《鷸蚌相爭》教學(xué)反思精選4篇
《問銀河》教學(xué)反思一
《鷸蚌相爭》是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會感到有些困難枯燥。
在備課時我回憶起了孫老師執(zhí)教的《學(xué)弈》一課，也是一篇文言文，教學(xué)效果很好，我也進(jìn)行了嘗試。
文言文語言簡練，有著特殊的魅力。因此應(yīng)該加強讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟文言文的語言美。本節(jié)課我也大量地安排了讀的環(huán)節(jié)，比如：理解之前的聽教師范讀、領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句停頓，讀出語氣，學(xué)生練讀，讀流暢。表面看來學(xué)生會讀了，在老師的指導(dǎo)下也讀出了一點“古味”，但仔細(xì)再學(xué)生的讀中缺少點什么，那就是語氣。學(xué)生朗讀的語氣應(yīng)該讓學(xué)生自己通過自己對文章的理解去感悟，在正式講課后我讓學(xué)生理解了意思之后再指導(dǎo)讀，那么讀的語氣就鮮活多了。所以要把讀貫穿在整個教學(xué)之中，尤其注意不要把對讀的感悟強加給學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自悟自讀的能力，這樣學(xué)生讀的能力才會提高。同時我也發(fā)現(xiàn)了音樂是充滿感染力的，音樂能使使同學(xué)們投入到文章中去讀得有聲有色。
《問銀河》教學(xué)反思二
《鷸蚌相爭》這篇寓言文字簡約，通俗易懂，故事雖然短小，但情節(jié)完整，有起因、有經(jīng)過、有結(jié)果。為推進(jìn)故事的展開，設(shè)置了鷸與蚌的對話。
本篇寓言最精彩的部分是“爭”，為了深入理解“鷸”與“蚌”是怎么爭的，我對學(xué)生進(jìn)行語段的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)角色朗讀，如：怎么“威脅”的?“毫不示弱”、“得意洋洋”是怎樣的?等等問題都是在自由練讀——師生合作——分組中解決的，用讀達(dá)到了精講之目的。在揭示寓意時依然是以讀為主，怎樣讓同學(xué)們更直觀的體會“爭”呢?我進(jìn)行分組比賽，看誰“斗”得過誰?剛開始大家“斗志昂揚”，然后讓同學(xué)們一直“斗”，從而讓學(xué)生們理解了“鷸”與“蚌”斗到最后都筋疲力盡了。鮮活地讀出了鷸與蚌的“爭”：它們?yōu)槔娑窂?mdash;—“你不松開殼，就等著瞧吧。”“我就這樣夾住你的嘴不放。”它們?yōu)槔娑泛?mdash;—“渴死你”“餓死你”。它們?yōu)槔娑�，竹籃打水一場空。
前面環(huán)節(jié)設(shè)計好以后，我想讓學(xué)生在學(xué)完這篇寓言后，更進(jìn)一步體會鷸蚌相爭的后果，進(jìn)而體會出故事的寓意。最后讓學(xué)生想象說話：鷸蚌被漁夫抓到了簍子里，漁夫會怎么想?鷸蚌又會怎么想?學(xué)生基本上能說到：漁夫很高興，平白撿了個便宜。而鷸蚌則很后悔，早知道就不爭吵了，最后進(jìn)行總結(jié)：不要做無謂的爭論，不要做鷸蚌一樣的傻瓜。然后提了一個問題，鷸蚌不爭會怎么樣呢?老師得出結(jié)論：爭一時兩敗俱傷，退一步海闊天空。繼續(xù)追問：怎樣他們才不會爭?聰明的你就勸勸這只傻鷸或傻蚌吧。最后讓學(xué)生說說寓意，這時孩子對于鷸蚌相爭，第三者得利的寓意了解得更透徹。
教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充當(dāng)主角，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了。同時，也讓孩子們掌握了知識與能力，體驗了過程與方法，激發(fā)了興趣，升華了情感，懂得了道理。
《鷸蚌相爭》教學(xué)反思三
《鷸蚌相爭》是一則寓言故事，故事精煉短小，情節(jié)完整，有起因、有經(jīng)過、有結(jié)果。課文生動形象設(shè)置了鷸與蚌的對話，文末又說明了道理。
故事通俗易懂，在教學(xué)過程中，學(xué)生讀懂課文問題不大，但在領(lǐng)悟寓意時可能有一定的難度，教師可適當(dāng)結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟，即可達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生懂得不要為了一點利益互不相讓，最后導(dǎo)致兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
在學(xué)習(xí)這則寓言時，我引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)第一則寓言《揠苗助長》的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，即讀文——明意——理解詞句——再讀文——領(lǐng)會寓意。一節(jié)課下來，我按部就班，依照教學(xué)規(guī)程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解了“威脅”、“毫不示弱”、“得意洋洋” “喜笑顏開”、“沒費一點住力氣”、“一齊捉住”等詞。最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說故事的寓意，很多同學(xué)發(fā)表了自己的見解，大部分同學(xué)基本上能說出本文的寓意，但有些同學(xué)說得不全面，有的同學(xué)不能用總結(jié)性的語言來描述。我正準(zhǔn)備總結(jié)時，一個學(xué)生突然問：“老師，不對，鷸的嘴巴都讓蚌給夾住了，怎么能說話呢?”此問題一提出，班里像炸開的鍋，很多同學(xué)也紛紛說：對，它們兩個都不能說話了，因為它們的嘴巴互相夾著。經(jīng)同學(xué)們這么一說，我想也對。這是我課前完全沒有想到的，這問題應(yīng)該怎樣回答?我迅即讓同學(xué)們相互討論，想一想：這是為什么?經(jīng)過討論，有的同學(xué)說：“這個故事是人家編出來要告訴我們這個道理的”;“你們有誰能聽見鷸和蚌在說話?別說它們嘴夾住了，就算它們嘴沒被夾著，說起話來你們也聽不見”“人們是看到它們互相夾住而想象到它們當(dāng)時可能發(fā)生的爭論”“就算它們當(dāng)時說不出，可它們心里肯定是這么想的，要不它們怎么死夾住不放?”……看到同學(xué)們這么有見解的回答，我非常高興，立即對同學(xué)們的回答作了肯定和表揚……
這節(jié)課雖然順利結(jié)束了，但我心里總不平靜，因為今天不但是我給同學(xué)們上一課，也是同學(xué)們給我上了一課。
《問銀河》教學(xué)反思四
我在教學(xué)《鷸蚌相爭》一課時，教學(xué)過程流暢，知識過渡自然;課堂氣氛活躍。
一、故事激趣，導(dǎo)入新課。
課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。使孩子對寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、自主讀識，掌握基礎(chǔ)
抓住高年級能夠自主讀識的特點，以自己的能力完成初讀課文、掌握字詞。這樣給學(xué)生打下扎實的語文學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)，通過聽寫、提問的形式檢查學(xué)生自主讀識的效果。文章比較短學(xué)生對于字詞和讀通課文都掌握的非常好，
三、立足文本，讀中感悟
積極發(fā)揮學(xué)生自身的能動性，借助與同學(xué)合作的力量，抓住了課文中重點詞語突破了寓言的重難點，同時又挖掘和拓展了課文理解的內(nèi)涵;也極大調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，每一個學(xué)生各盡所能，相互補充，生生互動，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和合作能力。學(xué)生通過實際的討論、協(xié)作，明白了說話做事要權(quán)衡得失，互相謙讓的道理。理解了故事內(nèi)容，鷸和蚌的想法后，通過個性化的朗讀，(1)進(jìn)入角色。讓學(xué)生帶著強烈地感情朗讀課文，體會課文中鷸和蚌心態(tài)。(2)分角色朗讀。兩種朗讀方法，讓學(xué)生雖未見其人，卻已聞其聲，增進(jìn)對課文的理解。讓學(xué)生讀一讀，師生一起分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性。讀透了課文，悟出了道理，最終使教學(xué)資源—師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。
四、發(fā)揮特點，善于激趣
利用了學(xué)生好動，表現(xiàn)欲望強烈的個性，讓他們帶動作讀發(fā)揮了他們的主體作用。
五 、課內(nèi)外結(jié)合
在整個教學(xué)中注意了課內(nèi)外的結(jié)合，結(jié)尾引出課外書《戰(zhàn)國策》的故事，由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書中的寓言。我告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“鷸蚌相爭”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅是一個故事，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實自我。
這堂課的每一環(huán)節(jié)，我都把讀貫穿在整個教學(xué)之中，讓學(xué)生充當(dāng)主角，注重培養(yǎng)學(xué)生自悟自讀的能力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了。同時，也讓孩子們掌握了知識與能力，激發(fā)了興趣，升華了情感，懂得了道理。但也存在著問題：評價語言不夠豐富，今后的教學(xué)中還要多加努力。
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