《廣玉蘭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)匯總
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。
3、書寫生字，能正確辨別形近字。
二、教學(xué)過程：
(一)、圖片導(dǎo)入：
1、老師這兒帶來了幾幅圖片，請同學(xué)們欣賞。(逐一出示)
2、通過剛才的欣賞，你能談?wù)勛约旱母惺軉?
3、正像同學(xué)們說的，這就是廣玉蘭。(相機(jī)板書：廣玉蘭，學(xué)生齊讀課題)那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢?請同學(xué)們打開書，把課文認(rèn)真讀一讀。
(二)、自讀、檢查：
、指名逐段讀，正音。
2、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢?(相機(jī)板書：香味、花瓣、形態(tài)、葉子)
3、我想，每個(gè)同學(xué)都有自己最喜歡的一方面，是嗎?
4、下面請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一方面的有關(guān)語句來讀一讀，并說說為什么喜歡。
(三)、書寫生字：
1、學(xué)生描紅。
2、實(shí)物投影展示評析。
3、形近字辨析：
明( )盾( )牲( )恬( )纓( )經(jīng)( )盈( )繡( )程( )
陰( )質(zhì)( )牲( )括( )嬰( )莖( )孕( )銹( )呈( )
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會(huì)這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
三、教學(xué)過程：
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)舊知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象?(指名回答)
2、導(dǎo)入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識了廣玉蘭，并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
(二)、學(xué)習(xí)第2自然段：
1、請同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么?(指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感)
2、課文中哪句話著重描繪的?(根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。)
3、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn)?(根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)用紅粉筆圈出“純白”)是純白的嗎?(相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”)
4、質(zhì)感呢?(用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”)引導(dǎo)：“玉”，你們見到過沒有?摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾?(沒有)——它又顯得那樣柔韌而有彈性。(相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”)
5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎?(不夠)為什么?(抓住“兩個(gè)無法”)
6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會(huì)：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時(shí)高興的無法形容。這里，作者認(rèn)為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說明廣玉蘭美得——(學(xué)生回答：無法形容)
7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?(指名讀、齊讀)
8、總結(jié)：正因?yàn)閺V玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。(相機(jī)板書：潔凈、高雅)
(三)、學(xué)習(xí)第3自然段：
1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎?請同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來寫的?(指名回答)寫了廣玉蘭幾種形態(tài)?(指名回答)
3、我們先來看看前面三種。(小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷)
4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”)
5、(小黑板出示三種形態(tài)花的圖片)學(xué)生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?
7、指名說
(1)、含羞待放的鮮嫩可愛
(2)、剛剛開放的芳香四溢
(3)、盛開著的甜美純潔
8、作者這樣寫，好不好?為什么?
9、那你們能不能美美的讀一讀呢?
(1)、指名讀，評價(jià)：你們認(rèn)為他讀得好不好?
(2)、再指名讀、齊讀。
10、總結(jié)：作者通過仔細(xì)觀察，并展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這么美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態(tài)，結(jié)合畫面，美美地背誦一下嗎?
(1)、讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學(xué)連起來背誦。
(2)、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種?(相機(jī)出示片斷，指名讀)
(1)、引導(dǎo)：看到凋謝的花，一般給人的感覺應(yīng)是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的'花不但不傷心，還非常——喜愛!為什么?(相機(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”)
(2)、(出示圖)總結(jié)：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因?yàn)樗杏律姆N子，展示著無比旺盛的生命力。
(3)、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎?(自讀、齊讀)
(4)、總結(jié)：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀?而是——一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
(5)、(出示圖)：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個(gè)怎樣的大家庭呢?(相機(jī)板書：生生不息)
(四)、學(xué)習(xí)4、5自然段：
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
(1)、指名說，(密集油亮的綠葉……透著活潑。)從中體會(huì)到什么?(生：……充滿活力)板書：終年不敗
(2)、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力?(第5自然段)從中你還體會(huì)到了什么?(把它當(dāng)作人來寫)
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎?老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關(guān)語句)
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢?(指名說)
5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”
6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
(五)、總結(jié)升華：
1、其實(shí)，我們學(xué)校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時(shí)，你最想干什么?(指名說)
2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢?這是因?yàn)槲覀兌?mdash;—愛廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
板書：
廣 玉 蘭
潔凈、高雅
生生不息
終年不敗
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
二、教學(xué)難點(diǎn)分析及對策：
難點(diǎn)：讓學(xué)生弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。
對策：廣玉蘭這種花農(nóng)村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學(xué)生到附近的苗圃中參觀，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。課上運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生再現(xiàn)廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受廣玉蘭的美。
三、教學(xué)過程：
(一)、圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。
板書 ： 10 廣玉蘭 說說作者會(huì)從哪幾方面來寫廣玉蘭。
(二)、初讀指導(dǎo)。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如 幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。(1)生字詞。(2)讀書，糾錯(cuò)。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、初步感知課文
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。
(三)、精讀感知第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段?
(1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(2)默讀第二小節(jié)，主要寫什么?
(3)從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
(4)學(xué)生說說自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。
(1)默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)?
(2)你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)?
(3)生說，相機(jī)出示圖片。
(4)指導(dǎo)感情朗讀。
(5)再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎?
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察多媒體圖片。
4、 指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機(jī)，因此作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
(四)、遷移深化。
讀第三自然段，說說主要寫了什么?
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的?
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
(五)、觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及評價(jià)。
通過實(shí)物、圖片、美文的有機(jī)組合讓學(xué)生對廣玉蘭有全面的了解，通過師生的互動(dòng)講解理解作者的寫作思路，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生感受文章的美、廣玉蘭的美，受到美的熏陶。
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