蘇教版四上第11課《田園詩情》教后反思

　　《田園詩情》教后反思一

　　不知哪位教育家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。無論你預(yù)設(shè)的多么精心，也會有許多不如人意的地方�？偸窃谡n后才后悔該說的沒有說完，那么重要的地方為什么沒有多給學(xué)生留些思考的時間，閱讀的時間。這節(jié)課，我認為自己最大的成功是嘗試了榆次區(qū)首推“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，最大的不足是在“民主導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)中，教學(xué)層次還不夠明顯。比如：指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，方法還不夠多樣化，還有待在今后的教學(xué)中刻苦鉆研。

　　這次公開課，我是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度走上講臺的，《新課程改革》如春雨一般滋潤著每一位教師的心田，它給了我們更多的學(xué)習(xí)的機會，展示自己的機會，同時也鍛煉了自己的人格，磨練了自己的意志。這節(jié)課雖然結(jié)束了，但是，我們對新課程的`理解和認識才剛剛開始，我們今后的教學(xué)之路任重而道遠。每一點得失都值得我們回味，每一點成敗都是我們前進的動力。

　　《田園詩情》教后反思二

　　荷蘭一向以水之國、花之國、牧場之國、風(fēng)車之國而聞名于世。文章著重從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情。因此在教學(xué)設(shè)計時抓住了原野上的動物來進行教學(xué)，以突出荷蘭牧場之國的特點。因為本課的內(nèi)容較多，讓學(xué)生感受體會荷蘭的美麗、祥和、寧靜，比較緊張，以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成。

　　本課的學(xué)習(xí)重點是通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。在學(xué)生交流讀書收獲時，我先從理解內(nèi)容入手，說說“牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的?”接著要求學(xué)生“你能把你的感受讀出來嗎?有感情地讀給大家聽”，并適時作感情朗讀的指導(dǎo)。然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點，更突出了動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。然后再從寫法上指導(dǎo)，“你喜歡文中的哪些語句，為什么?”讓學(xué)生從寫法上來談，感受語言的優(yōu)美，尤其是擬人手法的運用。最后讓學(xué)生把自己喜歡的語段自覺摘抄并背誦。

　　《田園詩情》教后反思三

　　第一教時設(shè)計突出一個“實”，即求實與扎實，即讓學(xué)生對整個文本有所感知，又得老老實實地讓他們“流利朗讀”，還得讓他們實實在在地寫好字，完成寫字作業(yè)。

　　第二教時，我沒有采取多媒體手段，只是力求讓學(xué)生通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，深入地感受荷蘭田園的美。

　　第三課時，前20分鐘是對文本的再次回味與嚼咀，同時完成背誦兩小節(jié)的任務(wù)。后20分鐘是指導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)的過程。這兩個過程都是十分必要的。

　　在教學(xué)時，我盡可能用入情入境的語言引引領(lǐng)學(xué)生進入到文本的情境之中去。由于課文比較長，而每一部分的語言都比較美，但一節(jié)課的時間畢竟有限，所以教學(xué)時，我重點引導(dǎo)學(xué)生感受第二段和感受第三段，這兩節(jié)是牧場的代表景觀。對于第四節(jié)，采用師生對話的形式一下帶過，而第五節(jié)與第六節(jié)，采取讓學(xué)生通過輕輕讀，邊讀邊看，看自己能看到什么的方法，讓牧場的夜景在他們的腦海中時時浮現(xiàn)。

　　在教學(xué)時我仍遵循著從整體到細節(jié)，再到整體的方法，如開頭為學(xué)生設(shè)一個情境，讓學(xué)生再次走入牧場，看看牧場中的風(fēng)光到底是有何特點，有何詩意。他們通過一個整體的朗讀，對文本應(yīng)該有一個鳥瞰的感知。最后，以第一節(jié)和最后一節(jié)為切入點，讓學(xué)生再一次深深地明白：“說荷蘭是花之國，是因為……這就是真正的荷蘭。真正的荷蘭就是花之國，水之國，牧場之國。”這樣，就讓學(xué)生從微觀世界中走了出來，重新整體認識了荷蘭的田園風(fēng)光。

　　最后我設(shè)計了一個“深化延伸”的綜合題，即“我們馬上要回家了，你們感覺帶點什么最有紀(jì)念意義呢?”學(xué)生說了很多，有同學(xué)說帶點“郁金香”，因為這是荷蘭的國花。我當(dāng)時也肯定了，我想荷蘭的鄉(xiāng)間到處都是，摘幾株也沒有事的。課后有老師說，這樣是不對，這是鼓勵學(xué)生亂摘花，我也有點猶豫了。

　　在整課的教學(xué)中，我始終注意著用再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生把語言的形象性映在自己的大腦中，讓他們能透過文字，感觸到田園詩情畫意。像牧場的綠草、鮮花、清河等，我全都注意放大他們的美，讓這些美能更好地詩化，點綴那些生靈的詩意。對于重點的語句，我采取反復(fù)誦讀的方法，讓這些語言形象，能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中，如什么樣的綠草，什么樣的鮮花，什么的駿馬等，讓學(xué)生能深深地記在腦中，形成很好的語言積累。

　　對于像這類文質(zhì)兼美的文本，我感覺還是應(yīng)該老老實實地通過再現(xiàn)式的朗讀，讓學(xué)生踏踏實實地感受到語言本身的魅力與美妙，不宜采用什么導(dǎo)游式，合作探究式等，因為畢竟是在四十分鐘內(nèi)完成。

【四上第11課《田園詩情》教后反思】相關(guān)文章：

田園詩情語文教學(xué)反思07-08

蘇教版四上第19課《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教后反思06-19

蘇教版四上《11田園詩情》教學(xué)設(shè)計及反思06-22

《四季童話》教后反思06-16

語文《船長》教后反思01-11

《推敲》教后反思匯編06-15

《an en in》教后反思匯編06-22

《安塞腰鼓》教后反思精選06-16

精選《放飛蜻蜓》教后反思04-05