七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)【常用15篇】
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
１、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
２、學(xué)習(xí)對比的寫法。
�。�、理解課文一些含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文一些含義深刻的句子。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
�。�、解決生字詞：（讀一讀寫一寫）
覷鬣剽悍疆場馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽
觀瞻妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰
有過之無不及
２、朗讀全文，思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入
�。�、作家作品簡介：
布封（1707～1788），法國博物學(xué)家、作家。代表作為博物志《自然史》。
�。病�(dǎo)語：
馬是人類忠誠而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時(shí)候，你是否會想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。
三、整體感知
�。薄⑺僮x課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬？
明確：
第一部分（１～２）寫人類馴養(yǎng)的馬。
第二部分（３～５）寫天然野生的馬。
�。病⒂懻摚喝斯ゑZ養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。
明確：
�、艧o畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚(yáng)威。
⑵馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無保留地貢獻(xiàn)著自己，舍棄生命。
�。场⑻烊灰吧鸟R有什么特性？從課文中找出這些詞語。
明確：
⑴美質(zhì)：動作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又沒有節(jié)制”，“因不受羈勒而感覺自豪”，“呼吸著清新的空氣”，“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”，“充沛的精力和高貴的精神”。
⑵美德：“絕不兇猛”，“豪邁而獷野”，“互相眷戀，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又簡單”不“互相妒忌”。
�、敲烂玻骸吧聿母叽蠖眢w各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美”，“它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”，“高貴姿態(tài)”，“它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端�！�
四、問題探究
�。薄⑽恼略诿枋鲴R的外在特征時(shí)，用了其他七種動物作比較。這樣寫有什么好處?
明確：通過比較突出的.描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。
�。�、本文既寫了人工馴養(yǎng)的馬，又寫了天然野生的馬。反復(fù)閱讀課文，說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?
明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可）
五、體驗(yàn)與反思
�。�、馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？
明確：人對馬是“養(yǎng)育”“訓(xùn)練”“驅(qū)使”“奴役......馴養(yǎng)”，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用“鞍轡”“羈絆”約束它，用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它，使“它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然”。更悲慘的是有些人為了滿足自己的“虛榮”，“擺闊綽”，“壯觀瞻”，給馬“戴上黃金鏈條”，把馬的“項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈”，“侮辱馬性”，使馬成了人類的玩物。
２、如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話？
明確：首先，“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：
�。�1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達(dá)了作者對馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。
六、小結(jié)
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
七、作業(yè)
�。薄⑼瓿烧n后“研討與練習(xí)”一、二題。
２、反復(fù)朗讀，體味歐化語言。
�。�、學(xué)習(xí)本文寫法，課外仔細(xì)觀察動物的活動，寫一篇以動物為主角的散文。
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)重點(diǎn)
一 童話的想象和夸張
二 童話的朗讀
教學(xué)難點(diǎn)
1. 本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。
2. 體會“誠實(shí)”在文中的含義。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一 板書課題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《單元提示》、《預(yù)習(xí)提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結(jié)童話的特點(diǎn)，突出“幻想、想象和夸張”，啟發(fā)進(jìn)入課文。
二 觀看錄相(或聽錄音、或教師示范朗誦)：《皇帝的新裝》
1.要求：明確課文中出場人物的名單、人數(shù);分組指定注意幾個(gè)主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏;
2.教師注意在關(guān)鍵處停下指導(dǎo)學(xué)生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮可能會到什么地步?聽、想、讀結(jié)合，體會作者想象豐富精妙之處。
三 學(xué)生讀，要注意正音正字。
1.學(xué)生各選一個(gè)角色的幾句話畫出朗讀標(biāo)記后試讀。(標(biāo)記按下要求作：/表示節(jié)奏， →表示平調(diào)，↗表示升調(diào)，↘表示降調(diào)，表示曲折調(diào)。)教師作示范，指導(dǎo)朗讀。
3.列出課文中出場人物名單及人數(shù)。
4.選定角色，起立朗讀。同學(xué)朗讀完畢，要互相評議指出優(yōu)缺點(diǎn)。
四 概括故事情節(jié)。(略，參見教材分析)
五 作閱讀提要，具體要求：
1.抓全篇的基本內(nèi)容，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓;
2.各情節(jié)之間用連貫的`語句敘述，可適當(dāng)加以評論;
3.語言要簡潔。
4.課外朗讀全文錄音。
第二課時(shí)
一 讀讀、講講、議議，把握各個(gè)角色的社會意義。
(提示：根據(jù)人物的語言、行動、心理描寫分析、說明)
1. 故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”?
2. 騙子為什么要介紹“新裝”的特性?“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用?
3. 皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話?
4. 皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”?
5. 從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現(xiàn)象?
6. 小孩子為什么能一語道破真相?作者為什么要這樣寫?
7. 討論故事中“誠實(shí)”的含義。
8. 根據(jù)以上的分析，同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示?(對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們各抒己見。)
三 口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。(有條件的學(xué)�？衫冒鄷䲡r(shí)間，表演《皇帝的新裝》課本劇。)
四 歸納童話的特點(diǎn)。師生共同討論得出結(jié)論。
手段
朗讀法、導(dǎo)讀法。
課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式;采用朗讀提示，學(xué)生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。
教案點(diǎn)評：
一 這是一篇有趣的童話，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的字音和不會解釋的詞語。
二 領(lǐng)會本文揭露問題的深刻性，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。
三 皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。
四 或分角色朗讀，口頭復(fù)述故事，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;或組織學(xué)生表演課本劇，加強(qiáng)對課文的感受。
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
備課時(shí)間 .5.10 執(zhí)教時(shí)間 .5.11～12教案總序號：46、47
教學(xué)目標(biāo)：
繼續(xù)了解掌握說明文的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)《洲際導(dǎo)彈自述》了解有關(guān)洲際導(dǎo)彈的知識，了解我國核武器的發(fā)展現(xiàn)狀，掌握本文運(yùn)用的說明方法；
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解說明文中的擬人手法的運(yùn)用及作用，理解課文的說明順序，理解科普說明文《洲際導(dǎo)彈自述》嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和幽默的`趣味性。
教學(xué)過程：
1. 解題：這是一篇介紹核武器的知識的科普說明文。“自述”是作者采用擬人化的方法，讓導(dǎo)彈自己講述自己，類似人的自我介紹，實(shí)際還是作者介紹。這種寫法使得文章生動活潑，形象具體，易于讀者接受。
2. 結(jié)構(gòu)：全文有15個(gè)自然段，分為三個(gè)部分：
第一部分（1）：導(dǎo)彈的誕生。
第二部分（2—8）：導(dǎo)彈的類型。
第三部分（9—15）：洲際導(dǎo)彈。
3. 內(nèi)容：先從洲際導(dǎo)彈的誕生說起，介紹了它的誕生時(shí)間、地點(diǎn)和巨大作用；接著介紹了它的類型、構(gòu)造、使用的動力燃料，在這里用了分類別、做比較的說明方法；又詳細(xì)的說明了它的外形、速度、威力及發(fā)展變化，最后又指出美蘇兩個(gè)超級大國軍備競賽是導(dǎo)致洲際導(dǎo)彈不斷升級的根本原因。在這里作者運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。
4. 了解洲際導(dǎo)彈：
構(gòu)造：它由發(fā)動機(jī)、制導(dǎo)系統(tǒng)、彈體結(jié)構(gòu)三個(gè)部分組成。
性能：爆炸威力大，速度快，飛得高，命中率高（誤差�。�。
發(fā)展過程：1957年在蘇聯(lián)誕生；20世紀(jì)60年代從地面發(fā)射改為地下發(fā)射，后又改為機(jī)動發(fā)射；70年代發(fā)展為“分導(dǎo)式多彈頭”。
類型：地對地、地對空，空對空、空對地，彈道式、巡航式，近、中、遠(yuǎn)程洲際。
5. 中心：這篇科普說明文，以擬人的手法，親切自然地介紹了導(dǎo)彈的類型、構(gòu)造及功能、威力，具體地說明了洲際導(dǎo)彈的外形、速度和威懾力量，并指出超級大國的軍備競賽是洲際導(dǎo)彈不斷升級的根本原因。
6. 順序：邏輯順序和時(shí)間順序。
7. 特點(diǎn)：平實(shí)說明與生動說明相結(jié)合，從不同角度對洲際導(dǎo)彈作了全面、簡要而又通俗的說明。生動，表現(xiàn)在用擬人手法，采取洲際導(dǎo)彈“自述”的方式，拉近了讀者與洲際導(dǎo)彈這一陌生事物的距離，這樣就使說明更加具體形象，更容易受少年讀者喜愛。
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
【目標(biāo)展示】
1、進(jìn)一步了解名著，激發(fā)學(xué)生熱愛讀名著的興趣。
2、通過活動培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。
【活動內(nèi)容】
同學(xué)們也許都讀過四大名著，或者讀過其中的一兩本。其中哪些人物給你留下了深刻印象？請選一個(gè)人物形象來說一說他的特點(diǎn)，他的個(gè)性，他的言行舉止，他的典型事件……讓大家猜一猜你說的.人物是誰�？凑l說的生動到位。
【活動指導(dǎo)】
1、預(yù)先閱讀四大名著，了解主要人物形象。(故事情節(jié)、人物性格等)
2、搜集學(xué)過的與四大名著相關(guān)的課文。
3、說一說你最喜歡哪部名著里的哪個(gè)人物，為什么？
學(xué)生自由討論后全班交流�？梢詮娜宋锏恼Z言動作談；可以從人物的裝束性格談；可以從故事情節(jié)的安排談。
4、每個(gè)人選擇一個(gè)角色，將這個(gè)角色的語言、動作、神情了等解透徹，準(zhǔn)備表演。
5、傾聽描述，欣賞表演，猜人物。
(1)認(rèn)真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動作、每個(gè)神情。
(2)猜一猜表演的是哪個(gè)人物形象。不僅要說出答案，還要說出是怎樣進(jìn)行推測的。
(3)評價(jià)。(先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語言、動作、神情入手。也可以提出自己的疑問。)
(4)評選最佳演員。(不僅動作形象逼真，而且語言表達(dá)生動流暢。)
【活動要求】
1、描述人物形象時(shí)，用詞要準(zhǔn)確，表意要清楚，避免產(chǎn)生歧義，造成誤解。
2、表述不要過于直白，不能說出人物的姓名、綽號等直接信息。
3、聽的時(shí)候注意把握講述者所描述的人物特征，并快速進(jìn)行分析和推測。
4、猜人物時(shí)不僅要說出答案，還要說出怎樣進(jìn)行推測的。
【范文引路】
《西游記》孫悟空：尖嘴縮腮，金睛火眼。頭上堆苔蘚，耳中生藤蘿。鬢邊少發(fā)多青草，頷下無須有綠莎。眉間土，鼻凹泥，十分狼狽；指頭粗，手掌厚，塵垢馀多。
取金箍棒：悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來粗，二丈有馀長。他盡力兩手撾過道：“忒粗忒長些，再短細(xì)些方可用�！闭f畢，那寶貝就短了幾尺，細(xì)了一圍。悟空又顛一顛道：“再細(xì)些更好！”那寶貝真?zhèn)�又細(xì)了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時(shí)，原來兩頭是兩個(gè)金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒，重一萬三千五百斤”。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意！”一邊走，一邊心思口念，手顛著道：“再短細(xì)些更妙！”拿出外面，只有二丈長短，碗口粗細(xì)。
人物外貌描寫的語段：
《紅樓夢》林黛玉：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風(fēng)。
《水滸傳》林沖：頭戴一頂青紗抓角兒頭巾；腦后兩個(gè)白玉圈連珠鬢環(huán)；身穿一領(lǐng)單綠羅團(tuán)花戰(zhàn)袍；腰系一條雙獺背銀帶；穿一對磕爪頭朝樣皂靴；手中一把摺疊紙西川扇子；生的豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年級。
《三國演義》諸葛亮：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。
課后反思查漏補(bǔ)缺
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材把握與目標(biāo)確定
本文選自林海音小說《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個(gè)可親可敬的“嚴(yán)”在其外，“愛”在其內(nèi)的爸爸形象，他期望“我”長大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長歷程中起到了留下了深深的記憶，對“我”的成長起到了十分重要的作用。正因?yàn)槿绱耍诋厴I(yè)時(shí)“我”成了優(yōu)秀學(xué)生；聽到爸爸辭世的消息時(shí)，“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結(jié)出的碩大果實(shí)呢？全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活，是激發(fā)學(xué)生的情感，正確對待成長過程中師長的教育的極好材料。
從藝術(shù)上看，文章至少有三點(diǎn)值得欣賞：
一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對主線進(jìn)行烘托、映襯，推動情節(jié)的展開，使“我”和“爸爸”兩個(gè)人物主次分明，相映生輝；
二是題目語帶雙關(guān)，含而不露，哀而不傷；
三是前后照應(yīng)，恰當(dāng)埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死，多次運(yùn)用伏筆進(jìn)行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。
基于教材的分析，按照新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！焙汀罢Z文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等要求，本文的教學(xué)擬從內(nèi)容的把握到形象、情感、語言的領(lǐng)悟，進(jìn)而通過感悟文章的表現(xiàn)形式，而達(dá)到體現(xiàn)語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，因而確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：
1、感知文章內(nèi)容，理清文章思路。
2、感悟人與人之間的真情，提高對成長過程中正確對待師長的教育的認(rèn)識。
3、探究文章的寫作特色，領(lǐng)悟語言的含義，培養(yǎng)自主探究和質(zhì)疑的習(xí)慣與能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)
課前預(yù)習(xí)
1、預(yù)習(xí)課文，借助工具書解決生字詞。
2、從網(wǎng)上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進(jìn)行觀看。
3、搜集作者的資料，了解作者。
教學(xué)環(huán)節(jié)與策略
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)檢查
1、學(xué)生談《城南舊事》看后的初步印象和感受。
2、交流課前搜集到的作者相關(guān)資料：學(xué)生交流后，師作簡要概括總結(jié)。（將《城南舊事》簡介、作者簡介配上相關(guān)圖片投影在屏幕上，讓學(xué)生閱讀）
二、導(dǎo)入
1、媒體播放朱自清《背影》中“望父買橘”片段，創(chuàng)設(shè)情境。
2、導(dǎo)語：母愛如和煦的春風(fēng)，溫暖而輕柔，讓人夸贊和難忘，而父愛是“平靜的水波深處的激流”，同樣讓人產(chǎn)生心靈的震撼，《背影》中的父親如此，今天我們要認(rèn)識的一位父親也是如此。
三、整體感悟
1、標(biāo)題初探，屏幕出示問題：你在沒有讀文之前，看到標(biāo)題產(chǎn)生了哪些感想與疑問？（此環(huán)節(jié)只要求學(xué)生有疑并存疑，以激發(fā)對文章感悟的動機(jī)。教師只在積極思考方面進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題讀書）
2、感知全文：請同學(xué)們帶著自己的疑問通讀全文，讀后交流自己疑問解決的情況，并且提出新的問題。（學(xué)生交流后給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，視具體情況告訴他們隨著下面的學(xué)習(xí)，一部分問題可以在課堂上領(lǐng)會，課堂上沒有領(lǐng)悟到的問題在課后再予以解決）
3、引導(dǎo)感知：
快速朗讀全文，投影出示引導(dǎo)問題：
⑴談?wù)勀銓ξ闹邪职值挠∠�，說說作者所表達(dá)的感情。
⑵文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出“我”長大了？在“我”的成長過程中，“爸爸”起到了怎樣的作用？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容作些具體分析。
提示問題的解決方法：
⑴問題：先讀出與爸爸有關(guān)的.事，逐個(gè)分析，再歸納起來。
師生一起找出第一件事：“我”賴床不起時(shí)，爸爸打“我”。“我”上學(xué)去，爸爸給“我”送衣服、送錢。
分析：爸爸表面嚴(yán)厲，實(shí)際上充滿愛心。由此示例引導(dǎo)，其他方面由學(xué)生自己解決。教師總結(jié)出“重感情、特別愛花”。
�、茊栴}：先思考“爸爸”與“我”之間發(fā)生了哪些事？再思考這些事與“我”的成長有哪些聯(lián)系？最后把這些內(nèi)容歸納起來。根據(jù)自己喜歡的方式，可以單獨(dú)完成，也可以幾個(gè)人一組合作，共同討論完成。
學(xué)生討論交流后，教師作歸納總結(jié)：“我”長大了，是爸爸嚴(yán)厲背后的愛的結(jié)果。
4、體驗(yàn)深化。
投影出示：以“重新認(rèn)識父親”為話題，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勍ㄟ^上述探究后的感受。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)引
上節(jié)課我們認(rèn)識了一位嚴(yán)中有愛的父親，得到了不少的教益，這只是完成了對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。這篇文章在寫法上也有不少值得欣賞的地方，我們何不來欣賞一番呢？請大家自己先談?wù)剬ξ恼聦懛ㄉ系囊恍┏醪礁惺�，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
二、研讀賞析，自主合作探究
1、投影出示研究問題，自由讀文，進(jìn)行探究：
�、旁鯓永斫庹n文的標(biāo)題？“花”在文章中起到了什么作用？
�、莆恼录葘懥搜矍暗氖�，又寫了過去的事，文中回憶的事是怎樣引出的？
�、俏闹惺侨绾伟凳景职忠呀�(jīng)病得很重，可能不久于人世的？
討論點(diǎn)撥：
�、艈栴}：從課文內(nèi)容上看，標(biāo)題的“花”僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫到了花？細(xì)細(xì)思考一下它們的作用。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納探究結(jié)果：標(biāo)題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點(diǎn)出了爸爸離開人世，語帶雙關(guān)�！盎ā笔秦灤┤牡木�索。
⑵問題：共同讀出眼前的事和回憶的內(nèi)容并進(jìn)行分析。
示例引導(dǎo)：
由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內(nèi)容由學(xué)生自由討論解決。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上歸納明確（投影出示具體內(nèi)容）。
⑶問題：提示：運(yùn)用伏筆的方法進(jìn)行暗示。
2、語句品析。
�、偶�(xì)讀“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！”聯(lián)系課文內(nèi)容與自己的生活實(shí)際，說說自己的理解。
�、谱x文章末尾“我”默念的話，說說它的含義。
⑶回顧課前疑問的領(lǐng)悟情況，討論解決尚未明白的問題。
3、跳讀課文，找出自己最感興趣的地方，談?wù)勼w會，把自己發(fā)現(xiàn)的一些新問題提出來讓大家討論討論。
三、課堂小結(jié)
談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)后的收獲。
學(xué)生自由發(fā)言后，師從內(nèi)容、情感和寫法上進(jìn)行總結(jié)。
四、延伸拓展
以“我成長中的師長”為話題，完成一篇小作文。
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
◆教材分析
《次北固山下》是千古傳頌的名篇，其中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時(shí)近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。
◆教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)，能有感情地朗讀詩歌，并背誦詩歌；
2、通過學(xué)習(xí)，能體會詩歌流露出的詩人的感情。
【過程與方法目標(biāo)】
1、通過小組討論的方式，釋疑解難；
2、通過對比閱讀，體會詩歌的情感，學(xué)會鑒賞簡單的詩歌。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
1、通過小組合作與交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；
2、通過學(xué)習(xí)，感受詩歌的魅力，增強(qiáng)對祖國文化的熱愛。
◆教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過小組合作與交流，釋疑解難，體會詩歌的意境與詩人的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過對比閱讀，體會詩歌的情感，學(xué)會鑒賞簡單的詩歌。
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文；
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入：
◆課前準(zhǔn)備
◆教學(xué)過程
“詩以言志，歌從心起�！痹诠糯�，文人墨客都喜歡用詩歌來表達(dá)自己的情感。我們學(xué)過很多絕句，如《春曉》、《靜夜思》等，也學(xué)了《觀滄�！愤@首樂府詩，今天，我們來學(xué)習(xí)一首律詩，那什么是律詩呢？（介紹律詩小知識）
律詩發(fā)源于南北朝時(shí)期，至初唐正式定型，成熟于盛唐時(shí)期。律詩要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，有五律、六律、七律。通常的律詩每首8句，每2句為一聯(lián)，分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。頷聯(lián)和頸聯(lián)上下句必須是對偶，律詩還要求二、四、六、八句必須押韻。
2、作者簡介：
王灣（約公元693～751），字不詳，洛陽（今河南洛陽）人，唐代詩人。公元712年進(jìn)士，開元初年任滎陽主薄，又參與編纂《群書四部錄》，后任洛陽尉。王灣博學(xué)工詩，詩雖流傳不多，但在詩壇亨名甚大，最有名氣的當(dāng)數(shù)今天要學(xué)的這首《次北固山下》。
3、背景介紹：
本詩選自《全唐詩》。詩人家住洛陽，先天年間中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家。詩人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行來，當(dāng)舟停留在北固山下的時(shí)候，被那里開闊秀麗的景色吸引。此時(shí)潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了詩人心中的情思，于是就有了這一千古名篇。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、學(xué)生自由朗讀。
2、聽老師范讀。
3、作朗讀指導(dǎo)并齊讀。(提供舒緩背景音樂：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)
次/北固山下
客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。
4、參照注釋，同桌互譯詩句。(老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難)
（1）客路：當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。
�。�2）潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。
�。�3）風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。
（4）殘夜：夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。
�。�5）舊年：相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
（6）鄉(xiāng)書：即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。
5、請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。(原意保持不變，但允許想象加工)
三、細(xì)讀課文，整體感知：
1、客路青山外，行舟綠水前。
詩意：旅客要走的道路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方延伸，“我”正在綠水中行船向前。
提問：在這里，詩人為什么一開頭就提到客路呢？（提示：“客路”即驛道，在青山之外，表明船到鎮(zhèn)江后，詩人還要乘驛車到其他地方去，暗含旅途奔波之勞苦。）
2、潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。（常用來形容社會安定繁榮）
詩意：春到江南，雪消雨降，潮水漲滿時(shí)，兩岸之間水面寬闊。風(fēng)順而平和，一葉白帆好像懸掛在天空。
提問：“闊”字好在哪里？（提示：這里的“闊”是潮平的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。）
3、海日生殘夜，江春入舊年。
詩意：當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日，已從東方碧空與海水相接升起。江上春早，舊年未過新春已來。
提問：這句詩被前人評價(jià)為“形容景物，絕妙千古”，你認(rèn)為它“妙”在何處？（提示：
（1）作者運(yùn)用擬人的修辭手法，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”和“入”兩個(gè)動詞使之?dāng)M人化，生動形象地寫出了一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)散黑暗；江春在舊年將盡時(shí)闖入人間，將趕走嚴(yán)冬。（語言上煉字煉句）
�。�2）蘊(yùn)含著深刻的生活哲理：時(shí)間過得真快，美好的新事物必將代替舊事物，事情總會向前發(fā)展。）
拓展：詩句與白居易《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》里的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙，均蘊(yùn)含著深刻的道理：新事物必將取代舊事物。
4、鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。（直抒思鄉(xiāng)之情）
詩意：思念家鄉(xiāng)的舒心，不知現(xiàn)在到達(dá)什么地方了？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。
提問：此時(shí)此刻詩人為什么想到要寄一封家書呢？（提示：由于新年來到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅居他鄉(xiāng)，久不得歸，心中十分惆悵。正好此時(shí)北歸的大雁正掠過晴空，于是詩人觸景生情，自然想到要借雁足給他傳遞家書了。在此，詩人直接表達(dá)自己的.感情，思鄉(xiāng)之情得到了最好的升華。）
四、精讀（選讀）課文，深入感悟：
1、《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？
明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊�！敝苯邮闱椋渌鋵儆趯懢�。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。
2、前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？
設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請幾位同學(xué)登臺講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。
參考理解：
（1）客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。
�。�2）潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊�！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙。
（3）海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)�！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間。“生”和“入”二字的第二妙處，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟�！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐�，又在于詩人把思?xì)w
盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。
3、最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”點(diǎn)名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？
�。▽W(xué)生各抒己見，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）
五、課堂總結(jié)：
這首詩意境清新遼遠(yuǎn)，描寫細(xì)膩，運(yùn)用了即景抒懷的寫法。
詩人通過對江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達(dá)出詩人無比熱愛江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。
六、布置作業(yè)：
1、背誦并默寫詩歌；
2、搜集五句表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句并注明出處。
七、板書設(shè)計(jì)：
首聯(lián)：點(diǎn)題
淡淡相思愁緒頷聯(lián)：船上所見：“平”、“闊”、“正”、“懸”頸聯(lián)：寫景、時(shí)令（殘夜）尾聯(lián)：雁足傳書
◆教學(xué)反思
略
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)設(shè)想
《夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言來表現(xiàn)美�？紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點(diǎn)描寫景物的一些方法，如調(diào)動多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物；學(xué)習(xí)了品味語言的一些方法，如修辭手法的運(yùn)用等。《夏》作為一篇自讀課文，學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容，能體會作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長文短教、淺文多教”的教學(xué)理念，想用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。也對初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動進(jìn)行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會夏天緊張、熱烈、急促的`旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題；體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱；體會本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會運(yùn)用動詞生動地描寫事物。希望實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題；
2.體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱；
3.體會本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會運(yùn)用動詞生動地描寫事物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱；
2．體會本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會運(yùn)用動詞生動地描寫事物。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文
1.導(dǎo)語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時(shí)候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律�。ㄤ秩緦W(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛）
2.問題：說到夏，同學(xué)們會想到了什么，會感受到什么，你能用一個(gè)詞、短語或詩句說一說嗎？（積累字詞）
二、讀寫結(jié)合
活動一：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題
〔問題〕
1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么？（整體感知課文內(nèi)容）
2.根據(jù)你對課文的理解，請給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題，并說擬寫的理由？（讀寫結(jié)合：深入理解課文內(nèi)容，體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 ）
活動二：體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會模仿擬寫作文提綱
〔問題〕
1.同學(xué)們對文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處？（明確文章的結(jié)構(gòu)布局）
2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí)，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個(gè)寫作提綱。（讀寫結(jié)合：模仿方法，培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識。）
活動三：體會本文的語言特點(diǎn)，學(xué)會運(yùn)用動詞生動地描寫事物
〔問題〕
1.一篇優(yōu)美的散文，如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段，那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結(jié)合：學(xué)情分析）
2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會動詞在語句中的精當(dāng)與生動）
3.法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個(gè)動詞可以使他生動�！弊屛覀儗W(xué)著運(yùn)用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動。（讀寫結(jié)合：學(xué)習(xí)運(yùn)用動詞把事物寫生動）
三、課堂小結(jié)
1.學(xué)生小結(jié)，談收獲；
2.教師結(jié)語：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語言表現(xiàn)美!
四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動詞來描寫事物。
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
�。�、速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
�。�、利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行探究活動。
�。场⒗砬逦恼滤悸�，了解人類登月的知識。
�。础⒓ぐl(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的知識；精心搭設(shè)“橋梁”把這一課過渡到這一單元的綜合性學(xué)習(xí)中。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)、
新課導(dǎo)入
�。薄ⅲ▽W(xué)生角度）展示學(xué)生的小制作（關(guān)于月亮的手工作品、圖畫等）導(dǎo)入月亮的世界。
２、（教師角度）準(zhǔn)備嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩詞（《靜夜詩》、《水調(diào)歌頭》、《楓橋夜泊》等）。
�。ɡ收b詩歌）由學(xué)生誦讀幻燈上關(guān)于月亮的詩歌。旨在營造良好氣氛，引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往。
�。ń處熞龑�(dǎo)）月亮，自古以來，就與人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔、靜謐的月光，時(shí)圓時(shí)方富有變化的月形，激起詩人們多少懷念與感慨，同學(xué)們還知道哪些關(guān)于月亮的詩歌，請說一句有月亮的詩（“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，“梨花院落溶溶月”，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏�！保�，月亮在詩人們的描繪下是如此美好，現(xiàn)在我們就與航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那驚心動魄的一刻。
四、速讀課文，感悟文章大意
�。薄⒁髮W(xué)生速讀課文，把握文章大意。
（自主學(xué)習(xí)。）
�、� 快速默讀課文（不指讀，不動唇，不回讀），獲取重要信息，回答月亮課件上的問題。（培養(yǎng)快速閱讀的能力）
�、� 人類是什么時(shí)候第一次登上月球？
�、� 哪個(gè)國家的哪一位宇航員第一次踏上月球？
�、� 月球和地球相距多遠(yuǎn)？
�、� 火箭名稱和飛船分別叫什么？
⑤ 采用什么順序記敘了什么過程？
⑵ 用上面的信息概括本文寫了一件什么事。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）
�、� 找出登月過程中表示時(shí)間的詞語。思考登月全過程可以分為幾個(gè)階段？
�。ǹ偨Y(jié)評點(diǎn)）本文真實(shí)地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個(gè)階段，登月準(zhǔn)備──飛船升空──登月成功──登月歸來。
�。�、展示學(xué)生作品，培養(yǎng)動手能力和說話能力。
�。阏f我說大家說）
�、� 試將登月全過程畫一張示意圖，并作簡要說明。
�、� 四人小組比一比，看誰畫的最好，介紹得最準(zhǔn)確，推薦一位同學(xué)到上面來展示、介紹。
�、� 展示各小組中最好的作品，并請一位同學(xué)介紹登月過程。
�、� 利用月亮課件展示當(dāng)時(shí)的登月軌跡圖，了解登月過程和登月軌跡。
學(xué)生畫的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示，讓學(xué)生自行講解，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想及表達(dá)能力，也是對課文的整體感知。教師也可做圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。
五、研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語言特色
�。�、（觀看課件中的錄像），激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
�、� 看登月的實(shí)況錄像。
�、� 說說看到這一場景的感受。
�、� 質(zhì)疑登月事件。
學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，形成討論交流的過程，使這節(jié)課達(dá)到高潮。
�、� 月球上有些什么？那是一個(gè)什么樣的世界？
�、� 科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？
�、� 在登月的高空中，宇航員會有什么感覺？
�、� 文中寫道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎？
�、� 登月艙與飛船是怎樣脫離和對接的？
教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死寂；科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類的一大隱患。
�。�、教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究課文，深人體會。（合作探究）
�、� 探究１：同學(xué)們把登月過程準(zhǔn)確地解說出來，這不能不歸功于作者把登月的復(fù)雜過程寫得清楚明白，你覺得課文寫作上最值得你學(xué)習(xí)的一點(diǎn)是什么？
�。ㄗ寣W(xué)生談自己真實(shí)的體會，暢所欲言。有一點(diǎn)必須明確：Ａ、按時(shí)間順序清楚明白，有條不紊地?cái)⑹鍪录l(fā)生過程的寫作方法。Ｂ、恰當(dāng)?shù)腵描述，敘述中有議論。Ｃ、用數(shù)字說明）此三點(diǎn)可各舉一例，并分析作用，教會學(xué)生在寫作中應(yīng)用。
⑵ 探究２：你喜歡這篇課文嗎？閱讀時(shí)你有什么感覺（我就覺得很緊張，很自豪）哪一處讓你最難忘，請找出來并朗讀、評析。
⑶ 探究３：齊讀最后一段，談?wù)勀銓Φ窃乱饬x的認(rèn)識。
�。ㄞq論）據(jù)說為了這次登月，共有４０萬人、２萬多家公司投入其中，耗資２３９、１５億美元，消耗大量的人力、物力、財(cái)力，卻只運(yùn)回了幾百斤的月巖、月壤，到底值不值？
�。ǹ偨Y(jié)）對以上問題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識：人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)７６萬公里，歷時(shí)９５個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽風(fēng)測定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。教師可以總結(jié)過渡：“阿波羅”登月計(jì)劃成功，使人類的夢想變成了現(xiàn)實(shí)，人類開始走向地球以外的星球�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。
六、你對月亮知多少
�。ㄍ卣寡由斓骄C合性學(xué)習(xí)──探索月球奧秘）
１、學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)月亮的資料，也可以進(jìn)入老師準(zhǔn)備好的月亮網(wǎng)，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行查閱。
關(guān)于“月亮”的話題，學(xué)生可以選擇這一話題中自己感興趣的一個(gè)方面組成協(xié)作小組（以“月亮”話題為例，對文學(xué)感興趣的可以組成月亮傳說組、月亮詩歌組、月亮美稱組、月亮風(fēng)俗組等，對科學(xué)感興趣的可以組成登月組、月球概況組、月球之謎組等），各個(gè)小組到網(wǎng)上自主選擇，自主活動，讓每一個(gè)學(xué)生在這一任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，學(xué)生在活動中相互支持，相互配合，在網(wǎng)上遇到問題時(shí)能協(xié)商解決，通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對活動的成效共同進(jìn)行評估。這一過程中，不僅調(diào)動了每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
�。�、各興趣小組將搜集到的內(nèi)容制作成課件。
�。�、各小組從不同角度交流查閱到的資料：
�、� 星空奇觀
�、� 月球之謎
⑶ 中國航天
�、� 登月計(jì)劃
�、� 阿波羅之旅
�、� 登月圖集
七、總結(jié)
登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國航天技術(shù)到目前仍無法登上月球。但我國已進(jìn)行了無真人的太空航行，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí)，長大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國的登月計(jì)劃早日成功。
八、作業(yè)
必做題：
１、自學(xué)“讀一讀，寫一寫”練習(xí)中的詞語，并用其中的一些詞語寫一段話。
�。�、根據(jù)練習(xí)三創(chuàng)設(shè)情境，寫一段一二百字的文字。
選做題：課后繼續(xù)看與月亮有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，做好筆記。
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
《<論語>十二章》是文言語錄體。孔子及其弟子為我們闡釋了對今天的學(xué)生仍有指導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,還有道德修養(yǎng)和為人處世之道。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收文化智慧”是語文教學(xué)的總目標(biāo)之一。而這一目標(biāo)的達(dá)成主要依靠對文言文的學(xué)習(xí)。本課涉及的《論語》是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古籍,是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天,其精華部分依然為人們所倡導(dǎo)。
課文中所選的《<論語>十二章》,著重?cái)⑹隽饲笾獞B(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。這三方面內(nèi)容均歸屬于良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣范疇。著名教育學(xué)家葉圣陶說過:“教育就是養(yǎng)成好習(xí)慣。”著名語言學(xué)家呂叔湘先生也曾說過:“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣�！币虼�,本文旨在讓學(xué)生深刻理解語言含義,并聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,深入養(yǎng)成教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語和句式，正確理解課文內(nèi)容，背誦課文，積累語言。
2.品味語言，感受《論語》的魅力，體會其中倡導(dǎo)的修身和為學(xué)之道。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.掌握常用的文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
2.理解課文的內(nèi)容,掌握關(guān)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的名言警句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟《論語》的深刻內(nèi)涵。品味語言，感受《論語》的魅力，體會其中倡導(dǎo)的修身和為學(xué)之道。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語和句式。
2.理解疏通文意。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，了解作品
師：人們常說“半部論語治天下”，《論語》不僅作為一種導(dǎo)向，更作為一種精神，融入了世代中國人的血脈，隨著時(shí)代跳動的脈搏，流淌不息。今天我們要學(xué)習(xí)的就是《論語》十二章。讓我們先來了解一下孔子和《論語》。
課件出示：
（1）孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、教育家、政治家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，與戰(zhàn)國時(shí)期儒家的代表人物孟子并稱“孔孟”，被后世尊為“圣人”。相傳孔子有弟子三千，其中賢者七十二人�？鬃又R淵博，是私人講學(xué)之風(fēng)的開創(chuàng)者，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“萬世師表”，是中國歷史上偉大的教育家，更是中國傳統(tǒng)文化的代表人物。
�。�2）《論語》共20篇，是由孔子的弟子和再傳弟子編寫，以語錄體和對話體為主，是記錄孔子和他的弟子言行的一部儒家經(jīng)典著作。
《論語》以語錄體為主，只記錄孔子及其弟子說的話，不寫出說話的環(huán)境和說話的對象；也有對話體，記錄孔子對弟子（或其他人）的問題所做的回答；還有敘事體，其中有一點(diǎn)情節(jié)，但也以記錄孔子的話為主。
《論語》首創(chuàng)語錄體寫法，格言警句，美不勝收。我們耳熟能詳?shù)某烧Z“不恥下問”“溫故知新”“學(xué)而不厭”“舉一反三”“見義勇為”“當(dāng)仁不讓”“盡善盡美”“舍己為人”等都出自其中。
師：我們今天學(xué)習(xí)的《〈論語〉十二章》也是格言警句的薈萃，大體可以分為“修身”“治學(xué)”兩大類。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要完成兩個(gè)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文意。我們分三步進(jìn)行：朗讀，解讀，吟誦。
【設(shè)計(jì)意圖】介紹孔子及《論語》的相關(guān)知識，讓學(xué)生初步感受《論語》魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
二、朗讀課文，理解文意
1.借助資料，讀準(zhǔn)字音
2.范讀學(xué)讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏
師播放課文朗讀錄音，課件出示課文朗讀節(jié)奏劃分。
課件出示：
子曰：“學(xué)/而時(shí)習(xí)之，不亦/說乎？有朋/自遠(yuǎn)方來，不亦/樂乎？人不知/而不慍，不亦/君子乎？”（《學(xué)而》）
曾子曰：“吾日/三省吾身：為人謀/而不忠乎？與朋友交/而不信乎？傳/不習(xí)乎？”（《學(xué)而》）
子曰：“吾/十有五/而志于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩�！保ā稙檎罚�
子曰：“溫故/而知新，可以/為師矣�！保ā稙檎罚�
子曰：“學(xué)而不思/則罔，思而不學(xué)/則殆�！保ā稙檎罚�
子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也/不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）
子曰：“知之者/不如/好之者，好之者/不如/樂之者�！保ā队阂病罚�
子曰：“飯/疏食，飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在其中矣。不義/而富且貴，于我/如浮云�！保ā妒龆罚�
子曰：“三人行，必有/我?guī)熝�。擇其善�?而從之，其不善者/而改之�！保ā妒龆罚�
子在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/晝夜。”（《子罕》）
子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也�！保ā蹲雍薄罚�
子夏曰：“博學(xué)/而篤志，切問/而近思，仁/在其中矣。”（《子張》）
3.自由練讀
朗讀提示：
�。�1）字正腔圓�！白终本褪亲忠魷�(zhǔn)確，“腔圓”就是發(fā)音飽滿。
�。�2）抑揚(yáng)頓挫。讀準(zhǔn)節(jié)奏，注意語速語調(diào)。
4.指名朗讀
教師指名學(xué)生朗讀，并點(diǎn)評。
【設(shè)計(jì)意圖】理解文言文，首先要讀準(zhǔn)文言文。從朗讀開始進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，通過朗讀，感受《論語》語錄體的特點(diǎn)，培養(yǎng)文言語感，初步感知文章內(nèi)容。
三、借助注釋，疏通文意
1.理解重點(diǎn)詞語
課件出示：
�。�1）通假字
�、俨灰嗾f乎（同“悅”，愉快）
�、谖崾形澹ㄍ坝帧�，用于整數(shù)和零數(shù)之間）
�。�2）詞類活用
�、賹W(xué)而時(shí)習(xí)之（名詞作狀語，按時(shí)）
�、谖崛杖∥嵘恚ㄐ稳菰~作狀語，每天）
�、蹨毓识拢ㄐ稳菰~用作名詞，“學(xué)過的知識”“新的理解和體會”）
④好之者不如樂之者（形容詞的意動用法，以……為快樂）
�、蒿埵枋�，飲水（名詞用作動詞，吃）
�。�3）古今異義
�、倏梢詾閹熞樱ü帕x：可以憑借。今義：表示允許或能夠。）
�、陲埵枋常嬎ü帕x：粗糙。今義：事物之間距離遠(yuǎn)，事物的部分之間空隙大。）
（4）一詞多義
不亦樂乎（形容詞，高興）
樂
回也不改其樂（名詞，樂趣）
好之者不如樂之者（形容詞的意動用法，以……為快樂）
學(xué)而時(shí)習(xí)之（代詞，指學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
之
知之者不如好之者（代詞，指學(xué)問和事業(yè)）
曲肱而枕之（代詞，指胳膊）
擇其善者而從之（代詞，指優(yōu)點(diǎn)）
2.理解重點(diǎn)句子
課件出示：
�、儆信笞赃h(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？
譯文：有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不是很愉快嗎？人家不了解我，并不因此惱怒，不也是君子嗎？
�、趯W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
譯文：只是讀書卻不認(rèn)真思考，就會迷惑；只空想?yún)s不讀書，就會疑惑。
�、廴诵校赜形�?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之�?/p>
譯文：幾個(gè)人一起走路，其中必定有可以做我老師的人。選取他們的優(yōu)點(diǎn)而學(xué)習(xí)，如果也有他們的缺點(diǎn)就加以改正。
④子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”
譯文：孔子在河邊感嘆道：“時(shí)光像流水一樣消逝，日夜不停�！�
�、莶⿲W(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。
譯文：廣泛學(xué)習(xí)且能堅(jiān)定自己的志向，懇切地發(fā)問，思考當(dāng)前的事，仁就在其中了。
3.針對性精講
4.翻譯全文，貫通文意
5.齊讀課文
師：同學(xué)們，《論語》是中國文化的核心典籍之一，對后世影響深遠(yuǎn)。下面，讓我們懷著一種自豪的心情再一次誦讀本課。（生齊讀課文）
【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行默讀，圈出難以理解的字詞，再借助文下注釋、工具書和老師提供的重點(diǎn)詞語、句子的解釋，自主譯讀課文。教師進(jìn)行有針對性的講解，引導(dǎo)學(xué)生貫通文意，達(dá)到準(zhǔn)確理解全文意思的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、布置作業(yè)，課外鞏固
熟練背誦本文。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
品味語言，感受《論語》的魅力，體會其中倡導(dǎo)的修身之法和治學(xué)之道。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.檢查課文背誦
2.導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們初步理解了本文的大意，今天讓我們繼續(xù)探究這十二章內(nèi)容中所蘊(yùn)含的修身之法和治學(xué)之道。
二、分章概括，整體感知
師：通讀全文，用自己的話概括每一章論述的問題是什么。
預(yù)設(shè)
課件出示：
第一章：第一句講學(xué)習(xí)方法，第二、三句講修身做人。
第二章：闡述自省以提高自我修養(yǎng)的觀點(diǎn)。
第三章：講的是不同年齡階段修身做人的一些做法。
第四章：討論學(xué)習(xí)方法，說明了溫習(xí)舊知識的重要性。
第五章：闡述學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系。
第六章：贊揚(yáng)顏回安貧樂道的高尚品質(zhì)。
第七章：講興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。
第八章：講的是當(dāng)“富”與“義”發(fā)生矛盾時(shí)，寧愿貧賤而堅(jiān)守“義”。
第九章：前兩句講正確的學(xué)習(xí)態(tài)度：要虛心求教，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)不足。后兩句講的是要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，對照別人的缺點(diǎn)修正自己的缺點(diǎn)。
第十章：對時(shí)間流逝、生命短暫的嘆息，說明要學(xué)會珍惜時(shí)間。
第十一章：講的是要堅(jiān)守自己的志向。
第十二章：說明一個(gè)人要有大志，還要善于思考，才能有較大的收獲。
三、分類品析，探究哲理
師：《〈論語〉十二章》章章精粹，有教我們修身的，有教我們治學(xué)的，我們把它理一理，請同學(xué)們在書上批注標(biāo)示，將文中的哲理句子分類歸納到“治學(xué)”“修身”兩類里。
預(yù)設(shè)
課件出示：
治學(xué)篇
學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？（學(xué)習(xí)方法）
溫故而知新，可以為師矣。（學(xué)習(xí)方法）
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（學(xué)習(xí)方法）
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。（學(xué)習(xí)態(tài)度）
三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之。（學(xué)習(xí)態(tài)度）
修身篇
有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？（為人處事）
人不知而不慍，不亦君子乎？（道德修養(yǎng)）
吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？（自我修養(yǎng)）
吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。（個(gè)人修養(yǎng)）
賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也�。ǖ赖滦摒B(yǎng)）
飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。（道德修養(yǎng)）
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（道德修養(yǎng)）
博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。（道德修養(yǎng)）
【設(shè)計(jì)意圖】將零散的“語錄”分類歸納，既整理了思維，啟迪了思考，也為進(jìn)一步體會文中倡導(dǎo)的修身和為學(xué)之道做了準(zhǔn)備。
1.品讀“治學(xué)篇”
�。ㄉ鶕�(jù)課件，一齊吟誦“治學(xué)篇”）
�。�1）思考：在新知與舊知、知識與實(shí)踐的關(guān)系上，孔子是怎么看的.？
預(yù)設(shè)
在新知與舊知的關(guān)系上，孔子認(rèn)為“溫故”可以“知新”，“溫故”“知新”的人可以當(dāng)老師。這里，孔子強(qiáng)調(diào)的是“知新”，是一種開拓、創(chuàng)新的精神。
在知識與實(shí)踐的關(guān)系上，孔子認(rèn)為要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。學(xué)了知識要按時(shí)去復(fù)習(xí)，把所學(xué)的東西運(yùn)用到行動上，在實(shí)踐中加深對知識的掌握程度。
（2）在學(xué)與思、學(xué)與問的關(guān)系上，孔子是怎樣認(rèn)為的？
預(yù)設(shè)
在學(xué)與思的關(guān)系上，孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合，二者缺一不可。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考，就會迷惑；只是一味地空想而不讀書，就會疑惑。
在學(xué)與問的關(guān)系上，孔子主張既學(xué)又問，不僅問知識比自己多、才能比自己高的人，即使是知識比自己少、才能比自己低的人，只要他們在某一方面有一技之長、一得之見，就應(yīng)該虛心向他們求教。
�。�3）結(jié)合自身談一談：你最欣賞的“學(xué)習(xí)之道”是哪一句？它給了你怎樣的啟示？
預(yù)設(shè)
示例一：我最欣賞“溫故而知新”。溫習(xí)舊知識，能有新的發(fā)現(xiàn)，這需要在溫習(xí)的時(shí)候有所思考，有所領(lǐng)悟。所以，我們在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要獨(dú)立思考，從舊知識里獲得新的體會。
示例二：我最欣賞“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。一味讀書而不思考就不能深刻理解，一味空想而不去踏實(shí)學(xué)習(xí)就會疑惑不解。所以，學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來，才能深入理解，有所領(lǐng)悟。
示例三：我最欣賞“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，“樂之”才能全身心地置身其中，才能有真知灼見，才能有所成就。所以要提高學(xué)習(xí)興趣，全神貫注投入學(xué)習(xí)。
示例四：我最欣賞“擇其善者而從之，其不善者而改之”。每個(gè)人都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，我們要虛心向他人學(xué)習(xí)，時(shí)刻關(guān)注身邊的人與事，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
【設(shè)計(jì)意圖】在理解文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整理、思考、交流，逐步消除學(xué)生與經(jīng)典的隔閡，拉近典籍和現(xiàn)實(shí)的距離，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會“學(xué)習(xí)之道”，吸取其中的有益營養(yǎng)，古為今用。
2.品讀“修身篇”
�。ㄉ鶕�(jù)課件，一齊吟誦“修身篇”）
師：在“修身篇”里，有孔子及其弟子自述的修身進(jìn)德之法。我們來品析一下這幾句話的意思。
課件出示：
吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。
吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？
博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。
（1）孔子的進(jìn)德修業(yè)可以分為哪幾個(gè)階段？曾子的自我修養(yǎng)的方法是什么？子夏的求“仁”途徑又是什么呢？用自己的話說一說。
�。ㄉ涣髅鞔_）
預(yù)設(shè)
孔子的進(jìn)德修業(yè)可以分為三個(gè)階段：十五到四十歲是學(xué)習(xí)領(lǐng)會階段，五十到六十歲是安心立命階段；七十歲是主觀意識和做人的規(guī)則融合為一的階段。
曾子的自我修養(yǎng)的方法是加強(qiáng)自我反省。
子夏求“仁”的途徑是“博學(xué)”“篤志”“切問”“近思”，就是廣泛學(xué)習(xí)，堅(jiān)定志向，提出疑惑，聯(lián)系實(shí)際思考自我。
�。�2）從孔子及其弟子的“修身之道”里，你懂得了什么道理呢？
（生交流明確）
預(yù)設(shè)
進(jìn)德修身是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。道德的修煉需要自我學(xué)習(xí)，自我反省。自我反省能把外在的道德約束內(nèi)化為對自己的自覺要求。當(dāng)思想與言行統(tǒng)一，能自覺遵守道德規(guī)范時(shí)，就達(dá)到了極高的道德境界。
�。�3）“品德是最高的學(xué)位�！泵靼琢诉@些道理，你準(zhǔn)備怎樣開啟自己的修身之路呢？
�。ㄉ�(lián)系自身實(shí)際，各抒己見）
預(yù)設(shè)
堅(jiān)定志向，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我反省，等等。
【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)板塊，精心整合了教學(xué)內(nèi)容，細(xì)致地安排了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生以吟誦、品議的方式逐步理解經(jīng)典的思想核心，讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動的主體，使其在活動中啟迪思維，涵養(yǎng)心靈，得到傳統(tǒng)文化的熏陶。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用了板塊式教學(xué)思路，第一節(jié)課分三步（“朗讀—解讀—吟誦”）落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語和句式，正確理解課文內(nèi)容，背誦課文，積累語言”；第二課時(shí)通過分類品讀落實(shí)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)“品味語言，感受《論語》的魅力，體會其中倡導(dǎo)的修身和為學(xué)之道”。
【疑難探究】
《論語》里的“為學(xué)之道”有哪些？
①關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度�？鬃诱J(rèn)為，追求學(xué)問首先在于愛學(xué)、樂學(xué)，這是關(guān)鍵。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《雍也》）其次，要“默而識之，學(xué)而不厭”（《述而》）。第三，專心致志，知難而進(jìn)。孔子曰：“士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也�！保ā独锶省罚┩瑫r(shí)，他還認(rèn)為追求學(xué)問是一個(gè)艱難的過程，要敢于知難而進(jìn)，“力不足者，中道而廢，今女畫�！保ā队阂病罚┛鬃用銊�(lì)冉求要知難而進(jìn)，只有這樣才能得道。事實(shí)上孔子自己就是“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”（《述而》）的人。第四，要虛心求教，不恥下問。孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之。”（《述而》）同時(shí)，孔子提倡和贊揚(yáng)“敏而好學(xué)，不恥下問”（《公冶長》）的學(xué)習(xí)精神。
②關(guān)于學(xué)習(xí)的方法�？鬃釉诤偷茏拥慕徽勚卸嗵幪峒皩W(xué)習(xí)方法問題，最著名的莫過于“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”（《學(xué)而》），“溫故而知新，可以為師矣”（《為政》）。與此同時(shí)，孔子還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合，勇于實(shí)踐。他說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！保ā稙檎罚┝硗�，孔子還非常重視精益求精，“如切如磋，如琢如磨”（《學(xué)而》），反對一知半解，淺嘗輒止。
�、坳P(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容�？鬃又鲝垖W(xué)習(xí)要博，要廣，不能偏頗、單一。他提出要用四種東西作為自己的學(xué)習(xí)綱要，這就是“文、行、忠、信”（《述而》），即文化知識、品德修養(yǎng)、忠誠篤厚、堅(jiān)守信約。這四項(xiàng)內(nèi)容對于自己和別人都具有重要意義�？鬃釉谥匾暡⿲W(xué)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要抓根本的東西。子曰：“賜也，女以予為多學(xué)而識之者與？”對曰：“然，非與？”曰：“非也，予一以貫之�！保ā缎l(wèi)靈公》）這里孔子在回答子貢的問題時(shí)，說明自己的“多學(xué)”是相對的，在多學(xué)的基礎(chǔ)上，是用一個(gè)道理來貫穿自己的學(xué)說的，這個(gè)道理就是學(xué)習(xí)的根本，學(xué)習(xí)重在抓住根本。
�、荜P(guān)于學(xué)習(xí)的目的。孔子認(rèn)為，學(xué)習(xí)必須有明確的目的，但重點(diǎn)在于“學(xué)以致用”。子曰：“誦《詩》三百，授之以政，不達(dá)；使于四方，不能專對；雖多，亦奚以為？”（《子路》）又說：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也�！保ā妒龆罚┯纱丝梢�，讀書的目的，不在于死記書本，而在于應(yīng)用，在于實(shí)踐，在于“舉一反三”地靈活運(yùn)用知識。關(guān)于這一思想，在孔子的學(xué)生子夏的思想中也表現(xiàn)出來。子夏曰：“仕而優(yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕�！保ā蹲訌垺罚┮簿褪钦f當(dāng)官時(shí)有余力就應(yīng)該學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后有余力就可以做官。這一思想實(shí)質(zhì)上也體現(xiàn)了學(xué)與用的關(guān)系，也體現(xiàn)了孔子辦私學(xué)的目的，即通過教育培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬�，讓他們直接登上政治舞臺或做教師培養(yǎng)政治人才。當(dāng)然，在孔子看來，學(xué)習(xí)的目的也在于對道義、真理的追求，“士志于道”，“朝聞道，夕死可矣”（《里仁》）。更值得注意的是，孔子還提出了“為己之學(xué)”的學(xué)習(xí)目的，所謂“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人”（《憲問》）。
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受“最后一課”的異樣氣氛，為下文蓄勢。
2、抓住文中精彩語段，通過不同層次的朗讀感受文中人物沉痛的內(nèi)心世界，從而激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情。
教具準(zhǔn)備：
班通
教學(xué)過程：
一、誦讀文章標(biāo)題
投影：當(dāng)亡國的時(shí)候，才理會到一個(gè)人與一個(gè)國家相互的關(guān)系多么重大。
——老舍
亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 ——都德（法國）
1、師讀第一句，生齊讀第二句。 2、板書課題
3、理解“最后一課”指什么？把“最后一課”還原到文本中誦讀。
投影：我的最后一堂法語課。
引導(dǎo)：抓住不同的重點(diǎn)誦讀此句，感受沉痛、悲傷地內(nèi)心。
二、走進(jìn)異樣課堂
1、過渡：今天我們就帶著這份沉痛走進(jìn)這“最后一課”，先來感受這課堂的氣氛。
投影：平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”
一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。
我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。
2、學(xué)生自讀，說說讀出了怎樣的信息？
交流：請用你的朗讀來表現(xiàn)這課堂與平時(shí)的不同。
3、今天的課堂這樣的異樣，這里到底發(fā)生了什么事呢？
投影：故事背景
1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。
《最后一課》就反映這一事件。
三、感受沉痛內(nèi)心
1、過渡：這就是他們的最后一節(jié)法語課了，可憐的孩子們呀！可憐的韓麥爾先生！他們該怎樣度過這一節(jié)課呀！
2、他們學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？
交流：生說，投影
說到這里，他就翻開書講語法。
語法課完了，我們又上習(xí)字課。
習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。
接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。
交流：請同學(xué)們關(guān)注句中的“又”字，你有何理解？
3、文中有句話真真切切表達(dá)了他們的這種內(nèi)心。
投影：這可憐的人好像恨不得（要）把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)（送）我們的腦子里去。
4、聆聽韓麥爾的內(nèi)心世界。
投影：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)�！�
我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
交流1、“只許”什么意思？這句話的潛臺詞是？我們能不能把“這是我最后一次給你們上課了”、“今天是你們最后一堂法語課”此兩句去掉？
交流2、這里運(yùn)用了什么修辭？有什么表達(dá)效果？
5、文中小弗朗士的內(nèi)心又如何呢？
投影：我?guī)缀踹�不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！
天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的'分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。
屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
交流：你讀出了小弗朗士怎樣的內(nèi)心？
6、忽然教堂的鐘敲了十二下，放學(xué)了，一切就要結(jié)束了，
他們不得不告別這難忘的最后一課。
他們不得不告別 。
他們不得不告別 。 （仿寫）
四、肅立告別定格
1、師范讀結(jié)尾。
交流：你又怎樣的感受？請帶著你的理解讀。（難過、悲傷、沉痛……）
2、他為什么而沉痛？他的沉痛具體表現(xiàn)在哪兒？
3、讓我們再次懷著沉痛的情感齊讀向韓麥爾致敬。
五、小結(jié)
投影：
當(dāng)亡國的時(shí)候，才理會到一個(gè)人與一個(gè)國家相互的關(guān)系多么重大。
——老舍
亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 ——都德（法國）
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在寫作時(shí)“考慮不同的目的和對象，根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”。
七年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握各種表達(dá)方式。本單元是以祖國為主題，編選了四篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操，這些作品內(nèi)容豐富，表現(xiàn)手法多樣。我們可以聯(lián)系所學(xué)課文，做到課內(nèi)學(xué)范例，課外善模仿。
在教學(xué)過程中切記：
1、抒情要自然真切，避免矯揉造作；
2、感情要健康真摯，反對抒發(fā)低級的、頹廢的和庸俗的感情；
3、方式要運(yùn)用合理。在行文中要根據(jù)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇采用直接抒情還是使用間接抒情。
另外：記敘文中應(yīng)以記敘為主要表達(dá)方式，文中的抒情就應(yīng)是在充分記敘的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，切不可喧賓奪主。因此，將“啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法”作為的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，注意在穿插上下功夫，做到緊扣內(nèi)容、銜接自然，靈活、簡潔、適度地進(jìn)行記敘中的抒情。
二、學(xué)情分析：
抒情，即表達(dá)情思，抒發(fā)情感。在寫作中，學(xué)生若能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)真情實(shí)感，定能增強(qiáng)文章的感染力，并深化文章主題。但是，現(xiàn)在的學(xué)生在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問題，要么存在抒情過度情感不真實(shí)的問題，主要還在于不會選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�。引�?dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種抒情方式，并且能夠靈活自由、恰如其分地使用，應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式；
2、引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果；
3、啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果；
2、啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，運(yùn)用基本的抒情方法進(jìn)行寫作。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：準(zhǔn)備素材：錄制微課《抒情的基本方式》，前置學(xué)習(xí)任務(wù)，由作業(yè)平臺發(fā)送給學(xué)生，通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化；推薦人民日報(bào)文章《別再“藍(lán)瘦，香菇”了！看古人怎么抒情》；
2、學(xué)生：提前一天完成作業(yè)平臺上有關(guān)“抒情方式”的學(xué)習(xí):觀看微課、獲取理論常識，完成基礎(chǔ)練習(xí)題，了解經(jīng)典抒情古詩詞。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱n前：(技術(shù)支持:微課錄制與分享、視頻分享、作業(yè)平臺自動批改并形成學(xué)習(xí)報(bào)告，老師根據(jù)學(xué)習(xí)報(bào)告推送個(gè)性化題目）
1、錄制微課《抒情的基本方式》，前置學(xué)習(xí)任務(wù)，由作業(yè)平臺發(fā)送給學(xué)生，通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化；
2、推薦人民日報(bào)文章《別再“藍(lán)瘦，香菇”了！看古人怎么抒情》；
3、共享《朗讀者》中《奶奶的星星》朗誦視頻。
【微課內(nèi)容如下】：結(jié)合實(shí)例講解知識點(diǎn)：
直接抒情：直接抒發(fā)作者內(nèi)心情感的手法。作者在記敘、描寫的基礎(chǔ)上,在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，便打開心扉直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心強(qiáng)烈的`感情抒發(fā)、傾吐出來。它表現(xiàn)在記敘文中有時(shí)是一個(gè)語段，有時(shí)是單獨(dú)存在的自然段。如：
�。�1）直抒胸臆，如：光未然的《黃河頌》中直接抒發(fā)對黃河的贊美之情：“黃河以它英雄的氣魄，/出現(xiàn)在亞洲的原野。/它表現(xiàn)出我們民族的精神，/偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！”
�。�2）運(yùn)用修辭，如：
①“終于自由啦!終于自由啦!感謝全能的上帝，我們終于自由啦！”（反復(fù)）
�、凇巴恋�，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立。(呼告)
�、邸拔夷�,我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候,不是干脆就放你們一天假嗎?”（反問）
�、艽禾煜駝偮涞氐耐尥蓿瑥念^到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。（比喻、排比）
【結(jié)論】：抒情三忌：“假”、“濫”、“空”
2、間接抒情：間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。它的呈現(xiàn)形態(tài)是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：融情于事、借景抒情、托物言情。
�。�1）借景抒情，如：
《滁州西澗》“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫�！蹦﹥删湟燥w轉(zhuǎn)流動之勢，襯托閑淡寧靜之景，可謂詩中有畫，景中寄情：
【結(jié)論】：技巧——細(xì)描景物；貼合情感。
�。�2）借事抒情，如：《爸爸的花兒落了》運(yùn)用插敘的方法，回憶了有關(guān)爸爸的很多事：
�、�、昨天，爸爸在醫(yī)院與我的對話
�、�、六年前，爸爸用雞毛撣子打我，逼我去上學(xué)，后來又給我送花夾襖和銅板。
③、爸爸一下班就澆花，爸爸喜歡種花。
�、堋职肿屛要�(dú)自寄錢給在日本讀書的陳叔叔。，可不能遲到!”
【結(jié)論】：技巧——細(xì)敘情節(jié)；貼合情感。
�。�3）借物抒情，如:：《貝殼》 “為了這樣一個(gè)短暫和細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的居所卻是多精致、多仔細(xì)、
多么地一絲不茍�。≌堊屛乙材芰粝乱恍┝钊苏湎�、令人驚嘆的東西來吧�！�
【結(jié)論】：技巧——細(xì)繪事物；貼合情感。
�。ǘ┱n中：(技術(shù)支持:智慧課堂師生同屏美文分享人民日報(bào)文章《別再“藍(lán)瘦，香菇”了！看古人怎么抒情》、 PPT）
1、導(dǎo)入新課：由網(wǎng)絡(luò)熱詞“2333”、“嚇?biāo)缹殞毩恕�、“猴賽雷�?、“藍(lán)瘦香菇”引出《廣州市中考作文分項(xiàng)分等評分表》 (1)抒情要自然真切(2)感情要健康真摯
2、抒情的方式與技巧：
直接抒情：直抒胸臆（善用修辭）
間接抒情：景、物、事（2）抒情技巧：分析古詩詞中的抒情技巧
項(xiàng)目一等二等三等四等內(nèi)容（30分）切合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)情感真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)情感真實(shí)基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄情感基本真實(shí)偏離題意中心不明確內(nèi)容空泛情感不真實(shí)
語言（20分）
語言準(zhǔn)確、流暢、生動語言準(zhǔn)確、通順語言基本通順
語言不通順，語病多
結(jié)構(gòu)（6分）
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰結(jié)構(gòu)完整、條理較清晰結(jié)構(gòu)基本完整、
條理基本清晰
結(jié)構(gòu)不完整、條理不清晰
文面（4分）
卷面整潔、字體工整卷面較整潔、字體端正卷面基本整潔、字體清楚
卷面難辨不整潔、
字跡
�。�1）抒情方式：微課回顧
華南理工大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校
總結(jié)抒情技巧：借景抒情、細(xì)節(jié)寫情、比喻傳情、意象含情、對比融情、雙關(guān)見情、夸張?jiān)⑶�、通感移�?/p>
3、寫作：完成《記憶中的母�！�4個(gè)片段
通過智慧課堂“互動”功能實(shí)現(xiàn)生生互動、師生互動，在邀請組長上臺展示本組作品時(shí)，讓學(xué)生點(diǎn)評所用的抒情方式及具體化技巧，教師加以適當(dāng)補(bǔ)充：(技術(shù)支持:智慧課堂“互動”功能：拍照、點(diǎn)評）
《記憶中的母�！�
如水，一點(diǎn)一點(diǎn)地從手中流逝的，是那六年的光陰；如風(fēng)，拂過臉頰卻再也捕捉不到的，是那童年的記憶。榕樹、操場、親愛的老師，鈴聲、口哨、雨打屋檐“嗒嗒“的響，還有那一首熟悉的《森林狂想曲》，不可觸碰。它們都躺在我記憶的深處，一經(jīng)觸碰，便在心中翻滾。再回首，母校的一草一木是那么熟悉。記憶最深處，是
�。�1）（借景抒情）。它__________。如今想起來，一切都變得那么溫馨，那么美好！再回首，還記得那天(寓情于事），我們
�。�2）忘不了啊，那一________（托物言情）
(3)記憶中的母校，多么溫暖、多么有趣。如果說童年是一片汪洋的大海，母校就是那記憶溫存的岸邊
（4）如果說童年是__________，那么母校就是__________；如果說童年是我親愛的母校啊，您就是__________。我是多想對您說一聲：__________。
4、總結(jié)與作業(yè)布置(技術(shù)支持:智慧課堂分享課件及班級空間“我的任務(wù)”功能）
完成《記憶中的母�！芬晃�，并配樂朗誦，上傳音頻作業(yè)至班級作業(yè)平臺。
�。ㄈ┱n后：
1、針對學(xué)生通過作業(yè)平臺中所反饋的問題，分享《托物言志及借景抒情》一文；
2、班級空間展示優(yōu)秀朗讀作業(yè)。
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.旁批詩文，理清文章思路。
2.對比閱讀，把握兩首散文詩在感情基調(diào)、內(nèi)容、語言等方面的異同。
3.誦讀詩文，體會《金色花》所表達(dá)的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對母親的依戀和感激之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀詩文，體會《金色花》所表達(dá)的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對母親的依戀和感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對比閱讀，把握兩首散文詩在感情基調(diào)、內(nèi)容、語言等方面的異同。
三、教學(xué)策略
本課主要采用任務(wù)驅(qū)動式、探究式、朗讀法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的'主體作用。
1.利用默讀批注，感知理解詩文內(nèi)容。
2.設(shè)計(jì)對比誦讀兩首散文詩，體會兩首散文詩在感情基調(diào)、內(nèi)容、語言等方面的異同。
四、教學(xué)過程
(一)設(shè)計(jì)活動，介紹作者
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《金色花》《荷葉·母親》這兩首散文詩。誰來介紹一下這兩首詩的作者?
學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充：泰戈?duì)栐鴥纱卧L問過中國。訪問之后，他的作品大量地譯成漢語。當(dāng)時(shí)翻譯的絕大多數(shù)是散文詩，因此，泰戈?duì)枌χ袊挠绊懯紫仁巧⑽脑�。�?0世紀(jì)20年代中期起，中國文壇上出現(xiàn)了不少體裁像《園丁集》《新月集》《飛鳥集》一類的作品，這其中冰心可以說是受惠于泰戈?duì)栕钌畹摹八绞绲茏印绷恕Ｊ芴└曜髌返挠绊�，冰心的�?chuàng)作走向溫柔的愛的吟頌。今天這節(jié)課我們就通過欣賞朗誦《金色花》《荷葉·母親》感受他們作品的異同。
這節(jié)課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽。優(yōu)秀的詩文是“詩中有畫”的，這兩首散文詩也不例外，每首詩都蘊(yùn)含著幾幅精美的畫面，我們這次朗誦比賽的內(nèi)容是：每組同學(xué)從兩首詩文里各選一幅“畫面”進(jìn)行朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)活動，激發(fā)興趣，引入本課。
(二)自主閱讀，批注“畫面”，感知內(nèi)容
接下來，讓我們朗讀詩文，請大家拿起筆去文中尋找優(yōu)美的“畫面”，并在旁批處給“畫面”擬個(gè)小標(biāo)題，然后咱們比一比誰擬的題目最美。
(學(xué)生默讀批注文章，全班討論，選出最佳標(biāo)題。)
示例：《金色花》：第一幅：母親禱告，“我”為她散發(fā)香氣。第二幅：母親讀書，“我”將影子投在書頁上。第三幅：母親拿燈去牛棚,“我”變回孩子，求媽媽講故事�！逗扇~·母親》：第一幅：花瑞人祥回憶蓮花白。第二幅：白蓮凋零紅蓮?fù)ねぁ５谌河甏蝻L(fēng)擺紅蓮欹斜。第四幅：荷葉護(hù)蓮盡顯母愛。
【設(shè)計(jì)意圖】感知文章內(nèi)容，訓(xùn)練概括能力。
(三)小組合作，填寫表格，比較異同
每幅畫面都有了一個(gè)詩意的標(biāo)題，如何能讀出詩意的美呢?先讓我們以組為單位邊品味“畫面”邊填寫《“畫面”對比閱讀表》，然后組內(nèi)朗讀，準(zhǔn)備展示。
“畫面”對比閱讀表
(學(xué)生合作填寫表格，朗讀所選“畫面”。)
示例：
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練朗讀技巧;體會兩首詩語言風(fēng)格和情感的不同。
(四)展示表格，比賽誦讀，體會情感
期待已久的時(shí)刻終于到來了，請各組依次展示自己的表格并進(jìn)行解說，然后誦讀本組所選的“圖畫”。
(分組朗讀，師生共同評價(jià)。著重從重音、停連、節(jié)奏、語氣、情感等方面評價(jià)。評出特色，頒發(fā)獎狀。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)踐提高把握感情基調(diào)能力;體會《金色花》所表達(dá)的孩童對母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對母親的依戀和感激之情。
(五)課堂小結(jié)，布置作業(yè)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以知道，兩篇文章可以從內(nèi)容、語言、情感等方面進(jìn)行對比閱讀。課下我們可以將泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》與冰心的《繁星》《春水》進(jìn)行對比閱讀。也可以將一位作家的不同作品進(jìn)行對比閱讀。
作業(yè)：課外閱讀《飛鳥集》和冰心的《繁星》《春水》，感受他們作品風(fēng)格的相同之處。
板書設(shè)計(jì)：
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
[學(xué)法導(dǎo)引]
《風(fēng)箏》是一篇意蘊(yùn)深厚，發(fā)人深省的散文詩。文中回憶了“我”粗暴地毀掉小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏這一少年往事，抒發(fā)了自己懺悔、自責(zé)的思想感情，字行間流露出濃濃的同胞手足之情。這篇散文詩可以多角度、有創(chuàng)意地解讀。
[課時(shí)訓(xùn)練]
一、《風(fēng)箏》選自散文詩集 ，作者 ，原名 ，字 ，是我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級 家， 家、 家。他寫的第一部小說集 ，其中中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇為話文小說是 。
二、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
嫌惡（ ） 瑟縮（ ） 什物（ ） 苦心孤詣（ ）
寬�。� ） 丫杈（ ） 驚惶（ ） mú（ ）樣 nüè（ ）殺 jué（ ）別 伶dīng（ ）
huǎng（ ）然大悟
三、在下列詞語中的錯(cuò)別字下劃線，將正確地字寫在括號內(nèi)。
A、絕別 笑柄 塵封 驚慌失措 ( )
B、什物 糊涂 寬怒 苦心孤旨 ( )
C、肅殺 虐殺 點(diǎn)輟 恍然大悟 ( )
D、吐雷 墮落 懲罰 毫不憶及 ( )
四、語言運(yùn)用
1．根據(jù)課文填字(每空填1字)。
我也知道補(bǔ)過的方法的：( )他風(fēng)箏，( )( )他放，( )他放，我和他( )( )放。我們( )著，( )著，( )著。——然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。
2．改正下面句中的錯(cuò)別字。
于是二十年來豪不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦奶敋⒌倪@一暮，忽地在眼前展開，而我的心也仿拂同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。
3．按要求寫成語(或俗語)。
(1)表達(dá)愉快心情的，如：
(2)成語中帶“苦”字的，如：苦心孤詣
4．請用下面三個(gè)詞語寫一段話(詞序可以調(diào)整)。
塵封 肅殺 傲然
課內(nèi)精讀
北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。
故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐的模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的.春天，卻就在這天空中蕩漾了。
但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。
5．作者為什么看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”?
6．第一段中的景物描寫襯托了“我”的心情。
7．第二段中的景物描寫襯托了“孩子們”的心情。
8．“我”為什么向來不喜歡放風(fēng)箏，不但不愛，而且嫌惡他?
9．第三段中哪些語句表現(xiàn)了小兄弟對風(fēng)箏的喜愛之情?
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解狀物抒情散文的特點(diǎn)，提高閱讀此類文章的能力。
2、把握關(guān)鍵詞，體會含蓄雋永的語言，體味作品的思想內(nèi)涵。
3、理解課文蘊(yùn)涵的人生哲理，關(guān)注人生。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)和揣摩優(yōu)美的語言。
2、體會作者表達(dá)的深沉的感情，明白作者由物——紫藤蘿引發(fā)的對生命的感慨。
課前學(xué)習(xí)：
1、布置學(xué)生收集作者宗璞的相關(guān)資料，教師準(zhǔn)備紫藤蘿的有關(guān)圖片、影視資料，以及相關(guān)文章：宗璞的《哭小弟》、杏林子的《生命生命》，馮驥才的《四月的維也納》。
2、學(xué)生通讀課文，勾畫出描寫生動的句子并反復(fù)朗讀。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師生展示交流宗璞的有關(guān)資料。
2、陳素琰在為《宗璞散文選集》作的序中說：花美在精神，精神是要用心去感受的。今天我們隨著宗璞一起去聆聽紫藤蘿的心聲。（板書課題）
二、初讀課文，正字正音
1、教師范讀課文，學(xué)生給生字正音。
2、檢查鞏固：
注音寫字：瀑( )布佇( )立籠( )罩迸( )濺酒釀( ) 忍俊不禁( ) 仙露qióng ( )漿盤qíu ( )臥龍
三、自主學(xué)習(xí)，美點(diǎn)揣摩
學(xué)生自由讀課文，找出自己認(rèn)為寫的好的句子，進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
�。ㄌ崾荆罕疚闹写罅窟\(yùn)用比喻、擬人等手法，細(xì)膩傳神的描繪紫藤蘿花）
交流后學(xué)生將好的'句子熟讀背誦。
四、明確哲理，感悟人生
1、你認(rèn)為那些句子有深刻的哲理？找出來讀一讀。
2、找出體現(xiàn)背景的句子，體會作者的感情變化。
師生交流明確作者要表達(dá)的感情：要勇敢地面對生活，振奮精神，投生到偉大的事業(yè)中去。
五、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
閱讀語段，完成下列各題：
我不由得停住了腳步�！械闹皇蔷竦膶庫o和生的喜悅。
1、語段開頭寫“我不由得停住了腳步”的作用是_______________________。
2、指出下列各句所用的修辭手法，并說明其作用。
A、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布……（）________________________________
B、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長（）_____________________________
C、“我在開花！”它們在笑�！拔以陂_花！”它們?nèi)氯�。（）________________________________
D、每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙（）___________________________
3、“這里春紅以謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣”一句，在文中的作用是是么？________________________________
4、對于摘不摘花，“我”的心理很矛盾，請分析這矛盾的心理是什么？想摘花是___________________________________；沒有摘，除了沒有摘花的習(xí)慣外，主要是___________________________________________。
5、作者生動地描寫突出了紫藤蘿哪些特點(diǎn)？___________________________________________________
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)和揣摩優(yōu)美的語言，提高品味優(yōu)美語言的能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生試筆，學(xué)寫托物言志的文章。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
學(xué)生背誦上節(jié)課積累的課文中寫花的句子，并說出喜歡的理由。
二、分析特點(diǎn)，仿寫句子
1、學(xué)一學(xué)
同學(xué)們喜歡這些句子是因?yàn)閷懙蒙鷦�，讓我們再一起來感受一番�?/p>
例句：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般地籠罩著我。
引導(dǎo)學(xué)生思考：怎么把氣味說成顏色，說成夢幻？
學(xué)生思考，發(fā)言；教師小結(jié)：香氣訴諸嗅覺，色彩訴諸視覺，夢幻是大腦的幻覺，讓飄逸無形的花味變得有色有香，仿佛花香就彌漫在眼前，讓人沉醉。修辭手法：通感。
2、品一品
學(xué)生在文章中尋找這樣寫得好的句子，嘗試寫出自己的品味語言。班級交流。
3、練一練
選取你喜歡的一種花寫一段話，看誰寫得最好。（菊花、梅花、荷花、迎春花、廣玉蘭、月季花等）
選取最先寫好的三位學(xué)生的習(xí)作交流評價(jià)。
三、詩句積累，發(fā)掘寓意
1、學(xué)生交流積累的吟詠花草樹木的古詩文。
例：蓮：出淤泥而不染，濯清漣而不妖
梅：零落成泥碾作塵，只有香如故
草：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生
……
這些句子借花喻人，喻人的精神，這就是托物寓理（托物言志）的寫法。
2、學(xué)習(xí)寫作
試著就一種植物，發(fā)揮自己的想象力寫一段話，最好也能對生命、對人生有所感悟。
學(xué)生寫作，交流。
3、探究寫法
讓學(xué)生就下面一些問題談自己的看法：景物怎樣才能寫得生動形象？寫景和抒情二者怎樣處理？
四、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：修改自己的習(xí)作。
七年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在任務(wù)驅(qū)動下，通過朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度理解課文的思想感情。
2.在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。
3.在教師的引導(dǎo)下完成部分劇本提綱。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 在任務(wù)驅(qū)動下，通過朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度理解課文的思想感情。
2. 在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
多角度理解課文的思想感情。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、活動法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、教學(xué)過程
(一)設(shè)置情境，明確任務(wù)
1.學(xué)生觀看央視公益廣告《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會發(fā)出呼吁或者號召，引導(dǎo)社會風(fēng)氣。
2.關(guān)愛老人是當(dāng)今的熱點(diǎn)，社區(qū)要開展“關(guān)愛老人”宣傳日，希望咱們學(xué)校能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節(jié)目，助力社區(qū)活動。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請同學(xué)們幫社區(qū)做個(gè)公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果應(yīng)該不錯(cuò)。剛好，今天我們要學(xué)習(xí)的《散步》就是這一類的文章，同學(xué)們幫老師看看這個(gè)素材有沒有改編的價(jià)值。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二) 多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情
任務(wù)一：確定文本的使用價(jià)值。
1.朗讀，說出文章寫了什么事，重點(diǎn)是什么。
2.在文中圈畫或標(biāo)注散步前后，“我”的所作所為、所思所想及原因，發(fā)掘出文章蘊(yùn)含的值得宣傳的品質(zhì)、情感、精神等。
5.全班交流，確定主題并填寫。
預(yù)設(shè)：
交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責(zé)任”“生命”。
交流第二階段，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學(xué)生會關(guān)注到“責(zé)任”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考誰的責(zé)任，什么責(zé)任，“我”對這份責(zé)任的態(tài)度。學(xué)生會順利體會到中年人主動擔(dān)當(dāng)?shù)?責(zé)任意識。也可以順便解決“就是整個(gè)世界”的理解
預(yù)設(shè)主題：孝順;尊老愛幼;親情;中年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);家庭和睦。
任務(wù)二：確定片名。
1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個(gè)別致的片名。
2.交流自己擬的名字并陳述理由。
預(yù)設(shè)
問題預(yù)設(shè)：學(xué)生可能沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，教師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬。可能還是打不開思路，進(jìn)一步提示學(xué)生從事件要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。
從內(nèi)容角度擬的劇名：
《背》：這個(gè)故事的重點(diǎn)是“背”，同時(shí)“背”容易讓人聯(lián)想到責(zé)任。
《一家人》：其實(shí)這就是一個(gè)一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現(xiàn)著親情。
《三代》：故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪回中獨(dú)有人性光輝。
《初春的田野上》：這是故事的地點(diǎn)，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。
從主旨角度擬的劇名：
《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責(zé)任》《親情》《生命》等。
任務(wù)三：撰寫人物說明。
1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，把握人物思想性格特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)問題：學(xué)生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態(tài)度，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)妻子懂得維護(hù)丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。
對于一些學(xué)生，母親的善解人意也需要教師引導(dǎo)學(xué)生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅(jiān)持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。
“我”：有鮮明的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，愛自己的兒子，但知道更應(yīng)該孝順時(shí)日不多的母親。
母親：慈愛、善解人意。
妻子：賢惠。
兒子：活潑可愛，聰慧懂事。
劇本提綱：
【設(shè)計(jì)意圖】以任務(wù)帶動學(xué)生對文章內(nèi)容的梳理和對文章主題的把握。
(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.完成劇本提綱。
2.上網(wǎng)觀看央視公益廣告《媽媽的謊言》《洗腳》《筷子的故事》，注意從中受到啟發(fā)，為繼續(xù)修改劇本準(zhǔn)備。
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