【教學(xué)分析】
1.教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域人文環(huán)境的第一節(jié)，因此教與學(xué)的活動應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)，以及對分析區(qū)域人文環(huán)境主要方法的指導(dǎo)。本節(jié)內(nèi)容共分為三部分：“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”、“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異”，主要體現(xiàn)的是區(qū)域之間“差異”，因此在設(shè)計教與學(xué)活動內(nèi)容時應(yīng)抓住“差異”這個核心去設(shè)計。
本節(jié)安排2課時教學(xué)，第一課時主要是讓學(xué)生體驗亞洲人口與其他大洲的差異和亞洲內(nèi)部地域文化的差異，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二課時著重讓學(xué)生學(xué)會分析差異的原因，理解自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系。2.學(xué)生情況分析：人地關(guān)系是當(dāng)前的熱點問題，地域文化對于好動又好奇的初一學(xué)生來說也非常具有吸引力，同時學(xué)生通過其生活環(huán)境、媒體報道、互聯(lián)網(wǎng)等途徑對這些內(nèi)容也有了一定的認(rèn)識，但對人口所引發(fā)的問題以及各地區(qū)文化與當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件、民族習(xí)俗等關(guān)系還沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的、深層次的思考，而且是初次學(xué)習(xí)區(qū)域地理的人文環(huán)境。3.課程資源分析：本區(qū)地處長江中下游區(qū)，也是人類文明發(fā)祥地，日常生活的衣、食、住、行已體現(xiàn)出本區(qū)的文化內(nèi)涵，學(xué)生對其有著豐富的感性認(rèn)識。另外班級里少數(shù)民族學(xué)生的文化背景，媒體上精彩紛呈的地域文化報道等都是我們可直接利用的教學(xué)資源。
【教學(xué)構(gòu)思】
1.從改變教學(xué)目標(biāo)的表述形式入手，滲透素質(zhì)教育新理念長期以來，傳統(tǒng)的地理教學(xué)目標(biāo)是以基于認(rèn)知的“雙基”為主宰，學(xué)生的情意發(fā)展、學(xué)習(xí)過程的體驗及方法的學(xué)習(xí)被嚴(yán)重忽略。地理新課標(biāo)以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面整合的目標(biāo)全面刷新了傳統(tǒng)的以“雙基”為主的教學(xué)目的，為地理學(xué)科的全面育人指明了正確方向。
2.從“體驗對生活有用的地理”理念出發(fā)，組織編制教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的地理教學(xué)將地理課程視為學(xué)校的一門課，以教師、課堂、課本為中心的教學(xué)模式被強(qiáng)化，使地理課堂變得封閉、孤立，使之與活生生的大自然和豐富多彩的人文世界日益疏遠(yuǎn)，使學(xué)習(xí)者難以感知地理的魅力，難以體悟地理的價值。而地理新課標(biāo)明確提出：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性地理課”，為此我設(shè)計了二個課前準(zhǔn)備活動：一是將P11活動2設(shè)計成游戲方案;二是由同學(xué)自由組合，以藝術(shù)家、人類學(xué)家、文化學(xué)者、建筑學(xué)家、服裝設(shè)計師等身份組建考察團(tuán)，在網(wǎng)上模擬“南中國海──地中�！边@條線路去考察，感受不同的地域文化特色并選取最感興趣的內(nèi)容，以獨特的方式表現(xiàn)出來。目的是讓學(xué)生深切感受到地理與現(xiàn)實生活的息息相關(guān)，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈內(nèi)需和創(chuàng)造力。
3.從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式入手，設(shè)計教學(xué)活動地理新課標(biāo)大力倡導(dǎo)自主、探究、體驗、合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造及協(xié)作精神，教師由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒椭C互動的引導(dǎo)者，即學(xué)習(xí)共同體中“平等的首席”，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、求索反思。為此我安排了本節(jié)課的教與學(xué)活動：①課前準(zhǔn)備�、谟螒颉①|(zhì)疑、問題整合 ③表演�、芊此�
【教案設(shè)計】
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1.通過讀圖、計算，了解世界和亞洲人口總數(shù)、人口自然增長率和人口超過1億的國家，并理解人口自然增長率與人口凈增加數(shù)間的關(guān)系，理解人口過多所帶來的資源和環(huán)境問題，樹立正確的人口觀。
2.通過活動了解亞洲多樣的地域文化特點，初步掌握收集信息資料的方法。
3.通過游戲和網(wǎng)上考察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
(二)過程與方法
1.將座位安排成馬蹄形，以便開展學(xué)習(xí)活動。
2.自由組建學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行游戲和考察活動。
3.游戲、質(zhì)疑、整合問題。
4.表演、反思。
(三)情感態(tài)度和價值觀
1.通過教與學(xué)活動，使學(xué)生在考察、游戲、問題解決、反思的過程中感悟到亞洲人口對資源和環(huán)境所產(chǎn)生的壓力，體驗到亞洲多樣的地域文化魅力，提高藝術(shù)鑒賞力。
2.通過游戲、網(wǎng)上考察活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，學(xué)會傾聽和欣賞別人，學(xué)會從分歧中尊重別人，從而提高人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點及處理
重點：“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”。
難點：理解眾多的人口對資源和環(huán)境所造成的壓力，理解自然環(huán)境與地域文化之間的關(guān)系。
重難點突破：通過課前考察、游戲、合作、直觀的資料感悟體驗。
三、教學(xué)方法體驗、反思教學(xué)方法。
四、課前準(zhǔn)備
將全班分成六個小組，準(zhǔn)備：
1.依據(jù)P11活動2內(nèi)容，準(zhǔn)備游戲方案。
2.以藝術(shù)家、文化學(xué)者、人類學(xué)家、建筑學(xué)家、服裝設(shè)計師等不同的身分組建考察團(tuán)，在網(wǎng)絡(luò)上模擬“南中國海──地中海”進(jìn)行地域文化考察。
五、教學(xué)過程
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
媒體運用
設(shè)計意圖
新課導(dǎo)入
以數(shù)碼攝像“節(jié)假日商場門口人頭攢動的畫面”進(jìn)入到“人口最多的大洲”學(xué)習(xí)
學(xué)生體會，并感悟亞洲是人口最多的大洲
數(shù)碼攝像機(jī)、電腦
滲透地理與生活息息相關(guān)的理念
小組活動
指導(dǎo)學(xué)生分組研讀P10圖6.14，要求學(xué)生將世界上人口超過1億的國家列成表格
學(xué)生分組將圖幅內(nèi)容轉(zhuǎn)換成表格，識記人口超過1億的國家
通過小組活動，讓學(xué)生整體參與讀圖，在小組的交流中掌握科學(xué)的讀圖方法和圖表轉(zhuǎn)換方法
小組競賽
指導(dǎo)學(xué)生分組完成P10活動1，鼓勵學(xué)生又快又準(zhǔn)地完成
小結(jié)提問：我們用了哪些方法來說明亞洲是人口最多的大洲?
鼓勵學(xué)生再想別的方法來說明該問題
1.按人口數(shù)給各大洲排隊
2.按人口自然增長率給各大洲排隊
3.計算世界和亞洲凈增人口數(shù)
能說明亞洲人口最多的方法有哪些?
讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、分析、表述區(qū)域地理內(nèi)容的方法
全班活動
通過游戲反思
課前布置學(xué)生將P10活動2改編成游戲，師生課前共同評選出最佳游戲方案。游戲涉及的核心理念：人口增長過快對資源和環(huán)境所造成的壓力
活動工具：彩色毛線
活動內(nèi)容：全班分成6個組，每組代表A～F的一項內(nèi)容，每組派出一名總代表、記錄員和聯(lián)絡(luò)員，總代表站在固定位置上，記錄員負(fù)責(zé)記錄兩項內(nèi)容之間可以建立聯(lián)系的理由，理由成立即由聯(lián)絡(luò)員將兩個總代表拴起來。最后將A～F各項內(nèi)容按因果聯(lián)系連成網(wǎng)絡(luò)
學(xué)生交流時，教師要關(guān)注他們觀點形成的依據(jù)并給出評價
學(xué)生參與活動
在活動中互相幫助，以充足的理由說服其他小組
在活動中也可提出疑問，讓學(xué)生在游戲和觀點的碰撞中明白：人口增長過快對資源和環(huán)境所造成的壓力
彩色毛線
直觀教學(xué)不再僅僅由教師完成，而是由學(xué)生參與完成，使學(xué)生在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中，完成對知識的吸收、運用和創(chuàng)造
全班活動
組織學(xué)生交流“南中國海──地中海地域文化考察”中自認(rèn)為最精彩的部分，每組時間3分鐘，呈現(xiàn)形式不限
目的是讓學(xué)生感受到華夏地區(qū)、印度河、恒河地區(qū)、阿拉伯地區(qū)在建筑、音樂、舞蹈、服飾、禮儀等方面表現(xiàn)出的不同的文化現(xiàn)象和民風(fēng)民俗
學(xué)生分組呈現(xiàn)考察活動中最精彩、最能代表某一地區(qū)地域文化特色的圖片、照片、服飾、音樂、舞蹈或飲食等
學(xué)生可唱、可跳、可說、也可畫或演示文本文稿
視頻展示臺電腦錄音機(jī)等
滲透“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”理念，并讓學(xué)生感悟到信息技術(shù)是今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的有力工具
一方面引領(lǐng)學(xué)生從生活的直接經(jīng)驗和生活世界中感悟地理，豐富知識外延，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面展示學(xué)生特長，讓學(xué)生體驗到成功的快樂
評價
要求評出最精彩的一組
學(xué)生自由發(fā)言
通過點評，提高學(xué)生的鑒賞力和創(chuàng)造力
反思
教師點評學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的興趣、投入程度、合作態(tài)度、探索精神等，引導(dǎo)學(xué)生從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，將學(xué)生的問題整合到分析地域文化與自然環(huán)境的關(guān)系中，為激勵學(xué)生課外探究和下節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊
學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)得最好的過程、最喜歡的環(huán)節(jié)和收獲最大是什么?學(xué)生自由質(zhì)疑
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在不同程度上體驗成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心
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