蘇教版五年級上冊《讀書莫放“攔路虎”》課堂教學(xué)設(shè)計
設(shè)計說明
這是—篇介紹讀書方法的略讀課文,主要講讀書時遇到”攔路虎”不能繞著走.要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。
全文共有四個自然段,可以分成兩段。第一至二自然段為第—段。講什么叫“攔路虎”。遇到“攔路虎”繞著走有什么壞處。第三至四自然段為第二段。主要講必須通過查字典掃除“攔路虎”。課文第三、四自然段可以抓住文中的中心句來引導(dǎo)學(xué)生分段并概括段落大意。
課文有的地方直接說明道理,有的地方舉例說明道理,作者娓娓道來,內(nèi)容淺顯易懂,有利于對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。教學(xué)中要重點引導(dǎo)學(xué)生認真讀課文,使他們在品味語言文字的過程中明理,受到潛移默化的教育。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,可讓學(xué)生自己查字典掃除生字詞方面的障礙,通過默讀,借助各自然段中的中心句或重點句概括各個自然段的意思.聯(lián)系實際理解課文。在此基礎(chǔ)上,組織一次讀書匯報會,交流各人讀書中是如何消滅“攔路虎”的。
可以指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一下查字典的方法:不知讀音的字用部首查字法,會讀卻不知字意的字可用音序查字法,獨體字或難檢字可用數(shù)筆畫查字法(其中第三種可介紹一下,但不要求學(xué)生掌握)。
在設(shè)計時,注意到這樣幾點
1激發(fā)興趣,引導(dǎo)主動探究。
課堂教育肩負著使學(xué)生在主動掌握知識的同時實現(xiàn)全面發(fā)展,使學(xué)生在一般發(fā)展的同時實現(xiàn)個性才能的特殊發(fā)展的重要任務(wù)。而在課堂上,這一個性才能的體現(xiàn)很關(guān)鍵的在于要把學(xué)生作為課堂的主人,為他們提供才能展現(xiàn)的機會,當(dāng)然這種形式是多樣的,我們最終的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這其中就包括學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。這篇課文不像記敘文那樣有情節(jié),小學(xué)生讀起來可能不習(xí)慣,因此要讓學(xué)生多讀兩遍,設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生回想自己在學(xué)習(xí)中有沒有遇到過“攔路虎”。學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能提出質(zhì)量較高的問題,如:勤查字典有什么好處,為學(xué)習(xí)課文找出突破口:不喜歡查字典,繞開“攔路虎”有什么壞處,因此講讀課文中,要嘗試著采取讓學(xué)生質(zhì)疑的方法來學(xué)習(xí)課文。
2.以讀激趣,以趣促學(xué)
德國教育學(xué)家第斯多惠說:“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學(xué)中,如何巧妙的運用各種激勵的手段,喚起學(xué)生強烈的求知欲望,不斷增進學(xué)生的自信心和上進心呢?通過默讀、朗讀,理解重點詞句,使他們在品味語言文字的過程中明理,受到潛移默化的教育。
這篇課文的中心句和重點句很明顯,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,自行體會課文所要闡述的含義,三、四自然段是重點。引導(dǎo)學(xué)生默讀中抓住重點句,知道讀書中遇到生字,該怎么辦。“要是你一時讀得高興,想一口氣讀下去,也可以先把生字圈下來,待讀完一個段落,再回過頭來一個一個的從字典中去查找。”抓住幾個連詞,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,受到潛移默化的教育。最后一段中,作者為了讓學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣,結(jié)合同學(xué)們平時的體會,學(xué)生讀起來淺顯易懂。
古時候常說“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。因為當(dāng)時人們的學(xué)習(xí)多半靠自學(xué),就算有老師教,教學(xué)方法也是陳舊的,只能指導(dǎo)死讀書?涩F(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)方法及手段之先進,再也不用教學(xué)生死讀書了,只要利用合理的方法,加以引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,相信“書讀百遍,其意自現(xiàn)”這句老話就可以改成“以讀激趣,其義自悟”了。而這里所謂的以讀激趣,指的是通過多種形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然多種形式的朗讀,形式的選擇還要與文章相適應(yīng),本文可采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。這樣才能起到好的效果,達到我們的教學(xué)目的。
3小組合作,啟發(fā)思維。
許多人在一起共做,可以促進提高個人活動(學(xué)習(xí)和工作)效率。小組合作學(xué)習(xí),也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)方法之一。在氣氛活躍的小組中學(xué)習(xí)熱情高,每個人暢所欲言,互相啟發(fā),互相促進。本課中多處讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)討論面對“攔路虎”你怎么辦?讀了三四自然段有什么感想?小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生間形成良好的互助、互動的關(guān)系合作學(xué)習(xí)為語文課堂教學(xué)帶來了勃勃生機。另外,積極創(chuàng)造參與條件。給性格內(nèi)向的孩子表現(xiàn)的機會,給學(xué)生營造擁有成功的氛圍,從而增強參與的信心,提高合作的積極性。這樣,在飽滿的情緒下廣泛的參與,互動交往,學(xué)習(xí)效果才會最佳。而且當(dāng)學(xué)生個體能夠為實現(xiàn)共同的集體目標(biāo)而作為集體之一分子努力學(xué)習(xí)時,不僅集體目標(biāo)能夠順利實現(xiàn),而且學(xué)生個體的個性發(fā)展及課堂交往需要也將得到較充分的滿足。
過程揭示
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1說說你知道的喜歡的一些關(guān)于勤奮、刻苦的名句。
2說說平時讀書時遇到不認識難理解的字、詞、句時會怎么做?理解“攔路虎”板書課題。
3齊讀課文,談?wù)剬φn題的理解
二、初讀課文,整體感知。
1自由讀課文,要求:
a讀準(zhǔn)字音,讀通句子
b畫出不理解的字詞句
2交流讀書中遇到的難以理解的字詞句。同學(xué)之間相互質(zhì)疑,互相解答。教師相機提示。
3指名讀課文,相機正音。障礙的“障”要讀后鼻音,“熟”注意讀成翹舌音,“模糊”應(yīng)該讀成“móhu” 6四人以小組檢查讀書情況。
4四人以小組檢查讀書情況。
組長帶領(lǐng)下,多種方式自由選讀,人人有機會讀,5出示生字,要求查字典解決。
障礙 模糊 掌握 連估帶猜 衷心 掃除 誤解 懶惰 理解 書頁 圈下來
重點理解:連估帶猜:估估猜猜,不求準(zhǔn)確。
障礙:阻礙前進的東西,本文指不會讀,不理解的詞
6指導(dǎo)書寫。
(1)指名說用什么方法,幾乎這些字形。
(2)觀察這些字在田字格中的位置,說說注意點。
7默讀課文,根據(jù)提示,分段:
什么叫“攔路虎”,遇到它繞著走有什么壞處。(1~2)
通過查字典掃除“攔路虎”。(3~4)
三、學(xué)習(xí)第一段。
1指名讀,思考:你讀懂了什么?
2小組內(nèi)討論交流。
3組內(nèi)代表匯報。
4提問面對攔路虎,繞著走的原因和危害是什么?
出示重點句子:
a有的同學(xué)由于怕麻煩,或急于想知道下面的內(nèi)容,也就懶得去查字典,只是連估帶猜這樣做,不僅字音容易讀錯,而且字詞的意思也很難以理解。
“連估帶猜”是個常用結(jié)構(gòu),表示兩種動作緊接著,差不多同時發(fā)生。說幾個“連…帶…”的詞語。
用”不僅 而且“造句。
b再說,你這次見到攔路虎”繞著走,說不定什么時候讀書,它有會。跑過來“攔”你的路。
四、面對攔路虎,我們應(yīng)該如何消滅,學(xué)習(xí)第二段。
1選擇你喜歡的朗讀方式,思考:哪些語句給你啟發(fā)較深。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
相機出示:
a要知道,字典就是無聲的老師,遇到“攔路虎”,便要去請教它。
b如果是自己的書,還可以在書頁的空白處記下生字的讀音和意思。
c由此看來,要掃除‘攔路虎’,勤查字典是一個有效的辦法。
2、指名讀第二段。齊讀。
3小組內(nèi)讀自己喜歡的句子。
五、復(fù)習(xí)指導(dǎo)幾種查字典的方法。
1、指名說
2教師總結(jié)。
a、音序查字法
如果只知道某個字的讀音,還想知道這個字的寫法和字義時就用音序查字法。
b、部首查字法
知道某一個字的字形,還想知道這個字的讀音和字義時就用部首查字法。
六、舉行讀書匯報會。
小組內(nèi)交流,選拔優(yōu)秀文章。推薦在全班演講。
學(xué)生作品:
我非常喜歡《讀書莫方“攔路虎”》這篇文章,書中說得真是很有道理。
我深有這樣的體會,在閱讀中遇到障礙,但怕麻煩,就懶得去查字典,照樣往下讀,連估帶猜,危害很大,久而久之養(yǎng)成了習(xí)慣就不好了。我要告訴同學(xué)們不要怕麻煩這樣做,不僅字音容易讀錯,,而且勤查字典是一種很好的記字方法,這不就像羊吃草一樣嗎?經(jīng)過反復(fù)咀嚼,得到更好的消化。
我們就要把那些不理解的字詞句,像羊吃草那樣反復(fù)“咀嚼”,直到“消化’為止。
我覺得字要記牢,必須勤查字典,應(yīng)長期以往的.堅持。
這篇文章使我深受啟發(fā),,教會了我應(yīng)該如何正確對待“攔路虎”。
精彩片斷
師:面對“攔路虎”你是如何消滅的?
生:我會把不認識的字用部首查字法,認識但不理解的字,用音序查字法。
生:有些字我可以聯(lián)系生活實際去理解,比如說有一次我看到的一本書中有這么一個詞“修葺”,我就聯(lián)系上文說“房子舊了,需要修理”就知道了“修葺”的意思。
生;我有時候讀書,到精彩處,想一口氣讀下來,不認識的字、不理解的詞就跳過去,囫圇吞棗,猜猜大意。
生:曹晨同同學(xué),我要給你提個建議,可以先在空白處做上記號。
生:我也有查字典的習(xí)慣。有時字典中有幾種解釋,例如:“奇怪”兩種解釋。一種是“稀奇古怪”,第二種是“難以料到或理解的”在“太空中有許多奇怪的現(xiàn)象。”這句中應(yīng)選擇第一種解釋,而在“最近他的言行讓人覺得奇怪。”這句中就應(yīng)選擇第二中解釋。遇到這種情況我會聯(lián)系上下文,或者去請教老師和同學(xué)。
師:面對“攔路虎”,我們不能繞道走,想盡各種辦法搬掉它。讀讀第二段,說說你有什么感觸?
生:我欣賞這一句,“讀書時身邊放一本字典。要知道,自典就是無聲的老師。”這個老師‘隨時都在你的身邊,無所不曉。
生:“如果是自己的書,還可以在書頁的空白處記下生字的讀音和意思。
”這一句提醒了我,好記性不如爛筆頭。
生:我喜歡這句“經(jīng)過多次反復(fù),生字終于變成了熟字。由此看來,要掃除“攔路虎”,勤查字典事是一個有效的辦法。這一句我受益很深,孔子說“溫故而知新”嘛
生:我剛才聽劉凱說,他讀書喜歡一口氣讀下來,我想把這一句送給他共勉:要是你一時讀得高興,想一口氣讀下去,也可以先把字圈下來,待讀完一個段落,再回過頭來一個一個地從字典中去查找。這樣你就兩不誤了。
師:我建議你和劉凱一起來讀一讀。
二人齊讀
師:要想養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,必須先要養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。我們學(xué)會了哪幾種查字典的方法。同學(xué)們說一說。
生:如果只知道某個字的讀音,還想知道這個字的寫法和字義時就用音序查字法。如想查踢球的“踢”字怎么寫,可根據(jù)它的讀音,先從“漢語拼音音節(jié)索引”中找到t的大寫字母“T”,再查“i”這個音節(jié),看清它右邊標(biāo)明的頁碼是哪一頁,然后按照頁碼在字典正文部分的這一頁找到“i”這個音節(jié),再按音節(jié)的聲調(diào)順序找,就可以找到“踢”字。
生:知道某一個字的字形,還想知道這個字的讀音和字義時就用部首查字法。如查“請”字,先確定它的部首是“讠”,按“讠”的筆畫數(shù)在“部首目錄”中找到“讠”部的頁碼,然后根據(jù)部首頁碼,在“查字表”里找到“讠”部,把要查的“請”字除去“讠”部,按照“青”的筆畫數(shù),在“讠”部八畫中找出“請”字的頁碼,再翻到字典正文的此頁就可查到“請”字。
[點評]
這一教學(xué)片斷之所以精彩,主要表現(xiàn)在如下兩個方面。
一、營造民主氛圍,發(fā)展學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生求知的興趣。
課堂上形成民主和諧的教學(xué)氛圍,是學(xué)生進入主體角色的外因。這一教學(xué)過程體現(xiàn)了師生的平等、協(xié)調(diào)。師生、生生之間應(yīng)該是伙伴關(guān)系。有了尊重和賞識,學(xué)生充分意識到自己的存在價值,學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性就易于激發(fā),學(xué)習(xí)的自尊、自信、自強、自立的信念就易于樹立。
二、注重情感體驗,讀中感悟。
大綱提出“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中整體感悟”。讓學(xué)生說說,體會字里行間豐富的內(nèi)涵。這篇文章淺顯易懂,結(jié)合平時的體驗,
參考資料
障礙:阻擋前進的東西,本文指不會讀、不理解的字詞。
連估帶猜:估估猜猜,不求準(zhǔn)確。“連……帶……”是常用結(jié)構(gòu),表示兩種動作緊接著.差不多同時發(fā)生。
(可以讓學(xué)生再說幾個這樣的詞語:連蹦帶跳、連滾帶爬……)
攔路虎:過去指攔路打劫的土匪,現(xiàn)在指前進道路上的障礙或困難。
本文指讀書時遇到的生字詞。
(結(jié)合審題、讀課文理解其比喻的手法,即形象的說法)
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