.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所抒發(fā)的憂國憂民情思
3.重點(diǎn)詞句的背誦與理解
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦、憂國憂民的思想感情。
三、教學(xué)方法
(1)朗讀與鑒賞相結(jié)合。
(2)交流、合作與探究相結(jié)合。
四、教學(xué)用具：多媒體課件
五、教學(xué)過程
(一)課堂導(dǎo)入
同學(xué)們學(xué)過許多大詩人杜甫的詩歌，那么你又對杜甫有多少了解呢?(學(xué)生發(fā)言)
好，今天，就讓我們沿著歷史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔座簡陋而破舊的杜甫草堂，一起去觸摸這顆想黎民、思百姓、憂天下的愛國之心。
(二)介紹作者、寫作背景及詩體知識(shí)
1.作者介紹
杜甫,字子美,號(hào)少陵野老，中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,因任工部校檢郎，又被稱杜工部。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，一生坎坷，終不得志。他的詩被后人公認(rèn)為“詩史”，詩人被尊稱為“詩圣”。
2.寫作背景
唐肅宗乾元二年(759)，關(guān)中地區(qū)鬧饑災(zāi)，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)到四川。在親友的'幫助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時(shí)安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩自娛。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年(761)秋天，一場暴雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實(shí)，讓他憂思，于是寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩。
3.詩體知識(shí)
歌行，古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。
(三)指導(dǎo)朗讀，整體感知
1.掃除字詞障礙
2.播放本詩的配樂朗誦
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀
(四)深入課文，疏通文意
1.詩歌翻譯
2.精讀課文，用最簡潔的詞句概括各段內(nèi)容。(板書體現(xiàn))
3.從一到三兩節(jié)中任選一小節(jié)，用具體形象的語言說說你所想象到的畫面。
(五)問題探究
1.精讀一二三節(jié)，并賞析揣摩詩人杜甫錘煉語言的功夫。
2.“長夜沾濕何由徹?”漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢?齊讀第四節(jié)，看本段表現(xiàn)詩人怎樣情懷?(學(xué)生小組討論)
(六)情感升華
再讀文章，讀出詩人的愁苦，讀出詩人的潦倒，讀出詩人的痛心、痛惜、痛苦，讀出詩人發(fā)自肺腑的祈盼，讀出他憂國憂民的博大胸襟。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》導(dǎo)學(xué)案 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解詩意，品味語言
2、感受意境，體會(huì)情感
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
蘇軾曾說“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，優(yōu)秀的詩歌同樣如此，今天我們就來一起誦讀杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，領(lǐng)略這首詩歌超越時(shí)空的恒久魅力。
二、吟讀詩歌，讀出韻味
1、請同學(xué)們自由朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，
用“/”劃出節(jié)奏，本詩以七言為主，可采用“二/二/三”式停頓；下加“△”標(biāo)出韻腳。要求節(jié)奏讀得分明，韻腳讀得響亮，讀出延長音。
2、我們找一名同學(xué)讀一遍，注意剛才的要求。
正音�！岸眄暋�、“喪亂”、“突�！薄ⅰ耙姶宋荨�
明確詩歌韻腳的變換。
3、齊讀一遍，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出詩歌特有的韻味。
三、品讀詩歌，讀出感悟
1、讀好詩歌還需懂得詩意。請同學(xué)們結(jié)合注釋，理解詩意，并用簡潔的語言概括詩歌內(nèi)容。疑難處標(biāo)出來，我們一起探討。
讀完這首詩歌，秋風(fēng)破屋，夜雨屋漏，作者輾轉(zhuǎn)難眠，遙望廣廈的情景像四幅畫面浮現(xiàn)在我們腦海。
2、圈點(diǎn)勾畫做批注
�。�1）杜甫自稱“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，這首詩歌的語言也堪稱典范，請同學(xué)們深入字里行間，品味語言，圈點(diǎn)勾畫作批注，可就一個(gè)字、一個(gè)詞，一個(gè)句子寫下你的感悟。比如“詩中_______________寫得好，因?yàn)樗鼘懗隽薩______________”；或“從詩中_______________里，我讀出了_______________�！�
舉例：“怒號(hào)”一詞用得好，用擬人手法寫出風(fēng)吼如雷，震天撼地，傳達(dá)出風(fēng)云突變，狂風(fēng)驟至的天氣變化，正因風(fēng)力之猛才卷起屋上三重茅草，風(fēng)力愈大，屋破愈慘。
現(xiàn)在同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀，寫下感悟，一會(huì)我們交流。
�。�2）現(xiàn)在我們一起交流一下，和大家一起分享你的感受和體驗(yàn)。
重點(diǎn)賞析：
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來依杖自嘆息。
問：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，說說這里表現(xiàn)了作者什么心情？他真的認(rèn)為“群童”是強(qiáng)盜嗎？他嘆息什么？
這一富有戲劇性的鏡頭，把詩人焦灼的心情寫得形象逼真。公元760年春天，杜甫求親告友，費(fèi)盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個(gè)棲身之所。不想秋風(fēng)無情，竟將屋頂?shù)拿┎菹迫�，這怎不讓詩人痛惜萬分呢？大風(fēng)把茅草吹得到處亂飛，詩人要想收集，猶如火后拾炭；何況風(fēng)還在刮，草還在飛，他又能抓回多少呢。
這一風(fēng)中奪茅的插曲，作者意在表現(xiàn)愛茅如命的心情，而非誣蔑群童“為盜賊”的行為。雖然詩中用了“群童欺我”、“忍能對而為盜賊”等帶有貶意的語句，可是其中的感情，全出于“惜茅”，而非源于“恨童”。
他一嘆無情的天公毀了他的安身之所，二嘆無知的群童不知他的苦衷，三嘆無力衰翁難以重振家業(yè)。損船偏遇頂頭風(fēng)，破屋又遭連夜雨，詩人在嘆息聲中，又迎來了新的災(zāi)難�！安粸槔ЦF寧有此”！詩人如果不是十分困窮，就不會(huì)對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困窮，也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草。這一切，都是結(jié)尾的伏線�！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望，正是從“四海困窮”的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。
誦讀指導(dǎo)：重讀“欺、忍能、公然”，“呼——不得——””讀出焦灼之情，“嘆息”延長讀得無奈，歸來倚杖自——嘆——息——。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹？
問：環(huán)境描寫渲染了怎樣的氛圍？如鐵的棉被中你讀出了什么？嬌兒惡臥烘托出作者怎樣的心情？無眠的雨夜，作者想到些什么？
他先用飽蘸濃墨的大筆渲染出昏暗愁慘的氛圍，從而烘托出自己黯淡愁苦的心境。
“嬌兒惡臥踏里裂”，“惡臥”是說小孩子不好好睡覺，不是一般的“睡態(tài)不好”。因?yàn)椤按差^屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，床上地下已是雨水漫流，秋風(fēng)秋雨冷颼颼，加上“布衾多年冷似鐵”，陳年敗絮，又硬又冷，小孩子怎么經(jīng)受得了，哪里能酣然入夢。他們在那里亂踢亂蹬，陳舊不堪的被里子也給蹬裂開了�！坝昴_如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很陳舊，很臟——長期顛沛流離，沒有時(shí)間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬——如果洗得干干凈凈就不硬了；這說明杜甫的生活很困窘。
詩人在想什么？詩人自從社會(huì)動(dòng)亂以來，國家安危常燃燒著他的心，民生疾苦常煎熬著他的胸，使得他經(jīng)常失眠。如今身在屋內(nèi)，抬頭見天；躺在床上，身邊有水，眼看小兒都難入睡，自己又怎能合眼。撫事感時(shí)，萬念交集，自然通宵不眠了。從眼前的處境擴(kuò)展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國家�！伴L夜”一詞一語雙關(guān)，既指眼前難捱的雨夜，又指戰(zhàn)亂造成的長時(shí)間的不安、民不聊生的時(shí)局。
誦讀指導(dǎo)：環(huán)境陰沉，壓抑，讀出凄苦之狀，重讀“何由徹”，痛苦中的爆發(fā)。
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顛，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！
問：詩人沒有遮風(fēng)避雨的場所，卻想到廣廈萬間寒士俱歡顏，這是怎樣一種情懷？我們原來學(xué)過的杜甫詩作中有沒有類似的表現(xiàn)？
杜甫將自己的困境推己及人，由家到國，由個(gè)人遭遇想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的'整個(gè)國家，表現(xiàn)了一種憂國憂民的博大情懷，這是從痛苦的生活體驗(yàn)中迸發(fā)出來的奔放激情和火熱希望。杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。
作者這種憂國憂民的情懷我們在很多詩作中都能看到。比如我們曾學(xué)過的比如《春望》描寫了“國破山河在，城春草木深”而“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的愁苦；《石壕吏》中目睹老婦一家的遭遇而哀傷。還有“入門聞號(hào)啕，幼子餓已卒。所愧為人父，無食致夭折”“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”“朱門酒肉臭，路有凍死骨”等。
誦讀指導(dǎo)：語調(diào)高昂，還有悲哀、憤怒的語氣（當(dāng)時(shí)無法實(shí)現(xiàn)，只是一個(gè)愿望）。重讀“安得、千萬、大庇、天下、俱、何時(shí)、獨(dú)、死”，其中“安得、何時(shí)”要讀得既悲哀又充滿希望；“嗚呼”要讀得無可奈何；“嗚呼”“死——亦足”中“死”字須拖長讀音。要讀得堅(jiān)定有力。找生讀后，評析，再讀，最后齊讀。
3、老師配樂范讀。
憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。老師給同學(xué)們配樂朗誦一遍這首詩，讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，體會(huì)詩人憂國憂民的感情。
四、創(chuàng)讀想象，再造意境
1、這首詩歌的畫面感很強(qiáng)，讀后身臨其境。我們都曾經(jīng)看過電視詩歌散文，配合音樂和畫面誦讀詩文，讓凝固的文字變得有聲有色，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。今天，我們?yōu)檫@首詩制作電視詩歌，我們不用畫筆和樂器，而是用我們的嘴巴將你的設(shè)計(jì)描繪出來。
要求：任選詩句，大膽地展開想象聯(lián)想，運(yùn)用恰當(dāng)修辭，將情節(jié)、畫面、動(dòng)作、聲音等根據(jù)自己的見解有機(jī)地組合在一起，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了詩歌意境。
舉例：第一句
�。ê魢[的狂風(fēng)自畫外傳來）昏黃的天底下，一座孤零零的茅屋像驚濤駭浪中的一葉扁舟好像隨時(shí)被狂風(fēng)卷走。秋風(fēng)把屋頂上的茅草大把大把撕下，狂笑著扔向空中。茅草無助地漫空奔走尋找落腳之地，有的緊緊抓住高高的樹梢，驚魂不定；有的跌落進(jìn)深深的池塘，隨機(jī)沒了影子；有的撲向江對面的岸上，被風(fēng)裹挾著滿地滾爬。
2、交流評價(jià)。
3、想象是欣賞詩歌的翅膀，借助想象，同學(xué)們不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且，我們穿越時(shí)空，走進(jìn)茅屋這方凄傷之地，感受杜甫憂國憂民的情懷。
五、結(jié)語
“草堂留后世，詩圣著千秋”，讓我們齊聲背誦這首《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體會(huì)詩人精神和作品魅力同樣的不朽。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》導(dǎo)學(xué)案 8
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解詩的內(nèi)容及詩人憂國憂民的思想。
二、培養(yǎng)詩歌朗讀能力，在誦讀中進(jìn)一步感悟。
三、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
一、重點(diǎn)：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中。
二、難點(diǎn)：對“長夜”的理解，對詩人憂國憂民思想的理解。
教學(xué)設(shè)想：
一、安排一課時(shí)。
二、誦讀討論，師生互動(dòng)，共同探究。
教學(xué)手段：
運(yùn)用多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。可事實(shí)遠(yuǎn)非如此�！拔恼略髅_(dá)”，無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對詩人杜甫來說，更是這樣。他一生中，幾乎沒有享受過一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求親告友，費(fèi)盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個(gè)棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
秋風(fēng)吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢？這首詩寫了什么內(nèi)容？又表達(dá)了詩人怎樣的感情？讓我們一同走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。
二、師生互動(dòng)，研讀課文。
1、教師范讀。（演示文稿1，音效，配樂）
2、請同學(xué)們自由朗讀這首詩，然后概括每一節(jié)的內(nèi)容。
3、研讀第一節(jié)。
第一節(jié)寫什么內(nèi)容？（生答）能否用四個(gè)字概括出來？（秋風(fēng)破屋）
這節(jié)中，你認(rèn)為哪一詞用得比較好？理由是什么？（怒，卷，飛……）指名朗讀第一節(jié)，師生評議。
這節(jié)表達(dá)了詩人怎樣的'心情？（痛惜）你能把詩人的這種心情讀出來嗎？（生齊讀）
4、研讀第二節(jié)。
指名朗讀第二節(jié)。這節(jié)寫了什么內(nèi)容？用四個(gè)字概括出來。（群童抱茅）
你認(rèn)為群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，燒火，鋪床……）
“歸來倚杖自嘆息”，詩人嘆息的是什么？（嘆息自己遭天災(zāi)人欺，更嘆息民不聊生，人情冷漠。）
�。ㄌ崾荆骸安粸槔ЦF寧有此？”——《又呈吳郎》；“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；陜西民歌：“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）
（課堂上來不及提這些了，關(guān)于嘆息什么，只以“詩人究竟嘆息什么，讀完全詩，大家自然會(huì)有全面的理解”帶過。
5、齊讀第三節(jié)。“長夜”僅指詩人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎？（“長夜”明指當(dāng)時(shí)的苦雨長夜，暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。
請概括這節(jié)內(nèi)容。（長夜沾濕、長夜難眠）
詩的前三節(jié)寫出了詩人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，讓我們再齊讀前三節(jié)，體會(huì)詩人的感情。（生齊讀）
6、面對這重重的不幸——秋風(fēng)破屋，茅草被盜，大雨連綿，屋漏床濕，長夜難徹——如果面對這凄風(fēng)苦雨、漫漫長夜的就是你，你此時(shí)會(huì)有什么樣的感慨？什么樣的想法？
7、而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎？請同學(xué)們朗讀詩的最后一節(jié)。
這節(jié)寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望？（憂國憂民）
詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。
�。�*可選環(huán)節(jié)：請同學(xué)們帶著對這首詩的新的理解，飽含感情地朗誦全詩。）
三、拓展訓(xùn)練：
讀詩，就是讀作者的人，讀作者的心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學(xué)們，假如我們能夠穿越時(shí)光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。你想對這位可敬的老人說些什么？（演示文稿：杜甫像）
四、小結(jié)：
偉大的詩人，總是把自己的命運(yùn)與民族、國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運(yùn)。著名文學(xué)批評家別林斯基說過：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋Ｉ钌钤谏鐣?huì)和歷史的土壤，他們是社會(huì)、時(shí)代、人類的器官和代表�！倍鸥υ谶@首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個(gè)人的不幸來反映時(shí)代的不幸。在這狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動(dòng)了一代又一代的讀者。其實(shí)，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識(shí)分子，一直秉承了這樣一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望！
�。�*可選環(huán)節(jié)：欣賞《茅屋為秋風(fēng)所破歌》朗誦。）（演示文稿：杜甫詩意圖，杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》書法作品，鏈接瞿弦和朗誦錄音）
五、作業(yè)：
課下背誦這首詩。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》導(dǎo)學(xué)案 9
教材分析
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》通過記敘自己茅屋被秋風(fēng)吹破這件事，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，表現(xiàn)了作者推己及人，憂國憂民的博大胸懷和崇高理想。因?yàn)槭窃娫~，所以本文的語句顯得更加含蓄，跳躍性也更強(qiáng)，單從詞的字面上看，學(xué)生就不易讀懂，更不要說能領(lǐng)悟到包含在每個(gè)畫面后的憂患之情了，因此本文的教學(xué)光靠朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)本文，還要借助網(wǎng)站資源的幫助，通過有層次的閱讀來感受作者的復(fù)雜感情，體會(huì)作者的博大胸懷。
教學(xué)目標(biāo)
1、感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌語言形象；
2、深刻理解作者的憂國憂民思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文章中作者復(fù)雜的情感，把握他推己及人，憂國憂民的博大胸懷。
教學(xué)難點(diǎn)
理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當(dāng)中。
教學(xué)方法
誦讀體味探究
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀課文，借助工具書解決生字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞語或句子。
教師：搜集相關(guān)資料，制作web課件。
教學(xué)步驟
一、課文導(dǎo)入
唐代詩歌譜寫了中國古典文學(xué)的輝煌。唐代的詩人燦若繁星。今天大家就一起來學(xué)習(xí)其中最富盛名的大詩人之一——杜甫的詩作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
【說明】：用《昭君怨》做背景音樂，首先為課堂創(chuàng)設(shè)出一種凄美、哀怨的的氛圍。
二、作者追蹤
杜甫43歲的時(shí)候，爆發(fā)了安史之亂。這是一場民族大災(zāi)難。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋，總算暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個(gè)棲身之所。兩年后的一個(gè)秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇。
三、草堂聽雨
1、播放課文配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊為難辨字注音。
2、讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時(shí)注意字的讀音，初步感知這首詩的思想感情。（學(xué)生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。）
3、齊讀之后，再讓一個(gè)同學(xué)單獨(dú)朗讀。（學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)。）
【說明】：通過聽配樂朗讀錄音和學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生置身于詩詞的意境中，幫助他們把握讀音，感知內(nèi)容。
四、品味探究
A、研讀賞析第一詩節(jié)，思考下面的問題
1、作者是如何描寫秋風(fēng)的？為什么用“怒號(hào)”而不用“猛烈”“兇猛”等詞語？
討論明確：“怒號(hào)”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情，又運(yùn)用了擬人化手法。
2、“卷”和“吹”相比，在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里？
討論明確：“吹”字不能寫出風(fēng)的力度；換“掀”吧，似乎又表現(xiàn)不出茅草的動(dòng)態(tài)。要想既寫出風(fēng)的迅猛，還又表現(xiàn)出茅草的動(dòng)態(tài)的字，“卷”字更形象、更有力。
3、后面的動(dòng)詞有哪些？用法有什么好處？
討論明確：后面還有“飛”—“灑” —“掛” —“飄轉(zhuǎn)” —“沉”等動(dòng)詞，刻畫了茅草飛揚(yáng)的動(dòng)感畫面。
4、給此段加一個(gè)什么標(biāo)題？（秋風(fēng)破屋）
B、研讀賞析第二詩節(jié)，思考下面的問題
1、當(dāng)看到茅屋被秋風(fēng)所吹毀后，詩人當(dāng)時(shí)心情是怎樣的？
討論明確：詩人心情著急、發(fā)怒，無可奈何。作者在此段中沒有一個(gè)字描寫他的'心理活動(dòng)，但是能讓讀者體會(huì)得到這種心情。
2、茅草被一群兒童抱走了，孩子們?yōu)槭裁匆ё呙┎荩?/p>
討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫如其說生孩子們的氣，倒不如說生社會(huì)的氣，狠動(dòng)亂社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難。
3、茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋�？蛇@時(shí)一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時(shí)只有49歲，為什么用一個(gè)“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？
討論明確：是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，憔悴。
4、“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？
討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自—嘆—息—。
5、給此段加一個(gè)什么標(biāo)題？（群童抱茅）
C、研讀賞析第三詩節(jié)，思考下面的問題
1、茅屋被吹破后，詩人最怕的是什么？
2、看看第三詩節(jié)中，哪些詞語用得好，找出來大家賞析一下。
討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象�！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟——長期顛沛流離，沒有時(shí)間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。體會(huì)杜甫“語不驚人死不休”語言錘煉的功夫。
3、給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題好呢？（夜雨濕屋）
D、研讀賞析第四詩節(jié)，思考下面的問題
1、面對“夜雨濕屋”，作者此時(shí)的表現(xiàn)是什么？
2、漫漫長夜，詩人在想些什么呢？
討論明確：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。
3、你給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題呢？（祈求廣廈）
4、由此可見杜甫是怎樣的一個(gè)人呢？
討論明確：“憂國憂民”（板書）。
五、拓寬訓(xùn)練
1、誰能再說一些杜甫憂國憂民的名句？
明確：國破山河在，城春草木深。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。
窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。
2、你還知道其他人的憂國憂民的名句嗎？
明確：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱——屈原
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)——陸游
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹
人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥
天下興亡，匹夫有責(zé)——顧炎武
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同
位卑不敢忘憂國——陸游
六、布置作業(yè)
1、朗讀、背誦全詩
2、將此詩改寫成一篇記敘文
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》導(dǎo)學(xué)案 10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
理解詩歌內(nèi)容，分析文中描寫的畫面及場景。
品味詩歌語言，體會(huì)作者情感，理解詩人憂國憂民的情懷和推己及人的高尚品格。
學(xué)習(xí)詩歌中環(huán)境描寫、敘事、抒情相結(jié)合的寫作手法。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
詩歌的朗讀、背誦和理解。
體會(huì)詩人情感和詩歌主旨。
難點(diǎn)：
理解詩歌中一些復(fù)雜意象和語句的含義。
深入理解詩人憂國憂民情懷產(chǎn)生的根源和時(shí)代意義。
三、學(xué)習(xí)方法
誦讀法、自主探究法、小組合作討論法、提問法、批注法
四、學(xué)習(xí)過程
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)
利用工具書、網(wǎng)絡(luò)等資源，了解作者杜甫的生平經(jīng)歷和其所處的時(shí)代背景，寫一段200字左右的簡介。
朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音（如：怒號(hào) háo 、掛罥 juàn 、長 cháng 林梢、庇 bì護(hù)、 突兀 wù 、布衾 qīn 、三重 chòng 茅 、沉塘坳 ào 、俄頃 qǐng 、喪 sāng 亂 、廣廈 shà 等 ），初步劃分節(jié)奏停頓。
結(jié)合注釋，嘗試翻譯詩歌全文，標(biāo)注出自己難以理解的字詞和句子。
�。ǘ┱n堂學(xué)習(xí)
導(dǎo)入新課
可以通過講述安史之亂時(shí)期的一些故事、展示相關(guān)圖片或播放一段戰(zhàn)亂時(shí)期的`視頻等方式導(dǎo)入，引出杜甫和他的這首詩。
詩歌朗讀
�。�1）請幾位同學(xué)分別朗讀詩歌，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，從字音、節(jié)奏、情感等方面進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）教師進(jìn)行朗讀示范，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧（如：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)”要讀出秋風(fēng)的凜冽和來勢兇猛；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”要讀出激昂慷慨等）。
�。�3）全班同學(xué)齊聲朗讀。
內(nèi)容探究
�。�1）請同學(xué)用自己的話描述詩歌中描繪的幾個(gè)場景（如秋風(fēng)破屋、群童抱茅、屋漏難眠、祈求廣廈等）。
�。�2）小組合作討論以下問題：
文中描寫風(fēng)的威勢的動(dòng)詞有哪些，有什么表達(dá)效果？
如何理解南村群童的舉動(dòng)？
“自經(jīng)喪亂少睡眠”中的“喪亂”具體指什么？
詩中哪些語句表達(dá)了詩人的無奈和痛苦？哪些語句體現(xiàn)了詩人的高尚情懷？
情感分析
�。�1）從詩歌內(nèi)容分析，作者在不同場景下分別有怎樣的情感？（如：破屋時(shí)的焦急、無奈；群童抱茅時(shí)的氣憤、嘆息；屋漏難眠時(shí)的愁苦；祈求廣廈時(shí)的憂國憂民等）
（2）結(jié)合時(shí)代背景和作者生平，談?wù)勛髡邽槭裁磿?huì)有這樣的情感和情懷？
�。�3）思考：這種憂國憂民的情懷在當(dāng)今社會(huì)有無意義和價(jià)值？
藝術(shù)手法賞析
�。�1）分析詩歌中環(huán)境描寫（秋風(fēng)、烏云、雨等）對烘托氣氛和表達(dá)情感的作用。
�。�2）探討敘事（從茅屋被破到長夜難眠等一系列事件）和抒情（憂國憂民等情感表達(dá)）是如何緊密結(jié)合的。
拓展延伸
�。�1）分享你所知道的其他具有憂國憂民情懷的詩人和他們的詩句。
�。�2）假如你是杜甫，在當(dāng)時(shí)的情境下，你還會(huì)做些什么？
課堂小結(jié)
�。�1）學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（知識(shí)、情感、方法等方面）。
�。�2）教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和升華。
作業(yè)布置
�。�1）背誦并默寫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
�。�2）以“我心中的杜甫”為題，寫一篇300 - 500字的短文，談?wù)勀銓Χ鸥Φ恼J(rèn)識(shí)和理解。
�。ㄈ┱n后鞏固（自主選做）
閱讀杜甫的其他詩歌，如《春望》《石壕吏》等，分析其詩歌風(fēng)格和情感表達(dá)。
試著將《茅屋為秋風(fēng)所破歌》改寫成一篇記敘文或散文。
查找資料，了解古代詩歌中不同的體裁特點(diǎn)，并與同學(xué)交流分享。
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