一年級(jí)拼音《g k h》評(píng)課稿
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?rdquo;因此，在教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，
充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。
教學(xué)亮點(diǎn)：
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，本節(jié)課，吳老師緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的`教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
一開(kāi)始，吳老師就將學(xué)生帶入到拼音王國(guó)中，用童趣的語(yǔ)言引出g、k、h，將學(xué)生引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。
將游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如自己動(dòng)手感覺(jué)發(fā)音部位的變化、“摘蘋(píng)果”認(rèn)讀字母、讓學(xué)生編編順口溜等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終濃濃的。
三、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到別人的肯定，臉上幸�？鞓�(lè)的光芒就情不自禁地顯露出來(lái)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)層次清楚，有助于學(xué)生識(shí)記。
吳老師指導(dǎo)一看筆順二看位置，教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再范寫(xiě)，再自己在書(shū)上描紅仿寫(xiě)。層次清楚，學(xué)生也學(xué)會(huì)了寫(xiě)拼音的方法。
五、關(guān)注全體，因材施教。
吳老師能夠在課堂教學(xué)中面向全體，關(guān)注學(xué)生主體地位，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，同時(shí)關(guān)注學(xué)困生，指出讀得不準(zhǔn)的讀音，對(duì)于學(xué)習(xí)能力各異的學(xué)生，做到了個(gè)別指導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，耐心細(xì)心。
教學(xué)建議：
總體來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)很成功的拼音教學(xué)，如果在時(shí)間上能整體把控，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)會(huì)更好的呈現(xiàn)出來(lái)了。
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