蘇教版四上《8、虎門銷煙》教學(xué)實錄
第一課時
師：同學(xué)們，看過電影《鴉片戰(zhàn)爭》嗎?
生：看過。
師：談?wù)勀愕挠∠蠛脝?
生：洋人太壞了，把那些鴉片運到中國，不但殘害中國人，而且賺取我們的錢財。
師：你的感受很深刻，太好了。不過要讓現(xiàn)在的洋人聽了不產(chǎn)生誤會，好像再加上一個詞更好些。
生：噢!應(yīng)該是當(dāng)時的一些洋人。
師：對了，這就準(zhǔn)確了。
師：還有誰愿意談?wù)?
生：我覺得林則徐真了不起，如果他是皇帝就好了。
生：我覺得那些抽大煙的人太可憐，太可氣了。
【評：從學(xué)生感興趣或較熟悉的生活場景入手，課堂導(dǎo)入不露痕跡;引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，又為后面的課文閱讀埋下伏筆;抓住學(xué)生表述中的“小問題”，啟發(fā)學(xué)生自我規(guī)范語言，語感培養(yǎng)細(xì)致入微�！�
師：看來，同學(xué)們對這段歷史有一些了解，今天咱們要學(xué)習(xí)的課文《虎門銷煙》，講的就是鴉片戰(zhàn)爭的事。
(板書課題：虎門銷煙)
師：(邊寫邊說)“銷”是個生字，同學(xué)們可跟老師一起寫。(學(xué)生寫完后，齊讀課題。)
師：知道這里的“煙”是指什么嗎?
生：指大煙。
生：指鴉片，又叫毒品，它對人非常有害，吸“煙”嚴(yán)重，會導(dǎo)致死亡。
師：請同學(xué)們讀讀課文，看看虎門銷煙究竟是怎么回事�？蛇x擇自己喜愛的方式讀，怎么讀都行。
【評：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是一種個性化行為，應(yīng)該把選擇的權(quán)利還給學(xué)生。】
師：讀了課文，你想說點什么呢?
【評：大巧若拙!看似平白的一問，實則生發(fā)了一個浩大的問題空間，比起“這篇課文主要告訴我們什么?”、“你讀懂了什么?”更具活力，更加開放，更利于學(xué)生的自主探究。】
生：鴉片害人，早就應(yīng)該銷毀，虎門銷煙為中國人爭了光。
生：我想，當(dāng)時成千上萬的老百姓，看到這一情景，該是多么激動啊!
生：我覺得咱們中國人應(yīng)該團結(jié)起來，讓鴉片進不了中國。
生：林則徐是個功臣，要不是他，恐怕鴉片還不一定能被銷毀。
師：說得好!林則徐功不可沒，如果他還健在，一定會倍感欣慰的。
師：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，文中并沒有對林則徐展開描寫，只是一句帶過，為什么?(學(xué)生面面相覷，一時語塞。)
師：這個問題我們先放一放，請同學(xué)們默讀課文，看看哪段話給你的印象最深，為什么?
【評：以疑促讀，巧妙過渡。】
生：第三節(jié)給我的印象最深，因為
師：(笑笑)能請求暫停嗎?
生：可以。
師：同學(xué)們看過“雙簧”表演嗎?
生：看過。
師：我們現(xiàn)在也來段“雙簧”表演，(生笑)一個同學(xué)讀你印象最深的段落，另一個同學(xué)馬上說出印象深的原因，看誰讀得聲情并茂，看誰說得情真意切。
【評：以趣引讀，讀說并重�！�
師：(指站起來的學(xué)生)你愿意先讀嗎?(該生讀第三節(jié))
師：快!誰來配音?
生：這一節(jié)是講林則徐帶領(lǐng)工人怎樣銷毀鴉片的，所以給我的印象最深。
師：能再具體些嗎?
生：這一節(jié)作者用了“先……再……然后”這些詞語，把銷煙的經(jīng)過寫得非常具體，給人的印象特別深刻。
生：還有“像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，”非常形象，就像在我們的眼前一樣。
師：說得多好啊!經(jīng)你們這么一說，沒有印象的恐怕也有很深的印象了吧。來，咱們一起讀一讀，看看頭腦里有沒有清晰形象的“銷煙”圖。
(生齊讀第三節(jié)，讀得聲情并茂。)
【評：一個“說具體”，把學(xué)生引向縱深。】
師：誰能不看書，說說你頭腦里的“銷煙”圖是怎樣的?
生：隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了。工人們先向銷煙池里灑了許多鹽，再把那些罪惡的鴉片拋入池內(nèi)，然后又把生石灰倒下去。于是池子里像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，散發(fā)出股股臭味。
師：呀，你說的不比書上寫的差!你也用了“先……再……然后”這些表示順序的詞語，真不簡單!誰能再用“先……再……然后”說一說?
(又有兩生以“先……再……然后”的句式復(fù)述第三節(jié)。)
【評：找出規(guī)律，巧妙復(fù)述。】
師：第三節(jié)是一段動作描寫，用上了“先……再……然后”就使文章更加的具體，更加的有條理，假如咱們也寫一段表示動作的話，你能用上這些表示順序的詞語嗎?
生：能!
師：好，閉起眼睛想一想要寫的動作，看誰寫得具體、形象，又有條理。
(生練寫，師巡視。)
【評：學(xué)以致用，及時遷移，在運用中理解語言，鞏固語言，發(fā)展思維�！�
師：大部分同學(xué)都寫好了，現(xiàn)在我們來交流一下。
(投影學(xué)生動作描寫片段，評議，略。)
第二課時
師：上節(jié)課，我們重點閱讀了工人們怎樣銷煙的，下面請同學(xué)們再瀏覽一下課文，看看還有哪些地方是寫銷煙過程的?
生：課文的第二節(jié)也是寫銷煙過程的。
生：還有第四節(jié)。
生：第五節(jié)也是寫銷煙經(jīng)過的。
師：誰能用一句話概括一下?
生：課文的第二、四、五節(jié)也是寫虎門銷煙的經(jīng)過的。
師：請同學(xué)們讀一讀，比較一下，這三節(jié)在寫法上和第三節(jié)有什么不同?
生：第三節(jié)是直接寫怎樣銷煙的，二、四、五三節(jié)主要是寫看銷煙的`男女老少的心情的。
師：說得好，第三節(jié)是直接寫的，那么二、四、五三節(jié)呢?
生：這三節(jié)是從側(cè)面寫的。
師：同意嗎?
生：同意。
師：好，請你讀一下第五節(jié)。(一生讀第五節(jié))
師：這一節(jié)是從側(cè)面寫的，那么它是從哪個方面來寫的呢?
(學(xué)生一時被問住了。稍后，一生回答。)
生：這一節(jié)寫的是銷煙的結(jié)果，不能說是從側(cè)面寫的。
師：同意他的說法嗎?
生：同意。
師：現(xiàn)在總算搞清楚了，誰能對二→五節(jié)的寫法做個小結(jié)?
生：課文的二→五節(jié)寫了銷煙的整個過程，其中三、五兩節(jié)是直接寫的，二、四兩節(jié)是從側(cè)面寫的。
【評：面對學(xué)生的認(rèn)知沖突，師故意不動聲色，然后再“請君入甕”，巧丟“包袱”，使學(xué)生“跌倒了”自己“爬起來”。這種注重過程的做法，值得提倡學(xué)習(xí)�！�
師：概括得很正確!二、四兩節(jié)描寫了當(dāng)時人們的心情，他們的心情怎么樣?你是從哪里看出來的?
生：當(dāng)時，人們真是太激動了，太高興了。我從“激動地跳哇、叫哇，歡呼聲響徹虎門上空”看出來的。
生：人們很關(guān)心銷煙這件事，巴不得一下子就把它銷毀掉，因為他們一大早就從各地趕來，把海灘都擠得水泄不通了。
師：咱們一起讀一讀，體會一下人們的激動之情。
(生讀2、4兩節(jié))
【評：此處一讀帶過，略得好!】
師：課文還剩下首尾兩節(jié)，誰愿意讀給大家聽?(一生讀)
師：讀了這兩節(jié)，你想說點什么呢?
【評：再次以“說點什么”發(fā)問，給學(xué)生回憶和思考的空間，讓學(xué)生說真話，抒真情，人文情懷得以釋放，自我個性得以張揚�！�
生：我想說，虎門銷煙像一面鏡子，照出了外國侵略者的丑惡嘴臉，他們真是太可惡了!
生：我要說，我們中華民族是不可辱的。
生;我要感謝虎門銷煙，我要感謝林則徐，是他讓人們擦亮了眼睛。
師：是啊!虎門銷煙這一偉大壯舉，粉碎了外國侵略者的美夢，喚醒了沉睡中的人們，也給了那些醉生夢死、意志薄弱的吸“煙”鬼一記響亮的耳光，鴉片的罪惡實在是太大了!回憶過去，看看今天，你還想說點什么?
生：我們要牢記這個教訓(xùn)，不能再讓這樣的悲劇發(fā)生。
生：現(xiàn)在，仍有人在吸“煙”，多么不應(yīng)該啊!
師：對!一百六十多年過去了，現(xiàn)在仍有人在造毒、販毒、吸毒，請看圖片。
(師逐一映示禁毒宣傳圖片，給學(xué)生以教育。)
師：看了圖片，你還想說點什么呢?
【評：由課文聯(lián)系到現(xiàn)實生活，對學(xué)生進行思想教育，水到渠成�！�
生：為了你和家人的幸福，請遠(yuǎn)離毒品吧!
生：造毒者害人也害已，請不要再制造悲劇了!
生：一份毒品該是多少座墳?zāi)拱?(還有幾人發(fā)言，略。)
師：同學(xué)們說得真好，毒品就像洪水猛獸，摧殘著人的身體，腐蝕著人的精神，全世界都應(yīng)該聯(lián)合起來，鏟除毒品，還世界一份幸福和安寧!
我建議同學(xué)們課后到戒毒所做個調(diào)查，再從網(wǎng)上或其它地方搜集一些資料，搞一次禁毒宣傳中隊主題會，屆時，我愿意做你們的特邀嘉賓!歡迎嗎?
生：歡迎!
(下課)
【總評：“自主、合作、探究，”它到底是什么?我認(rèn)為，自讀，自悟，說真話，抒真情，選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，這就是自主;各抒已見，解人以困，虛心請教，平等對話，這就是合作;聲情并茂地讀，情真意切地說，設(shè)身處地地想，身體力行地做，這就是探究。《虎門銷煙》的思想內(nèi)涵較為深刻，離學(xué)生生活也較遙遠(yuǎn)，要想引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感悟到其中的道理，確非易事。教學(xué)中，陳老師立足于“從生活中來，到生活中去”這一“戰(zhàn)略”高度，整個教學(xué)以“你想說點什么?”這一平白的問語串聯(lián)起來，為學(xué)生生發(fā)了浩大的思維空間，學(xué)生才得以說真話，抒真情。使學(xué)生自主經(jīng)歷了一個“生活→讀文→感受→實踐”的過程，教師的舉手投足之間，無不流露出科學(xué)的教學(xué)理念、高超的語言素養(yǎng)，課堂始終充溢著濃濃的人文馨香�！�
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