《為你打開(kāi)一扇門》教學(xué)反思匯總

　　《為你打開(kāi)一扇門》教學(xué)反思1

　　今天上的第一課《為你打開(kāi)一扇門》，失敗了。課堂上，學(xué)生的反應(yīng)與我想象的有極大的距離。不善于思考，不愿意回答問(wèn)題，不愿意與老師交流。學(xué)生是否在試探我，還是預(yù)習(xí)不充分，還是我上課布置的任務(wù)沒(méi)有講清楚。也許，我太是高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力。

　　反思這節(jié)課的程序：解題，分析文章的思路。這也許對(duì)才上初中的學(xué)生，有點(diǎn)偏難了。閱讀吧，昨天早讀課上，學(xué)生已經(jīng)讀了。看來(lái)，以后教學(xué)，還應(yīng)該放低難度才行。

　　怎樣才能提高學(xué)生的參與率?

　　通過(guò)懲罰學(xué)生嗎?我在班上說(shuō)：凡是老師讓同學(xué)們思考、討論的問(wèn)題，學(xué)生不舉手，就要寫(xiě)一篇600字的情況說(shuō)明書(shū)：包括當(dāng)時(shí)自己想了什么，討論的是什么，當(dāng)時(shí)為什么沒(méi)有舉手，猜測(cè)當(dāng)時(shí)老師是怎么想的，以后該怎么做。事實(shí)上，學(xué)生回答錯(cuò)了，沒(méi)有什么問(wèn)題，可怕的是，學(xué)生不敢也不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如果回答錯(cuò)了，同學(xué)們可以幫助他糾正思維。在課堂上，我一直表明這樣的觀點(diǎn)，可是學(xué)生沒(méi)有理睬，也許以后，與學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)了，溝通的次數(shù)多了，就好一點(diǎn)了。希望在未來(lái)。

　　第二就是提高自己教學(xué)水平。1.提高自己上課應(yīng)變能力;2.提高自己的業(yè)務(wù)水平。

　　《為你打開(kāi)一扇門》教學(xué)反思2

　　《為你打開(kāi)一扇門》是初中七年級(jí)語(yǔ)文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對(duì)文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。

　　我的反思：

　　1、成功之處：

　　(1)第一環(huán)節(jié)初識(shí)大門的教學(xué)設(shè)計(jì)能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話可說(shuō)，所以回答踴躍，暢談了自己對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)及親近文學(xué)的途徑。

　　(2)整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點(diǎn)：初識(shí)大門--輕啟大門--邁入大門，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見(jiàn)解、由簡(jiǎn)單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗(yàn)談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過(guò)程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的`強(qiáng)烈愿望。

　　(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動(dòng)的展開(kāi)還是有效的。

　　(4)教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒(méi)有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng)者。同時(shí)，在關(guān)鍵處--邁入大門，教師及時(shí)舉例，通過(guò)示范使學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法。

　　(5)課程資源的有機(jī)整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對(duì)于剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解課文，化難為易。

　　2、不足之處：

　　(1)任務(wù)過(guò)多，造成學(xué)生無(wú)法一一顧及。如邁入大門中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)這些語(yǔ)句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認(rèn)知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求太高，因此在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法從容應(yīng)對(duì)。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語(yǔ)句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會(huì)更好。

　　(2)教師在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。

　　(3)教師面對(duì)課堂生成的問(wèn)題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。

　　《為你打開(kāi)一扇門》教學(xué)反思3

　　文學(xué)，是人類永恒的話題，也是人類智慧的結(jié)晶。對(duì)初中學(xué)生而言，成長(zhǎng)的道路上，文學(xué)，是為其開(kāi)啟智慧的鑰匙。處于成長(zhǎng)期的初中學(xué)生，社會(huì)閱歷和生活經(jīng)歷有限，接觸外面世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，增長(zhǎng)智慧的主要途徑之一，就是閱讀文學(xué)作品。這也是當(dāng)前初中語(yǔ)文教材中，大量收錄文學(xué)作品的原因所在。如在蘇教版的初中語(yǔ)文教材中，絕大部課文都是文學(xué)作品，而《為你打開(kāi)一扇門》更是一篇以文學(xué)作品為敘事主題的文章，對(duì)初中學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)作品，喜歡文學(xué)作品，創(chuàng)作文學(xué)作品，有著深遠(yuǎn)的影響。下文將就《為你打開(kāi)一扇門》的教學(xué)思路，進(jìn)行相關(guān)的探討。

　　一.問(wèn)題導(dǎo)入，縱覽全局

　　其實(shí)，對(duì)大多數(shù)初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)新課最大的難點(diǎn)在于，無(wú)法整體把握文章的內(nèi)容或者思想內(nèi)涵，對(duì)課文的理解往往停留在局部、表面，很難形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這也是初中語(yǔ)文教師所要解決的一個(gè)大問(wèn)題。筆者認(rèn)為，學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要是教師的教學(xué)策略沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，沒(méi)有能將課文的思路傳達(dá)到每個(gè)學(xué)生那里，導(dǎo)致學(xué)生在缺乏引導(dǎo)，又缺乏閱讀能力的背景下，學(xué)習(xí)課文出現(xiàn)了問(wèn)題。筆者認(rèn)為，教師可以以問(wèn)題導(dǎo)入為手段，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總攬大局，對(duì)課文，對(duì)課堂教學(xué)有更多的認(rèn)識(shí)。如教師可以以《為你打開(kāi)一扇門》打開(kāi)了什么門?為什么要打開(kāi)這扇門?怎樣才能打開(kāi)這扇門?這三個(gè)問(wèn)題作為課堂教學(xué)的總綱領(lǐng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題跟上教師的教學(xué)思路，保證課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，教師在教學(xué)中，可以進(jìn)一步要求在文中圈點(diǎn)勾劃出相關(guān)的句子，并對(duì)句子進(jìn)行自己的解讀和闡釋。

　　二.抓住重點(diǎn)句式，實(shí)例論證

　　文學(xué)創(chuàng)作，是作者表達(dá)個(gè)人情感，抒發(fā)個(gè)人思想的過(guò)程。這也就意味著，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，就需要從文章中把握，而作者的思想情感往往會(huì)在文章中的某一段，或者某一句體現(xiàn)出來(lái)。所以，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中就需要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)句式和段落，從中把握文章的內(nèi)涵所在。

　　比如在《為你打開(kāi)一扇門》的教學(xué)中，筆者就從文章中選取一句話，讓學(xué)生進(jìn)行思考討論：為什么說(shuō)“一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’”?在我們的生活中，你能列舉出這樣的事例嗎?

　　通過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)的作用有更清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑”這個(gè)中心觀點(diǎn)有直觀的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，如果說(shuō)這些只是理論上的理解，那以實(shí)例導(dǎo)入論證，則更可以充分的證明作者的觀點(diǎn)。如筆者就引入了曾引起社會(huì)廣泛關(guān)注的“劉海洋事件”案例，讓學(xué)生理解文憑，不代表文明。要提高自身的修養(yǎng)，需要不斷地吸取知識(shí)，而閱讀文學(xué)作品，顯然是主要的途徑之一。

　　在上述導(dǎo)入的基礎(chǔ)之上，教師還可以用：“你知道嗎?許多偉人在文學(xué)方面都有很深的造詣，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎?”這樣的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在偉人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，看到文學(xué)對(duì)人的修養(yǎng)的提升所起到的作用。

　　三.發(fā)散思維，認(rèn)識(shí)“門”的意義

　　門，這看似簡(jiǎn)單的一字，卻包含著無(wú)數(shù)的道理�！稙槟愦蜷_(kāi)一扇門》中的“門”，指的是文學(xué)之門，知識(shí)之門。如果教師只是在這個(gè)層面內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，那顯然過(guò)于局限，對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)是不利的。因此筆者認(rèn)為初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)背景鏈接，讓學(xué)生在課堂上獲取更多的知識(shí)。

　　就如在《為你打開(kāi)一扇門》的教學(xué)中，教師也可以就“門”這個(gè)概念進(jìn)行思維發(fā)散。而從“門”的定義上看，我們可以發(fā)現(xiàn)“門”具有多種意義：首先，其本義指建筑物的出入口或安裝在出入口能開(kāi)關(guān)的裝置;其次，舊時(shí)指封建家族或家族的一支，現(xiàn)亦指一般的家庭，門第、門風(fēng);再次，也有媒體以“XX門”的方式用來(lái)描述一些丑聞或重大事件的詞語(yǔ)后綴，如“水門事件”等�？梢哉f(shuō)，“門”本身就是多義的。教師如果能夠?qū)?ldquo;門”進(jìn)行多方面闡述，一是可以豐富課堂內(nèi)容，二可以豐富學(xué)生知識(shí)視野，三可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考。

　　總而言之，《為你打開(kāi)一扇門》的本質(zhì)，是要打開(kāi)學(xué)生親近文學(xué)之門，也是打開(kāi)學(xué)生智慧之門。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)該以開(kāi)放性的姿態(tài)，打開(kāi)課堂之門，讓學(xué)生自由進(jìn)出，收獲自己的智慧。

【《為你打開(kāi)一扇門》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《為你打開(kāi)一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)05-18

《為你打開(kāi)一扇門》教案教學(xué)設(shè)計(jì)08-15

《為你打開(kāi)一扇門》課文全文01-18

蘇教版《為你打開(kāi)一扇門》教案08-20

《為你打開(kāi)一扇門》課文原文08-15

為你打開(kāi)一扇門教案推薦08-15

課文《為你打開(kāi)一扇門》教案08-15

七年級(jí)上冊(cè)《為你打開(kāi)一扇門》教學(xué)反思06-17

《為你打開(kāi)一扇門》讀后感02-19