《夾竹桃》第二課時(shí)教案「優(yōu)秀篇」
《夾竹桃》第二課時(shí)教案一
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感受夾竹桃花期長(zhǎng)、韌性可貴的特點(diǎn)，啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差、花影迷離的現(xiàn)象，從而體會(huì)作者喜愛(ài)夾竹桃的原因，并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、初步感受文章托物言志的表達(dá)方法。
二、教學(xué)任務(wù)
任務(wù)一：體會(huì)夾竹桃的韌勁
任務(wù)二：品讀花之影，感悟奇妙幻想
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課 由課前古詩(shī)導(dǎo)入。這么多的花兒，引無(wú)數(shù)文人墨客留下多少風(fēng)騷詩(shī)篇，而著名語(yǔ)言學(xué)家、散文家季羨林先生卻獨(dú)愛(ài)夾竹桃，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)他筆下那蓬蓬勃勃的夾竹桃的世界。(齊讀課題)
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已知道夾竹桃在他的心目中的地位這樣的。出示“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。”齊讀
3、那是什么原因讓作者說(shuō)如此留戀、深愛(ài)這種花呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出文中概括性的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)
(出示“這樣的韌性，又能引起我許多幻想，我愛(ài)上了夾竹桃”。)
2、學(xué)習(xí)花之期，體會(huì)韌性可貴
任務(wù)一：體會(huì)夾竹桃的韌勁
什么是韌勁?夾竹桃的韌勁表現(xiàn)在哪些地方?看看你是從哪些詞句中體會(huì)到夾竹桃的韌性的?可以在自己感受深的地方寫(xiě)上一些思考，一些體會(huì)，在書(shū)本上留下你思考的痕跡。
具體交流。
(1)第一句話：談?wù)勀愕捏w會(huì)?
(出示) “然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。” 預(yù)設(shè)一：抓住“又開(kāi)出、又長(zhǎng)出”來(lái)談。這兩個(gè)詞突出了夾竹桃的花開(kāi)連綿，從不間斷的特點(diǎn)。能讀出這份感受嗎?
預(yù)設(shè)二：抓住“悄悄地”“一聲不響”來(lái)談。這兩個(gè)詞突出了夾竹桃默默無(wú)聞、不張不揚(yáng)的特點(diǎn)。
你能把你感受到的讀出來(lái)嗎?(根據(jù)學(xué)生朗讀適時(shí)點(diǎn)評(píng))
師：夾竹桃的這份常開(kāi)不敗、默默無(wú)聞，就是——可貴的韌性
(板書(shū)“韌性可貴”)，我們一起來(lái)讀，讀出夾竹桃的這份韌性。
(2) 第二句(屏顯) “在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。”
扣住“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”體會(huì)。你能用自己的話來(lái)描述一下迎風(fēng)吐艷的情景嗎?指導(dǎo)理解“無(wú) „„不”。
師：是呀，一個(gè)人做一件好事不難，難的是一輩子做好事;一朵花一天迎風(fēng)吐艷不難，難的是天天迎風(fēng)吐艷呀，更何況每天的環(huán)境氣候是不一樣的，結(jié)合上半句想想看，都有什么樣的氣候?談?wù)労挽愦猴L(fēng)、夏日暴雨、清冷深秋帶給你的感覺(jué)。(柔和、猛烈、凄冷)
是呀，在接受著和煦的春風(fēng)沐浴時(shí)，暖風(fēng)熏得百花醉，它卻獨(dú)自清醒，待到滿園春花浪漫時(shí)，它在百花叢中笑，這份淡定從容、俏不爭(zhēng)春就是——(生讀韌性可貴);在盛夏的暴雨里，它們頑強(qiáng)地承受著暴風(fēng)雨的洗禮，本應(yīng)是綠肥紅瘦，枝折花落，但它卻是鮮艷依舊，這份百折不撓就是——(生讀韌性可貴)在忍受深秋的清冷里，當(dāng)秋風(fēng)掃落葉，帶來(lái)了陣陣蕭條時(shí)，它的縷縷幽香卻送走了一批又一批謝幕的花兒們。這份默默堅(jiān)守、不畏風(fēng)霜就是——(生讀韌性可貴) 引讀：總之，在這三個(gè)季節(jié)里。無(wú)論是在和煦的春風(fēng)里，夾竹桃看不出—— 有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
無(wú)論是在盛夏的暴雨里，夾竹桃也看不出——(生接)有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的.時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。 無(wú)論是在深秋的清冷里，夾竹桃還是看不出——(生接)有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，什么都不說(shuō)，這就是夾竹桃的那份——(韌性)
(3) “從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。”
A、扣住“一直到、無(wú)不奉陪”來(lái)理解。師：你是怎樣理解“無(wú)不奉陪”的?只奉陪一天嗎?(指導(dǎo)朗讀)三個(gè)季節(jié)，9個(gè)月，270多天，它都奉陪著，這份持之以恒、始終如一就是——(韌性可貴)
B、同學(xué)們，這種奉陪中透的就是——(韌性可貴)啊!難怪作者會(huì)說(shuō)：這一點(diǎn)韌性同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎?
任務(wù)二、品讀花之影，感悟奇妙幻想
1、師過(guò)渡范讀：夾竹桃的韌性是難能可貴的，讓我們大家都愛(ài)上了它，但是，夾竹桃的妙處遠(yuǎn)不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們?cè)俳又ヮI(lǐng)略她月下參差迷離的風(fēng)姿和引發(fā)的想象吧! 2、生自由讀這一節(jié) (配樂(lè))
3、品味意境。剛才大家讀得都很投入，老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都深深地陶醉其中了呢。老師這里有三組詞語(yǔ)也等著大家來(lái)釋放感情呢。 (屏顯)第一組詞語(yǔ)：月光似水 靜影沉璧
第二組： 毫不含糊 濃濃烈烈
第三組詞語(yǔ)： 葉影參差 花影迷離
你讀懂這組詞了嗎?它們都是描寫(xiě)什么的?
如此迷人的月色，醉人的花香，迷離的花影，引發(fā)了作者許多想象，都引起了他哪些幻想呢?同學(xué)們，你喜歡作者的哪一次幻想呢?喜歡哪個(gè)就美美地讀讀它。
讀到這里，我想我們也愛(ài)上了夾竹桃，因?yàn)椋哼@樣的韌性，又能引起我們?cè)S多幻想，我們愛(ài)上了夾竹桃。 讀到這里，我想我們也愛(ài)上了季羨林這位像夾竹桃一樣的散文家，語(yǔ)言學(xué)家，他的堅(jiān)韌讓我們敬佩，他的率真質(zhì)樸讓我們感動(dòng)。
四、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
(一)、填空
1、作者喜愛(ài)夾竹桃的原因是_____________,_____________
2、作者把月光下的夾竹桃想象成三種事物，分別是_______,_____,_______.
3、找出本文中的一句過(guò)渡句_____________,它的作用是__________。
(二)、散文的寫(xiě)法形式多樣，你認(rèn)為本文用了哪些寫(xiě)法?你能在課外練筆中借鑒嗎?
五、板書(shū)
夾竹桃 韌性可貴 引發(fā)幻想
《夾竹桃》第二課時(shí)教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、做到流利、有感情的朗讀課文。
2、能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想像力。
教具準(zhǔn)備：
一盆盛開(kāi)的夾竹桃、投影儀、錄音機(jī)、輕音樂(lè)磁帶、課文錄音磁帶、VCD片、表格。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
學(xué)生結(jié)合課前搜集資料，介紹夾竹桃這種植物。
[培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集資料的能力，激發(fā)對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。]
二、讀中感悟
(出示夾竹桃)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在你所見(jiàn)過(guò)的花當(dāng)中，夾竹桃是最美的花嗎?它也不是最名貴的花，可作者為什么說(shuō)它是最值得留戀、最值得回憶的花呢?
(一)學(xué)生通讀全文，指名回答(韌性、幻想)
[自主、合作的學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)生的基本能力。對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方法為主，注重學(xué)生對(duì)課文的 在反復(fù)朗讀中感悟、品味語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。]
(二)學(xué)習(xí)夾竹桃的韌性
1、學(xué)生自由讀課文，找出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，小組內(nèi)討論交流。
2、匯報(bào)找的結(jié)果。
3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
(1)在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
<1>指名讀
<2>圈出“春風(fēng)、雷雨、清冷”這幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)它們能夠告訴我們些什么?
<3>請(qǐng)你給這句話換個(gè)說(shuō)法，句意不變。
<4>比較兩句話的表達(dá)效果。
<5>練習(xí)用“無(wú)……不……”造句。
(2)從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。
<1>圈出“春天、秋天”兩個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)它們告訴些什么。
<2>請(qǐng)你給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，用“無(wú)不”造句，比較“無(wú)……不……”和“無(wú)了”兩個(gè)詞的異同。
<3>練習(xí)朗讀此句。
[通過(guò)對(duì)得點(diǎn)語(yǔ)唏的“找”、“讀”、“品”，培養(yǎng)為主的探究能力，提高閱讀的質(zhì)量和語(yǔ)感能力。]
3、小結(jié)：夾竹桃不管是氣候的變化還是季節(jié)的更替，夾竹桃都能始終如一的開(kāi)放，它這種精神是不是可貴呢?
4、自讀手段(第4自然段)
(三)由夾竹桃引起的幻想
1、自由讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。
2、指名回答，學(xué)習(xí)二、五兩個(gè)自然段。
(1)學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)這景象的奇妙、有趣。
<1>自由讀、指名朗讀。
<2>你看到眼前這盆夾竹桃(出示夾竹桃實(shí)物)仿佛看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生想像)
[充分利用教材特點(diǎn)，使學(xué)生放任想像的翅膀，使他們敢想、會(huì)想、想出奇異，發(fā)展創(chuàng)新思維。]
(2)學(xué)習(xí)第五自然段。
<1>(制造月光下夾竹桃的情景)學(xué)生仔細(xì)觀察、展開(kāi)想像。
<2>作者產(chǎn)生了哪些幻想呢?小組學(xué)習(xí)，完成表格。
產(chǎn)生的幻想 幻想的依據(jù)
<3>匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
<4>你最喜歡哪種樣子的夾竹桃，讀給你的同桌聽(tīng)。
[這一部分教學(xué)，通過(guò)小組內(nèi)讀、議、填等一系列程度鍛煉了組員之間的合作能力，提高合作學(xué)習(xí)水平。]
(四)學(xué)習(xí)第三節(jié)
過(guò)渡：在作者家的院子里，還有許許多多的花，你看――(放VCD片，同時(shí)放課文朗讀錄音)，自讀課文，思考這一自然段在文中的作用，學(xué)生回答，師小結(jié)課文的寫(xiě)法。
三、小練筆
寫(xiě)一種花，突出你最喜歡的一方面。
[遷移寫(xiě)法，使學(xué)生學(xué)會(huì)模仿課文進(jìn)行寫(xiě)作，掌握不同的俄文的寫(xiě)作技巧，不斷提高自身的寫(xiě)作水平。]
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