《畫(huà)蛇添足》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
2.學(xué)會(huì)“祠““卮”“遂”3個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)生字“祠”“遂”。
3、了解課文告訴我們的道理：做多余的事反而不恰當(dāng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。
難點(diǎn)：掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)猜畫(huà)謎，導(dǎo)入新課
1、出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片，讓學(xué)生猜畫(huà)謎。
2、師導(dǎo)：低、中年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，還記得嗎?都有哪些呢?
(學(xué)生回答)什么是寓言呢?(寓言是文學(xué)作品的一種體裁，它以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。)但今天我們要學(xué)習(xí)的這則寓言故事與以往的表達(dá)方式有些不同，打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是文言文版本)
3、揭示課題，齊讀課題，并解題
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、要求：請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句;自學(xué)生字詞; 借助文中注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容。
2、指名讀寫(xiě)生字詞，試讀課文，并集體評(píng)議。
3、教師范讀課文。
4、同桌互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
(三)再讀課文，讀懂內(nèi)容
師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)說(shuō)說(shuō)初讀課文時(shí)，你讀懂了什么。(學(xué)生回答)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜磸?fù)讀課文，并借助文中注釋及工具書(shū)讀懂寓言故事的內(nèi)容，有弄不懂的地方可以問(wèn)老師。
讓學(xué)生自告奮勇用口頭語(yǔ)言把寓言故事的內(nèi)容講述給大家聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的給予鼓勵(lì)。
(四)質(zhì)疑解難，探討交流，深入體會(huì)
1、學(xué)生質(zhì)疑解難
“學(xué)貴有疑”——為了發(fā)展學(xué)生思維，也為了弄懂寓言所蘊(yùn)含的生活哲理，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑解難”這一環(huán)節(jié)。從中梳理出如下一些有價(jià)值的問(wèn)題：
“那些手下人為什么要在地上畫(huà)蛇比賽呀?
“那個(gè)先拿到酒的人為什么要給蛇添上腳呢?
“后面那個(gè)畫(huà)好蛇的人為什么會(huì)奪過(guò)那壺酒?
“為什么他會(huì)最終失掉那壺酒?
、、、、、、
2、大家探討交流(合作、探究)
3、深入體會(huì)寓意
教師因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)：這個(gè)故事諷刺了一種什么樣的人?又告訴了人們一個(gè)什么道理呢?
同學(xué)們七嘴八舌，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了意思大致相同的話：諷刺了那些自作聰明，常做多余的事，弄巧成拙，把事情辦糟的人。告訴人們不要自作聰明，做多余的事反而不恰當(dāng)。
今天“畫(huà)蛇添足”這個(gè)成語(yǔ)的'意思就是“比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)”。
(五)表演寓言，感受文學(xué)作品的形象美
(六)延伸課堂，提高認(rèn)識(shí)
師問(wèn)：：如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢?在我們的生活中看見(jiàn)過(guò)類似的事情嗎?(同學(xué)們踴躍發(fā)言)
(七)布置作業(yè)(略)
教學(xué)反思
我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作多年，就兒童文學(xué)類作品的教學(xué)感觸頗多。作為小學(xué)生，他們的認(rèn)知水平，生活感受都有一定的局限性，所以在講授兒童文學(xué)類作品時(shí)常常會(huì)遇到課堂“冷場(chǎng)”的尷尬局面。為此，我想過(guò)不少轍。像我在講授寓言故事《畫(huà)蛇添足》時(shí)，孩子們首先對(duì)這則寓言的語(yǔ)言理解就有障礙，在教師點(diǎn)撥和文中注釋的幫助下才基本上弄懂了故事梗概。弄明白故事內(nèi)容后，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容倒是感興趣了，可是，寓言不是要通過(guò)一個(gè)短小的故事來(lái)告訴人們一個(gè)深刻的道理嗎?這可難住了學(xué)生們了!面對(duì)這種局面，我只好不急于求答案，放下這個(gè)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)過(guò)程，采用讓學(xué)生質(zhì)疑解難的方法將課堂延伸下去。在這種氛圍下，一些愛(ài)思考的學(xué)生活躍起來(lái)了，還帶動(dòng)了一些不知如何“下口”的學(xué)生，大家“你一言，我一語(yǔ)”——
“那些手下人為什么要在地上畫(huà)蛇比賽呀?
“那個(gè)先拿到酒的人為什么要給蛇添上腳呢?
“后面那個(gè)畫(huà)好蛇的人為什么會(huì)奪過(guò)那壺酒?
“為什么他會(huì)最終失掉那壺酒?
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這其中有不少有價(jià)值的問(wèn)題，這時(shí)我就趁勢(shì)讓大家討論交流。學(xué)生的問(wèn)題學(xué)生自己來(lái)解答，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力;一方面可以培養(yǎng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，學(xué)生的分析能力和概括能力也得到了很好的鍛煉。最后大家得出的結(jié)論是：第一個(gè)畫(huà)好蛇的人是因?yàn)樽宰髀斆�，做了多余的事，弄巧成拙，才失掉那壺酒的�?/p>
這時(shí)，我又問(wèn)：“這個(gè)故事諷刺了一種什么樣的人?又告訴了人們一個(gè)什么道理呢?此時(shí)此刻，教室里成了捅破的馬蜂窩，成了一鍋沸騰的水——同學(xué)們七嘴八舌，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了意思大致相同的話：諷刺了那些自作聰明，常做多余的事，弄巧成拙，把事情辦糟的人。告訴人們不要自作聰明，做多余的事反而不恰當(dāng)。
為了讓學(xué)生感受文學(xué)作品的形象美，也為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我讓學(xué)生上臺(tái)表演，以強(qiáng)化印象。
為了擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，我又提出了一連串的問(wèn)題：如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢?在我們的生活中看見(jiàn)過(guò)類似的事情嗎?(同學(xué)們踴躍發(fā)言)
這堂課的目的達(dá)到了。ok!下課!
如果這堂課按我最初的設(shè)計(jì)去上的話，一定達(dá)不到這樣的效果，所以我覺(jué)得：不同類型的教學(xué)文本，要采取不同的教學(xué)策略，才能收到滿意的教學(xué)效果。
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