關(guān)于《認識東南》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的關(guān)于《認識東南》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《認識東南》說課稿1
我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學，二年級上第五單元中的《東南西北》一課。
一、說教材
1、教材分析：這一課，是在學生學會用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上學習的。這部分內(nèi)容注重學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
2、為此我確立了本課的教學目標：
知識與技能目標：結(jié)合生活情境學習辨認“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
過程與方法目標：經(jīng)歷自主探究和動手實踐能識別地圖上的方位。
情感、態(tài)度與價值觀目標：通過實踐活動，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
3、依據(jù)目標明確了本課教學重點
根據(jù)生活經(jīng)驗學習辨認“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
能識別地圖上的方位。
4、教學難點：實現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生空間想象能力。
二、說學生
考慮到低年級學生的學習特點，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境，讓學生在動手實踐中獲得并應(yīng)用新知，體會數(shù)學的現(xiàn)實性，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力。
三、信息技術(shù)應(yīng)用策略：
本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因為信息技術(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點
�。�1）多重感官刺激；
�。�2）學生全員參與，凸顯個性化差異；
�。�3）使用方便，易于操作；
�。ǎ矗⿴熒换バ詮�。
四、說過程：
本節(jié)課我采用了“情境——探究”的教學模式，并結(jié)合《課程標準》提出的“數(shù)學問題現(xiàn)實化”理念和支架式教學理論確立了如下教學思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
2、聯(lián)系生活，探究新知
3、鞏固新知，形成能力
4、歸納總結(jié)，拓展延伸
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
通過播放動畫：思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來幫助她”這樣的情境中,學生感受到認識方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。
第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，探究新知
1、（辨方向）
在問題的驅(qū)動下。學生在電腦上輸入他所知道的辨認方向的方法，通過計算機判斷、提示及時反饋給學生，通過多媒體廣播軟件在屏幕上顯示，起到交互作用，不僅使學生回憶起關(guān)于方向的已有知識、經(jīng)驗，也使教師了解學生現(xiàn)有的知識水平。點擊北極星、太陽、樹冠和積雪觀看動畫。交流怎樣利用這些方法來辨別方向。既豐富了學生的知識也激發(fā)了學生學習的主動性。
為學生創(chuàng)設(shè)了含有3個游戲的學習資源包，學生通過動手操作游戲1、2，感知學校內(nèi)部及周圍建筑物的方向，會用方位詞介紹教室的情況。
并讓學生在肢體活動中體會東南西北四個方向之間的關(guān)系：東——西、南——北兩兩相對；東——南——西——北右轉(zhuǎn)圈。
2、識地圖：
小游戲3的操作讓學生知道地圖上的方向：上北，下南，左西，右東。并在中國地圖上說出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個省在山西省的哪個方向。通過點擊天安門廣場上的建筑物，形成平面示意圖，使學生感受實物圖與平面示意圖的關(guān)系，更進一步體會地圖上的方向。為以后學習繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。
設(shè)計意圖：這部分的設(shè)計彌補了傳統(tǒng)教學中參與受限，學生個性化差異不利體現(xiàn)的弊端。
信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與，使抽象難懂易混淆的知識現(xiàn)實化，在興趣的引導(dǎo)下學生動手操作，在活動中實現(xiàn)了知識的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的，是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個整合點。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固新知，形成能力。
學生操作學習資源包找寶：東西南北算算術(shù)，學生口算然后根據(jù)規(guī)則點擊方位，做的對的老黃狗會自動離開，否則會原地不動。即強化了學生口算又鞏固了本節(jié)課的知識。闖出計算關(guān)后，進入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物，即參賽入場券。
設(shè)計意圖：這個操作平臺由易到難，新舊知識聯(lián)系起來，教學重難點得到鞏固。達到了寓教于樂、事半功倍的教學效果。
第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，拓展延伸
拿到參賽入場券，挑戰(zhàn)設(shè)計大賽。學生分小組選擇其中一個或幾個活動來設(shè)計，通過鼠標拖拽完成設(shè)計。通過多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計成果，并用方位詞匯報設(shè)計內(nèi)容。
通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識，增強解決問題的能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，激發(fā)了創(chuàng)新靈感，深深地領(lǐng)悟了其知識在社會生活中的“實用性”和“價值性”。
學生在交流平臺上寫出本節(jié)課的收獲與體驗。這是傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的師生、生生之間的互動與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個整合點。
五、三點說明
1、板書設(shè)計：
認識東南西北
東西南北
北
西東
南
板書設(shè)計分為兩個部分：第一部分為“辨方向”第二部分為“識地圖”
2、時間安排：
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：約2分鐘
聯(lián)系生活，探究新知：約15分鐘
鞏固新知，形成能力：約5分鐘
歸納總結(jié)，拓展延伸：約13分鐘
3、設(shè)計特色：（教學反思）
讓學生動手操作、實踐探究，將復(fù)雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動；幫助學生發(fā)展“信息素養(yǎng)”，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是現(xiàn)代數(shù)學教學所需要的。
《認識東南》說課稿2
一、說教材分析
我說課的題目是《認識東南西北》，該內(nèi)容是小學數(shù)學三年級下冊第一單元《位置與方向》的第一課時。同時屬于“空間與圖形”的知識領(lǐng)域。之前，教材已經(jīng)安排了“上下、左右、前后”的教學內(nèi)容，接著在本單元將繼續(xù)學習“東南、東北、西南、西北”四個方向的知識。因此，本節(jié)課在整個知識體系中起著承上啟下的作用，還能為學生在生活中辨別方向時，提供科學的方法和正確的導(dǎo)向。
二、說學情分析
三年級的學生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,具有很大成分的具體形象性。因此，空間想象能力和識別能力較差，但學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，已經(jīng)會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，為本課奠定了基礎(chǔ)。因此，在教學中，我將密切聯(lián)系實際，在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過大量的游戲活動，幫助學生掌握分辨東、南、西、北的技能，以此來突破教學重難點。
三、說教學目標
根據(jù)對教材的分析和《數(shù)學課程標準》的要求，結(jié)合學生實際我制定了以下
教學目標：
1．通過游戲活動，能分辨東、南、西、北四個方向，用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
2．能在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東、南、西、北仍然按順時針方向排列。
3．通過活動體驗，發(fā)展空間觀念；培養(yǎng)空間想象能力，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。
教學重點難點：
根據(jù)以上分析，我將學生能分辨東、南、西、北四個方向，用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置作為教學重點。能在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東、南、西、北仍然按順時針方向排列作為教學難點。
四、說教法學法
興趣是最好的老師，為了激發(fā)他們學習的興趣，調(diào)動學生積極性，在教學方法上力求通過“活動探究、合作交流”為主的多種形式的教學方法相結(jié)合，可讓學生充分活動起來，發(fā)展學生的空間觀念，能夠準確分辨出“東、南、西、北”，自主建構(gòu)知識。
五、說教學過程
為了實現(xiàn)我的教學目標，我將教學過程做了如下設(shè)計：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，提出問題
新課開始，我將提出問題“孩子們，在野外迷了路，怎么辦？”以問題導(dǎo)入激發(fā)學生的學習求知欲。接著，組織學生跟唱《東西南北》兒歌，以兒歌做為教學的支架，激發(fā)學生的學習興趣。利用學生已有的“上下、左右、前后”知識與“東、南、西、北”建立聯(lián)系，以舊引新，感知東、南、西、北。
�。ǘ┗顒芋w驗，探究新知
《課標》指出：培養(yǎng)學生的空間觀念要注重與日常生活相聯(lián)系，同時也指出教師是用教材教，而不是教教材，也就是說要創(chuàng)造性的使用教材。因此，我將學生熟悉的班級教室作為我的教學素材，引導(dǎo)學生分辨東、南、西、北。
活動1：說一說、指一指、找一找、想一想
利用三年級的學生喜歡表達自己的觀點，以求得到老師和同學的認可的心理特點。引導(dǎo)學生回答“太陽是從東方升起來的�！边@句話學生十分熟悉，可以激發(fā)起學生學習的興趣。再利用兒歌，引導(dǎo)學生初步辨認教室的東、南、西、北，接著讓學生討論并介紹教室的四個方向各有什么物體，東、南、西、北是按什么順序排列的。在此過程中，先讓學生獨立思考，再進行小組合作交流，最后進行全班交流，培養(yǎng)學生獨立思考解決問題和與他人合作解決問題的能力。
活動2：指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、辨一辨、寫一寫
三年級學生好勝心強，喜歡作游戲的心理特征，激發(fā)學生的競爭意識與學習興趣，在集體游戲中初步體驗東、南、西、北。形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生真正做到“做中學，樂中學”。
活動3：想一想、說一說
“孩子們，你們組在老師的哪個方向？”由于三年級的學生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,具有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的相對位置關(guān)系，學生能夠在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東、南、西、北仍然按順時針方向排列。
�。ㄈ┩卣箲�(yīng)用，鞏固新知
本節(jié)課設(shè)計了基礎(chǔ)練習、提高練習、拓展練習三環(huán)節(jié)。
通過大量的分層練習，把所學知識運用到實踐之中，提高了學生運用知識解決問題的能力，充分體現(xiàn)了《課程標準》中把知識轉(zhuǎn)化為技能，達到學以致用的目的。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：
“同學們，你們在這節(jié)課中都收獲了什么？”，
“在野外迷路了怎么辦？”利用所學知識解決課前提出的問題，把課堂延伸到課外，使學生變“學數(shù)學”
為“用數(shù)學”。在整個教學過程中，我將充分關(guān)注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。
六、說板書設(shè)計
板書設(shè)計是教師的“微型教案”，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，是提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設(shè)計，增強課堂教學的吸引力、培養(yǎng)學生的分析能力、概括能力，幫助學生把握重點，理清思路，從而提高課堂教學效果。為此，我設(shè)計了如下的板書：
總之，我通過創(chuàng)設(shè)“生活情景、活動情景、運用情景、問題情景”等教學情境，引導(dǎo)學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的過程，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在“玩中學，做中學”，讓“知識課堂”走進“生活課堂”，讓學生在不斷的思考與合作中提升能力！
《認識東南》說課稿3
大家好!今天我說課的內(nèi)容是：西師版小學數(shù)學三年級上冊第三單元《認識東南西北》的第一課時。我準備從教材分析、教學目標、教學策略、教法學法和教學流程五個方面來闡述我對教材理解和設(shè)計意圖。
一、說教材
教材分析
《認識東南西北》是在學生掌握了前、后、左、右等方向、并用這些方向詞描述物體相對位置的基礎(chǔ)上，對方向和位置的再一次認識。本課在此基礎(chǔ)上，使學生學習辨認東、南、西、北四個方向，表達與交流物體所在方位的能力。初步建立空間概念，為進一步學習東南、東北、西南、西北打下堅實的基礎(chǔ)。
二、教學目標
根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的生活實際，我制定以下的教學目標：
1、知識與技能：結(jié)合具體情境，讓學生知道地圖上東、南、西、北四個方向，能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法：經(jīng)歷辨認東、南、西、北四個方向的過程，體驗方向的相對性，發(fā)展學生的方位感和空間觀念。
3、情感與態(tài)度：通過教學活動，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。
4、教學重點：能準確的用東、南、西、北四個方向詞描述物體所在的方向。
5、教學難點：分辨地圖上物體所處的相對位置，能在不同的位置認識方向，感受東、南、西、北方向與實際生活的聯(lián)系。
三、教學策略
1、學情分析
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第二學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置，對學習本課新知奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、設(shè)計理念
�。�1）讓學生學習有價值的數(shù)學
《認識東南西北》是學生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學常識，實踐性、應(yīng)用性很強，有力的體現(xiàn)了新課標中指出的“人人學有價值的數(shù)學”這一基本理念。
（2）合作、探究
新課改積極倡導(dǎo)合作、探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
�。�3）重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗，溝通不同學科之間的相同知識點，再加以整合，有利于本節(jié)課重難點的突破。
四、教法和學法
1、說教法
在教法上，我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生互動，合作、探究等方式，讓學生自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
2、說學法
課程標準指出：“必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式�！北竟�(jié)課在學生學習方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
五、教具、學具準備：
多媒體課件、卡片、小黑板。
六、教學流程
數(shù)學學習不是一個簡單、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程�；谶@一理念，本節(jié)課我將進行以下幾個環(huán)節(jié)的教學：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課的一開始，我先和孩子們做了一個互動指方向的游戲。孩子們：你們留心剛才活動中用到哪些方向詞了嗎？今天，老師帶來了東、南、西、北這四位新朋友，我們一起來認識它們吧！這樣的安排，不僅讓孩子們在輕松愉快的游戲中鞏固以前學過的方向詞，還激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認識東南西北埋下伏筆的同時順利地導(dǎo)入了新課。
�。ǘ⑻剿鹘涣�，學習新知
1、讀兒歌、辨方向
首先，我讓孩子們齊讀兒歌《東南西北》，由兒歌引出幫助小明辨別方向的方法，這是學生已有經(jīng)驗的體驗，而且以這首兒歌作為教學重點突破拐杖的`同時，讓學生體驗助人為樂的快樂。
2、探方法、學新知
基于學生年齡和知識建構(gòu)的特點，本著從易到難的原則，我從生活中抽象出簡單的平面圖來進行新授。師：孩子們，怎樣在地圖上認識東南西北呢？請仔細觀察這幅地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？對，這就是方向標。我們看一幅地圖，首先要看方向標。同時直接告訴孩子“地圖通常是按上北、下南、左西、右東繪制的�！辈⑼ㄟ^讀一讀、指一指的方法幫助孩子記憶方向。
師：剛才在孩子們的敘說中，我把這幾個方向詞寫在了黑板上，你發(fā)現(xiàn)這幾個方向有什么關(guān)系嗎？我把南北相連，東西相連，像一個什么（十字）這叫十字形方向標，它也可以幫助我們記憶方向。只要我以十字交叉點的中心為觀測點，就知道它上面是北……右面是東。接著我通過找一找、說一說的方法，讓孩子們發(fā)現(xiàn)：操場一直在中間，位置又沒有變，怎么一會東、一會西、一會南、一會北呢？原來觀測點不同，方向也就不同，說明方向是有相對性的。
�。ㄈ㈧`活運用，拓展延伸
1、得新知、活運用
在教學過程中，我讓學生初步形成“先確定一個方向，再來辨認其他幾個方向”的辨認方法。在孩子們掌握這個方法的基礎(chǔ)上，我出示教材情景圖：孩子們，學了這些知識，我想通過三個活動來考考你們！你們接受考驗嗎？這樣的交流不但激發(fā)學生參與的積極性，還調(diào)動了學生學習的主動性。
我先讓學生在街道地圖和中國地圖上查看建筑物和自己所在省的東南西北，再開展說一說、畫一畫、有獎?chuàng)尨鸷吐糜尾邉澋刃问蕉鄻�、學生感興趣的活動，讓學生參與練習，提高學生對所學知識的掌握水平。這些活動都充分發(fā)揮學生的主體作用，同時強化了學生學習的趣味性。
2、拓延伸、比智慧
數(shù)學源于生活，又高于生活。在本節(jié)課的拓展延伸方面，我結(jié)合生活實際，設(shè)計了由給出游樂園要修建的五種建筑物，讓孩子們小組合作、發(fā)揮想象、共同交流“繪制樂園平面圖”這個活動。它不僅增強了學生學習數(shù)學的興趣，還培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新意識、小組合作意識和動手操作能力。
�。ㄋ模w納總結(jié)、暢談感受
有總結(jié)才有收獲。孩子們，這節(jié)課我們在地圖上認識了東南西北，你有哪些收獲？通過談話，教會學生在歸納學科知識的同時，享受學習過程的快樂！
（五）板書設(shè)計
本節(jié)課的板書既突出了重點和難點，又體現(xiàn)了知識性與簡潔性，讓學生一目了然。
《認識東南》說課稿4
一、說教材：
1、教學內(nèi)容：《認識東南、東北、西南、西北》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教材三年級下冊第一單元第8頁與第9頁的內(nèi)容。是在學生學習了東、南、西、北以及給定一個方向辨認其余三個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向的基礎(chǔ)上,進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務(wù)是讓學生認識8個方向的位置關(guān)系，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在實際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，是對先前“方向”這一知識的補充與延伸。有助于培養(yǎng)學生良好空間觀察能力和方位意識。它是發(fā)展學生空間觀念，進行數(shù)學學習的重要前提和基礎(chǔ)。由于學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生制作方向板，然后運用方向板在教室或者校園內(nèi)認出東南、東北、西南、西北四個方向。(教材是這么安排的：首先出示例4校園地圖，學生在操場上辨認東南、東北、西南、西北等四個方向的活動情境。目的是在學生學會辨認東、南、西、北的基礎(chǔ)上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北等四個方向。接著呈現(xiàn)做一做。學生小組討論交流“方位知識在日常生活中的應(yīng)用”的活動情境。目的是使學生進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。然后通過呈現(xiàn)學生觀察“動物園導(dǎo)游圖”的情境，使學生能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，能用這些詞語描述物體各場館所在的位置，并能描述行走的路線。最后呈現(xiàn)做一做，1路公共汽車行車路線圖，使學生會看簡單的路線圖，并體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，在生活中感受數(shù)學的價值。)教材力圖體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，寓于生活，且用于生活的理念。教材給學生提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向；讓學生在生活實際中體會到數(shù)學的用途，并運用所學知識解決現(xiàn)實問題。
2、學情分析：學生在日常生活中經(jīng)常接觸東南、東北、西南、西北四個方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗和策略，但這些經(jīng)驗往往是零散的、模糊的。對于三年級學生來說，還是有較大難度的。因為三年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。因此，學習這部分的知識，要求學生具備觀察能力和實踐操作能力。
3、教學目標
一節(jié)成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標準，結(jié)合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：
(1)知識與技能目標：使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
(2)過程與方法目標：結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
(3)情感與態(tài)度目標：借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。培養(yǎng)學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。
4、教學重點、難點：
基于以上的分析，我確定教學重點：認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點：根據(jù)一個方向有條理的推斷別外七個方向。
這些目標不是逐條逐條零散完成的，而是在學生自我探究、自我獲取的過程中一體化完成的。
二、說教學策略
1、設(shè)計理念：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！�
2、說教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
3、說學法課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
三、說教學流程
恰當?shù)哪繕�，科學的方法是教學取得成功的前提，但要使教學目標真正落到實處，關(guān)鍵還在于教學過程，在教學過程中盡可能激發(fā)學生學習興趣，盡可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學才是高效的，所以我設(shè)計了這樣的教學流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習引入
以校園為背景讓學生說說各個方向有什么？
�。▌�(chuàng)設(shè)這一情境目的是使學生熟悉的生活情境中復(fù)習以前所學的方向知識，讓學生處于學習的最近發(fā)展區(qū)，為下面進行新的方向知識的學習奠定基礎(chǔ)。）
�。ǘ┗顒芋w驗，學習新知
1、多功能廳在學校的什么地方？這節(jié)課我們將學習方向與位置的另外四個方向。（板書課題）
一個看似簡單實際并不簡單的問題來引起學生的思考，目的激發(fā)學生解決問題的欲望，引起學生情感的整體參與。
（1）先讓學生獨立思考。
�。�2）組織學生小組討論交流想法。
（3）師生交流想法。出示指南針，讓學生拿出他們的學具指南針。請學生介紹指南針的有關(guān)知識，了解指南針的用途。知道指南針是我國古四大發(fā)明之一，增強學生愛國主義情感。自主觀察指南針，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。給學生創(chuàng)造獨立思考的空間，為下一步進行小組合作作好鋪墊。小組合作探究，交流學生的發(fā)現(xiàn)，提出要求：小組長安排，按順序發(fā)言，可以相互補充、糾正，比比看哪組的發(fā)現(xiàn)最多。匯報交流，檢查鞏固。【通過集體匯報交流，在教師的系統(tǒng)總結(jié)下并板書下，幫學生建立對另外4個方位的概念，并整體感知八個方位�！客瑫r板書八個方位。
（4）說說食堂在校園的位置。說說本校這四個方向各有什么。
（5）給定一個方向讓學生做一張方向盤。
�。ㄍㄟ^這樣的幾個層次的教學，旨在讓學生在獨立思考和小組合作中來認識東南、東北、西南、西北四個方向，并能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向。由淺入深，層層遞進，突破本節(jié)課的一個重點，同時可以使學生掌握的更加深刻。）
2、做一做。說說生活中什么時候會用到方位的知識？
（通過小組交流討論后師生交流想法。旨在讓學生用數(shù)學知識來解決簡單的實際問題，減少學生對數(shù)學的枯燥感，激發(fā)學生學數(shù)學，愛數(shù)學，用數(shù)學的興趣。培養(yǎng)學生的探索意識和應(yīng)用意識。）
3、去動物參觀，不知道該怎么走？讓學生借助動物園導(dǎo)游圖來解決簡單的實際問題。旨在讓學生學會看8個方向的簡單的路線圖，并能描述行走的路線。培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。
當學生認識4個新方向之后，就要給學生自主發(fā)揮的空間，提供學生交流的機會，引導(dǎo)學生自主的掌握新知，教師只是引導(dǎo)，讓學生從視覺、觸覺等多種感官來感知新知。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點（根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向）融于其中，讓學生口答指南針的方向填寫，并讓學生完成方向板，之后組織學生通過觀察、思考、交流，從中體會數(shù)學思想和方法，幫助學生建立空間方向感。
(三)通過練習，鞏固新知
嘗試做一做，說一說，1路公共汽車的行車路線。
旨在鞏固學生對8個方向的所學，讓學生綜合運用所學的方向知識來解決一些簡單的實際問題，讓學生體會學習數(shù)學的作用與意義。
�。ㄋ模┳晕以u價，拓展延伸。
這節(jié)課中我們一起學習了方向與位置，而且同學們還親自參與了設(shè)計，老師相信每個同學都會有自己的收獲，這節(jié)課你認為誰最棒?你對自己滿意嗎?
將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。
四、說板書設(shè)計。
至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
板書設(shè)計：認識東南、東北、西南、西北
西北上北東北
左西—|—右東
西南下南東南
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