【熱門(mén)】七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
○教學(xué)目的
、倭骼⒂懈星榈乩首x課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
、趯W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
、鄞、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情,為理想而奮斗的品質(zhì)。
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
、倭骼⒂懈星榈乩首x課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
、诖、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
○課時(shí)安排
兩課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字、生詞,在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫(xiě)字。
②課前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩(shī)文,上課備用。
、劾蠋煖(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、課件、微機(jī)或投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)朗讀課文的方法,整體感悟課文內(nèi)容,研讀春草圖,歸納分析其他春景圖的方法。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
、賹(dǎo)人新課
春天是絢麗的,她讓人目不暇接、心曠神怡。于是,古往今來(lái),無(wú)數(shù)文人墨客,揮毫潑墨,描繪春天、歌頌春天。今天,我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》,具體感受一下春天的美好。
、诮處熍錁(lè)范讀課文
。ㄍ队捌蚨嗝襟w課件顯示)
[要求]a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
b.學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
[問(wèn)題]a.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
b.文中具體描繪了哪五幅春景圖?
c.具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?
d.你覺(jué)得春天還像什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?
聽(tīng)讀之后,學(xué)生自由朗讀,討論明確三個(gè)問(wèn)題。(投影片或多媒體課件顯示)
研讀與賞析
[教師導(dǎo)學(xué)]l、2、3,小節(jié)
。ㄍ队捌蚨嗝襟w課件顯示)
[問(wèn)題組]
、俚1、2小節(jié)總寫(xiě)了哪些景物?
、趯(xiě)1、2小節(jié)有什么作用?
、鄣3小節(jié)寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)?
、艽翰輬D中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)?
、菹胂褚幌,如果你是小草,在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季,當(dāng)春天來(lái)臨時(shí),你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?偷偷破土而出會(huì)是怎樣的情景?
、拚f(shuō)說(shuō)“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?
。(tīng)讀之后,四人小組討論明確六個(gè)問(wèn)題。)
[明確](①③④⑥略)
、趯(xiě)出了對(duì)春天的盼望;總領(lǐng)全文,引起下文,為下文繪春、贊春作鋪墊;用擬人的修辭將春天寫(xiě)活了,引起讀者閱讀的興趣。
、菀玫谝蝗朔Q小草的語(yǔ)氣,說(shuō)出對(duì)外面的世界的向往,出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
[教師小結(jié)]
1、2、3段的主要內(nèi)容、寫(xiě)法。總結(jié)從四個(gè)方面來(lái)欣賞每幅圖畫(huà):特征;角度(順序);寫(xiě)法;語(yǔ)言。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖,品味語(yǔ)言,拓展延伸。
學(xué)生自學(xué)第4—7小節(jié)。
學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法,精讀課文,品味語(yǔ)言。
、僬f(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà),并說(shuō)明原因。
②比較與春草圖的異同之處。
(從特征、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較)
、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?
④找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句,有感情地讀一讀、想一
。ㄋ娜诵〗M討論明確三個(gè)問(wèn)題)
[明確]②小題
名稱
特征
角度(順序)
寫(xiě)法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面與側(cè)面結(jié)合
擬人
春花圖
多、艷、甜
由高到低
虛實(shí)結(jié)合
排比、比喻
春風(fēng)圖
和悅
觸覺(jué)、嗅覺(jué)、
視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)
多感官描寫(xiě)
擬人、比喻
春雨圖
細(xì)密、輕盈
由物到人
由近到遠(yuǎn)
動(dòng)靜結(jié)合
排比、比喻
相同點(diǎn):春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的`特征,按一定的順序和角度,運(yùn)用比喻、擬人等,語(yǔ)言生動(dòng),滲透作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。
、燮渌姆壕皥D很好地襯托了迎春圖,為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。
④美句賞析
主要討論以下幾個(gè)內(nèi)容:
a.句子中修辭方法的作用
像母親的手撫摸著你——(答案略)
紅的像火,粉的像霞,白的像雪!帽扔鳎瑢(xiě)花色的美,不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想像。
b.加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力(比較加點(diǎn)的詞為什么用得好)
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音,而且有熱烈的氣氛,繪聲繪態(tài),表現(xiàn)出一派明媚的春光,烘托出一片熱鬧的氣氛。
野花散在草叢里(開(kāi))——“散”有“分散”的意思,寫(xiě)出了野花之多。
人家屋頂上全籠著一層薄煙——準(zhǔn)確地寫(xiě)出了薄煙的高度。
拓展延伸
①播放《春江花月夜》的音樂(lè),學(xué)生閉上眼睛,想像構(gòu)思,進(jìn)行寫(xiě)景片段練習(xí)。(口頭交流、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師總結(jié))
。ㄟ^(guò)渡)大家筆下在春天一樣的美好,令人向往,春天帶給人萬(wàn)千遐想,充溢著蓬勃的生機(jī),但是“春歸如過(guò)翼,一去無(wú)蹤”,春天也是難以持久的,生命的奏也是短暫的,因此我們應(yīng)珍惜青春,立志奮進(jìn)。
、谠S多偉人在青年時(shí)期就已經(jīng)立下遠(yuǎn)大志向,卓有成就。你知道他們誰(shuí)的事跡?說(shuō)說(shuō)你的看法。
、勰愕睦硐胧鞘裁?你覺(jué)得你的哪些努力已迫近了理想?
11春(方案B)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
。á冖坌☆}小組討論,回答)
「課堂小結(jié)」
偉人胸懷大志而又能矢志不移去開(kāi)拓。“花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年”,讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策,珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。
布置作業(yè)
、倮^續(xù)摘抄“春”的詩(shī)文,準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會(huì)。
②閱讀《春頌》,進(jìn)行比較閱讀。
比較在感情、語(yǔ)言方面的異同。
點(diǎn)評(píng)
《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描繪了大地回春,草木爭(zhēng)榮、生機(jī)勃發(fā)的景象,賦予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼莢,適合朗讀,因此本教案設(shè)計(jì)了聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀等方式,采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo),循序漸進(jìn),易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看,用詩(shī)句導(dǎo)入,富有內(nèi)涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析,問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是,沒(méi)有機(jī)械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà),而是以春草圖為例,教給學(xué)生方法,讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)其他圖畫(huà);并設(shè)計(jì)了四幅圖畫(huà)之間的比較閱讀,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有真切的體會(huì)。拓展延伸部分,安排聽(tīng)音樂(lè)想像作文的練習(xí),注意鍛煉學(xué)生的想象力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶。
語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。本課安排學(xué)生做摘抄,就是啟發(fā)學(xué)生多讀書(shū),養(yǎng)成積累詞句的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而朗誦會(huì)的設(shè)想,則是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延展,深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。
總之,本教案貫徹新的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性強(qiáng)。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、詞語(yǔ)積累與運(yùn)用
2、了解音樂(lè)巨人貝多芬
3、了解貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
過(guò)程與方法:
1、理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程,了解的:脈絡(luò):
2、理解文中含義豐富的語(yǔ)句,了解貝多芬的內(nèi)心世界,體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感
3、體會(huì)文中出色的肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),學(xué)習(xí)作者通過(guò)肖像描寫(xiě)展現(xiàn)人物個(gè)性特征,通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法
4、揣摩語(yǔ)言,理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)
2、理解貝多芬的精神世界。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中艱深語(yǔ)句的含義,理解“心里的音樂(lè)”的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:課前搜集有關(guān)貝多芬的資料;聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
教師:準(zhǔn)備多媒體,準(zhǔn)備音樂(lè)文件《命運(yùn)交響曲》。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)基本過(guò)程
教學(xué)要點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)貝多芬不屈不撓地同不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
。úシ咆惗喾业摹睹\(yùn)交響曲》):
“苦難是人生中最好的學(xué)校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”……看來(lái),對(duì)個(gè)人而言,經(jīng)歷一些磨難,的確不算是壞事,況且,磨難的來(lái)臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天,我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文,看看耳聾后的貝多芬,這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人,在生活中是怎樣的形象?
二、簡(jiǎn)介貝多芬:
學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料,簡(jiǎn)要介紹貝多芬
三、朗讀課文,整體感知文意:
1、安排學(xué)生朗讀課文
2、教師提示學(xué)生注意字音,積累詞語(yǔ)
3、學(xué)生自由朗讀課文,利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法,篩選關(guān)鍵信息,整體把握文意
教師提問(wèn):“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的?其間寫(xiě)了哪幾件事?著重表現(xiàn)什么?:
學(xué)生討論,交流,明確::
“客人”來(lái)訪——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件:“客人”參觀貝多芬的工作室,貝多芬和“客人”會(huì)面,貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形
著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>
四、研讀課文,揣摩文中難句,理解貝多芬的內(nèi)心世界:
1、學(xué)生默讀課文,找出自己不理解的句子或感觸最深的句子,用筆畫(huà)出來(lái),以小組為單位,共同研討,理解句子含義,暢談自己的感受,然后全班交流。教師根據(jù)需要,適時(shí)給予點(diǎn)撥,盡量讓學(xué)生更多地品析貝多芬說(shuō)的話
成果展示::
。1)“我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè),但是在我心里發(fā)出的回響,比任何樂(lè)器上演奏的都美!
音樂(lè)是心靈的顫動(dòng),是天籟之音,樂(lè)器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的,自然的美是最高境界。貝多芬在這里強(qiáng)調(diào)“我心里發(fā)出的”,表明他極度的孤獨(dú)和內(nèi)心無(wú)人企及的心靈震撼,從而也顯示出音樂(lè)社會(huì)性的特點(diǎn)
。2)“一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想,一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來(lái)分析。一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交往受到極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹(shù),因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng),獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹(shù)好
。3)“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來(lái)!
貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”,“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō),正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),遭到耳聾的打擊,他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè),“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心
。4)“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”:
貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作,音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里,已經(jīng)成為生命的象征,而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符,卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏,即貝多芬“心里的音樂(lè)”
。5)“他誠(chéng)然孤獨(dú),可是有‘永恒’為伴”,這里的'“永恒”指的是什么?:
“永恒”指作為心靈載體的音樂(lè)藝術(shù)。這句話是說(shuō),貝多芬雖然因?yàn)槎@,與人的交流和溝通發(fā)生困難,但是這種局限又使他超越形體和言辭,直接感知人的心靈世界,進(jìn)而領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦,音樂(lè)成為他忠實(shí)的朋友,撫慰他的心靈,并傳達(dá)他的心聲,朋友會(huì)離去,會(huì)誤解他,但是音樂(lè)不會(huì),音樂(lè)永遠(yuǎn)陪伴他
。6)“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》,在那本大書(shū)里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái),并且加以引申開(kāi)的!保
《約翰克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容,貫穿在小說(shuō)中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛(ài),對(duì)理想的不懈追求?死苟浞虻慕(jīng)歷和性格與貝多芬相似!都s翰克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的
2、學(xué)生就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題,暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià),更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神
五、賞析文中的肖像描寫(xiě),學(xué)習(xí)高超的肖像描寫(xiě)技巧:
好的肖像描寫(xiě)總是會(huì)表現(xiàn)人物的個(gè)性。下面我們就來(lái)品析文中的肖像描寫(xiě),體會(huì)貝多芬的性格特征
1、學(xué)生速讀課文,找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落,請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段,勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子,并說(shuō)說(shuō)這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界
學(xué)生討論,明確::
寬闊雙肩:能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子
衣服陳舊不整潔,衣服后面拖著失效的助聽(tīng)器:經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力,不拘小節(jié)
悲劇一般的神情,含蓄愁苦和力量的臉,火一樣蓬勃的頭發(fā),略帶灰色深遂的眼,長(zhǎng)而笨重的鼻子、略帶方形的下頦:一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人,透出堅(jiān)韌無(wú)比的意志。
總之,貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良,熱愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)的藝術(shù)家
3、老師小結(jié):描寫(xiě)人物外貌,要像作者一樣,抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà),以形傳神,展現(xiàn)人物的個(gè)性特征與精神氣質(zhì)
六、體驗(yàn)反思:
學(xué)生們用兩三句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受
提示:可從理解的思想內(nèi)容與寫(xiě)作知識(shí)兩方面來(lái)談感受,談收獲
七、課堂小結(jié):
學(xué)了本文,我們了解到,貝多芬的一生,是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧,是?duì)藝術(shù)不懈追求的一生,是對(duì)人類杰出貢獻(xiàn)的一生。想做第二個(gè)貝多芬,很難。但我們完全可以做一個(gè)像貝多芬一樣的有追求的人,一個(gè)敢與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
【內(nèi)容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標(biāo)在這一單元中要求:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面;Σ豢蓻](méi),科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習(xí)這一課時(shí),為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉和的如魚(yú)類的進(jìn)化、鳥(niǎo)類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過(guò)多,不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。
根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。
⑵了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
2、能力目標(biāo):
⑴理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
、茖W(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
。场⒌掠繕(biāo):
認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美,培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
【關(guān)于教法】
為此我采用如下教學(xué)方法:
。、朗讀法:詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱“你”稱謂化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受情感之美和音樂(lè)美。
。病⒙(lián)想想像法:億萬(wàn)年前地球上神奇的景象,化石作了一一的記錄,科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象,要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界,并以優(yōu)美的語(yǔ)言,有條理的思維描畫(huà)一翻,這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
。场⒂懻擖c(diǎn)撥法:教學(xué)中充沛發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法。
在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地考慮、分析、討論,從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
【教學(xué)設(shè)想】
預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。
第一課時(shí):投影展示字詞,完成知識(shí)目標(biāo)一,展示古生物圖片,完成知識(shí)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,認(rèn)識(shí)詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象,描畫(huà)化石所出現(xiàn)出來(lái)的奇幻圖畫(huà)。
第二課時(shí):發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,探究詩(shī)歌的內(nèi)容。
查找資料,寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文,提倡用詩(shī)歌的形式。
下面我就以第一課時(shí)為例,說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施。
【教學(xué)程序】
一、提前安排好預(yù)習(xí)
。薄澇鲎陨碚J(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。
。、熟悉課文。
二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,每當(dāng)走進(jìn)自然博物館,或看到介紹古生物的畫(huà)冊(cè),面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹,敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話,今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。
三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞,完成知識(shí)目標(biāo)一,檢查掌握情況
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、詩(shī)歌朗讀
教師范讀詩(shī)歌,學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)。然后指學(xué)生朗讀。
。ㄗ⒁饩S護(hù)學(xué)生的熱情,多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn),給予鼓勵(lì)。至于他們的缺乏,課外私下推薦。)
提出問(wèn)題:找出詩(shī)中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?它們?cè)趦?nèi)容上,在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用?
五、分組討論
詩(shī)中提到的古生物,可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的.古代生物世界,假如我們通過(guò)時(shí)光機(jī)器,分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(采用分組討論,提出要求:各組推舉一名代表,集中表達(dá)本組意見(jiàn),只要有出色的地方,帶頭鼓掌,為他們的表示。)
六、總結(jié)
科學(xué)家研究保管了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ヂ文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去維護(hù)地球上接近滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆、遐思,這更多的需要全人類珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起,為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
化石吟
科學(xué)詩(shī)
首尾圓合1~2節(jié):?jiǎn)柧湟l(fā)想像
收放自如3~6節(jié):主體具體抒寫(xiě)遐思內(nèi)容
。饭(jié):回應(yīng)
七年級(jí)語(yǔ)文化石吟教學(xué)8
本學(xué)期,本人擔(dān)任七年級(jí)124班教學(xué)工作,能夠愛(ài)崗敬業(yè),勤勤懇懇地工作。一個(gè)學(xué)期來(lái),主要做了以下的工作:
1、以教書(shū)育人為本,對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的學(xué)習(xí)教育,特別是后進(jìn)生,關(guān)心他們的紀(jì)律和學(xué)生情況,鼓勵(lì)他們的學(xué)生。
2、貫徹班風(fēng)、學(xué)風(fēng)評(píng)比的要求,全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)態(tài)發(fā)展。
1、備課:課前認(rèn)真地備好每一節(jié)課,寫(xiě)好教案。既備教材,又備學(xué)生,針對(duì)學(xué)生分析、概括、表達(dá)能力差的特點(diǎn),設(shè)計(jì)好教學(xué)方法。
2、上課:課堂上盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生多動(dòng)手,多動(dòng)口、,多動(dòng)腦,讓課堂氣氛活躍起來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性力圖讓學(xué)生學(xué)有所得。
3、作業(yè)和輔導(dǎo):作業(yè)的布置適量,有針對(duì)性,重點(diǎn)放在句形轉(zhuǎn)換、完成句子,作業(yè)都能做到全批全改,并做好評(píng)講工作,對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)方面,做到有耐心,有方法,因材施教,平時(shí)一些無(wú)心向?qū)W的學(xué)生,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的耐心教育,學(xué)習(xí)興趣明顯提高,成績(jī)也有較大的進(jìn)步。
4、考試:本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的要求進(jìn)行了多次考試,每次的考試,都能做到查漏補(bǔ)缺,從中改正教學(xué)方法,也讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
在教學(xué)過(guò)程中,將英語(yǔ)分成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面進(jìn)行教學(xué)。
聽(tīng):平時(shí)放錄音,讓學(xué)生跟錄音讀,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,并且利用撐握英語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練,還找一些專題訓(xùn)練,提高學(xué)生的聽(tīng)力。
說(shuō):充分利用早、晚讀,鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū),平時(shí)讓學(xué)生在日常生活中,多說(shuō)英語(yǔ),課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,提高學(xué)生的口語(yǔ)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讀:讀方面主要是提高學(xué)生的閱讀能力,先教識(shí)學(xué)生怎樣做這些題目,平時(shí)讓學(xué)生多做一些閱讀理解的短文,專門(mén)訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力。
寫(xiě):貫徹新題型和新課標(biāo)的要求,作文教學(xué)主要傳授寫(xiě)作方法,進(jìn)行一些針對(duì)性的短文寫(xiě)作,強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)和書(shū)寫(xiě)這些硬件的東西,平時(shí)提倡學(xué)生利用時(shí)間用英語(yǔ)寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的文章,從中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
1、抓教學(xué)進(jìn)度,合理安排時(shí)間,全級(jí)各科任老師互相配合,統(tǒng)一教學(xué)法進(jìn)度,順利完成了本期的教學(xué)任務(wù)。
2、同班主任老師互相合作,完成了本期的分工任務(wù)。
3、積極配合班主任工作,和班主任多聯(lián)系,溝通,互相促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
總之,本人在過(guò)去的一年中,有過(guò)收獲,也有失落。我將繼續(xù)努力,力爭(zhēng)佳績(jī)。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,把握文章的主要觀點(diǎn)。
2.理解讀書(shū)的好處,明確應(yīng)該多讀書(shū),培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。
教學(xué)重點(diǎn):理解文章的主要觀點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):了解文中提到的眾多作品。
教學(xué)方法:教讀法,“自主—合作—探究”法
教學(xué)課時(shí):2
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在我們進(jìn)入圖書(shū)館,閱覽室,書(shū)店的時(shí)候通常會(huì)看到這么一句話:書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。這是高爾基的一句至理名言。讀書(shū)給予我們知識(shí),而知識(shí)又富予我們內(nèi)涵。讀到好的文章,就猶如聽(tīng)美妙的音樂(lè)。這就是讀書(shū)給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老人,冰心女士,在回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷時(shí),也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
名言:
1.書(shū)是傳播知識(shí)的工具。
2.書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。
二、介紹作者
1.教師啟發(fā)學(xué)生:試著說(shuō)出中國(guó)文學(xué)史上女作家的名字。
學(xué)生積極思考,回答問(wèn)題。
2.教師結(jié)合課本的注解,通過(guò)課件簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。
★冰心(1900-1999),現(xiàn)代女作家,兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人!拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí),在革命浪潮的激蕩下,開(kāi)始創(chuàng)作反映社會(huì)、家庭、婦女等問(wèn)題的小說(shuō)。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》;小說(shuō)集《南歸》、《往事》;散文集《同情》、《冰心游記》等。
★課文選自《冰心選集》。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌芳皩W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。
三、導(dǎo)讀課文、整體感知
1.教師范讀課文,要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞。
2.學(xué)生自由朗讀課文,了解大意:
、僭诘谝蛔匀欢沃,冰心說(shuō):“一談到讀書(shū),我的話就多了”,為什么話多?說(shuō)明了什么?
②這篇寫(xiě)這篇文章,你認(rèn)為主要是告訴我們什么?你能不能用文中的一句話告訴大家?
四、細(xì)讀課文、深入理解:
1.多讀書(shū)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:
、僬f(shuō)說(shuō)作者讀了哪些書(shū)?
《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《蕩寇志》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》
、谶@些書(shū)是在什么時(shí)候讀的?由此可以看出本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
時(shí)間順序。
③結(jié)合課文分析,從哪些方面寫(xiě)了作者讀的書(shū)“多”?
時(shí)間:從七歲開(kāi)始讀,直到晚年
種類:古今中外俱全
數(shù)量:讀萬(wàn)卷書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì):
多讀書(shū)——時(shí)間、數(shù)量、種類。
第二課時(shí)
2.讀書(shū)好。
小組閱讀2—11段討論:作者讀的這些書(shū)給作者帶來(lái)了哪些好處?
討論歸納:
①書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感,讓人獲得多種美的享受。
例如:
《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”,“好聽(tīng)極了”,還“含淚上床”,“哭了一場(chǎng)”;
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”,“氣憤填胸”;
《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言,一把辛酸淚’,一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的`滋味”;現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移,不能自已”;
《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。
、谧x書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。
例如:
讀《三國(guó)演義》可以了解三國(guó)時(shí)代的“天系大勢(shì)”。
讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。
讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說(shuō)可以“知道許多國(guó)外的人情世故”。
、圩x書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。
讀《聊齋志異》對(duì)文言作文有很大幫助
、茏x書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。
第11段“從讀書(shū)中……得不到的”
設(shè)問(wèn):文中有一句話總寫(xiě)了作者讀書(shū)的感受,是哪一句?
“從讀書(shū)中……大道理”
小結(jié):本節(jié)我們重點(diǎn)分析“讀書(shū)好”具體表現(xiàn)在四個(gè)方面,這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談,希望我們讀后有所收益。
板書(shū)設(shè)計(jì):讀書(shū)好——
、偌て鸶星,獲得美的享受;
、跀U(kuò)大知識(shí)面;
、塾兄趯(xiě)作;
、芴岣咂返滦摒B(yǎng)
3.讀好書(shū)。
抽生朗讀課文12-13段,思考:
①文段中提到的這些書(shū),作者認(rèn)為有什么特點(diǎn)?
《西游記》:精彩;《封神榜》瑣碎;
《水滸傳》:人物如生;《蕩寇志》:索然無(wú)味。
②結(jié)合課文分析,作者認(rèn)為怎樣的書(shū)才是好書(shū)?
概括:作者認(rèn)為能感染人、陶冶人,有助于提高人的品德修養(yǎng),有助于擴(kuò)大知識(shí)面,有助于寫(xiě)作的書(shū),才能算好書(shū)。這樣的書(shū),首先必須人物個(gè)性鮮明、故事情節(jié)感人。
具體地說(shuō):古代小說(shuō):精彩而不繁瑣,引人入勝而不索然無(wú)味;
現(xiàn)代文藝作品:必須充滿真情實(shí)感而又質(zhì)樸淺顯。
板書(shū)設(shè)計(jì):讀好書(shū)——
五.課堂遷移:在你讀的書(shū)之中,最喜愛(ài)的是什么書(shū)?你的感受是什么?
六.板書(shū)設(shè)計(jì):
多讀書(shū)——時(shí)間、數(shù)量、種類。
讀書(shū)好——
、偌て鸶星,獲得美的享受;
、跀U(kuò)大知識(shí)面;
、塾兄趯(xiě)作;
、芴岣咂返滦摒B(yǎng)
讀好書(shū)
七.作業(yè):
1.記憶文中的注釋。
2.閱讀教材后面的名著引讀190-192頁(yè),勾畫(huà)重要語(yǔ)句。
3.課下準(zhǔn)備一下,向同學(xué)介紹你看過(guò)的一本喜歡的書(shū):
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
知識(shí)目標(biāo):
1.掌握下列加紅字的音、形:
奔喪 狼藉 妥帖 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩
掌握下列詞語(yǔ)的意思:
狼藉 簌簌 變賣(mài)典質(zhì) 慘淡 賦閑 迂腐 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑 禍不單行 天無(wú)絕人之路 東奔西走 交卸 大去之期
2.散文的材料與中心關(guān)系:
中心思想指作者通過(guò)作品所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的主要看法。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。
材料是文章的血肉,是為了表現(xiàn)中心思想服務(wù)的;中心思想是文章的靈魂,是統(tǒng)率材料的。
3.表現(xiàn)事物的角度:
表現(xiàn)事物可以有不同的角度,可以正面寫(xiě),也可以側(cè)面寫(xiě);可以寫(xiě)全貌,也可以寫(xiě)結(jié)局。寫(xiě)文章時(shí)要根據(jù)寫(xiě)作意圖的不同選擇一個(gè)最佳角度。新穎獨(dú)特的角度往往會(huì)受到良好的藝術(shù)效果。
4.記敘文的寫(xiě)作順序:
按照時(shí)間順序、事件發(fā)展的`順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序;將事件的結(jié)局或者重要片斷提在前邊,然后再?gòu)念^敘述的敘述方法叫做倒敘;在敘述過(guò)程中插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法叫做插敘。
能力目標(biāo):
1.了解本文的寫(xiě)作緣由,感受文章的情感氛圍。
2.抓住文章描寫(xiě)的重點(diǎn),分析"背影"在表現(xiàn)父子情深上的作用。
3.清楚、連貫地朗讀課文,品味包含深情的人物語(yǔ)言,理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,分析文章怎樣運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華、簡(jiǎn)潔洗練的語(yǔ)言展現(xiàn)人物的精神境界。
情感目標(biāo):
體味文章所表現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美德。
重點(diǎn):
1.理清文章的結(jié)構(gòu)線索--"背影"。
2.體會(huì)平實(shí)自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
難點(diǎn):
準(zhǔn)確把握父子之間真摯的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)
二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論,注意在討論的過(guò)程中不斷強(qiáng)化朗讀。
1.這篇散文的中心意思是什么?
2.本文很類似于一般寫(xiě)父親或母親的敘事抒情散文,完全可以用"回憶我的父親"之類作題目,作者為什么要以"背影"為題目,換成其他題目,效果會(huì)怎樣?
3.速讀課文,回答:
(1)找出文中四次提到的"背影"都在哪些段,作用有什么不同?哪一次是寫(xiě)作的重點(diǎn)?
(2)四次"背影"的出現(xiàn),哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?
提示:第二、三次是實(shí)寫(xiě),第一、四次是虛寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)是虛寫(xiě)的基礎(chǔ),是虛寫(xiě)的條件,沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的"背影"的描寫(xiě),本文就成了無(wú)本之木,無(wú)源之水。虛寫(xiě)是對(duì)實(shí)寫(xiě)的感情的深化和升華。
4.跳讀課文,回答:
本文是從哪些方面刻畫(huà)父親形象表達(dá)父子之情的?(①動(dòng)作描寫(xiě)。 ②語(yǔ)言描寫(xiě))
5.速讀課文,簡(jiǎn)析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
6.分析文章表達(dá)的思想感情。
板書(shū):
開(kāi)篇設(shè)疑--點(diǎn)出背影
交代家境--引出背影
望父買(mǎi)桔--描繪背影
父子分別--理解背影
結(jié)尾思念--照應(yīng)背影
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、速讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
2、利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行探究活動(dòng)。
。、理清文章思路,了解人類登月的知識(shí)。
4、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
速讀課文,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,理清文章思路,從中了解有關(guān)人類登月的知識(shí);精心搭設(shè)“橋梁”把這一課過(guò)渡到這一單元的綜合性學(xué)習(xí)中。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)、
新課導(dǎo)入
。、(學(xué)生角度)展示學(xué)生的小制作(關(guān)于月亮的手工作品、圖畫(huà)等)導(dǎo)入月亮的世界。
2、(教師角度)準(zhǔn)備嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩(shī)詞(《靜夜詩(shī)》、《水調(diào)歌頭》、《楓橋夜泊》等)。
。ɡ收b詩(shī)歌)由學(xué)生誦讀幻燈上關(guān)于月亮的詩(shī)歌。旨在營(yíng)造良好氣氛,引起學(xué)生閱讀本課的興趣,讓學(xué)生感受到,月亮的傳說(shuō)、月亮的神秘是人類的向往。
。ń處熞龑(dǎo))月亮,自古以來(lái),就與人們結(jié)下了不解之緣,它尤其受詩(shī)人們的鐘愛(ài)。那皎潔、靜謐的月光,時(shí)圓時(shí)方富有變化的月形,激起詩(shī)人們多少懷念與感慨,同學(xué)們還知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌,請(qǐng)說(shuō)一句有月亮的詩(shī)(“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆,“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”,“梨花院落溶溶月”,“疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏!保,月亮在詩(shī)人們的描繪下是如此美好,現(xiàn)在我們就與航天英雄一起,到月亮上走一走,去感受那驚心動(dòng)魄的一刻。
四、速讀課文,感悟文章大意
。、要求學(xué)生速讀課文,把握文章大意。
(自主學(xué)習(xí)。)
⑴ 快速默讀課文(不指讀,不動(dòng)唇,不回讀),獲取重要信息,回答月亮課件上的問(wèn)題。(培養(yǎng)快速閱讀的能力)
① 人類是什么時(shí)候第一次登上月球?
② 哪個(gè)國(guó)家的哪一位宇航員第一次踏上月球?
③ 月球和地球相距多遠(yuǎn)?
、 火箭名稱和飛船分別叫什么?
⑤ 采用什么順序記敘了什么過(guò)程?
⑵ 用上面的信息概括本文寫(xiě)了一件什么事。(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)
⑶ 找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。思考登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?
。ǹ偨Y(jié)評(píng)點(diǎn))本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。登月全過(guò)程可分為四個(gè)階段,登月準(zhǔn)備──飛船升空──登月成功──登月歸來(lái)。
。、展示學(xué)生作品,培養(yǎng)動(dòng)手能力和說(shuō)話能力。
。阏f(shuō)我說(shuō)大家說(shuō))
、 試將登月全過(guò)程畫(huà)一張示意圖,并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
、 四人小組比一比,看誰(shuí)畫(huà)的最好,介紹得最準(zhǔn)確,推薦一位同學(xué)到上面來(lái)展示、介紹。
、 展示各小組中最好的作品,并請(qǐng)一位同學(xué)介紹登月過(guò)程。
、 利用月亮課件展示當(dāng)時(shí)的登月軌跡圖,了解登月過(guò)程和登月軌跡。
學(xué)生畫(huà)的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示,讓學(xué)生自行講解,鍛煉學(xué)生的聯(lián)想及表達(dá)能力,也是對(duì)課文的整體感知。教師也可做圖,讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。
五、研讀賞析,激發(fā)興趣,品味語(yǔ)言特色
。薄ⅲㄓ^看課件中的錄像),激發(fā)學(xué)生探究的`興趣。
⑴ 看登月的實(shí)況錄像。
、 說(shuō)說(shuō)看到這一場(chǎng)景的感受。
、 質(zhì)疑登月事件。
學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,形成討論交流的過(guò)程,使這節(jié)課達(dá)到高潮。
① 月球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?
② 科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?
③ 在登月的高空中,宇航員會(huì)有什么感覺(jué)?
、 文中寫(xiě)道,“返航時(shí),宇航員將登月艙甩在了太空”,這樣做合適嗎?
、 登月艙與飛船是怎樣脫離和對(duì)接的?
教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,只要想像合理,允許學(xué)生有不同見(jiàn)解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答:月球上有泥土、石頭和高山,沒(méi)有空氣和水,一片荒涼死寂;科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)并利用月球;宇航員的高空感覺(jué),是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究課文,深人體會(huì)。(合作探究)
、 探究1:同學(xué)們把登月過(guò)程準(zhǔn)確地解說(shuō)出來(lái),這不能不歸功于作者把登月的復(fù)雜過(guò)程寫(xiě)得清楚明白,你覺(jué)得課文寫(xiě)作上最值得你學(xué)習(xí)的一點(diǎn)是什么?
(讓學(xué)生談自己真實(shí)的體會(huì),暢所欲言。有一點(diǎn)必須明確:A、按時(shí)間順序清楚明白,有條不紊地?cái)⑹鍪录l(fā)生過(guò)程的寫(xiě)作方法。B、恰當(dāng)?shù)拿枋觯瑪⑹鲋杏凶h論。C、用數(shù)字說(shuō)明)此三點(diǎn)可各舉一例,并分析作用,教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)用。
、 探究2:你喜歡這篇課文嗎?閱讀時(shí)你有什么感覺(jué)(我就覺(jué)得很緊張,很自豪)哪一處讓你最難忘,請(qǐng)找出來(lái)并朗讀、評(píng)析。
、 探究3:齊讀最后一段,談?wù)勀銓?duì)登月意義的認(rèn)識(shí)。
。ㄞq論)據(jù)說(shuō)為了這次登月,共有40萬(wàn)人、2萬(wàn)多家公司投入其中,耗資239、15億美元,消耗大量的人力、物力、財(cái)力,卻只運(yùn)回了幾百斤的月巖、月壤,到底值不值?
(總結(jié))對(duì)以上問(wèn)題,小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí):人類第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)公里,歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品,樹(shù)立紀(jì)念碑,安裝攝像機(jī),安裝太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀,插上美國(guó)國(guó)旗,與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。教師可以總結(jié)過(guò)渡:“阿波羅”登月計(jì)劃成功,使人類的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí),人類開(kāi)始走向地球以外的星球,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍,也是人類邁出的第一步。
六、你對(duì)月亮知多少
。ㄍ卣寡由斓骄C合性學(xué)習(xí)──探索月球奧秘)
。薄W(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)月亮的資料,也可以進(jìn)入老師準(zhǔn)備好的月亮網(wǎng),選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行查閱。
關(guān)于“月亮”的話題,學(xué)生可以選擇這一話題中自己感興趣的一個(gè)方面組成協(xié)作小組(以“月亮”話題為例,對(duì)文學(xué)感興趣的可以組成月亮傳說(shuō)組、月亮詩(shī)歌組、月亮美稱組、月亮風(fēng)俗組等,對(duì)科學(xué)感興趣的可以組成登月組、月球概況組、月球之謎組等),各個(gè)小組到網(wǎng)上自主選擇,自主活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生在這一任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任,學(xué)生在活動(dòng)中相互支持,相互配合,在網(wǎng)上遇到問(wèn)題時(shí)能協(xié)商解決,通過(guò)有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突,對(duì)各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工,對(duì)活動(dòng)的成效共同進(jìn)行評(píng)估。這一過(guò)程中,不僅調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效率,還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
。、各興趣小組將搜集到的內(nèi)容制作成課件。
。、各小組從不同角度交流查閱到的資料:
、 星空奇觀
⑵ 月球之謎
、 中國(guó)航天
、 登月計(jì)劃
、 阿波羅之旅
、 登月圖集
七、總結(jié)
登月成功是人類的一大壯舉,是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年,而我國(guó)航天技術(shù)到目前仍無(wú)法登上月球。但我國(guó)已進(jìn)行了無(wú)真人的太空航行,五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。
八、作業(yè)
必做題:
。、自學(xué)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”練習(xí)中的詞語(yǔ),并用其中的一些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。
。病⒏鶕(jù)練習(xí)三創(chuàng)設(shè)情境,寫(xiě)一段一二百字的文字。
選做題:課后繼續(xù)看與月亮有關(guān)的書(shū)籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料,做好筆記。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)多種形式朗讀來(lái)理解文意,并積累文言字詞。
2、學(xué)習(xí)多角度看問(wèn)題的思維方法,提倡個(gè)性化解讀文章。
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)習(xí)多角度看問(wèn)題的思維方法和個(gè)性化閱讀能力。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
整體感悟
本課兩篇文言文都屬寓言故事!稐n逢鳩》又名《梟將東徙》,是一則動(dòng)物寓言!皸n”即貓頭鷹,是傳說(shuō)中的一種不吉祥的鳥(niǎo)。因其鳴聲多在夜半時(shí)分,而且叫聲凄厲,故而不受人們喜歡。梟意識(shí)到這一點(diǎn)于是決定搬家。可是斑鳩告訴它:除非它改變自己的叫聲,也就是改變它們的生活習(xí)性,否則不管搬到哪里,都不會(huì)受到別人的歡迎。
本則寓言的寓意可從兩個(gè)角度來(lái)理解。一種是站在斑鳩的立場(chǎng)上看問(wèn)題:在一個(gè)環(huán)境中若得不到認(rèn)可,就應(yīng)該反思自己的問(wèn)題或缺點(diǎn),而不是逃避,只有正視自己的缺點(diǎn)并加以改進(jìn)才能得到大家的歡迎。另一種是我們站在梟的立場(chǎng)上看問(wèn)題,梟不是逃避,而是去尋找一個(gè)能容納自己的`環(huán)境,梟鳴是本性使然,也是梟區(qū)別于其他鳥(niǎo)類的本質(zhì)屬性,如果梟不在半夜凄厲地叫,那么它還是梟嗎?既然梟鳴不是它的過(guò)錯(cuò),環(huán)境又容納不了它,它想改變一下環(huán)境又有什么錯(cuò)呢?僅僅因?yàn)椤叭后w都不喜歡”就一定要其中的個(gè)體改變他們的本性一謂遷就嗎?如今的時(shí)代是張顯個(gè)性的時(shí)代,我們?cè)撛鯓釉谌后w生活中保留自己的個(gè)性呢?群體如何對(duì)待個(gè)體的個(gè)性?如何做到既尊重個(gè)性、又尊重共性?這些都是同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中時(shí)常遇到的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí)此文可引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的思考與討論。
《穿井得人》這則寓言選自《呂氏春秋察傳》!安臁奔醇(xì)查明辨,“傳”即傳聞!洞┚萌恕分v述了這樣一個(gè)故事:宋國(guó)有個(gè)人打井節(jié)省了一個(gè)勞動(dòng)力誤傳為從井挖出了一個(gè)人。告訴我們對(duì)于傳聞不要輕信,也不要瞎傳,一定要詳察的道理。寓言的本義是為了說(shuō)明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞,對(duì)于傳聞必須驗(yàn)之以理。引申到做學(xué)問(wèn)既要注意“經(jīng)典”的原義,又要躬身實(shí)踐。其實(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。不要輕信,不能盲從,更不能以訛傳訛。總之,這則輕喜劇帶給我們的不應(yīng)該僅僅是笑聲,還應(yīng)該有我們笑過(guò)之后的理性思考。
學(xué)習(xí)中要注意:一是理解文意,領(lǐng)悟文意內(nèi)涵,學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。二是掌握正確的學(xué)習(xí)古代文言的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)古代文言的良好習(xí)慣,注重誦讀和積累,為以后學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)。
研讀與賞析
1、探討本則故事說(shuō)明了什么道理?
提示:(1)可從如何對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的角度來(lái)談;如:一個(gè)人有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤,該力求改正,才能得到人們的信任,如果只埋怨別人,只改換環(huán)境是無(wú)濟(jì)于事的。(2)可從尊重共性與尊重個(gè)性的角度來(lái)談。
提示:梟的叫聲是其本性決定的,也是它區(qū)別其他鳥(niǎo)類的本質(zhì)屬性,它沒(méi)有錯(cuò),也不須更鳴。鄉(xiāng)人應(yīng)該寬容地對(duì)待它的個(gè)性。
2、朗讀課文,積累文言知識(shí)。包括文言實(shí)詞和文言虛詞及文化常識(shí)等。
3、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不丟字,不添字,讀準(zhǔn)停頓,讀出情節(jié)內(nèi)容的意味,注意把握語(yǔ)氣。
告人曰:“吾穿井得一人”。
提示:用輕松喜悅的語(yǔ)調(diào)來(lái)告訴別人打井的好處。
有聞而傳之者,曰:“丁氏穿井得一人。”
提示:此處是告訴別人一件奇聞,應(yīng)用神秘的語(yǔ)調(diào)讀出,挖井竟然挖出一個(gè)人可不是怪事?
丁氏對(duì)曰:“得一人之使,非得一人于井中也!
提示:此處是糾正不實(shí)傳聞,告訴他人事實(shí)真相。強(qiáng)調(diào)“不是挖出一個(gè)人而是節(jié)省了一個(gè)勞動(dòng)力!
學(xué)法指導(dǎo)
1、重在理解文意,領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,應(yīng)注重誦讀和積累。
2、要養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的能力,進(jìn)行個(gè)性化閱讀。
3、運(yùn)用比較閱讀培養(yǎng)閱讀能力。如閱讀“三人成虎”的故事,在比較閱讀中,明確文中的寓意,培養(yǎng)文本解讀和認(rèn)識(shí)世界的能力。
體驗(yàn)反思
說(shuō)說(shuō)自己從故事中得到的啟示。
明確:不要輕信流言蜚語(yǔ),不要傳播未經(jīng)自己考察的話;做學(xué)問(wèn)既要注意“經(jīng)典”的原義,又要躬身實(shí)踐。
拓展延伸
閱讀現(xiàn)代版《三人成虎》,回答問(wèn)題。
王明是一個(gè)大公司的職員,才華橫溢。他在那個(gè)公司干到了中層主管的職位,有一天,他覺(jué)得自己的知識(shí)該更新了,于是,他征得領(lǐng)導(dǎo)的同意,按照公司的規(guī)定報(bào)考了某個(gè)專業(yè)的研究生。經(jīng)過(guò)努力,他被錄取了。
半年的時(shí)間過(guò)去了。忽一日,他的一位直接領(lǐng)導(dǎo)在深夜打來(lái)了電話語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“你在學(xué)校里好好學(xué)習(xí),學(xué)好了公司自然會(huì)重用。可是你為什么起了離開(kāi)公司的念頭呢?”
領(lǐng)導(dǎo)的話使他一楞。他忙問(wèn):
“誰(shuí)說(shuō)我要離開(kāi)公司了?”
“你和我還保什么密,公司里都傳遍了。我可能是最后一個(gè)知道的。咱的老總可是對(duì)你有了看法啦!
他感到很冤枉:“我只是在學(xué)習(xí),還沒(méi)想那些事情呢。這是誰(shuí)造的謠?”
他還想解釋什么,又覺(jué)得有口難辯。
問(wèn)題:
1、如果你是那個(gè)職員,你遇到這種情況會(huì)怎么做?
2、從這個(gè)故事中,你得到了什么啟發(fā)?
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,水陸草木之花,可愛(ài)的有很多很多,你喜歡哪一種呢?為什么喜歡它呢?說(shuō)說(shuō)看。(學(xué)生眾說(shuō)紛紜)有人說(shuō),喜歡花的人,都有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這么多善良的心。
二、作者簡(jiǎn)介
師:這篇課文的作者是誰(shuí)?(周敦頤)
宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔,道州營(yíng)道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書(shū)堂講學(xué),世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,對(duì)宋明的哲學(xué)思想有很大影響。在《周元公集》。
師:要注意“頤”字左邊的寫(xiě)法。
三、解題
“說(shuō)”是議論文的的一種文體,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理!稅(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。
四、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、給下列黑體字注音(叫一位同學(xué)上黑板注音) 甚蕃(fán) 淤泥(ū) 濯(zhuó) 清漣(lián) 枝蔓(àn)
褻玩(xiè) 隱逸(ì) 頤(í) 噫(ī) 鮮有聞(xian)
師:一學(xué)生帶讀
2、全班朗讀課文
這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,古人讀書(shū)很有韻味,自得其樂(lè)的讀,一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn),我們先要充分地理解課文內(nèi)容,在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。
3、教師范讀
五、理解重點(diǎn)字詞
1、蕃 (多) 獨(dú) (惟獨(dú)) 甚(非常) 而不染( 表示轉(zhuǎn)折)( 沾染污穢) 濯(洗滌) 清( 清水) 妖(美麗而不莊重) 不蔓不枝(長(zhǎng)藤蔓)( 長(zhǎng)枝節(jié)) ——屬于詞類活用
香遠(yuǎn)益清(更加)( 清香) 亭亭凈植(聳立的樣子)( 立) 焉(呢) 予謂菊(第一人稱我)( 認(rèn)為) 花之君子者也(品德高尚的人) 陶后鮮有聞(少) 宜乎眾矣(應(yīng)當(dāng))(多)
中通外直 (暢通 挺直)
(文中有一對(duì)反義詞是蕃和鮮。)
2、了解兩個(gè)古今異義
植 宜
3、一詞多義:
。1)“之”字用法
①水陸草木之花 之:的 ②予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染 之:助詞,起取消句子獨(dú)立性作用,可不譯 ③無(wú)絲竹之亂耳 之:助詞,取消句子獨(dú)立性作用,可不譯 ④何陋之有 之:助詞,在這里是賓語(yǔ)提前的標(biāo)志,無(wú)實(shí)義。
。2)清:清澈(濯清漣而不妖);清香(香遠(yuǎn)益清) 遠(yuǎn):遠(yuǎn)播,形容詞用作動(dòng)詞(香遠(yuǎn)益清);不可以去靠近它,也就是距離長(zhǎng),(可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉)
4、詞類活用: 1.蔓:名詞用作動(dòng)詞,長(zhǎng)枝蔓。例句:不蔓不枝 2.枝:名詞用作動(dòng)詞,生枝杈。例句:不蔓不枝 3.遠(yuǎn):形容詞作動(dòng)詞,遠(yuǎn)播,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去。例句:香遠(yuǎn)益清 4.清:形容詞作動(dòng)詞,顯得清幽。例句:香遠(yuǎn)益清
5、翻譯全文
六、分析課文
1、周敦頤喜歡什么樣的花,大家知不知道?(蓮花)
師:蓮花的別稱還有(荷花、芙蓉等)
2、寫(xiě)?yīng)殣?ài)蓮的原因是什么?課文中哪些句子是著重寫(xiě)蓮花的?
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清蓮而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
3、寫(xiě)蓮是從幾個(gè)角度寫(xiě)的?
環(huán)境——出淤泥而不染,濯清漣而不妖,
外形 ——中通外直,不蔓不枝
味道 ——香遠(yuǎn)益清
姿態(tài) ——亭亭凈植
氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
4、這幾個(gè)角度各寫(xiě)出了蓮花的哪些品格?
環(huán)境——出淤泥而不染,濯清漣而不妖,
。ú慌c世俗同流合污,不嘩眾取寵)
外形 ——中通外直,不蔓不枝
(豁達(dá)大度,內(nèi)心通達(dá),行為正直)
味道 ——香遠(yuǎn)益清
。 美名遠(yuǎn)揚(yáng))
姿態(tài) ——亭亭凈植
。ㄖ緷嵭辛颡(dú)立高潔)
氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
。ㄗ宰鹱詯(ài)令人敬重)
師:總結(jié):蓮花的整體的形象是端莊美麗,令人敬重。我們知道了作者愛(ài)蓮,不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗,而且更因?yàn)樯彽钠犯窀呱小?/p>
師:那么我們知道了蓮品格高尚,作者把它比喻成什么?(君子)
5、課文寫(xiě)了蓮,還寫(xiě)了哪幾種花?分別比作什么?
回答:還寫(xiě)了菊和牡丹。 分別比作隱逸者、富貴者。
6、題為愛(ài)蓮說(shuō),為什么還要寫(xiě)其他花呢?
作者寫(xiě)蓮,同時(shí)又寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹其用意是起襯托作用。
菊正襯,牡丹反襯。這樣,更能突出蓮的君子的品格,表達(dá)作者對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情。
7、剛才我們知道了菊比作隱逸者 牡丹比作富貴者。為什么?
隱逸者呢?指隱居的人,在封建社會(huì)里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世,這種人的特點(diǎn)是志向高潔,就像陶淵明一樣(陶淵明一生清廉,為官多年,最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復(fù)雜的宦海中掙脫出來(lái)后,回到家鄉(xiāng),躬耕壟畝,過(guò)起了悠然自得的隱居生活,并且寫(xiě)下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩(shī)系列),但逃避現(xiàn)實(shí),隱居起來(lái)。
師:作者喜歡嗎?(贊美惋惜)
師:你是從哪一句看出來(lái)的?(陶后鮮有聞)富貴者呢?因?yàn)槟档せㄊ譂馄G,花朵碩大,有人評(píng)價(jià)為“天下無(wú)雙艷,人間第一香”,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢(qián)很貴,但富貴人競(jìng)相購(gòu)之,把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴,貪慕榮華,追名逐利。
師:作者喜歡嗎?(十分鄙視、厭惡)
師:你是從哪一句看出來(lái)的?(牡丹之愛(ài),宜乎眾人矣)
師:那么君子是怎樣的人?
品德高尚的人,指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。
師:蓮花這般高潔,在當(dāng)時(shí)喜歡她的人多嗎?有何憑證?此話可以看出作者怎樣的心情?(不多!吧徶異(ài),同予者何人?”感慨、痛惜)
七、現(xiàn)在我們明白了,作者贊美蓮,其實(shí)是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污,潔身自好,為人正直,名聲很好,又很莊重,有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人,真是令人敬佩!用三種花來(lái)比三種人,使生動(dòng)形象,含蓄而給人回味,有個(gè)共同特點(diǎn),就是都將三種花的`品格擬人化了。把蓮花比作君子,借贊花來(lái)贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情,這種寫(xiě)法就叫做托物言志。當(dāng)時(shí)社會(huì)愛(ài)蓮者少,愛(ài)牡丹者多,真正的君子少,追求富貴的人多。∽髡哂懈杏谏鐣(huì)上真正有德者少,追名逐利的人太多,對(duì)他們表示了強(qiáng)列的鄙視!結(jié)尾的兩句話一問(wèn)一嘆,發(fā)人深省,的主題多深刻。。R讀噫……)
八、小結(jié)
本文通過(guò)對(duì)蓮花形狀的敘寫(xiě)和評(píng)論,借花喻人,闡述自己不慕榮利、不與世俗同流合污、潔身自好的生活情趣,委婉地批判了社會(huì)上追名逐利、趨炎附勢(shì)的庸俗世風(fēng)。
九、齊背課文,再次感受作者潔身自好的生活情趣。
十、結(jié)束語(yǔ):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象,做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格,遠(yuǎn)離世俗物欲的誘惑,做一個(gè)品德高潔、通達(dá)正直的君子,讓君子之德傳揚(yáng)天下,讓君子之名遠(yuǎn)播,讓君子之行引領(lǐng)眾生;那么,君子之德就會(huì)像“接天蓮葉無(wú)窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
〈一〉、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
1、熟讀文章,疏通文意,掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的解釋。
2、理解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性復(fù)述故事
3、正確認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物的關(guān)系,多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解。
〈二〉、教學(xué)過(guò)程
本課的學(xué)習(xí)分2個(gè)課時(shí)完成。
程序一課前預(yù)習(xí)
1、朗讀課文,做到通順流利
2、對(duì)照注釋,借助工具書(shū),自學(xué)課文,疏通文意。
程序二課堂教學(xué)
一、情境導(dǎo)入
二、作者作品簡(jiǎn)介
三、自學(xué)成果展示
學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性,針對(duì)初一學(xué)生的特點(diǎn),朗讀競(jìng)賽的.形式效果較為顯著。
1.朗讀
、2分鐘自由大聲朗讀,準(zhǔn)備小組流水讀比賽;
②小組流水讀比賽,看哪個(gè)小組用最少的人數(shù)讀完全文。
流水朗讀指的是各小組同學(xué)朗讀課文,要求學(xué)生注意語(yǔ)句通暢,不漏字,不添字,不讀破句子,不讀錯(cuò)字音,一旦有誤,由下一個(gè)同學(xué)跟上繼續(xù)讀。
2、難詞難句交流,學(xué)生翻譯課文
、俳涣髯詫W(xué)時(shí)遇到的難詞難句,討論。
、诮鉀Q不了的問(wèn)題,全班討論,教師進(jìn)行指導(dǎo)。
、劢處煶鍪咀衷~的有關(guān)投影片,進(jìn)一步落實(shí)字詞。
四、創(chuàng)造性復(fù)述故事
1、概括故事內(nèi)容。
這一問(wèn)題,旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié),為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。
以上講的是從屠夫的角度來(lái)思考問(wèn)題,我又提供了另一個(gè)考慮角度即狼的角度來(lái)復(fù)述故事:“狼”眼看世界。主要情節(jié)是遇屠――追屠――誘屠――被殺。
2、實(shí)踐
要求:用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱,能使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入想象,更好揣摩語(yǔ)言的精妙,體會(huì)情節(jié)的起伏。
方法指導(dǎo):為展開(kāi)鋪敘,可用對(duì)課文“添枝加葉”的方法來(lái)展開(kāi)想象。如:設(shè)置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開(kāi)頭一句話,可以加上對(duì)夜色的描寫(xiě),還可加上風(fēng)聲的描寫(xiě)。
步驟:1、小組討論,選擇角度,試著復(fù)述;
3、小組推選代表全班交流。
教師準(zhǔn)備了一個(gè)視頻動(dòng)畫(huà),根據(jù)學(xué)生的需要,他們復(fù)述故事時(shí)可以播放,讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà)一邊講。
五、多角度談啟發(fā)
1.從屠夫的角度談啟發(fā);
2.從狼的角度談啟發(fā);
3.從原文角度談啟發(fā)
六、課外延伸,辯思狼性
“引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)。教師可以這樣引導(dǎo):“這篇文章非常生動(dòng)地表現(xiàn)了狼狡詐的一面,其實(shí),現(xiàn)實(shí)中的狼還有另一面,比如母愛(ài)、多情、智慧等。那么人類對(duì)狼應(yīng)該采取什么態(tài)度呢?人與動(dòng)物的關(guān)系到底是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一些文章閱讀,讀后寫(xiě)一篇讀后感說(shuō)一說(shuō)你對(duì)狼的認(rèn)識(shí)。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、了解鄧稼先,感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格,獲得人生啟迪。
2、理清作者的寫(xiě)作思路,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)人物傳記的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容
2、了解本文將鄧稼先與美國(guó)科學(xué)家?jiàn)W本海默對(duì)比著寫(xiě)的作用。
課前準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生自讀課文,查字典,解決字詞難點(diǎn);把自己在閱讀時(shí)的疑問(wèn)記下來(lái);圍繞課文,查找作者楊振寧和“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙鹊挠嘘P(guān)資料。
2、教師準(zhǔn)備中國(guó)第一枚原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)的照片或影像資料。
教學(xué)過(guò)程
一、圖像引趣導(dǎo)入
教師展示預(yù)先準(zhǔn)備的中國(guó)第一枚原子彈視頻資料。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原子彈、氫彈實(shí)驗(yàn)成功的重大意義。(學(xué)生回答后,教師歸納。)
師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)美籍華裔物理學(xué)家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》,感受這位科學(xué)巨人無(wú)私的獻(xiàn)身精神和“純正”的人格魅力。
二、背景說(shuō)明。
1、關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日,在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際,黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的`23位科技專家,并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄W肥谕蹁撇、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星!皟蓮棥敝械囊粡検窃訌,后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。
2、關(guān)于鄧稼先
鄧稼先,1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家,1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí),鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè),他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試,于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出,不足兩年便讀滿學(xué)分,并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲,人稱“娃娃博士”。1950年8月,鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后,便謝絕了恩師和同校好友的挽留,毅然決定回國(guó)。同年10月,鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間,他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。
3、關(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥,美籍華裔物理學(xué)家,因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論,共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、給加點(diǎn)字注音
鄧稼jià先元?jiǎng)讀ūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì
選聘pìn無(wú)垠yíng殷紅yān鮮xiǎn為人知
2、解釋下列詞語(yǔ)
可歌可泣:值得歌頌贊美,使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯,非常感人。歌:歌頌,贊嘆;泣:流淚。
元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>
鞠躬盡瘁,死而后已:兢兢業(yè)業(yè),不辭辛勞,直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬:彎著身子,表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁:竭盡勞苦;瘁:辛勞。已:止。
當(dāng)之無(wú)愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù),沒(méi)有愧色。當(dāng):承當(dāng),承受;無(wú)愧:不慚愧。
家喻戶曉:每家每戶都明白、都知道。喻:明白、了解;曉:知道。
截然不同:斷然不一樣,形容毫無(wú)共同之處。截然:分明地,顯然地。
馬革裹尸:用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn),死于沙場(chǎng)。
層出不窮:接連不斷地出現(xiàn)。層:重迭,重復(fù);窮:窮盡。
四、整體感知
鄧稼先是一位怎樣的科學(xué)家?
(請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,用自己的話概括。)
學(xué)生討論交流后,教師歸納:
鄧稼先是一位才華出眾、意志堅(jiān)強(qiáng)、信念堅(jiān)定、敬業(yè)愛(ài)國(guó)、人格“純正”的科學(xué)家。
五、體驗(yàn)反思,互動(dòng)釋疑
1、精讀課文第三部分,探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。
讀:有感情地朗讀第三部分。
辨:哪些語(yǔ)段是記敘,哪些語(yǔ)段是議論、抒情?
析:記敘語(yǔ)段和議論、抒情語(yǔ)段內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
究:在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情有什么好處?
悟:對(duì)我們的寫(xiě)作有何借鑒意義?
學(xué)生討論交流后,教師歸納:在記敘基礎(chǔ)上抒情、議論,情感更真摯感人,觀點(diǎn)更讓人信服;如果沒(méi)有記敘作基礎(chǔ),那么抒情、議論就會(huì)成為“空中樓閣”。
2、為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)介紹?
按理說(shuō),鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)祝恼聭?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上,F(xiàn)在這樣寫(xiě),原因在于:第一,作者是大科學(xué)家,寫(xiě)的也是大科學(xué)家,科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家,著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上。第二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章,包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念;同時(shí),寫(xiě)鄧稼先的人生道路,又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此,這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě),這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但分隔大洋兩岸二十余年,對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解,掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文,不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。因此,像現(xiàn)在這樣寫(xiě),揚(yáng)長(zhǎng)避短,是很高明的。
六、總結(jié)存儲(chǔ)
傳記人物寫(xiě)法:
1、把人物放在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景下來(lái)寫(xiě),增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力;
2、對(duì)比的運(yùn)用,使人物形象更加突出;
3、揚(yáng)長(zhǎng)避短。
教師小結(jié)
本文既不同于一般的記敘文,也不同于一般的人物評(píng)傳,而是以民族文化為背景,以民族情結(jié),私人友愛(ài)為基調(diào),用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書(shū)信等內(nèi)容,抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文,可以說(shuō)形式是自由的,而主題是集中的,那就是有了中華文化,就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女,也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋,我們的民族才能立于世界民族之林?/p>
七、布置作業(yè):
1、討論:鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)?
2、敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡(jiǎn)要評(píng)論,表達(dá)出你對(duì)他的情感。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教育工作理念和目標(biāo):
作為從教多年的班主任教師,在教學(xué)教育工作過(guò)程中我本著為全班同學(xué)和科任教師服務(wù)的人文思想,盡自己的全力高效、快捷地搞好班的各項(xiàng)工作。教育孩子們輕松、快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),班級(jí)管理科學(xué)化、育人工作要人文化和高效化,這一直是我作為一名普通的教育工作者和從事多年班主任工作教師所追求教育理念和教育的目標(biāo)。班主任教師要以“德育為首”為教育的基本思想基礎(chǔ)。德育上不去,學(xué)生的智育、體育、美育等都是惘然的。另外,德育作用于集體、集體又作用于德育,應(yīng)該在教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施愛(ài)的教育,充分讓教育充滿靈氣,讓教育”活”起來(lái),力爭(zhēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、行動(dòng)的朋友、導(dǎo)師,同時(shí)是各科任教師的伙伴,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參謀。具體對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要做到以下三點(diǎn):
第一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,做一個(gè)陽(yáng)光、健康、快樂(lè)而勤奮的中學(xué)生;
第二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),通過(guò)初中三年的學(xué)習(xí),要學(xué)會(huì)各科的學(xué)習(xí)方法、思維方法和解決問(wèn)題的能力;
第三、感染學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài),愛(ài)父母、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)一切值得愛(ài)的人和事物。
二、班級(jí)情況分析
七年級(jí)共有學(xué)生44人,其中男同學(xué)20人,女同學(xué)24人。而這44個(gè)同學(xué)各科學(xué)習(xí)及總體學(xué)習(xí)雖已基本定型,但上升空間也很大。因此,七年級(jí)第一學(xué)期的班主任工作重點(diǎn)是在引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诶蠋熀透改傅闹笇?dǎo)下形成適合自己的學(xué)習(xí)方式、方法、習(xí)慣。進(jìn)一步提高聽(tīng)課、自學(xué)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)能力,因?yàn)槟芰Ρ戎R(shí)本身更重要。保證各個(gè)方面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高文化成績(jī).從而有效地全面提高同學(xué)們的素質(zhì)。
三、具體工作安排如下:
(一)、常規(guī)工作
自己總結(jié)以往的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)以及班級(jí)的特點(diǎn)。在以往的班級(jí)管理的基礎(chǔ)上各項(xiàng)班級(jí)制度繼續(xù)延用,全班同學(xué)做到“人人有事做,事事有人做”。班上的各種事情有專人專管,責(zé)任到戶,積極配合各科任教師做好全班的文化學(xué)習(xí)工作。
(二)、學(xué)期中大型活動(dòng)
1、主題班會(huì):3次——3月份、4月份、5月份各一次,主題分別為“我的`假期生活”、“我為小組添光彩”、“我的未來(lái)不是夢(mèng)”,通過(guò)各種各樣的活動(dòng),引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中輕松、快樂(lè)成長(zhǎng)。
2、黑板報(bào)比賽:每月一期,主題和學(xué)校的對(duì)應(yīng),由四大組分別進(jìn)行(評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)分別給予加操行評(píng)分3、2、1—具體在表上);
3、繼續(xù)實(shí)行操行評(píng)分制度:每周由值日班長(zhǎng)值勤—負(fù)責(zé)監(jiān)督每日值日生對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行考勤記錄,考勤記錄記入相應(yīng)的操行評(píng)分,期末結(jié)束加上文化成績(jī)和各種獲獎(jiǎng)記錄總出總的操行評(píng)分。最后期末綜合評(píng)出前十名:“規(guī)范標(biāo)兵”一名;“學(xué)科帶頭人”一等獎(jiǎng)二名;“學(xué)科帶頭人”二等獎(jiǎng)三名;“學(xué)科帶頭人”三等獎(jiǎng)四名。并設(shè)里特殊進(jìn)步獎(jiǎng)!學(xué)期的操行評(píng)分充分反映了各位同學(xué)的綜合表現(xiàn),也真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的結(jié)果,與新課程理念相呼應(yīng);
4、競(jìng)賽活動(dòng):半期考試前——書(shū)法比賽,半期考試后—知識(shí)競(jìng)賽。(設(shè)立獎(jiǎng)并頒發(fā)獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀)
5、積極組織全班同學(xué)參加學(xué)校的各種集體活動(dòng)。同時(shí)組織同學(xué)們出四期的相關(guān)黑板報(bào);
6、為開(kāi)拓學(xué)生視野,豐富學(xué)生的文化生活,增強(qiáng)同學(xué)們的各種知識(shí)。還特地設(shè)立“讀書(shū)時(shí)間”—每日早7點(diǎn)30分至8點(diǎn)(讀英語(yǔ)和語(yǔ)文和課外有意義的文章)。
(三)本學(xué)期的重大工作:
為了抓好七年級(jí)的班主任工作,本學(xué)期本人工作重點(diǎn)如下:
1、搞好全體同學(xué)的安全工作
2、協(xié)助各科任老師搞好同學(xué)們的文化學(xué)習(xí)工作;
3、協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好該班的思想、文化和行為工作;
4、團(tuán)結(jié)班級(jí)成員全面提高七年級(jí)的綜合素質(zhì)!
四、班級(jí)的量化奮斗目標(biāo):
1、全面提高全班文化成績(jī);
2、爭(zhēng)創(chuàng)“優(yōu)秀班級(jí)”稱號(hào)!
七年級(jí)語(yǔ)文化石吟教學(xué)3
本首詩(shī)歌很有特色,它用優(yōu)美的語(yǔ)言、奇特的想象引領(lǐng)讀者步入科學(xué)世界。內(nèi)容簡(jiǎn)單卻不枯燥,如果能讓學(xué)生既學(xué)到相關(guān)的知識(shí),又能活躍想象,那就兩全其美。于是我在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí),在完成詩(shī)歌內(nèi)容與情感的把握后,設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié),一是用生物知識(shí)來(lái)理解詩(shī)句(但又不能缺少語(yǔ)文的特色)。詩(shī)句的理解并不是很難,只要將其他的科學(xué)滲入,就可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。二是練筆,通過(guò)講述化石的故事來(lái)開(kāi)放學(xué)生的思維,讓學(xué)生感受想象力的重要性。是希望通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),來(lái)突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
可是本節(jié)課教學(xué)下來(lái),并未達(dá)到預(yù)期的效果。首先,我覺(jué)得還是備課不夠充分,對(duì)一節(jié)課時(shí)的教學(xué)量來(lái)說(shuō)太大,導(dǎo)致最后成了拖堂課。最后一個(gè)環(huán)節(jié)(放飛想象,培養(yǎng)探索未知世界的興趣),也是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。其次是在“理解探究,品析句子”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我覺(jué)得還是預(yù)設(shè)的太強(qiáng),所有問(wèn)題都是老師預(yù)設(shè)的,這樣似乎就像一堂練習(xí)課,老師始終在牽著學(xué)生的鼻子走了。我覺(jué)得在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的品析句子的問(wèn)題(請(qǐng)找出你最喜歡的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由)。這樣就可以圍繞著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂品析句子的教學(xué)了。然而我還認(rèn)為在這一教學(xué)的環(huán)節(jié)中,似乎未對(duì)下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。于是在下一環(huán)節(jié)的放飛想象教學(xué)中,跳躍性太大。再次,我覺(jué)得這是一首詩(shī)歌,朗讀是極其重要的,但我在教學(xué)設(shè)計(jì)中卻忽略了它,只是在教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)單的帶過(guò)。
還有在教學(xué)過(guò)程中,我對(duì)自己的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)完成的效果也不是很理想,有些問(wèn)題太簡(jiǎn)單,但有些又太難了,比如品析句子環(huán)節(jié)中的第4問(wèn)(“時(shí)光在你臉上刻下一道道皺紋,猶如生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)!笔菍(xiě)人嗎?你是如何理解的?)這一問(wèn)題設(shè)計(jì)的不好。我后來(lái)覺(jué)得可以這樣設(shè)計(jì)(“時(shí)光在你臉上刻下一道道皺紋,猶如生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)!边@句詩(shī)歌用了哪些修辭方法?有什么作用?),這樣既體現(xiàn)了我們的語(yǔ)文教學(xué),有可以讓學(xué)生有的放矢。最后一個(gè)環(huán)節(jié)放飛想象的教學(xué)設(shè)計(jì),我本身是想把它當(dāng)一個(gè)亮點(diǎn)來(lái)教學(xué)的,可是最后卻時(shí)間不夠了,感覺(jué)好失敗。我覺(jué)得以后在自己的執(zhí)教生涯中,還得不斷的向各位同行學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,來(lái)提高自己的教學(xué)能力。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
基本信息 | |||
課題 | 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 | ||
教材分析 | |||
本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)形象地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。全文思路清晰,安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫(xiě)出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn),最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景,情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中,表達(dá)出作者贊美的真情。 | |||
學(xué)情分析 | |||
七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題已有自己的看法,但對(duì)文章的內(nèi)容沒(méi)有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容,但對(duì)散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低,但剛剛學(xué)了朱自清的《春》,學(xué)生隊(duì)抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫(xiě)以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認(rèn)識(shí)。在本課中將對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo),加深他們對(duì)寫(xiě)景散文寫(xiě)法的指導(dǎo)。因此,注重課前指導(dǎo),課堂引導(dǎo),課后訓(xùn)練。 | |||
教學(xué)目標(biāo) | |||
1.知識(shí)技能目標(biāo): ①通過(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ) 、趯W(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句 2.能力方法目標(biāo): ①在反復(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。 ②在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力 3.情感態(tài)度目標(biāo): 通過(guò)閱讀教學(xué),學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南,對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情 | |||
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) | |||
學(xué)習(xí)重點(diǎn): 體會(huì)濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合,有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言特色。 | |||
教學(xué)過(guò)程 (教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄,但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。) | |||
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動(dòng) | 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 | 設(shè)計(jì)意圖 |
一、新課導(dǎo)入 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、簡(jiǎn)介作者并解題 四、整體感知,理清思路 五、體味美 六、探究美 七、作業(yè)布置 | 春游芳草地, 夏賞綠荷池。 秋飲黃花酒, 冬吟白雪詩(shī)。 一年四季都有許多美景 ,你喜歡哪個(gè)季節(jié)? 同學(xué)們,北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄;江南的冬天溫柔可人,那么地處中原的濟(jì)南呢?它有一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò):“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬全賜給了濟(jì)南!苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。 1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn); 1.看課文解釋①后補(bǔ)充:老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,話劇《茶館》等,寫(xiě)該文時(shí),作者就在山東濟(jì)南任教。 2.解題 1.聽(tīng)課文朗讀,學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn),感受課文:題目限制了地方和時(shí)令,濟(jì)南的冬天有 什么可寫(xiě)的呢?先看課文,把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。 2.師生互動(dòng),評(píng)點(diǎn)第一段 濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的? b.文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌? 【補(bǔ)充:統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線,“溫晴”偏重特點(diǎn),“寶地”偏重感覺(jué)】 3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景,能用精練的詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱嗎? 1、 2、 3、 4、 選擇你喜歡的段落朗讀,并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物,你感受到了怎樣的特點(diǎn)? 推薦一句你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子,說(shuō)出推薦的理由。 例:山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。 這句話含有兩個(gè)比喻,一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”; 二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀美。 例:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界? 句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。 想一想,為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫(huà)面,他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美?我們寫(xiě)景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢? 啟示 細(xì)致觀察 角度多樣 情景交融 運(yùn)用修辭手法 | 學(xué)生回答春夏秋冬的可能都有,教師要有意識(shí)引導(dǎo)。 讓學(xué)生感受一下北國(guó)的冬天那千里冰封、萬(wàn)里雪飄的情形,然后讓學(xué)生猜想一下濟(jì)南的冬天該有什么特殊呢? 學(xué)生默記 閱讀注解① 小說(shuō)《駱駝祥子》,話劇《茶館》等 聽(tīng)讀全文,同時(shí)把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái) 整體感知,理清思路,邊讀邊圈點(diǎn),感受課文 閱讀第一段,找出特點(diǎn)及方法:“無(wú)風(fēng)聲,無(wú)重霧,無(wú)毒日!薄昂捅逼健惗、熱帶對(duì)比,贊美濟(jì)南的冬天” “溫晴” 閱讀感知,學(xué)生擬題 小山搖籃圖 薄雪覆蓋圖 城外遠(yuǎn)山圖 空靈水晶圖 閱讀尋找自己喜歡的描寫(xiě)語(yǔ)段,并簡(jiǎn)述理由 主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法 動(dòng)詞的使用,如: 樹(shù)尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字各得其所 采用多角度(視、嗅、味、觸)描寫(xiě)手法,恰當(dāng)運(yùn)用修辭在課堂練習(xí)本上寫(xiě)一段景物描寫(xiě)。 | 設(shè)疑引入,激發(fā)興趣 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本文是有一個(gè)總體方向 補(bǔ)充文學(xué)常識(shí),拓展學(xué)生的知識(shí)面 帶著問(wèn)題去聽(tīng)、讀課文,可增強(qiáng)學(xué)生閱讀使得目的性 師生互動(dòng),展開(kāi)探究,感受第一段在文中的作用 結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括 培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括取題能力 讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高對(duì)于祖國(guó)文字的理解能力,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力 字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞 將寫(xiě)景特點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào) |
板書(shū)設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書(shū)) | |||
濟(jì) 南 的 冬 天 老 舍 無(wú)風(fēng)聲 小山搖籃圖 溫 山 雪霽初睛圖 無(wú)重霧 溫 晴 水 空靈水晶圖 綠 無(wú)毒日 藍(lán) | |||
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) | |||
學(xué)生行為評(píng)價(jià)方案 1、看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是否被激起,能積極地以多種感觀參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,精神振奮,有強(qiáng)烈的求知欲望。 2、看學(xué)生的參與狀態(tài),學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的數(shù)量、廣度和深度是衡量主體地位發(fā)揮的主要標(biāo)志,學(xué)生要全員參與,有效參與。 3、看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。是否由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),是否由個(gè)體學(xué)習(xí)到主動(dòng)合作學(xué)習(xí);是否由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)。 4、看學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,是否全身心地投入、是否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,積極解決問(wèn)題,是否敢于質(zhì)疑,善于合作、主動(dòng)探究并有實(shí)效,是否圍繞某一問(wèn)題彼此間能交流、討論、傾聽(tīng),提出有效建議。 5、看學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與收獲。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,90%以上的學(xué)生能夠相互交流知識(shí)、交流、體會(huì),交流情感由自悟——覺(jué)悟——感悟——醒悟,在獲取豐富知識(shí)的同時(shí)形成了一定的學(xué)習(xí)能力。 附:學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表 | |||
教學(xué)反思 | |||
《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文,既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶。 |
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
1、引領(lǐng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容。
2、通過(guò)語(yǔ)言品析,把握文章指向。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬老的傳統(tǒng)美德教育。
教學(xué)重點(diǎn):
1、品析語(yǔ)言,把握主旨。
2、教育學(xué)生孝敬老人。
教學(xué)難點(diǎn):
品析語(yǔ)言,把握主旨。
教學(xué)方法:
點(diǎn)撥法、品讀法、合作探究法
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件:
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入語(yǔ)
由簡(jiǎn)潔明快,迅速拉近師生距離的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入。
二、 檢查預(yù)習(xí)夯基礎(chǔ)
學(xué)生一條龍認(rèn)字寫(xiě)詞,解釋詞語(yǔ),教師針對(duì)具體情況糾錯(cuò)并幫助學(xué)生強(qiáng)化理解記憶。
1、 注意字音字形。
nèn( )芽 霎( )時(shí) 拆散( )
水波línlín ( )( ) 分qí( ) 咕( )咕
2、 理解詞語(yǔ)含義。
分歧 拆散 各得其所 委屈
明確:教師要根據(jù)學(xué)生掌握情況及時(shí)評(píng)價(jià),誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、 初讀課文理思路
征求學(xué)生意愿,師生合作讀課文。他生聽(tīng)讀課文,關(guān)注六要素,自由回答下面的問(wèn)題:
1、 用一句話簡(jiǎn)單概括一下文章寫(xiě)了一件什么事?
2、 初讀課文,你最直接的感受是什么?
四、 個(gè)性品讀悟真情
師語(yǔ):對(duì)大家的感受老師先不與評(píng)價(jià),因?yàn)橐磺(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。接下來(lái),我們就深入品析文本,看看誰(shuí)的領(lǐng)悟距離作者的本意最近?
著眼于紅色字體部分,師生共品下列語(yǔ)句:
1、 母親本不愿出來(lái)的。
① 你從這個(gè)“本”字中讀出了幾層意思?
、 母親身體虛弱,走不動(dòng)。但是我卻說(shuō),正因?yàn)槿绱瞬鸥皯?yīng)該多走走啊”,“我”是怎么想的?
、勰憧吹搅艘粋(gè)怎樣的母親,一個(gè)怎樣的兒子。
品讀貼士一:讀文時(shí)一定要關(guān)注那些看似平常的關(guān)鍵詞語(yǔ),不能忽視其背后的“多層含義”。
2、 今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
作者為什么寫(xiě)春天,他僅僅是在寫(xiě)春天嗎?
總結(jié):第一句,表面寫(xiě)春天實(shí)則寫(xiě)母親,寫(xiě)母親受苦太多,太多。
第二句,表面寫(xiě)那些老人堅(jiān)持苦撐沒(méi)能阻止生命的結(jié)束,實(shí)寫(xiě)母親,寫(xiě)母親挺得艱難,寫(xiě)生命延續(xù)地來(lái)之不易。
第三句,“總算”是漫長(zhǎng)等待以后的姍姍來(lái)遲,讓“我”緊張的心稍稍落地,終于可以松了一口氣;“熬”是苦苦支撐后的曙光乍現(xiàn),有母親終于脫離病魔的開(kāi)心,但更主要的是對(duì)母親飽受病痛的疼惜。
品讀貼士二:除了關(guān)注關(guān)鍵詞語(yǔ)外,還要善于聯(lián)想,關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)背后的言外之意。
3、 這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意的鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
看著這樣的初春的景色,你感受到什么?作者感受到什么?
預(yù)設(shè):初春的景色充滿生機(jī),讓人感受到生命的活力,內(nèi)心充滿希望,十分愉悅。
質(zhì)疑:“大塊小塊”,“有的濃,有的淡”;既然是寫(xiě)旺盛的生命力,為什么寫(xiě)隨意而非肆意,為什么冬水而非春水,為什么寫(xiě)聯(lián)想到“生命”而非“生命的活力”?
總結(jié):乍暖還寒,雖春猶冬;
挺過(guò)熬過(guò),雖喜仍憂。
品讀貼士三:關(guān)注細(xì)節(jié),巧用“對(duì)比法”“替換法”辨析、揣摩文字背后的豐富含義。
4、 一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。
設(shè)問(wèn):
、偌热幌搿皟扇,為什么又不愿意“分成兩路,各得其所”?
、谇拔恼f(shuō)母親很聽(tīng)我的話,“就如我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”,一向聽(tīng)話的母親為什么改走小路?
探究原因:“我”以母親意愿為第一著眼點(diǎn),不愿意分散家人,讓母親不快;母親有涵養(yǎng),體諒兒子,疼愛(ài)孫子,不愿兒子、孫子不開(kāi)心。有分歧、無(wú)爭(zhēng)執(zhí)、更無(wú)矛盾。
品讀貼士四:關(guān)注文意中的矛盾點(diǎn),進(jìn)而提出有價(jià)值的問(wèn)題,在尋求答案的過(guò)程中進(jìn)一步靠近作者的本意。
、蹫槭裁茨苄纬蛇@樣的效果?
皆因以敬老為前提來(lái)解決問(wèn)題,才形成了家庭成員間互敬互愛(ài)的和諧效果!
5、就這樣,我們?cè)陉?yáng)光下,向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。
啟發(fā)學(xué)生關(guān)注矛盾點(diǎn),提出有價(jià)值的'問(wèn)題:
、贋槭裁茨赣H和兒子“不算重、也輕”但我和妻子卻感覺(jué)背起了“整個(gè)世界”?是否矛盾?
、诩热贿@么輕,為什么“慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”,這里強(qiáng)調(diào)的是怎樣一種態(tài)度?
、圩屛覀冞@么認(rèn)真小心謹(jǐn)慎的背負(fù)的重分量的東西,是什么?難道僅僅是指實(shí)體的母親和兒子嗎?
明確整個(gè)世界的含義:家庭是社會(huì)的細(xì)胞,一花一天國(guó),一家一世界。在家的世界里,一個(gè)都不能少。
五、 合作探究明主旨
學(xué)生品析過(guò)程自由談對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí),教師總結(jié)莫懷戚先生寫(xiě)作的本意,并聯(lián)系莫懷戚創(chuàng)作初衷加以驗(yàn)證。
同時(shí),師總結(jié):文章寫(xiě)的是過(guò)去,但是指向卻是當(dāng)下。進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德教育,號(hào)召全體同學(xué)接過(guò)“孝”的接力棒,將這份民族文化遺產(chǎn)傳承下去。
七、讀寫(xiě)結(jié)合巧應(yīng)用
設(shè)問(wèn):散步這篇文章如果沒(méi)有“大路小路的分歧”這個(gè)情節(jié),效果怎樣?(平淡乏味,主題不突出。)
教師指出我們寫(xiě)作親情作文不吸引人的原因,對(duì)學(xué)生提出寫(xiě)作要求,并布置作業(yè)。
八、結(jié)束語(yǔ)
親愛(ài)的同學(xué)們,一節(jié)課的相處,你們的善良、聰慧和可愛(ài)都在老師的心中扎根,也希望老師的微笑、身影、指引能在你心中留痕。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、提供示例,讓學(xué)生了解記敘文的寫(xiě)作思路。
2、設(shè)計(jì)提綱,讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理寫(xiě)作思路,并體驗(yàn)擬寫(xiě)提綱的好處。
3、寫(xiě)作實(shí)踐,讓學(xué)生在作文中注意行文思路,追求條理清楚。
教學(xué)重難點(diǎn):思路要清晰;體驗(yàn)擬寫(xiě)提綱的好處。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做到思路要清晰]
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、提供示例,讓學(xué)生了解記敘文的寫(xiě)作思路。
2、設(shè)計(jì)提綱,讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理寫(xiě)作思路,并體驗(yàn)擬寫(xiě)提綱的好處。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬寫(xiě)提綱
[設(shè)計(jì)意圖:有了示例,學(xué)生才能學(xué)習(xí)到如何在寫(xiě)作做到思路清晰;學(xué)生會(huì)擬提綱,寫(xiě)作時(shí)心里就有底,寫(xiě)起文章就順理成章了。]
一、導(dǎo)入
讀一本書(shū)或一個(gè)故事,無(wú)論是長(zhǎng)還是短,我們都會(huì)感覺(jué)是順著一條線在走,到達(dá)作者想表達(dá)的意思中去,這就是行文思路。今天,我們就來(lái)進(jìn)行文章思路方面的探討。
二、請(qǐng)同學(xué)們閱讀文本《思路要清晰》,交流心得。
(一)交流要點(diǎn)
1、整體構(gòu)思,確定中心。
看到題目要求后,要先想清楚文章要寫(xiě)的中心是什么。確定了中心后,自己寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)比較明確。此外,還必須想一想該選哪些材料來(lái)突出這個(gè)中心,這些材料哪些先寫(xiě),哪些后寫(xiě),哪些詳寫(xiě),哪些略寫(xiě),都要做到心中有數(shù)。
2、經(jīng)典重溫,如何做到思路清晰
閱讀《植樹(shù)的牧羊人》《走一步,再走一步》《羚羊木雕》《背影》等不同文章,試著梳理行文思路,體會(huì)作者是如何做到敘述思路清晰的。
例:
記敘文的寫(xiě)作順序有順敘、倒敘、插敘等,采用不同的順序有不同的效果。
3.列提綱的步驟:
。1)列提綱的作用:列提綱是在審題、立意、選材后,把作文條理化的一個(gè)手段。因?yàn)槲覀兯季S的條理性還不是很強(qiáng),所以就很有必要在作文之前,把自己想寫(xiě)的事情列好提綱,這樣就能做到胸有成竹,自然也就有條理,同時(shí)還可以清楚地知道怎么一步一步寫(xiě)下去了。
。2)列題綱的幾個(gè)步驟:
首先,要厘清事情發(fā)展的大體經(jīng)過(guò),把這件事分成幾個(gè)階段;
然后,找出每個(gè)階段最重要的關(guān)鍵詞,按順序排好,并按事件發(fā)展的順序進(jìn)行敘述;
最后,圍繞關(guān)鍵詞確定詳略,并對(duì)主要過(guò)程展開(kāi)生動(dòng)具體的描述。
補(bǔ)充:可以綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)來(lái)生動(dòng)地、多層次地展示事情發(fā)展的過(guò)程。
[設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生查閱和教師補(bǔ)充的文章,讓學(xué)生明白提綱即思路。]
。ǘ⿲(shí)踐操作:列提綱
1.試著給《植樹(shù)的牧羊人》擬寫(xiě)提綱;
初遇牧羊人(詳)——-再見(jiàn)牧羊人(詳)——最后一次相見(jiàn)(略)
2.以《這天,我回家晚了》為題,擬寫(xiě)作文提綱。
。1)寫(xiě)作指導(dǎo):
A、文中記事要交代清幾個(gè)問(wèn)題:這一天為什么回家晚了?回家后發(fā)生了什么事?
B、在文章記事的順序安排上,可采用時(shí)間的先后順序,也可采用倒敘的方式來(lái)寫(xiě),中間還可插敘相關(guān)的`事件。
C、在詳略的安排上,可根據(jù)表達(dá)的中心,重點(diǎn)寫(xiě)回家晚的原因或回家后的情況怎樣。討論交流,厘清事情經(jīng)過(guò)及階段;
。2)實(shí)踐:擬提綱
。3)成果展示、點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):寫(xiě)作實(shí)踐,讓學(xué)生在作文中注意行文線索,追求條理清楚。
一、導(dǎo)入:思路,是個(gè)比喻的說(shuō)法,把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā),怎樣一步一步向前走,最后達(dá)到這條路的終點(diǎn),都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚,這就是思路的開(kāi)展。
二、寫(xiě)作實(shí)踐
1、范文引路
這天,我回家晚了
那一次的回憶至今我還牢牢記在心里,因?yàn),這天我回家晚了。我為我的行為感到非常后悔。
這天下午放學(xué),小伊對(duì)我說(shuō):“我家里沒(méi)人,我有些害怕,你能陪我一起寫(xiě)作業(yè)嗎?”接受到朋友的邀請(qǐng)我的心里高興極了,但是仍很猶豫——我的腦海里閃過(guò)爸爸平時(shí)一而再、再而三叮囑的話:“放學(xué)后不能在外面玩,一定要回家!”但我看到小伊正用期待的目光望著我,我的心便軟了下來(lái),就陪她寫(xiě)一會(huì)吧,就一會(huì),爸爸要是知道我是為了幫助同學(xué),一定不會(huì)批評(píng)我的。
一進(jìn)小伊的家,那擺設(shè)得整整齊齊的書(shū),映進(jìn)了我的眼簾,在書(shū)架的旁邊還有個(gè)玩具海綿寶寶。小伊告訴我,那個(gè)海綿寶寶一看見(jiàn)亮光會(huì)說(shuō)話。她答應(yīng)我,寫(xiě)完作業(yè)就讓我玩上一會(huì)。我和她寫(xiě)完作業(yè)一看表已經(jīng)8點(diǎn)了,啊!這么晚了爸爸會(huì)說(shuō)我嗎?唉,反正都晚了,何不在這里玩?zhèn)夠呢,玩一會(huì)海綿寶寶再說(shuō),我玩呀玩……
我走出小伊家,星星已掛滿了天空,道路上一片漆黑,樹(shù)這時(shí)也發(fā)出怪叫,那邊的草叢中好像有一個(gè)東西,會(huì)不會(huì)是……我不敢再想,腳下的步子不由得加快了,我只想趕快到家。
來(lái)到了樓下,恐懼消失了,但心情卻沒(méi)有半點(diǎn)放松。爸爸會(huì)怎樣呢?是一臉憤怒的表情?還是在等著我,要揚(yáng)起大手掌打我呢?我真想像孫悟空一樣,有七十二變,那樣我就會(huì)拔下一根毫毛,讓它變成我,去見(jiàn)爸爸;孟虢K究不能成為現(xiàn)實(shí),我必須要獨(dú)立面對(duì)。心想爸爸要是打我就打吧,也算是給自己一個(gè)教訓(xùn)。
我敲了門(mén),爸爸開(kāi)了門(mén),他一怔隨后就一下子將我摟在懷里:“寶貝,你上哪去了?擔(dān)心死爸爸、媽媽了。媽媽出去找你,現(xiàn)在還沒(méi)有回來(lái)呢!蔽抑е嵛岬鼗卮穑骸拔胰ネ瑢W(xué)家寫(xiě)作業(yè)并且玩了一小會(huì)兒!卑职终f(shuō):“以后要晚回家一定要告訴我們,不要讓家里人為你擔(dān)心好嗎?”爸爸語(yǔ)氣中透著擔(dān)心,神情焦急而嚴(yán)肅,卻并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)我,而我心里卻無(wú)法平靜:我只顧著自己快樂(lè),竟沒(méi)有顧及家里人的感受,我真是自私啊。
這一次晚回家的經(jīng)歷讓我明白了父母對(duì)于我的愛(ài)。對(duì)不起,爸爸媽媽,我讓你們擔(dān)心了,我以后再也不會(huì)犯這種錯(cuò)誤來(lái)讓你們擔(dān)心了。
2.參照已列提綱進(jìn)行寫(xiě)作。
3.小組交流互評(píng),師進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的
一、教育學(xué)生懂得溫故知新、學(xué)而不厭等道理。
二、初步學(xué)習(xí)“而”字的兩種基本用法:順接和轉(zhuǎn)接。
三、背誦課文。
教學(xué)設(shè)想
一、本文的教學(xué)特點(diǎn)和重點(diǎn)是:理解每一則的大體意思和內(nèi)中蘊(yùn)涵的道理;掌握一些文言實(shí)詞的意思;弄清課文中哪些是講學(xué)習(xí)態(tài)度的,哪些是講學(xué)習(xí)方法的。
二、本文的教學(xué)難點(diǎn)是掌握“而”字的兩種基本用法,順接和轉(zhuǎn)接。
三、當(dāng)堂完成課文背誦。
四、學(xué)生初讀文言文,注意避免在虛詞上糾纏,以免枯燥乏味,喪失學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。
五、安排二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)引人:
同學(xué)們已經(jīng)懂得了不少有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。兩千多年前的孔子也有不少言論是談學(xué)習(xí)的。今天,我們讀了《論語(yǔ)》十則,一定會(huì)有新的收獲。(板書(shū)課題)《論語(yǔ)》,讀作l*n y(,“十則”,十條。
二、布置自讀課文。
要求:
1.查字典,弄清下列各字的正確讀音:慍、罔、殆、謂、哉、焉。
2.思考:《論語(yǔ)》是怎樣的一部書(shū)?作者是怎樣的一個(gè)人?
3.查詞典,聯(lián)系上下文,理解下列加粗詞語(yǔ)的含義。
溫故而知新 人不知而不慍 學(xué)而不厭 誨人不倦 擇其善者而從之
三、學(xué)生自讀課文,回答上述問(wèn)題。
明確:
1.慍y)n 罔w3ng 殆d4i 謂w8I 哉z1i 焉y1n
2.據(jù)“閱讀提示”和課文注釋回答。(略)
3.“故”,舊知識(shí)!皯C”,怨恨!皡挕,滿足!熬搿保>。“善”,優(yōu)點(diǎn),好的方面。
四、討論重點(diǎn)內(nèi)容。
1.課文里哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的,哪些話是談學(xué)習(xí)方法的?
明確:談學(xué)習(xí)態(tài)度的有:敏而好學(xué)、不恥下問(wèn)、學(xué)而不厭、三人行必有我?guī)熝傻取?/p>
談學(xué)習(xí)方法的有:學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新、默而識(shí)之等。
2.在新知與舊知、知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上,在學(xué)與思、學(xué)與問(wèn)的關(guān)系上,孔子是怎么看的?
明確:在新知與舊知的關(guān)系上,孔子認(rèn)為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當(dāng)老師。這里,孔子強(qiáng)調(diào)的是“新知”,是那種開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神。
在知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上,孔子認(rèn)為“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。學(xué),指禮、樂(lè)、射、御四門(mén)課;習(xí),指實(shí)習(xí)。學(xué)了知識(shí)要按時(shí)去實(shí)習(xí),把所學(xué)的東西運(yùn)用到行動(dòng)上,在實(shí)踐中提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。
在學(xué)與思的關(guān)系上,孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合,二者缺一不可。只讀書(shū)而不通過(guò)自己的頭腦加以思考,就會(huì)感到迷惑;只是一味空想而不讀書(shū),就會(huì)精神疲憊。
在學(xué)與問(wèn)的關(guān)系上,孔子主張既學(xué)又問(wèn),不僅問(wèn)知識(shí)才能比自己高的人,即使是知識(shí)才能比自己低的人,只要他們?cè)谀骋环矫嬗幸患贾L(zhǎng)、一得之見(jiàn),就應(yīng)該虛心向他們求教,不以為羞恥。
3.“而”字是個(gè)連詞,它的基本用法有兩種,順接和轉(zhuǎn)接。課文中哪些是表順接的,哪些是表轉(zhuǎn)接的?
提示:表順接的有:學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新、敏而好學(xué)、擇其善者而從之、其不善者而改之;表轉(zhuǎn)接的有:人不知而不慍、學(xué)而不思、思而不學(xué)、學(xué)而不厭。
五、學(xué)生先背誦課文,然后完成課堂練習(xí)。
1.給下列加粗字注音。
不亦樂(lè)乎 不亦說(shuō)乎 人不知而不慍 學(xué)而不思則罔 默而識(shí)之 思而不學(xué)則殆
2.解釋下列加粗詞的意思。
敏而好學(xué) 學(xué)而不厭 誨人不倦 學(xué)而時(shí)習(xí)
之 人不知而不慍
3.根據(jù)“而”字的兩種基本用法歸類。
。1)敏而好學(xué)
(2)擇其善者而從之
。3)人不知而不慍
。4)溫故而知新
(5)學(xué)而不思則罔
表順接的有:
表轉(zhuǎn)接的有:
4.用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確的表述下列語(yǔ)句的意思。
。1)不恥下問(wèn) (2)默而識(shí)之 (3)三人行必有我?guī)熝桑?)何有于我哉
5.簡(jiǎn)答題
在從師這個(gè)問(wèn)題上,孔子的意見(jiàn)怎樣?
參考答案
1.y@ yu8 y)n w3ng zh@ d4i
2.敏(資質(zhì)),聰慧靈敏;厭,滿足;誨,教誨,教導(dǎo);習(xí),實(shí)習(xí);慍,怨恨,惱恨。
3.表順接(1)(2)(4)表轉(zhuǎn)接(3)(5)
4.(1)不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥。(2)把學(xué)過(guò)的東西默默地記在心里。(3)幾個(gè)人一起走路,其中一定有人可以當(dāng)我的老師。(4)哪一樣我能有呢!
5.孔子認(rèn)為,幾個(gè)人同行,其中一定有可以做自己老師的人。這樣的人卻不必是十全十美的人。他的優(yōu)點(diǎn),吸取過(guò)來(lái);他的缺點(diǎn),如果自己身上有,就加以克服。實(shí)際上,在孔子看來(lái),任何有可取之處的人都是自己的老師,自己都應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
背誦前六則或前四則,講大意,說(shuō)體會(huì)。
二、研習(xí)新課
1.學(xué)生自習(xí)后四則。
2.查字典、詞典,弄清下列詞兒的'讀音:誨、逝、好、夫。
聯(lián)系上下文,理解以上四個(gè)詞兒的讀音和意義。
誨hu@ 教導(dǎo) 教誨
逝sh@ 流過(guò) 過(guò)去
好h4o 愛(ài)好
夫f& 吧,語(yǔ)氣助詞。
三、自讀,翻譯
孔子說(shuō):“仲由,教誨你知道它么?知道就是知道,不知道就是不知道,才是真正的知道啊。”
孔子說(shuō):“知道這個(gè)的不及愛(ài)好這個(gè)的,愛(ài)好這個(gè)的不及以這個(gè)為快樂(lè)的!
孔子在河流上說(shuō):“流過(guò)去的東西也許像這個(gè)水吧,日夜不停止!
孔子說(shuō):“我曾經(jīng)一天到晚不吃飯,通宵不睡覺(jué),因?yàn)樵谒伎肌5珱](méi)有效果,不如學(xué)習(xí)呀!
四、討論重點(diǎn)內(nèi)容
1.“知之為知之,不知為不知”為什么是真知?
明確:強(qiáng)不知以為知,不是嚴(yán)肅的實(shí)事求是的態(tài)度,是諱疾忌醫(yī),也是自我欺騙,很多人因此造成損失,乃至形成惡果。我們一定要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.“知之”不如“好之”,“好之”不如“樂(lè)之”,這是為什么?你有這種體會(huì)么?
明確:這是學(xué)習(xí)心理的三個(gè)階段:“知之”只是一般的“知”,并未養(yǎng)成強(qiáng)烈的欲望,未必能堅(jiān)持學(xué)習(xí),取得效果;“好之”便大有主動(dòng)性,便有了感情和興趣,便不以為苦;“樂(lè)之”則以此為樂(lè),刻意追求,亦即由愛(ài)好成為志趣,成為生活中不可或缺的一部分,非達(dá)到最終目的不可,這才是學(xué)習(xí)生活上非智力因素的最高境界。
(同學(xué)們可以談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)上處于哪種境界,如何努力;也可以談?wù)剟e人。厭學(xué)是學(xué)習(xí)的大敵。)
3.看到流水就發(fā)出感嘆,為什么?
明確:一方面,宇宙萬(wàn)物是時(shí)時(shí)刻刻毫無(wú)休止地運(yùn)動(dòng)發(fā)展,在催人奮發(fā);另一方面,流水一去不復(fù)返猶如人的年歲,應(yīng)當(dāng)及時(shí)努力,創(chuàng)造業(yè)績(jī)。(這種警句格言應(yīng)當(dāng)念念不忘。)
4.為什么“以思,無(wú)益,不如學(xué)也”?
明確:實(shí)踐才能出真知。書(shū)本知識(shí)有直接的,也有間接的,需要我們?nèi)W(xué)習(xí),去研究。但是,單單學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這里說(shuō)的學(xué)習(xí),既指社會(huì)實(shí)踐,也指書(shū)本知識(shí),當(dāng)然,對(duì)待書(shū)本知識(shí)也要具體分析,不能照單全收。
五、練習(xí)
1.學(xué)生背誦課文并抄寫(xiě)。
2.積累以下詞語(yǔ):
誨 逝 晝 寢 是 為 夫 嘗
3.就自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法寫(xiě)一篇短文(200字)。
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