小學古詩《元日》優(yōu)質教學實錄

　　一、回顧春節(jié)，激發(fā)興趣。

　　1、(教師出示課文插圖。)

　　師：同學們，仔細看看這幅圖，你們看到了什么?

　　生：過年的時候，孩子們在放鞭炮。

　　師：他們玩得怎么樣?

　　生：他們玩得很開心。

　　2、師：那你還記得你們家去年的春節(jié)是怎樣過得嗎?

　　生1：快春節(jié)的時候，我們家包了很多粽子。

　　生2：春節(jié)的時候，我們家貼上了紅紅的春聯(lián)和“福”字。

　　生3：春節(jié)的時候，我們家放了許多鞭炮和煙花。

　　生4：大年三十那天晚上，我們全家在一起看“春節(jié)聯(lián)歡晚會”。[小精靈兒童網(wǎng)站]

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　　3、師：同學們，其實春節(jié)就是農歷的大年初一。當農歷大年三十那天晚上12：00的鐘聲敲響的時候，就代表新的一年來臨了，也就是大年初一(春節(jié))了。在古代大年初一叫做“元日”。(教師板書課題。)今天我們就一起學習這篇課文，讓我們一起讀讀課題。(學生齊讀課題。)“元日”是什么意思?

　　生：“元日”就是一年的第一天，也就是大年初一。

　　【設計意圖：引導學生回顧去年過年時的場景，營造一種熱鬧的氛圍，激發(fā)學生學習古詩的興趣，并且為后面理解古詩意思作好鋪墊。】

　　二、初讀古詩，讀準字音。

　　1、師：同學們，古詩到底描繪了大年初一什么樣的景象呢?趕快打開書，自由地讀讀這首詩，邊讀邊圈出不認識的生字，并且想辦法解決它。

　　(學生讀古詩，圈出不認識的生字，想辦法認識它。)

　　2、師：剛才同學們讀得非常認真，老師把古詩中的一些詞語請了出來，你認識它們嗎?

　　(教師課件出示詞語，抽生讀詞語，學生齊讀兩遍。)

　　師：“換”字你會讀，你知道怎么記住它嗎?

　　生：“呼喚”的“喚”去掉“口”字，加上“提手旁”，就讀“換”。

　　師：你用了舊字換偏旁的方法記住了這個字，好辦法。讓我們一起來寫寫這個字。

　　(學生書空寫“換”字，并在本子上寫兩個。)

　　師：你能給這個字組個詞嗎?

　　生：換衣服、換掉、交換、替換……

　　3、師：老師又把這些詞語放進古詩里，你還認識它們嗎?誰來讀讀這首詩。

　　(課件出示古詩，抽學生讀，教師糾正字音。)

　　師：讓我們一起讀讀這首詩，注意讀準字音。

　　(學生齊讀古詩。)

　　【設計意圖：學生自讀古詩，做到讀正確、讀流利，初步感知古詩的意思�！�

　　三、品讀古詩，讀出韻味。

　　1、同學們，詩中描繪了一幅什么樣的畫面呢?請大家小聲地朗讀古詩，邊讀邊想：你仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　(學生小聲地朗讀古詩，思考。)

　　2、抽生匯報：

　　(1)學習第一句：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”

　　生1：我仿佛看到了小孩子們在放鞭炮;聽到了“噼噼啪啪”的鞭炮聲。

　　(教師板書：放鞭炮)

　　師：你是從哪個句子中體會到的?

　　生：我是從“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”句話中的“爆竹”一詞中體會到的。

　　(課件出示句子：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”)

　　師：“爆竹”是什么意思?

　　生：“爆竹”就是鞭炮。

　　師：在古代過年有這樣一個習俗，在竹筒里裝銷石，然后把它放到火里燒，這時就會發(fā)出“噼噼啪啪”的聲音。現(xiàn)在我們可以把它理解成鞭炮。春節(jié)那天什么時候放鞭炮呢?

　　生：當農歷大年三十那天晚上12：00的鐘聲敲響的時候，人們?yōu)榱擞�接新的一年的到來，就放起了鞭炮。[小精靈兒童網(wǎng)站]

　　師：你們家那時放鞭炮嗎?

　　生：放。

　　師：聯(lián)系你們去年過年放鞭炮的情景，說一說那時是什么樣的景象?

　　生：到處都響起了鞭炮聲，呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。

　　(教師板書：熱鬧)

　　師：人們的心情怎樣?

　　(教師指導學生看插圖1。)

　　生：非常開心。

　　師：你們能把這種感受用讀表達出來嗎?誰來試一試。

　　(抽生讀。)

　　師：你覺得他讀得怎么樣?

　　生：我從他的讀中感受到了人們非常開心。

　　師：老師也感受到了，讓我們一起讀一讀。

　　(學生齊讀。)

　　師：從你們的讀中我仿佛看到了孩子們正在放鞭炮，個個臉上洋溢著笑容，四處響起了鞭炮聲，一片熱鬧的景象。同學們，從這句話中你還仿佛看到了什么?

　　生：我還仿佛感受到了春風給我們送來了溫暖。

　　師：你是從哪個詞中感受到的?

　　生：我是從“春風送暖”這個詞中感受到的。

　　師：在這個句子中你還有不理解的詞嗎?

　　生：“屠蘇”是什么意思?

　　(教師請學生回答。)

　　生：“屠蘇”就是一種草。

　　師：理解得好。“屠蘇”就是一種草，但在這里他是指用屠蘇草泡成的屠蘇酒。還有不理解的詞嗎?

　　生：“一歲除”是什么意思?

　　(教師請學生回答。)

　　生：就是一年過去了。

　　師：你能把這句話的意思連起來說一說嗎?

　　生：爆竹聲響起的時候，送走了舊的一年，迎來了新一年。在這送暖的春風中，每家每戶都有在喝屠蘇酒。

　　(教師板書：喝屠蘇)

　　師：同學們，讓我們再一起讀讀這句話，再一次去感受一下過年家家戶戶放鞭炮、喝屠蘇酒的熱鬧氣氛吧!

　　(學生齊讀第一句古詩。)

　　(2)學習第二句：“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”

　　師：從這首古詩中，你還仿佛看到了什么?

　　生：我仿佛看到了人們再用新的春聯(lián)換下舊的春聯(lián)。

　　(教師板書：貼春聯(lián))

　　師：你是從哪個句子中知道的?

　　生：我是從“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”中的“新桃換舊符”這個詞語中知道的。

　　師：“桃符”是什么意思?

　　生：“桃符”就是春聯(lián)。

　　師：在古代桃符是一種繪有神像，掛在門上閉邪的一種桃木板，現(xiàn)在我們可以把它理解成“春聯(lián)”。在這個句子中你有不理解的詞嗎?

　　生：“曈曈日”是什么意思?

　　(教師請學生回答。)

　　生：“曈曈”是太陽剛剛升起時光亮的樣子。

　　師：“曈曈日”就是指初升的太陽。那“千門萬戶曈曈日”是什么意思呢?

　　生：千家萬戶迎來了初升的太陽。

　　(教師板書：迎紅日)

　　【設計意圖：在教學中，教師引導學生提出不懂問題，然后讓學生自己解決，培養(yǎng)學生自學古詩的能力�！�

　　師：你能把第二話的意思說一說嗎?

　　生：千家萬戶迎來了初升的太陽，取下舊的春聯(lián)換上新的春聯(lián)。

　　師：同學們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián)，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著一片_________。[

　　生：喜慶。

　　(教師板書：喜慶)

　　師：同學們，把你們的感受用讀表達出來吧!

　　(學生齊讀第二句古詩。)

　　師：同學們王安石的這首詩描繪了過年放鞭炮、喝屠蘇酒、迎接太陽、貼春聯(lián)的景象，你能把這首詩的意思完整地說一說嗎?先想一想，然后說給你的同桌聽。

　　(學生把古詩的意思說給同桌聽。教師巡視，然后抽生回答。)

　　生：爆竹聲響起的時候，送走了舊的一年，迎來了新一年，在這送暖的春風中，每家每戶都有在喝屠蘇酒。千家萬戶迎來了初升的太陽，取下舊的春聯(lián)換上新的春聯(lián)。

　　師：同學們，從這首詩中我們感受到了春節(jié)的熱鬧、開心、喜慶，讓我們再一次讀讀這首詩，讀出我們的感受。

　　(學生有感情地朗讀古詩。)

　　師：同學們，春節(jié)可真熱鬧。你們想把這首詩永遠記在你的腦子里嗎?那試著背一背吧!

　　(學生自己試著背古詩。)

　　師：(教師課件出示插圖)同學們，看著老師的板書和插圖，一起來背一背。

　　(學生看著板書和插圖背古詩。)

　　師：不看板書和插圖，你還能背嗎?那閉上你的眼睛試一試吧!

　　(學生閉上眼睛背古詩。)

　　師：同學們，這么短的時間就背下了這首古詩，真了不起。

　　【設計意圖：古詩就是一幅畫，在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師引導學生展開想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?把古詩所描繪的內容，通過想象、理解在頭腦中變成一幅生動的畫面，然后讓學生用自己的語言描述出來，既能培養(yǎng)學生的想象力，又能訓練學生的語感�！�

　　四、適度拓展，積累語言。

　　師：同學們，古詩是我們中華民族古代文化的精髓，多背古詩對我們很有好處。今天，老師給大家收集了兩首與春節(jié)有關的古詩，你們自己讀一讀，下課后可以查資料去了解古詩所描繪的景象，還可以收集更多的古詩，自學理解后介紹給同學。

　　(教師課件出示古詩，學生自學。)

　　【設計意圖：教師展示收集的與春節(jié)有關的古詩，既能拓寬學生的視野，又能增長學生的知識。然后教師讓學生查資料理解古詩，以及收集更多的古詩，有意識地培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。】

　　附：守歲

　　(宋)蘇東坡

　　兒童強不睡，

　　相守夜喧嘩。

　　坐久燈燼落，

　　起看北斗斜。

　　除夜有懷

　　(唐)杜審言

　　故節(jié)當歌守，

　　新年把燭迎。

　　興盡聞壺覆，

　　宵闌見斗橫。

　　課后反思：

　　古詩教學中應如何培養(yǎng)學生的語感呢?我認為教師可以采用誦讀法、想象創(chuàng)意法、背誦積累法等方法來培養(yǎng)學生的語感。

　　1、誦讀法

　　對于古典詩詞，要想獲得真切的語感，只讀一遍是不夠的，必須反復吟誦、涵詠。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”朗讀對小學生來說更直接更感性，教師在教學中要引導學生多讀，通過反復吟誦，由初讀到熟讀，由熟讀到美讀，使學生達到理解的目的。如：在本首詩的教學中，我先讓學生自讀古詩，讀準字音，把詩句讀通順、讀流利。細讀古詩，邊讀邊想：你仿佛看到了什么?聽到了什么?理解詩中描繪的畫面，感受過春節(jié)熱鬧、喜慶的氣氛。賞讀古詩，讀出感受，讀出韻味。

　　2、想象創(chuàng)意法

　　語感培養(yǎng)要引導學生聯(lián)系生活體驗，展開聯(lián)想和想象，深入品味語言，感受語情，訓練語感。在本課的教學中，我讓學生自讀古詩，邊讀邊想：你仿佛看到了什么?聽到了什么?通過這樣想象讓學生感悟詩句的意境，訓練語感。

　　3、背誦積累法

　　勤記多背，積累知識，將語言材料內化為自己的言語，將是積累、豐富語感的重要途徑。在本課的教學中，我引導學生多種方式地背誦古詩，積累語言，積淀語感。

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