四年級下冊《蟻國英雄》精彩教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)四年級下冊的一篇課文，這篇課文與別的課文不同，有兩個故事組成一個是《蟻國英雄》另一個是《生命橋》。但同樣寫了一首歌——
生：生命的壯歌
師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第一個故事——
生：《蟻國英雄》
師：蟻就是螞蟻，你看到螞蟻，你想到什么詞
生：渺小、弱小、孤單、微不足道……
師：看來，在我們眼中不過是區(qū)區(qū)弱者，(師板書)讀——
生：讀區(qū)區(qū)弱者
師：為什么這樣的這區(qū)區(qū)弱者卻被稱為國英雄呢?他們又譜寫了怎樣的生命的壯歌呢?自由放聲讀讀課文，課文主要講了什么。
老師提醒兩次自己讀。
二、初讀課文，了解梗概。
師：這個故事主要寫了什么呢?誰能用三言兩語概括一下?
生：主要內(nèi)容。
師：他按起因經(jīng)過結(jié)果來說的，非常簡潔，把掌聲送給他。
師：根據(jù)被圍、突圍、脫險把這個故事分成三層嗎?用一豎表示。開始。
師：在這一層，寫被圍，標(biāo)上，是第一層，哪突圍呢?最后一句是脫險。
師：這些詞會讀嗎?
生：火舌舐動，火海，火神肆虐。
師：你會發(fā)現(xiàn)，這幾個詞都寫什么?
生：都寫火
師：而且火——
生：越來越大，
【點(diǎn)評：由火入手，教師切入教材的方式很高明。從詞入手，一方面是復(fù)習(xí)，另一方面是引入新課�！�
三、精讀感悟。
(一. ) 學(xué)習(xí)起因，體會心情。
師：你能找到描寫火的句子讀一讀嗎?
生：讀出示的句子
師：在這里把火比作什么
生：項(xiàng)鏈
師：項(xiàng)鏈給我們帶來的是美麗，而這給螞蟻帶來了什么
生：順著風(fēng)勢——
師：緊接著，火舌又步步緊逼，你又找到了哪句話
生：被火舌縮小的——
師：這黑壓壓的一片，是什么?讀
生：讀這一句話
師：這樣的螞蟻也讓我們大家深深地婉惜著。
師：火神肆虐的熱浪——我是這樣讀的。這樣的停頓。再來讀讀這句。
生讀
師：這句話中有一個我們剛才讀過的詞語。
生：火神肆虐
【點(diǎn)評：先講火勢，對學(xué)生較好地理解這篇課文有好處�？梢�，教師在把握與處理教材上有自己的理解。】
師：肆虐這個詞比較難寫。拿出手跟老師寫。是誰殘酷的殘殺和迫害誰呢
生：是火神殘酷地殘殺和迫害螞蟻。
師：是火神殘酷地殘殺和迫害螞蟻，把這個詞放到這個句子中去，讀好這句話。
生讀。
師：我們把這三句話一起讀一讀，女同學(xué)第一句，男同學(xué)第二句，合起來第三句。
生：分別讀這三句
師：螞蟻們已經(jīng)陷入怎樣的境地。
生：無路可逃，進(jìn)退兩難，走投無路了。
(二)精讀經(jīng)過，感情誦讀。
師：這小螞蟻面對這突如其來的災(zāi)難，又是怎么做的呢?讀一讀
生：讀
師：哪句話最觸動你的內(nèi)心。讀一讀
生：——肝膽俱裂也——
可萬萬沒有想到，——
師：讀得多投入呀，第二句話，誰比較有感覺，也來讀讀看。
螞蟻們觸動了人們的心呀，這一節(jié)開頭寫道
生：萬萬沒有想到
師：螞蟻們哪些表現(xiàn)讓作者沒有想到，哪些行為讓作者萬萬沒有想到，圈出來。這位同學(xué)圈出了一些關(guān)鍵詞語和短語，真會讀書呢。
生：(自由默讀課文，做批注)
師：很多同學(xué)在默讀、圈畫中有很多感受
生：我圈畫了：迅速地扭成一團(tuán)，向著河岸的方向突圍。
師：這是一群怎樣的螞蟻呀
生：勇敢的螞蟻。團(tuán)結(jié)的螞蟻。
師：小螞蟻們團(tuán)結(jié)，誰能讀好這句
生：區(qū)區(qū)螞蟻沒有——
師：還有誰能讀得更好。
【點(diǎn)評：這樣的朗讀指導(dǎo)對剛才讀的孩子沒有幫助，或許還是一種打擊。在我們的課堂中，可能需要盡力避免。】
生：我還全出了“越來越迅速地滾動著”
師：還有一個令作者想不到的就是“蟻團(tuán)卻不見縮小”
師生配合讀：教師讀加圈部分，學(xué)生讀另外部分。然后交換。
師：在這段話中，有一個詞語叫肝膽俱裂，拿出手來寫一寫。誰來說說這個詞語的意思。
【評點(diǎn)：這里生字詞的教學(xué)，板書的都是詞語，值得關(guān)注�！�
生：這區(qū)區(qū)弱者——
師：真好，掌聲表揚(yáng)。我真的看到了螞蟻團(tuán)結(jié)，勇敢。你還圈出了什么地方?
生：迅速地滾動著。
師：外層螞蟻都被燒焦了，可不見縮小。我讀加圈的，你們讀別的。
換角色讀。
師：有一個詞叫
生：肝膽俱裂，
師：伸出手來寫一寫。俱它的意思是
生：全部
師：誰能說說這個詞語的意思
生：肝膽全部都裂開。
師：你會感覺怎么樣
生：接近死亡
師：你還圈出來了什么
生：松動分毫
師：作者萬萬沒有想到——
師：有時候不是聲音越響越感人。讀著這樣的文字，我們仿佛來到了肆虐的火神旁，看——
你看到，
生：我看到一大堆火正在燃燒。
生：我看到一大堆火在熊熊燃燒。
師：我聽到了螞蟻
生：被燒焦了
師：我還聞到了
生：焦臭味
師：在滾動著，在滾動著，如果此時你就是外層螞蟻，你能告訴我，你為什么至死也不松動分毫。
生：如果我們松動，內(nèi)層螞蟻將死在火海中。
生：為了不讓更多的螞蟻死掉，所以不松動分毫。
師：這么慷慨激揚(yáng)的話語再給大家讀一遍。
【評點(diǎn)：此處，教師用了圖片、音樂，烘托出了教學(xué)現(xiàn)場的氣氛，應(yīng)該說，此時是非常震撼的。】
生：讀
師：聽著外層螞蟻的感人話語，我想對這一壯舉有更深的體會。讓我們用深情的朗讀，
生：讀
師：多么震憾人心的`一幕，面對生死存亡，螞蟻竟然如此萬眾一心、舍生忘死、
下課哨音
(三)品讀結(jié)尾(突圍)，表達(dá)贊頌。
生：讀結(jié)尾
師：河面上升騰起薄薄的煙霧。千言萬語蘊(yùn)含在這句話中，蘊(yùn)含著對他們的懷念，深深地贊美。
四、總結(jié)：
聽著這樣的故事，真像聆聽著悲壯的歌，這歌是區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的時候用他們感人的行動、寶貴的生命和可貴的精神譜寫的一曲生命的壯歌我相信這歌聲會久久的久久的回蕩在我們每個人的心里。
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