《老師，您好！》課堂實錄（第一課時）
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)感情
師：同學們，我們一起來欣賞一首歌，會唱的一起唱，好嗎?
生(齊)：好。
(播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，學生跟老師一起唱歌曲。)
師：知道這是一首描述什么的歌嗎?
生：這是一首描述教師的歌。
師：為了贊美老師，人們都把老師比作什么?
生1：春蠶。
生2：蠟燭。
生3：園丁、太陽。
……
師：今天，我們就來學習一篇贊美老師的詩歌。
(板書課題：老師，您好!)
生(齊)：老師，您好!
二、自讀課文，初步感知
師：請大家把書打開到第一課，讓我們先一起來自讀課文吧!
(出示自讀要求：讀通課文，讀準生字，在不懂的地方注上記號。)
(學生自由讀課文，做記號。)
師：看到同學們都讀很認真，老師看著真高興，那老師就要來檢查檢查大家的自讀情況了，好嗎?
生(齊)：好!
(指名分節(jié)朗讀全詩。)
師：能說說他們讀得怎樣嗎?
生1：我認為張如萍讀得很投入，讀出了對老師的尊敬和贊美。
生2：如果丁志聰能再讀得再抑揚頓挫一些就更好了。
師：同學們，你們讀得投入，聽得認真。我們一起來看看這些詞語，你們認識嗎?
(出示詞語：編織崇高浸透創(chuàng)造智慧
塑造朝霞辛勞祝愿波濤)
(學生認讀詞語。)
師：看來，大家對生字詞的掌握也不錯，老師也想跟大家一起來讀讀詩句，你們愿意陪著老師一起讀嗎?
生(齊)：愿意!
師：好的，在我們讀詩的過程中，請大家思考一下：這首詩共有幾句，寫了些什么?
(師生齊讀詩歌。)
師：誰來說說詩歌寫了什么?
生1：詩歌寫了教師事業(yè)的“崇高”和“美好”。
生2：詩歌還寫了學生對教師的贊美和祝愿。
師：是啊，這首詩正是圍繞教師事業(yè)的“崇高”和“美好”來寫了，表達了作者對教師的贊美之情，同時給予了教師深深的祝愿。
三、精讀第一節(jié)，理解教師事業(yè)的“崇高”
師：我們先來看第一小節(jié)，誰愿意來讀一讀第一小節(jié)?
(指名一生。)
師：我們其他小朋友注意思考這樣幾個問題?
(出示：這一小節(jié)寫了什么?為什么說教師的事業(yè)是崇高的?并在詩中畫出有關語句。)
(一生讀第一小節(jié)。)
師：你們的思考有結果了嗎?誰來交流交流?
生1：這一小節(jié)主要寫了教師事業(yè)的崇高以及作者對教師的贊美之情。
(出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高!)
師：“崇高”是什么意思?
生：最高尚，最受崇敬。
師：你們是從哪里體會出教師事業(yè)的崇高呢?讀一讀你畫出的詩句。
生：我畫的是“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!”
(出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!)
師：誰能用自己的話來說說這句話是什么意思?
生：古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。
師：說得真好!我們來看看這樣兩句話，請大家讀一讀，體會哪種說法更好?
(出示：讀一讀，體會哪種說法更好?
古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!
古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。)
生1：我認為第一句好，語氣比較強烈，著重說明了每個人的成長都浸透著教師的心血，體現(xiàn)了教師事業(yè)的崇高。
生2：第一句是一個反問句，這樣說增強了語氣。
(出示：地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!)
師：那么這句話又是什么意思呢?
生：這句話的意思是就是說：地北天南，每一項創(chuàng)造都蘊含著教師的辛勞。
師：誰能來讀好這三句話?
(合并出示這三句話。)
(指名學生讀，教師適應指導。)
師：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話——
(出示：在昨天與今天之間鋪設大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。)
師：誰愿意來給大家讀一讀?思考：昨天，今天，現(xiàn)實，理想分別指什么?
(指名學生讀這句話。)
師：誰來回答剛才老師提出的問題?
生1：我認為這幾個詞指的是中國和世界的歷史、現(xiàn)實和未來。
生2：我認為也可以理解為我們自身的過去、現(xiàn)在和將來。
師：你們的`理解都不錯，我們讀書時就應該有自己獨特的見解。學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎?
生1：老師，你是人類靈魂的工程師，我們敬佩你!
生2：老師，你是我們的再生父母，我感激你!
師：那么，詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看!
(出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!)
師：讓我們一起來讀一讀這句話，體會作者對老師的無限感激。
(學生齊讀。)
師：哪個詞語最能突出學生對老師的感激之情?“老師，您好”又是在什么情況下說出來的?
生1：我認為“涌起”最能突出學生對老師的感激之情。“涌”是一種情感的自然流露。
生2：“老師，您好!”這句話是在看到時代在飛速前進的情總下說出來的，說明了教師的事業(yè)是崇高的，作用是巨大的。
師：是的，讓我們再次來讀一讀這一小節(jié)，讓老師再感受一下你們的感激之情。
(生有感情地朗讀第一節(jié)。)
四、作業(yè)設計
師：老師從你們的讀書聲中真切地感受到了那股對老師的感激之情，課后請大家完成兩個小練習。
(出示：小練習：
1.抄寫課后生字詞。
2.朗讀、背誦課文第一小節(jié)。)
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